MINISTERIO DE EDUCACION

AUTORIDADES
Ministra de Educacin Miriam Soledad Raudez Rodrguez
Viceministro de Educacin Jos Treminio Zeledn
Viceministro de Educacin Marlon Si Bermdez

COORDINACIN GENERAL
Mara Elsa Guilln
Rosala Ros Rivas
Autor
Dr. Luis Gamz
Revisin Tcnica General
Profesora Rosalia Rios Rivas
Revisin y Asesora Tcnica Cientfca
Profesor Humberto Jarqun Lopez
Diseo y Diagramacin
Ramn Nonnato Morales Sequeira
Ilustracin
Rger Alberto Romero
Fuente de Financiamiento
PASENI - TESORO - PROSEN
Primera Edicin:
Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educacin, de la Repblica de
Nicaragua.
Este texto es propiedad del Ministerio de Educacin, Mined: se prohbe su venta y
reproduccin total o parcial.
PRESENTACION.
Introduccin
La experiencia como profesor de Matemtica, me hace consciente que en el aula de
clases, tengo estudiantes que les gusta la Matemtica, pero tambin estn los que
tienen pocas bases y que le temen a la asignatura por tanto, se ha elaborado un libro
dirigido a estos y estas estudiantes.
Los conceptos y defniciones se desarrollan, partiendo de los objetivos y contenidos
del programa ofcial vigente del Ministerio de Educacin (MINED), haciendo algunos
traslados y divisiones de temas entre las unidades, para que los estudiantes vean la
aplicacin oportuna en los contenidos posteriores.
La idea de dividir cada pgina en dos columnas es, por un lado, desarrollar el contenido
de la asignatura iniciando con un ejemplo del entorno, pasando por el concepto, la
defnicin, el procedimiento y culminar con ejemplos y ejercicios.

