PROYECTO DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA IE LOS NGELES - MOQUEGUA RESCATANDO EL PUEBLO PERDIDO DE MOQUEGUA, POR UNA ESCUELA

ECOLGICA.

TABLA DE CONTENIDO 1. 2. 3. 4. 5. 6. TTULO DOCENTE RESPONSABLE DEL PRE PROYECTO PROBLEMA PRIORIZADO JUSTIFICACIN MARCO TERICO OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECFICOS DESTINATARIOS CONTENIDOS 7. ACTIVIDADES Y SU ORGANIZACIN EN EL TIEMPO 8. PERTINENCIA Y RELEVANCIA 9. ESTRATEGIAS TALLERES GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE (GIAs) VISITAS DE ESTUDIO DE CAMPO ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS 10. RECURSOS HUMANOS MATERIALES 11. SOSTENIBILIDAD 12. EVALUACIN DE PROCESO DE LOS ESTUDIANTES DEL PROYECTO DE RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES DEL PROYECTO 13. PRESUPUESTO 14. BIBLIOGRAFA

1. TTULO RESCATANDO EL PUEBLO PERDIDO DE MOQUEGUA, POR UNA ESCUELA ECOLGICA. 2. DOCENTE RESPONSABLE DEL PRE PROYECTO Marcelo Roque Laque 3. PROBLEMA PRIORIZADO El desconocimiento de la cultura Moqueguana trae consigo la no valoracin de la misma; es decir, la falta de identidad del estudiante, padre de familia y poblador en general con su propia cultura. La programacin curricular de las diferentes reas no contempla contenidos referidos a la historia y cultura de Moquegua. Docentes y estudiantes estamos desvinculados de ella; a pesar de que vivimos y trabajamos en Moquegua, desconocemos mucho de su historia, costumbres, geografa, fiestas y tradiciones. Asimismo, en nuestra institucin educativa los docentes no tenemos experiencia de trabajo integrado de reas en torno a problemas eje sobre los cuales hacer coincidir nuestras programaciones curriculares para trabajar sobre objetivos comunes 4. JUSTIFICACIN No se puede valorar una cultura cuando no se la conoce en su verdadera dimensin. La cultura moqueguana es rica en costumbres, tradiciones e historia. Moquegua es un pueblo antiqusimo, uno de los primeros pueblos que se fund en esta parte del Per y que fue trnsito de los espaoles en su paso a Bolivia. Una manera de valorar la cultura de un pueblo es difundindola entre su gente, investigando para conocerla. La escuela, en este sentido, es el mejor vehculo para llevar esa cultura a su propia gente; la escuela estando asentada en una comunidad, no puede estar ajena a ella y debe considerar en su currculo institucional la cultura popular. Moquegua es uno de los doce distritos de la provincia de Mariscal Nieto. Su historia, geografa, costumbres, tradiciones y leyendas son poco difundidas, incluso, entre los mismos pobladores. Es por ello que a travs del presente proyecto, los docentes delas diferentes reas curriculares nos proponemos trabajar de manera articulada con la finalidad de rescatar y forjar la identidad
3

cultural de este pueblo conociendo y valorando su cultura para difundirla a travs de la creacin de un taller de danza, la publicacin de una revista y la construccin de una pgina Web que den cuenta de los productos alcanzados con nuestro trabajo 5. MARCO TERICO Existe un nexo indisoluble entre educacin y cultura. La escuela, adems de propiciar procesos de enseanza y aprendizaje, debe contribuir a la formacin de un sujeto integral que, identificado con su cultura, la transforme, la trascienda y sea creador de cultura. Por eso que todo empeo dirigido a la preservacin de la identidad cultural nacional o local sera intil si desde la escuela no se cultivan los valores de la identidad, por lo que la labor educativa complementa el esfuerzo realizado desde las reas de la investigacin y la divulgacin (Lpez y otros, 2006). La cultura es creacin netamente humana, y se manifiesta en lo material (formas de produccin, instrumentos, etc.), y en lo espiritual (relaciones que establece el hombre con otros hombres, con la naturaleza, etc.). La cultura es la que nos da la medida del desarrollo alcanzado por el hombre y el grupo social al que pertenece. A travs de las expresiones culturales es posible saber cmo piensa el hombre, cules son sus aspiraciones, etc. En la cultura estn recogidas lo mejor de la tradicin de un pueblo, que la recibe como herencia, y la asimila para continuar su desarrollo. La cultura es, en sntesis, la ms importante produccin de la especie humana El concepto de identidad cultural surge en la propia Amrica Latina en el siglo XIX y las primeras ideas las vemos reflejadas en los manifiestos de Simn Bolvar y Jos Mart. Maritza Garca Alonso y Cristina Baeza Martn en su libro Modelo terico para la identidad cultural definen este concepto como la produccin de respuestas y valores de un grupo social determinado o de un sujeto de esa cultura, que como heredero y trasmisor, actor y autor de su cultura, realiza en un contexto histrico dado como consecuencia del principio socio psicolgico de diferenciacin identificacin en relacin con otro(s) grupo(s) o sujeto(s) culturalmente definido(s). Diferenciando cultura e identidad cultural, diramos que la primera se refiere a un proceso de integridad sistemtica, o sea, a la actividad del sujeto de la cultura y los
4

