You are on page 1of 18

Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes

Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

El ALUMNO, SUJETO del APRENDIZAJE

El lugar del ALUMNO en la


Interacción Didáctica

Interacción significativa

entre
Construye Brinda ayuda
el aprendizaje ajustada y mediadora
Opera sobre Promotor del
el Conocimiento aprendizaje

ALUMNO DOCENTE

Sujeto del tarea Sujeto de la


Aprendizaje Enseñanza

CONTENIDOS

Objeto de
Conocimiento
Conceptos,
Procedimientos y Actitudes

Acontece en una SITUACIÓN SOCIAL


Los APRENDIZAJE son INDIVIDUALES

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Del binomio seriedad - sufrimiento


al compromiso - placer

¿Qué Institución Educativa NO quieren los alumnos?

Ô Una Institución seria y rígida, en el sentido de carencia de humor, de


cordialidad, de flexibilidad, de contención...
Ô Una Institución autoritaria, carente de diálogo, donde todo se impone.
Ô Una Institución de contenidos poco útiles y desactualizados que "no
entendemos ni sabemos como trasladar a la vida personal o profesional".
Ô Una Institución donde se aprende “a repetir y a reproducir el pensamiento
de otros”
Ô Una Institución donde "nos exigen hacer cosas sin darnos explicaciones
de por qué y para qué las hacemos"
Ô Una Institución donde las clases son poco interesantes y aburridas, donde
“a los profesores no les preocupa si aprendemos”
Ô Una Institución donde LOS ALUMNOS NO IMPORTAN, “nadie pregunta lo que
queremos, nos gusta, nos interesa o necesitamos...”
Ô Una Institución con discursos contradictorios: donde falta coherencia entre el
decir, el pensar y el hacer; entre la teoría y la práctica
Ô Una Institución donde no se nos respeta como personas, muchos de nuestros
derechos no son atendidos: a expresarnos libremente, a ser escuchados, a la
recreación sana, a nuestra identidad -tal como somos-, a recibir apoyo...

¿Qué Institución Educativa SI quieren los alumnos?

Ô Una Institución seria pero agradable, con buen humor, buen trato y mucha
cordialidad y afecto.
Ô Una Institución donde se aprenden contenidos interesantes, que "sirven para
resolver problemas y enfrentar las cosas que nos ocurren en la realidad
personal y profesional"
Ô Una Institución donde SOMOS IMPORTANTES, “nos entienden, nos escuchan,
se interesan por nosotros y nuestros problemas, nos brindan apoyo...”
Ô Una Institución donde las clases sean interesantes y atractivas, que el docente
se preocupe por nuestros aprendizajes, por sorprendernos, por inquietarnos...
Ô Una Institución que no imponga normas y leyes, que las construyamos juntos
porque son para bien de todos.
Ô Una Institución que sienta que lo lúdico también es serio, y que nos hace bien
aprender de manera atrayente, divertida y creativa.
Ô Una Institución donde lo más importante sean los aprendizajes, alcanzados
con esfuerzo y mucha dedicación
Ô Una Institución donde el diálogo sea el camino de la comunicación, y no nos
minusvaloren o nos ridiculicen
Ô Una Institución donde los errores enseñen, y se aprenda a aprender de ellos

Síntesis de comentarios de alumnos recogidos en diversos textos:


Francesco Tonucci. Vida de clase. Editorial Losada // Raquel Glazman Nowalski. Evaluación y exclusión
en la enseñanza universitaria – Editorial Paidós
Julia Olga Medaura. Una Didáctica para un profesor diferente. Editorial Humanitas

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Didáctica Crítica
Toma en cuenta al
Alumno como Sujeto del Aprendizaje

¿Qué toma en cuenta?