En la otra columna, se presenta informacin alterna que respalda el cuerpo del
contenido, as como otro tipo de informacin, presentados con conos, como los
siguientes:
Aprenda un poco ms.
Saba qu. . .?
Tome nota.
Explicacin de un tema o aclaracin de dudas.
Escriba en su cuaderno.
Trabajo en equipo.
Tambin se presentan biografas, historias de la matemtica, retos, grfcos u otra
informacin para elevar su nivel cultural en la asignatura.
Al fnal de cada unidad, se le presenta al estudiante un RESUMEN que le facilitar el
repaso del contenido y una lista de ACTIVIDADES, para la consolidacin del contenido
y prepararse para la evaluacin de los objetivos propuestos por el MINED para cada
unidad.
La estructura del libro de texto es la siguiente:
Portada del libro.
Introduccin.
ndice.
Contenido por unidad, temas y subtemas.
Bibliografa y websgrafa.
El estudiantado deben comprender que el estudio de LA MATEMTICA es parte de
su formacin cultural y por tanto, debe estar claro que es necesario saber Matemtica
y poder aplicarlo en los problemas de su entorno y tener una base slida para el
octavo grado.
As tambin, los estudiantes deben tomar en cuenta que la consulta e investigacin,
es una de las herramientas fundamentales para la consolidacin y profundizacin de
los diferentes temas. Es por eso que en este libro le facilitamos una webgrafa para
facilitarle la bsqueda, por Internet, de la informacin que necesita para reafrmar,
ampliar, consolidar y profundizar los diferentes temas de las clases.
Las ideas expuestas en este texto no es creacin de mi exclusividad, sino que son
aportes de muchos eruditos y autores, aportes que trat de madurar en lo posible
con mi experiencia y la de mis colegas, profesoras y profesores que estamos a diario
en el aula de clase, todo esto con el fn de proporcionarte un instrumento para tu
superacin.
Tambin estoy convencido de que este texto, como toda creacin humana no es
perfecta, pero que, con los aportes y crticas constructivas de todo el personal
involucrado en la educacin nicaragense, docentes, dicentes, padres de familia,
personal administrativo y de servicio, comunidad educativa en general, mejorar en
un futuro prximo el presente libro.
Unidad Tema Subtema
1.
Estadstica.
Teora de
conjuntos I
Conjunto. Elemento. Pertenencia 2
Relaciones entre conjuntos 3
Conjunto universal. Conjunto vaco 4
Estadstica
Poblacin. Individuo. Muestra 8
Variable cualitativa y cuantitativa 10
Tabla de frecuencia y categoras 13
Grfcos 16
Medidas de tendencia central 24
2.
El conjunto de los
nmeros
enteros.
Teora de
conjuntos II
Determinacin de conjuntos 36
Tipos de conjuntos 38
Grfcas de conjuntos 39
Conjunto y subconjunto. Inclusin 39
El conjunto de los
nmeros naturales
Nmero natural. Concepto 40
Grfca de nmeros naturales 41
Relaciones de orden en N 42
Operaciones en el conjunto N. Propiedades. 43
Operaciones combinadas. Jerarqua de las
operaciones.
44
El conjunto de los
nmeros enteros
Nmero entero. Concepto 50
Construccin del conjunto 52
Nmeros opuestos 53
Valor absoluto 53
Orden en el conjunto 54
Operaciones en el conjunto :
Adicin. Sustraccin. Multiplicacin. Divisin.
Potenciacin y radicacin.
55
Expresiones aritmticas.
Jerarqua de las operaciones
61
3.
El conjunto de los
nmeros
racionales.
Teora de
conjuntos III
Operaciones con conjuntos 68
Propiedades de las operaciones 71
Operaciones combinadas. Grfcas 72
El conjunto de los
nmeros racionales
El conjunto de los nmeros fraccionario 79
Operaciones con nmeros racionales 88
Notacin cientfca 109
4.
Proporciones
Proporcionalidad
Razn. Propiedades. 124
Proporcin. Propiedades. 125
Variacin proporcional
Magnitudes directamente proporcionales. 133
Magnitudes inversamente proporcionales. 136
Regla de tres
Regla de tres simple 137
Regla de tres compuesta 139
ndice
Reparto proporcional
Reparto proporcional directo 144
Reparto proporcional inverso 145
Porcentaje. Tanto por
ciento
Tanto por ciento 147
Porcentaje 148
Inters Inters simple 151
5.
Relaciones
Elementos de lgica
Proposicin simple. Valor de verdad 161
Proposicin compuesta 161
Tablas de verdad 163
Relaciones
Par ordenado. Producto cartesiano. 177
Relacin. Concepto 184
Dominio y rango de una relacin 186
6. Construccin
de fguras
geomtricas
Conceptos bsicos de
la Geometra
Punto. Recta. Plano. Espacio 191
Postulados de la recta,
plano y espacio.
Axiomas de existencias de puntos, rectas y
planos.
193
Relaciones de posicin
entre puntos, rectas y
planos.
Puntos colineales. 195
Puntos coplanares. 195
Rectas coplanares. 195
Posiciones relativas de
dos rectas en el plano.
Semirrecta. Semiplano.
Rectas secantes. 196
Rectas paralelas. 196
Segmento de recta.
Medida de un segmento. 197
Congruencia de segmentos. 199
Punto medio de un segmento. 198
Rayo.
Rayo. Concepto. Notacin. 199
Rayos opuestos. 200
ngulos.
Regiones angulares. 201
Medida de un ngulo. 201
Congruencia de ngulos. 203
Clasifcacin de ngulos. 204
Construcciones geomtricas. 203
Relaciones entre ngulos. 205
Polgonos.
Tringulos. Elementos. Clasifcacin. Puntos
notables. Suma de los ngulos internos.
Medida de un ngulo externo.
211
Cuadrilteros. Clasifcacin. 217
Construcciones geomtricas. 217
7.
rea y
permetro
de tringulos
y cuadrilteros
Unidades de medida
(S. I.)
Conversiones. 224
Permetro de tringulos
y cuadrilteros.
Permetro de un tringulo. 227
Permetro de un cuadriltero. 227
rea de tringulos y
cuadrilteros.
Regiones poligonales. 231
rea del tringulo. 231
rea del cuadriltero. 231
rea de fguras geomtricas compuestas 249
2
Teora de conjuntos (I)