productos materiales y espirituales que crea; mientras que la identidad cultural tiene naturaleza socio psicolgica y se establece en un nivel de comunicacin de un sujeto de cultura con otros sujetos de cultura que para l son significativos. Es decir, se trata de hechos culturales que tienen que ver con la conciencia del sujeto en cuanto a su identificacin con otros sujetos. El concepto de identidad cultural no puede reducirse al de la identidad nacional, pues abarca distintos niveles. Podemos hablar de identidad a nivel comunal, regional, nacional o supranacional. En nuestro caso, nos centraremos en el primer nivel, pues abordaremos la identidad cultural a nivel local, la identidad cultural del pueblo de Moquegua. Cuando hablamos de identidad cultural hay que tener en cuenta su intencin axiolgica, ya que los valores estn integrados en ella. La identidad es un macro valor en la que hallan cabida la ideologa, la espiritualidad y la conciencia de los grupos humanos Debemos distinguir, adems, entre valoracin y valor. Segn Fabelo Corso, la valoracin es el reflejo subjetivo en la conciencia del hombre de la significacin que para l poseen los objetos y fenmenos de la realidad. Mientras que el valor debe ser entendido como la significacin socialmente positiva de estos mismos objetos y fenmenos. No podemos hablar de valor sin valorizacin. Los valores poseen un carcter histrico concreto; expresan, por un lado, las necesidades cambiantes del hombre y, por otro, fijan la significacin social positiva de los fenmenos naturales y sociales para la existencia y el desarrollo de la sociedad. En este sentido, los valores son siempre objetivos por su contenido y por su funcin en la prctica social y en el aspecto pedaggico son un componente bsico de la educacin. El valor expresa el significado social que se le atribuyen a las cosas en el proceso de la prctica social en una sociedad determinada, es decir son algo muy ligado a la propia existencia de la persona, que afecta su conducta, modela sus ideas, condiciona sus sentimientos, actitudes y sus modos de actuar (1) Sitios naturales. Lugares geogrficos que por sus atractivos propios constituyen atractivos tursticos. (2) Manifestaciones culturales. Son los diferentes sitios y expresiones culturales que datan de pocas ancestrales o ms recientes, como lugares arqueolgicos, sitios histricos, etc. (3) Folclor. Es el conjunto de tradiciones, costumbres, leyendas, mitos, bailes, gastronoma, que caracterizan y sintetizan al pueblo de Moquegua como nico. (4) Realizaciones tcnicas, cientficas y artsticas contemporneas. Comprenden aquellas obras actuales que muestran el proceso de cultura, civilizacin y tecnologa alcanzado por los
5

pobladores moqueguanos.(5) Acontecimientos programados. Son todos los eventos organizados, actuales o tradicionales, que atraen a los turistas como espectadores. 6. OBJETIVOS GENERALES Valorar la cultura Moqueguana a travs de su conocimiento y difusin. Desarrollar un trabajo pedaggico innovador articulando las diferentes reas entorno a la cultura Moqueguana. OBJETIVOS ESPECFICOS Incluir en la programacin curricular de cada rea contenidos de la cultura moqueguana que sern considerados, posteriormente, en el Proyecto Curricular Institucional. Realizar visitas de estudio de campo para conocer y recoger informacin en el mismo lugar de los hechos. Publicar una revista que d cuenta de la experiencia pedaggica innovadora. Construir una pgina Web de la institucin educativa para difundir los resultados del presente proyecto. DESTINATARIOS 66 estudiantes del nivel de educacin secundaria. 07 profesores. 100 padres de familia de la institucin educativa. Comunidad de Los ngeles y moqueguana.