• su historia personal
• el contexto próximo
• la diversidad, las diferencias individuales
= actividades diversas, propuestas variadas,
caminos de acceso diferentes, opciones...
• los rasgos evolutivos
• las posibilidades cognitivas reales
• los conocimientos previos
• la predisposición favorable a aprender
= motivación
• el deseo de saber
• el placer de aprender
• la construcción de sus propios saberes
• la participación activa - protagónica, interesada,
comprometida - en sus propios aprendizajes
• el conflicto cognitivo a su nivel, y el logro personal de la
equilibración
• la curiosidad activada
• el error como error constructivo
• la actividad interna y no solo manipulativa
= la reflexión sobre la acción
= la autoevaluación
• la creatividad activada - la innovación
• el autoaprendizaje = herramientas personales para la
autoobservación, el autocontrol, la autocorrección.
• la integración grupal = el punto de vista del Otro - lo
interpersonal - la interactividad - la discusión grupal

Hacia la construcción de Aprendizajes significativos

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Didáctica Crítica
Toma en cuenta al
Alumno como Sujeto del Aprendizaje

¿Qué toma en cuenta?

la diversidad

el alumno es un SUJETO individual


cuya historia personal integra

c
; rasgos evolutivos propios de la etapa vital
= edad cronológica

; posibilidades cognitivas reales


= edad mental

; necesidades y características diferenciales


de género: masculino o femenino

; rasgos socio-históricos
= determinados por el momento que le toca vivir

; rasgos transversales de la
propia historia personal:
personalidad, contexto familiar, creencias,
apoyo externo, crisis vitales,
estereotipos de edad o sexo, roles, cambios...

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Didáctica Crítica

Toma en cuenta al ALUMNO en su


momento histórico-evolutivo

El Alumno POSTMODERNO

Características distintivas
¾ deseo de vivir "sin represiones" y "sin presiones"
¾ búsqueda y defensa de la libertad en todas sus formas
¾ no obediencia a las normas si se las imponen,
necesita "sentirlas", construirlas él mismo,
evaluar que sirven para algo bueno
¾ interés permanente por su cuerpo, sus cambios y las repercusiones
en su conducta, sus afectos y sus intereses
¾ ruptura con el pasado y con los proyectos hacia delante
"vivir el presente" es lo más importante
¾ preocupación por lo INDIVIDUAL, lo privado,
el bienestar personal, sin proyección social
¾ culto al consumismo, el pasatismo, la permisividad,
el humor, el relajamiento, el juego permanente
¾ todo está regulado por EL PRINCIPIO DEL PLACER
¾ apertura y adaptabilidad a los cambios y transformaciones
¾ aceptación y defensa de las diferencias individuales,
no tolerancia de la uniformidad
¾ valorización de la creatividad, de los cambios, aceptación
y búsqueda de posibilidades innovadoras
¾ no tolerancia frente a la "repetición" de ideas, busca comprenderlas,
fundamentarlas y reconstruirlas
¾ aceptación del principio de incertidumbre - DUDA, SE CUESTIONA,
no todo es "cierto", es "real" o es "la verdad"
¾ aceptación de la crisis - se acomoda a ella
¾ aceptación del error como forma de aprendizaje
¾ posesión de múltiples "verdades" subjetivas
¾ importancia de la percepción, la imagen, el sonido...
¾ el PENSAMIENTO ES "DÉBIL", cambiante, poco reflexivo
¾ desinterés y desvalorización del estudio
¾ desvalorización de la Instituciones Educativas como anticuadas e ineficientes
¾ desvalorización del docente como funcionario del sistema
y poco respetuoso de los jóvenes y sus necesidades
¾ valorización, admiración y aprovechamiento de los adelantos
tecnológicos y de la comunicación multimediática e informatizada
¾ gusto por el espectáculo multimedial interactivo

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Didáctica Crítica

El CONSUMO categoriza a las


GENERACIONES
(“marketing generacional”)

El Alumno POSTMODERNO
en la mira de las EMPRESAS

GENERACIÓN “X” GENERACIÓN “Z”


(Hoy poseen entre (nacidos desde 1995 D)
25 y 45 años)

los preferidos de las Empresas

GENERACIÓN “Y”
o “MILENARIOS”
(nacidos a partir de 1980)

; optimistas
; realistas y pragmáticos
; enigmáticos y cambiantes
(cambian de tendencias de “la noche a la mañana”)

; público “infiel”
; reclaman innovación permanente
; productos que más consumen: zapatillas, remeras, jean, CD,
gaseosas, cigarrillos, productos tecnológicos, comida rápida...