Conjunto. Elemento. Pertenencia.
Conjunto. Cuando pensamos en un conjunto, nos
imaginamos por ejemplo, un grupo de objetos, un
rebao de animales, una asociacin de personas,
pensamos en eso, en un conjunto.
No podemos defnir detalladamente lo que es un
conjunto, porque es un concepto primitivo, pero s
podemos expresar la idea de un conjunto.
Los conceptos de conjunto, pertenencia y elemento
son considerados como primitivos y son la base de
toda la teora de conjuntos.
Intuitivamente, un conjunto es una coleccin,
clase o lista de objetos bien defnidos, o sea, con
caractersticas defnidas que permitan decir, si el
objeto est o no est en el conjunto.
Notacin. Los conjuntos se simbolizan con letras
maysculas: A, B, C etc. pero se pueden usar otros
smbolos previamente establecidos.
Ejemplo
A: el conjunto de las letras de la palabra MIRAMAR.
B: el conjunto de los nmero naturales entre 10 y 25.
: el conjunto de los nmeros naturales.
Un conjunto est formado por personas, animales,
objetos u otros que se llaman elementos del conjunto.
Ejemplo
En la matrcula de un Instituto Nacional de la RAAS,
el conjunto est formado por los alumnos y alumnas
matriculados. Los elementos del conjunto son cada
alumna y alumno de dicha matrcula.
La teora de conjuntos
surge por estudios que se
hicieron acerca de los n-
meros y sus propiedades.
Las bases de estos estu-
dios iniciales se atribuyen
a George Cantor, aunque
muchos de estos temas
han sido identifcados en
la matemtica griega.
Estos temas se incorpo-
ran organizadamente a la
matemtica a fnales del
siglo XIX y principios del
siglo XX.
Escriba en su
cuaderno...
El trmino conjunto es
un concepto fundamental
(primitivo), porque no se
puede defnir con otros
conceptos ms funda-
mentales.
Historia de las
Matemticas
3
Pertenencia. En el ejemplo anterior, la caracterstica
de un elemento del conjunto es que est matriculado
en el Instituto.
Un elemento x pertenece a un conjunto A, si x est
en A. Se simboliza x A y se lee el elemento x
pertenece al conjunto A.
Si este elemento no est en el conjunto A, se
simboliza x A y se lee el elemento x no pertenece
al conjunto A.