CONTENIDOS

TALLER 1: CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA La resolucin de problemas en las escuelas. La calidad est en el proceso. La calidad depende de todos los que participan en el proceso. La planeacin y la evaluacin para la calidad. La calidad necesita la participacin de la comunidad TALLER 2: SOCIALIZACIN DEL PRE PROYECTO Y CONSTRUCCIN DEL PROYECTO Diagnstico. El problema o los problemas. Visin de futuro y objetivos. Contenidos por cada rea curricular. Tareas y actividades en el tiempo. Compromisos TALLER 3: ACTIVIDADES EN EL TIEMPO E INSTRUMENTOS DE RECOJO DEINFORMACIN Determinacin de actividades. Elaboracin de la lnea de tiempo. Construccin de instrumentos de recojo de informacin.

CONTENIDOS PROPUESTOS PARA CADA REA REA CONTENIDOS Historia de Moquegua Geografa de Moquegua CIENCIAS SOCIALES Fiestas religiosas Tradicin oral moqueguana: historias y leyendas. Lengua Aimara. Usos y costumbres: cumpleaos, bautizos, matrimonios Estilos de vida del poblador moqueguano: alimentacin, hbitos, etc. Recursos no renovables: minas de cobre. Plantas medicinales. Uso de la matemtica cotidiana en la vida del agricultor y poblador moqueguano La agricultura y la ganadera: productos, usos, costumbres. La artesana moqueguana: alfarera, textilera, etc Juegos y danzas tradicionales del poblador moqueguano
7

COMUNICACIN

CIENCIA,TECNOLOGA Y AMBIENTE

MATEMTICA

EDUCACION PARA ELTRABAJO

EDUCACIN FSICA

7.

ACTIVIDADES Y SU ORGANIZACIN EN EL TIEMPO FASE ACTIVIDADES TALLER 1.- Calidad de la educacin Bsica TALLER 2.- Construccin del proyecto TALLER 3.- Actividades, tiempo, instrumentos GIA 1.- Programacin de unidades didcticas GIA 2: La revista: contenido y productos de cada rea Estudio de factibilidad de revista: bsqueda de auspiciadores, proformas, presupuesto. Pgina Web Sesiones de aprendizaje en aula (Primera parte):Introduccin Sesiones de aprendizaje fuera de aula (visitas de estudio) Visita 1: Calacoa, Carumas y Torata. Visita 2: Minas de Cuajone GIA 3: Procesamiento de informacin recogida Sesiones de aprendizaje en aula (Segunda parte):Elaboracin de productos GIA 4: Evaluacin de productos para revista: Avance Impresin de revista Presentacin de revista RESPONSABLES Docente responsable, Director Equipo docente Equipo docente Equipo docente Equipo docente Director, equipo docente CRONOGRAMA 1er da (5 horas) 2do da (5 horas) 3er da (5 horas) 4to da (5 horas) 5to da (5 horas) Junio

INICIO

Equipo docente

Agosto (3ra y 4ta semanas) Setiembre (1ra semana) 2da semana Set 2da semana Set. 3ra semana Set. Setiembre (4tasemana)

Equipo docente Equipo docente, estudiantes Equipo docente, estudiantes Equipo docente Equipo docente

PROCESO

Equipo docente

Octubre (2dasemana) Noviembre (1rasemana) Noviembre (3rasemana Noviembre (3rasemana Aniversario Moquegua

SALIDA

Publicacin de la pgina Web Presentacin en corso

Docentes responsables Director, equipo docente Docentes responsables Director, equipo docente