; adhieren y se identifican, mayoritariamente, con las MARCAS globales

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

El ALUMNO, SUJETO del APRENDIZAJE

Tipos de Sujetos del Aprendizaje (mirada evolutiva)

Preescolar
(4-5 años) Escolar
(6-10 años) Prepúber
(10-11 años) Púber
(12-14 años) Adolescente
(15-17/20 años)
Adulto
jóven Adulto
(20-25/30 años) medio Adulto
(30-50 años) tardío
(50-65 años) Vejez
(65-75 años) Ancianidad
(75 años)

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

¿Cómo APRENDEN los que APRENDEN?

el APRENDIZ el ESTUDIANTE el EXPERTO


INTUITIVO TRADICIONAL DISCIPLINAR

El niño pequeño El niño de 7 años Individuo de cualquier edad


hasta los 7 años hasta el joven de 20 años
Dotado para desarrollar teorías prácticas Intenta dominar la lectura, la escritura, Domina los conceptos y habilidades de
sobre el mundo físico y las personas y el cálculo y los conceptos y formas una disciplina o ámbito
para aprender el lenguaje y otros disciplinares de la escuela
sistemas simbólicos
Domina gran cantidad de información Puede dar respuestas a problemas que Puede aplicar ese saber,
y es muy competente en su mundo le han sido enseñados. de modo apropiado y con flexibilidad,
próximo Sus respuestas "correctas" no garantizan a situaciones nuevas,
Puede ofrecer teorías y explicaciones una comprensión genuina. e incluso imprevistas
ordinarias de todo lo que lo rodea. Tienen dificultades para transferir
(saberes previos) a situaciones nuevas.
Su saber tiene limitaciones Su saber tiene limitaciones Su saber tiene limitaciones
neurobiológicas y de desarrollo institucionales e históricas disciplinares y epistemológicas
(los propósitos sociales de la escuela)
Comprensión intuitiva (ingenua - Comprensión memorística, Comprensión crítica
natural - incompleta - inmadura) ritualizada y convencional

Bibliografía consultada: Howard Gardner "Tres personajes en busca de un escenario" en La mente no escolarizada. Cómo piensan los
niños y cómo deberían enseñar las Escuelas. Temas de Educación Paidós. Introducción. Págs. 22 a 30.

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

El ALUMNO ¿Cómo conoce el mundo?


Howard Gardner - La mente no escolarizada

- ALUMNOS -
Seres Humanos
son capaces de

conocer el mundo
de

7 maneras diferentes
- inteligencias múltiples -

a través de

el lenguaje el análisis lógico la representación


matemático espacial

el pensamiento el uso del la comprensión


musical cuerpo de los demás

la comprensión
de sí mismo

Ô la intensidad
Ô la forma en que se las usa
Ô y se las combina
para realizar labores,
solucionar problemas y progresar

marca la DIFERENCIA
entre los individuos

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

ENIGMAS PARA EL ANÁLISIS

Ô Los alumnos dominan diversos ámbitos, algunos muy complejos, pero no


pueden con cosas diseñadas en los colegios o las universidades

Ô Estudiantes que en las universidades tienen éxito no pueden comprender


acabadamente ciertos conceptos y principios fundamentales y resolver
problemas cotidianos

Ô Los alumnos no aprenden todos del mismo modo - hay distintos modos de
adquirir y representar el saber

Ô Estudiantes que no responden a procedimientos de aprendizaje establecidos


por las instituciones educativas, manifiestan dominio y comprensión
significativa cuando el mismo saber es obtenido de un modo diferente y más
apropiado.

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Aprender es...