Ejemplo
Sean los conjuntos:
A: los nmeros naturales menores que 6.
B: las vocales del alfabeto espaol.
Entonces podemos decir que:
1 A pero 1 B.
u B pero u A.
Igualdad.
Inclusin Sean A y B dos conjuntos. Si sucede que
todo elemento de A pertenece a B, se dice que A est
incluido en B, o que es parte de B, o que es subconjunto
de B.
Defnicin
Subconjunto.
Dados dos conjuntos A y B. A es subconjunto de B si
cada elemento del conjunto A pertenece al conjunto
B llamado conjunto referencial. Se simboliza A B y
se lee el conjunto A es subconjunto del conjunto B.
La expresin B A signifca que el conjunto B contiene
a todos los elementos del conjunto A y signifca que
todos los elementos de A estn en el conjunto B.
Aprende un
poco ms...
En la aplicacin de la
Teora de Conjuntos, nos
encontraremos con algu-
nos conjuntos que no tie-
nen elementos comunes,
esos conjuntos se deno-
minan conjuntos disjun-
tos.
Aprende un
poco ms...
Los nmeros primos, los
nmeros pares y los im-
pares son subconjuntos
de los nmeros naturales.
4
Ejemplo
Sean los conjuntos
: los nmeros naturales.
: los nmeros primos.
Entonces porque, cada nmero primo est
en el conjunto de los nmeros naturales. Tambin
se simboliza que signifca que el conjunto N
contiene a todos los elementos del conjunto P.
Igualdad de conjuntos. Dos conjuntos son iguales si
son idnticos, es decir, si tienen los mismos elementos.
Defnicin
Igualdad de conjuntos.
Dados los conjuntos A y B. El conjunto A es igual al
conjunto B si todo elemento de A pertenece a B y
todo elemento de B pertenece al conjunto A.
Se simboliza A = B.
Ejemplo
Sean los conjuntos:
A: las vocales de la palabra RAMN.
B: las vocales de la palabra AMOR.
Ambos conjuntos tienen los mismos elementos (las
vocales), por tanto A = B.
Conjunto universo. Conjunto vaco.
Conjunto universal. En la teora de conjuntos,
encontramos situaciones en las que, los conjuntos
considerados son subconjuntos de algn conjunto
conocido, que nos sirve de referencia.
Reafrmacin...
Un elemento pertenece a
un conjunto si est en el
conjunto.
Un conjunto est incluido
en otro conjunto si est
en el conjunto.
Pero el trmino est no
se debe confundir.
Pertenencia es una re-
lacin entre elemento y
conjunto.
Inclusin es una relacin
entre conjuntos.
Por ejemplo: Dados los
conjuntos:
A: las vocales.
B: las vocales a, i, u.
Es aceptable a A pero
no es aceptable B A, lo
correcto es B A.
Saba que...
El conjunto vaco tambin
se puede simbolizar con
llaves { } sin elementos
entre ellas.
5
Defnicin
Conjunto universo.
Se denomina conjunto universal o universo al
conjunto de todos los elementos que intervienen en
el tema o situacin de inters. Se simboliza U.
Ejemplo
Sean los conjuntos:
A: Las vocales.
B: Las consonantes.
C: El abecedario espaol.
Sabemos que las vocales y las consonantes estn
en el abecedario espaol, por tanto, C es el conjunto
universo o sea C = U.
Conjunto vaco y conjunto unitario. Extendemos la
nocin intuitiva de conjuntos a los casos de carencia
de elementos y de unicidad de elementos mediante la
introduccin de los conjuntos vaco y unitario.
Defnicin
Conjunto vaco.
Un conjunto que no tiene elementos se denomina
conjunto vaco y se simboliza .
El conjunto vaco es subconjunto de todo conjunto.
Defnicin
Conjunto unitario.
Un conjunto que tiene solamente un elemento se
denomina conjunto unitario.
Biografa.
Pierre Simn
Laplace
Naci el 23 de Marzo de
1749, en Beaumont-en-
Auge, Normanda, Francia.
- Hijo de un agricultor,
pudo estudiar gracias
a la ayuda de unos
vecinos.
- A los 19 aos, DAlembert
le consigue una plaza
como profesor en la Real
Academia Militar.
- En la dcada de los
70 presenta su primer
trabajo sobre el sistema
solar.
- En 1785 es nombrado
miembro de la Academia
de Ciencias de Pars.
- En 1789 es nombrado
miembro de la Comisin
de Pesos y medidas, que
despus estableci el
sistema mtrico decimal.
- En 1816 es elegido
miembro de la Academia
Francesa de la lengua.
En 1817, Luis XVIII
le otorga el ttulo de
Marqus.
- Fallece en Pars el 5 de
Marzo de1827, cien aos
despus de Newton,
casi el mismo da.
6
Ejemplo
Son conjuntos vacos:
A: la letra W de la palabra RAMON.
B: los meses que tienen 27 das.
Son conjuntos unitarios:
C: las vocales de la palabra SOL.
D: los nmeros naturales entre 6 y 8.
7
Estadstica.
Introduccin.
Breve resea histrica. El manejo sistemtico de
los datos con el fn de analizarlos, tiene su origen
probablemente en los censos poblacionales realizados
antes de Cristo.
La historia menciona las tablas estadsticas usadas
por los chinos 3000 aos a. de C.
Tambin en la Biblia se mencionan algunos censos
realizados por los romanos (Lucas 2:1).
Los egipcios realizaban censos despus de las
inundaciones del Nilo, para restituir propiedades
ubicadas en la margen del ro.