8. PERTINENCIA Y RELEVANCIA La identidad cultural se forja conociendo nuestra cultura, desarrollando valores afectivos hacia ella y adoptando actitudes que los demuestren. No podemos desarrollar lo ltimo, que es el objetivo final de la identidad cultural, si es que antes no hemos comenzado por lo primero. En tal sentido, desde la ejecucin del presente proyecto queremos contribuir a desarrollar la identidad del estudiante y el docente por la cultura moqueguana. 9. ESTRATEGIAS Las estrategias que utilizaremos para el cumplimiento del presente proyecto sern las siguientes: TALLERES Se realizarn tres talleres. En el primero se sensibilizar a los docentes para participaren el presente proyecto a travs de temas relacionados a bsqueda de la calidad del servicio educativo que brindamos como colectivo docente. En el segundo y tercero se construir el proyecto final sobre la base del pre proyecto GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE (GIAs) Se realizarn cinco GIAs durante la ejecucin del presente proyecto. El objetivo del GIA 1 es realizar la programacin colectivamente de las unidades didcticas de acuerdo a los objetivos del proyecto. En el GIA 2 se determinar el contenido de la revista y de los productos a presentar por cada rea. Los GIAs 3, 4 y 5 buscan evaluar y reorientar el trabajo de cada docente reflexionando colectivamente sobre las dificultades encontradas, analizar sus causas y encontrar soluciones VISITAS DE ESTUDIO DE CAMPO Se proponen dos visitas de estudio con la finalidad de conocer en el mismo campo los lugares que se visitarn y recoger la informacin de los informantes en el mismo lugar de los hechos donde desempean sus labores ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS Sern aplicadas para recoger informacin de los informantes seleccionados en los lugares visitados.
9

10. RECURSOS HUMANOS Un director capacitado por el Ministerio de Educacin. Equipo de docentes profesionales que ha participado en capacitaciones organizadas por el Ministerio de Educacin y la UGEL Mariscal Nieto. Estudiantes del nivel de educacin secundaria. Padres de familia y pobladores informantes dispuestos a colaborar con el proyecto. Autoridades civiles y educativas MATERIALES 01 millar de papel bond. 02 grabadoras reporteras. 02 cmaras fotogrficas. 01 computadora. 01 impresora 01 huerto escolar

11. SOSTENIBILIDAD Este proyecto constituye el primer paso de la adecuacin del Diseo Curricular Nacional de acuerdo al contexto de nuestra comunidad y de su diversificacin en los diferentes grados del nivel secundaria. Esta experiencia debe traducirse en la inclusin en nuestro Proyecto Curricular Institucional de los contenidos de la cultura moqueguana trabajados durante el presente proyecto desde cada rea participante. Esto implica que en los aos siguientes, cada docente deber destinar un perodo del ao acadmico para tratar estos contenidos desde su respectiva rea curricular. 12. EVALUACIN DE PROCESO DE LOS ESTUDIANTES Para observar el desempeo de los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se utilizarn fichas de observacin en las que se har constar el progreso que van logrando, as como las dificultades que manifiestan. Estas fichas

10

sern elaboradas de acuerdo a los criterios e indicadores establecidos por cada rea DEL PROYECTO Se deben elaborar indicadores de evaluacin del proceso que se plantean en funcin de los objetivos especficos y que expresan con precisin los resultados esperados. En esta etapa del proyecto se deben sealar los resultados parciales alcanzados, as como las dificultades encontradas y las propuestas de solucin para consolidar el proyecto. Esta evaluacin parcial se aplicar en los GIAs 3 y 4. Se proponen los siguientes formatos: GA 3 contenido resultados dificultades Alternativas / de solucin actividad GA 4 producto resultados dificultades Alternativas de solucin

Indicadores de proceso

Indicadores de proceso

DE RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES En cada rea los docentes deben evaluar a los estudiantes al trmino del proyecto. Estos instrumentos deben construirse en base a los criterios e indicadores de cada rea curricular DEL PROYECTO Es la evaluacin de todo el trabajo realizado desde las diferentes reas. Se deben elaborar indicadores de evaluacin de resultado final planteados en funcin del objetivo general y que expresan con precisin los resultados esperados. Se aplicar en el GIA 5. Se propone el siguiente formato: GA5 indicadores resultados factores Alternativas de alcanzados favorables y de solucin resultados desfavorables

objetivos

11

13. PRESUPUESTO El proyecto es autofinanciado con recursos provenientes de los propios docentes, padres de familia y estudiantes 14. BIBLIOGRAFA SCHMELKES, Sylvia, (2013), Curso Calidad de la Educacin Bsica, 13 edicin, Aula Virtual del Portal educativo de las Amricas

Moquegua, 12 de diciembre del 2013

12