¾ Un proceso múltiple que pone al sujeto en contacto con la


realidad interna y externa.
¾ Interactuar con las cosas y con los Otros
¾ Relación y contacto
¾ Estar implicado como totalidad: desde los afectos, el cuerpo, la
capacidad intelectual...
¾ Estar implicado desde lo que se sabe y no se sabe
¾ Indagar sobre sí mismo, reconociéndose
¾ Renunciar al pensamiento omnipotente,
aceptar no estar completo
¾ Soportar perder, elegir, crecer...
¾ Tolerar la angustia que produce el descubrimiento, la
satisfacción generada por el logro y la frustración de la pérdida
y el fracaso.
¾ Un proceso que se inicia en el nacimiento y continúa
toda la vida
¾ Desequilibrio interno y necesidad de restablecerlo
¾ Búsqueda permanente que desequilibra y equilibra
¾ Tomar conciencia de una ruptura: no se puede desconocer
lo que sabemos
¾ Satisfacción y contención
¾ Aceptar que equivocarse es parte necesaria del proceso
¾ Un proceso espiralado, es devenir, con avances y retrocesos,
bloqueos, inhibiciones, marchas y contramarchas
¾ Reconocer y aceptar las carencias
¾ Renunciar a la dependencia y conquistar la autonomía
¾ Tolerar la ansiedad, confusión, frustración y desorientación que
conlleva la autonomía.
¾ Resistirse a cambiar y cambiar
¾ Reconocer al Otro, aceptarlo y respetarlo, aprender de él.
¾ Esforzarse por ser uno mismo

Nélida García Márquez. Quiero aprender, dame una oportunidad. Propuesta teórica-práctica
para resolver las dificultades del aprendizaje escolar.
Gedisa Editorial. 1986. Cap.1. “La aventura de aprender” Págs. 23 a 29.

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

La construcción
de la Identidad

“¡Papá vos no entendés nada! Parece que te olvidaste cuando vos eras como yo y
jugabas al rugby con la misma pasión que yo" Gritó Mariano (18 años) y se
levantó de la mesa enfurecido.
¡Esperá! -le dijo el padre- contame tranquilo.
"El técnico es el técnico, pero nosotros somos "distintos", ¡entendés!,
¡somos DISTINTOS!, y si él quiere que lo respetemos tiene que empezar por
respetarnos como somos... No le puede pedir a Pablo lo que me pide a mí,
no puede hacerme eso... ¡somos distintos!.

El cuerpo

Eliana (17 años) retornó de la Universidad a su casa de muy malhumor. Su


mamá se le acercó afectuosa y le preguntó qué le pasaba.
Eliana no contestó nada. Se dirigió a su pieza y se encerró allí por más de dos
horas. Cuando salió -con un estado de ánimo totalmente distinto- la madre volvió
a preguntar qué le había pasado, y ella respondió:
No te preocupes mamá. ¡Crisis propia del final de la adolescencia!.
Hoy Lucas rompió conmigo y vine con las defensas bajas: estaba deprimida
y era la mujer más horrible y destruida del mundo. Pero eso ya pasó.
Recapacité que Lucas no me conviene... y... ¡la verdad! entre nos... para
enganchar a Fernando -que está rebueno- tengo que ponerme de diez...
Sonreír... ¿no provoca arrugas tempranas? no?...

La socialización

Sara y Micaela (19 años) conversan en el pasillo de la Universidad. "Te dije que no te
engancharas tan pronto, que esperaras conocerlo mejor, que te ibas a
desilusionar" -decía Sara, con vos firme y expresión muy seria y preocupada. "Se
aprovechó de vos, te hizo lo que quiso y después te tiró a la cuneta", "¿Viste? Yo
te lo advertí. El no es para vos, te lo dije cien veces, pero vos atontada no me
quisiste escuchar". "Bueno, porque soy tu mejor amiga te voy a ayudar, aquí
tenés mi hombro para llorar toda tu amargura. ¡Desahogate tranquila!"
Micaela la mira desconsolada y le dice: "Ya no puedo vivir sin él"

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

El Sujeto del Aprendizaje

Rasgos distintivos de la
Clase centrada en el Aprendiz

El alumno...
• Elige sus propios proyectos
• Trabaja a su propio ritmo
• Se entusiasma con el aprendizaje de cosas nuevas
• Trabaja con alumnos de diferentes edades, culturas y aptitudes
• Tiene su modo personal de demostrar sus conocimientos
• Participa activamente en acciones individuales y grupales
• No se limita a realizar las tareas mínimas