En la edad media se hicieron estudios estadsticos,
en 1773 por Abraham Moivre y tambin por el francs
Pierre Laplace.
En la actualidad, la tecnologa moderna
(computadoras), ha hecho posible la recoleccin
y anlisis de un gran volumen de informacin,
permitiendo un mayor desarrollo de la Estadstica.
Qu es la Estadstica?
Es la ciencia que se encarga de la recoleccin,
organizacin, presentacin, anlisis e interpretacin
de datos numricos, para una toma de decisiones ms
efectivas.

La Estadstica, es una ciencia que colabora
efcientemente con el fsico, el matemtico, el bilogo,
el meteorlogo, el tcnico industrial, el psiclogo, el
socilogo, el economista, ect.
Cul es el objetivo de la Estadstica?
La estadstica moderna, independientemente del
campo de aplicacin, se propone fundamentalmente:
Saba que
La palabra estadstica
signifca censo de perso-
nas y bienes.
Esta palabra viene del la-
tn statiscum collegium,
del latn antiguo status
(posicin, forma de go-
bierno).
Escriba en su
cuaderno...
La estadstica sirve para
reunir, clasifcar, descri-
bir, analizar y presentar
datos con los cuales se
tomarn algunas decisio-
nes.
8
Sencillo, toma una parte
de la poblacin, o sea
una muestra.
No es lo mismo poblacin
demogrfca que pobla-
cin estadstica.
La primera se refere a un
conjunto de individuos.
Por ejemplo.
- Los habitantes de un
pueblo.
- Los estudiantes de 7mo
grado de Ciudad Sandi-
no.
La segunda se refere a
un conjunto de datos re-
feridos a las caractersti-
cas o atributos de los in-
dividuos.
Por ejemplo.
- Las edades de los habi-
tantes de un pueblo.
- La estatura de los
estudiantes de 7
mo
grado
de Ciudad Sandino.
Y si la poblacin es
muy grande?
Qu hago?
Predecir las condiciones futuras partiendo del
conocimiento de las condiciones pasadas y
presentes (teora de los seguros).
Lograr informacin sobre una gran masa de hechos,
tomando para ello una muestra representativa (los
llamados surveys o encuestas de opinin pblica).
Poblacin. Persona o individuo. Muestra.
Poblacin. Un estudio estadstico se puede hacer, por
ejemplo:
En las familias de un barri.
En las y los estudiantes de 7
mo
grado de un Colegio.
Defnicin
Poblacin.
La poblacin es el conjunto de individuos sobre los
cuales se va a hacer un estudio estadstico.
Si se quiere investigar las causas del bajo rendimiento
acadmico de Matemtica de 7mo grado, en Bilwi, la
poblacin seran las y los estudiantes de 7mo grado de
esa ciudad.
Persona o individuo. En la investigacin en Bilwi,
la recoleccin de datos se hace censando a cada
estudiante matriculado en cada colegio.
Defnicin
Persona o individuo.
La persona o individuo es cada uno de los elementos
de la poblacin.
Muestra. Cuando la poblacin que se va a estudiar
es muy grande entonces, por razones de economa,
tiempo o falta de materiales, se elige una parte de la
poblacin, llamada muestra representativa.
9
Defnicin
Muestra representativa.
Es aquella que de una poblacin es un subconjunto de
la poblacin, de la cual se va a obtener la informacin
para el estudio estadstico.
En el ejemplo del estudio de 7
mo
grado, una muestra
puede ser, entrevistar a 50 estudiantes de cada colegio
de secundaria de Bilwi.
Ejemplo
El director de un colegio decide hacer una investigacin
para determinar el cumplimiento de las tareas en casa.
Para esto hace una revisin de los cuadernos de 5
estudiantes de cada seccin.
Determinemos la poblacin, la muestra y el individuo
o persona.
Solucin.
Poblacin: todos los estudiantes del colegio.
Muestra: los estudiantes seleccionados para la revisin
(cinco por cada seccin).
Individuo: cada uno de los estudiantes.
Trabajo en equipo
1. Analizar y discutir los conceptos de poblacin,
persona o individuo y muestra, demostrando
inters por el contenido y respeto a la opinin de
los dems.
2. Determinar 10 casos donde puedan hacer una
investigacin estadstica y sealen: la poblacin, la
persona o individuo y la muestra.
Recuerde...
La estadstica estudia los
mtodos cientfcos para
recoger, organizar, resu-
mir y analizar datos, as
como para sacar conclu-
siones vlidas y tomar
decisiones razonables
basadas en tal anlisis.