El docente...
• Deja en claro que tiene grandes esperanzas puestas en los alumnos
• Escucha y respeta el punto de vista de todos y de cada uno de sus alumnos
• Anima y facilita la participación del alumno y la toma de decisiones
compartidas
• Proporciona una estructura de trabajo sin ser abiertamente directivo
• Anima a los alumnos a pensar por sí mismos
• Procura que los alumnos disfruten de las actividades que les propone
concretar
• Ayuda a los alumnos a perfeccionar sus estrategias para la construcción de
los significados y la organización del contenido

La Evaluación...
• Evalúa a cada alumno de forma diferente
• Incluye la aportación del alumno en el diseño y revisión de las evaluaciones
• Vigila constantemente el proceso a fin de proporcionar retroalimentación
sobre el crecimiento y los avances individuales y grupales
• Le da al alumno diversas oportunidades para demostrar que ha alcanzado
los niveles académicos esperados.
• Fomenta la reflexión del alumno sobre su propio desarrollo mediante
oportunidades de Autoevaluación
• Permite la demostración de sus diferentes competencias en variadas formas
Bibliografía consultada: Cuadro elaborado por Mid-continent Regional Educational Laboratory (McRel),
reproducido por Bárbara McCombs y Jo Sue Whisler en La clase y la escuela centrada en el aprendiz.
Editorial Paidós. Capítulo 3. Págs. 69 y 70

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

El Sujeto del Aprendizaje del Nivel Superior

Etapas en el Desarrollo Vital y Profesional

ALUMNO DEL NIVEL SUPERIOR


no es un “producto acabado”
atraviesa que “tiene la vida resuelta”,
todo lo contrario...
ETAPAS de DESARROLLO VITAL

ÔAdolescencia o Pre-adultez
(16 a 22 años)
períodos constructivos
y de cambios
ÔAdultez Inicial con
(22 a 40 años) momentos
de estabilidad y
de transición
ÔAdultez Media
(40 a 60 años)

diversidad
cada alumno posee
; rasgos evolutivos propios de la etapa vital
= edad cronológica
; posibilidades cognitivas reales
= edad mental
; necesidades y características diferenciales de género:
masculino o femenino
; rasgos socio-históricos
= determinados por el momento que le toca vivir
; rasgos transversales de la propia historia personal:
personalidad, contexto familiar, creencias, apoyo externo, crisis vitales,
estereotipos de edad o sexo, roles, cambios...

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

La Orientación Educativa del Alumno

Los Servicios de Orientación Educativa


¿para qué?

Los Alumnos

reclaman y necesitan

ORIENTACIÓN APOYO ASESORAMIENTO CONTENCIÓN

ello ha determinado la creación de

SERVICIOS de ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

destinados a

Ô Favorecer el ingreso y promover la adaptación e integración del


ingresante a las particularidades de la escolaridad de cada nivel
Ô Brindar información relativa a modalidades, requerimientos y exigencias
del cursado de las diferentes ofertas educativas y académicas
Ô Dar apoyo educativo en lo relativo a la elaboración y concreción de trabajos
prácticos, búsquedas bibliográficas y otras actividades educativas
Ô Asesorar y apoyar en el uso y aprovechamiento de la INFORMACIÓN
disponible, debido a su “superabundancia” y diversidad
Ô Dar a conocer ofertas formativas y de actualización, internas y externas,
que promuevan el crecimiento profesional del futuro egresado
Ô Favorecer la configuración del PROPIO ITINERARIO FORMATIVO
promoviendo la libre elección, la toma de decisión y el desarrollo de una
autonomía crítica y autocrítica.
Ô Promover en los alumnos el fortalecimiento y/o desarrollo de todas las
cualificaciones claves: SABER, SABER HACER, SABER ESTAR,
SABER SER y SABER TRANSFERIR
Ô Favorecer la inserción en el mercado del graduado universitario, al
difundir y asesorar con respecto a intercambios académicos y laborales

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

La Orientación Educativa del Alumno

Las Tareas de Orientación y la Acción Tutorial

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
entendida como

AYUDA y GUÍA
técnico-psicológica-pedagógica
al ALUMNO

TIPOS

PERSONAL EDUCATIVA VOCACIONAL


PROFESIONAL

CONOCIMIENTO ADAPTACIÓN e CONOCIMIENTO acabado


DE SÍ MISMO INTEGRACIÓN a refuerzo y desarrollo
y de sus la ESCOLARIDAD del TIPO de
posibilidades y sus exigencias PROFESIÓN ELEGIDA
y capacidades acorde a sus aptitudes
y posibilidades
¿quién y cómo soy ¿cómo debo estudiar
realmente? para aprender? ¿qué me gustaría
¿cómo puedo ¿cómo se hace una llegar a ser y a hacer?
entrar en contacto investigación? ¿qué puedo realmente
conmigo mismo? ¿qué es un torbellino llegar a ser?
¿cómo puedo de ideas? ¿qué me ofrecen el entorno
convertirme en ¿cómo se elabora próximo y la realidad?
quien quiero llegar una tesis? ¿cómo se logra?
a ser?

1. AUTOESTIMA
2. AUTOCONCEPTO AUTORREALIZACIÓN
3. AUTOACEPTACIÓN MOTIVACIÓN PROYECTO DE SÍ
4. IDENTIDAD PERSONAL APRENDIZAJE PROYECTO DE VIDA

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

¿Cómo lograr que los alumnos quieran aprender?

El APRENDIZAJE como PROCESO de


NEGOCIACIÓN de SIGNIFICADOS

1.- Partir de sus SABERES PREVIOS (Motivación)

1.- Activación de sus preconcepciones y saberes previos "vulgares"


2.- Cotejo con sus esquemas de pensamiento y experiencias previas
3.- Descubrimiento de sus insuficiencias y carencias
4.- Involucración interesada

2.- Presentar los NUEVOS SABERES (Contenidos)

5.- Reinterpretación grupal y personal

3.- Crear un espacio de CONOCIMIENTO COMPARTIDO

6.- Reconstrucción de esquemas y preconcepciones

4.- Favorecer la incorporación SIGNIFICATIVA de


nuevas propuestas y SABERES

a través de un

Proceso de DIÁLOGO y NEGOCIACIÓN

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar
Formación y Actualización Docente Superior para Profesionales y Docentes
Curso Virtual: Sujetos del Aprendizaje

Rol Docente

Crear en el aula un espacio de


conocimiento compartido

Supone un RETO DIDÁCTICO

Ô Activar los saberes previos de los todos los alumnos -inquietudes,


concepciones, propósitos, actitudes-
(Usar de organizadores previos y estrategias interesantes, sorprendentes,
involucrantes, de activación y recuperación de saberes previos)

Ô Crear en el aula un contexto de comprensión común y


conocimiento compartido, un proceso abierto de comunicación
(Proponer actividades que prioricen el intercambio grupal e interpersonal, la
implicación activa y participativa)

Ô Facilitar la participación de todos y de cada uno de los alumnos


(Concretar una intervención diferenciada y el uso de estrategias didácticas que
favorezcan la participación de todos y de cada uno).

Ô Propiciar la negociación abierta y permanente


(Generar diálogo - debate - exposición de ideas, opiniones, creencias...
Propiciar que los propios pensamientos se expresen, contrastándolo con el
pensamiento de los otros y viceversa)

Ô Aportar instrumentos provenientes de las ciencias, las


tecnologías y las artes
(Favorecer /facilitar el desarrollo de la capacidad de comprensión –
Proveer de instrumentos /procedimientos para la búsqueda /selección
/reconstrucción /interpretación / reorganización / producción crítica, racional y
significativa de la información)

Ô Provocar la reconstrucción de las preconcepciones


(Propiciar el contraste / la confrontación / la reconstrucción de los saberes:
vulgares, fragmentados y acríticos-
frente a los nuevos saberes: fundamentados, organizados, integrados y
significativos)

Educativa- Instituto y Fundación TERRAS – Belgrano 224 – (3400) Corrientes. República Argentina
terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – www.fundacionterras.org.ar