Aprenda
un poco
ms...
Un estudio estadstico es
una investigacin que se
hace de una o ms carac-
tersticas de los elemen-
tos de la poblacin.
Por ejemplo. Hacer un
estudio de las causas
del bajo rendimiento de
Matemtica de 7mo. gra-
do, en el Instituto Gaspar
Garca Laviana de Mana-
gua.
10
Expliquen qu tipo de investigacin quieren hacer en
cada tema, diferenciando uno del otro.
Socializar en plenaria la informacin del grupo, anoten
las conclusiones y elaboren un resumen.
Variable Cualitativa y Cuantitativa.

Variables estadsticas.
El estudio estadstico est basado en la observacin
de la persona o individuo, donde se determinan una o
ms caractersticas de estos elementos, por ejemplo,
la edad, preferencias, gnero, nacionalidad.
Defnicin
Variable estadstica.
Una variable estadstica es cada una de las
caractersticas, cualidades o modalidades (atributos)
que poseen los individuos de una poblacin.
Las variables se clasifcan en:
Cualitativas: si son atributos o cualidades de la
persona o individuo: el color del pelo, el sexo, la
nacionalidad, el gnero, la religin etc.
Las variables cualitativas pueden ser:
- Ordinales: si son cualidades no numricas del
individuo, que pueden ordenarse de acuerdo a
una escala establecida: el grado de satisfaccin
por una msica (mucho, poco o nada).
- Nominales: cualidades que no pueden
ordenarse. Por ejemplo el color del pelo, el color
de la piel.
Cuantitativas: son caractersticas numricas de la
persona o individuo: la edad, el peso, la nota fnal
de matemtica.
Escriba en su
cuaderno...
La poblacin, la muestra
y la persona o individuo
se puede representar con
una grfca llamada dia-
grama de Venn.

Aprenda
un poco
ms...
La persona o individuo
tambin se llama unidad
estadstica y es un ente
observable, que no tiene
porque ser una persona,
puede ser un objeto, un
ser vivo o incluso algo
abstracto.
Poblacin
o Universo
Muestra
Persona
o individuo
11
Trabajo en equipo
En el Colegio o en el barrio, recolecten y registren
datos e informacin, donde identifque diversos tipos
de variables. Despus socializar los resultados del
trabajo en un plenario.
Trabajo en equipo
Elaboren una encuesta o una entrevista, con variables
previamente defnidas y aplique dicha encuesta a
un grupo determinado, por ejemplo: amas de casa,
pulperas, en el centro de estudio, trabajadores(as),
etc.
Analicen el resultado de la encuesta y presenten un
informe en plenario.
Variables cuantitativas: discretas y contnuas.
En las variables cuantitativas es muy importante defnir
si es un nmero entero o un nmero decimal.
Por ello se debe estar claro del conjunto referencial de
dicha variable.
Defnicin
Dominio de la variable.
Las variables estadsticas se representan con un
smbolo, tal como A, B o C, x, y, z, que puede tomar
un valor perteneciente a un conjunto de valores,
llamado dominio de la variable.
Las variables cuantitativas pueden ser:
Discretas. Toman un valor del dominio de la variable
(los nmeros naturales) y no pueden tomar ningn
valor entre dos consecutivos.
Ejemplo: nmero de hijos, goles metidos por un equipo
de ftbol, es decir se pueden contar.
Sabas que...
Se elige una muestra de la
poblacin, cuando es difcil
o econmicamente costo-
sa, la observacin de todos
los individuos de la pobla-
cin estadstica.
Escriba en su
cuaderno...
Se realiza un censo cuan-
do se observan todos los
elementos de una pobla-
cin estadstica.
Anota lo
siguiente:
La columna conteo, en
la tabla 2, se agrega para
facilitar el clculo de la fre-
cuencia absoluta (f).
12
Contnuas. Es la que, tericamente, puede tomar
cualquier valor en una escala de medidas, entero
o fraccionario. Por ejemplo, la estatura de una
alumna.
Ejemplo
El profesor pregunta a cada estudiante.
1. Cul es su estatura en metros?
2. Cul es el color de sus ojos y pelo?
3. Cul es su edad en aos cumplidos?
4. Cul fue su califcacin de matemtica obtenida
en el ltimo perodo escolar?
5. Cul es la edad mnima de un nicaragense para
obtener una cdula?
6. Cul es el color de su piel?
7. Cuntos hermanos y/o hermanas naturales y
jurdicas tiene?
8. Cul cree que es la temperatura ambiental?
Cada estudiante sealado pasa al pizarrn a completar
la tabla 1, escribiendo la caracterstica y marcando con
una X la respuesta correcta.
Caracterstica
o atributo
Variable cuantitativa
Variable
cualitativa
Discreta Contnua
Tabla 1
Despus se exponen las inquietudes y difcultades.
Una encues-
ta es un ins-
trumento es-
tadstico para
recoger cierta
informacin de
una muestra de
una poblacin.
Existen diver-
sos mtodos
para aplicar una
encuesta, entre
ellos hacer unas
cuantas pregun-
tas o llenar un
formulario apli-
cado a la per-
sona o individuo
del estudio es-
tadstico.
S
a
b

a
s

q
u
e
.
.
.
?
13
Trabajo en equipo
Organizados en equipos, nombren un(a) coordinador(a),
visiten varias secciones y en una muestra de 10
estudiantes de cada seccin, investiguen tres variables:
la edad cumplida, la estatura y la cancin preferida.
Despus completen la tabla 1 y la exponen en plenario,
anotando las conclusiones y elaborando un resumen
del trabajo.
Trabajo en equipo

Clasifque cada una de las siguientes variables,
completando la tabla 1.
1. Edad.
2. Materias aprobadas en el ltimo perodo evaluativo.
3. Color del cabello.
4. Nmero de meses del ao.
5. Produccin de botellas para gaseosas.
6. rea del Aula de clases, en m
2
.
7. Peso de una persona, en libras.
8. Nmero de profesores del centro escolar.
9. Religin que profesa.
10. Salario mensual de un(a) empleado(a) en una zona
franca.
Tablas de Frecuencias y de Categoras.
Trabajo en equipo
Hacer un estudio estadstico del rendimiento acadmico
de Matemtica de la seccin de clase.
Para esto aplique una encuesta con una sola pregunta:
Qu nota obtuvo en el segundo corte evaluativo de
Matemtica, en el curso escolar 2010?
Es lo mismo?
Frecuencia absoluta que
frecuencia relativa.
Para levantar
una encuesta,
primero se debe
reunir el grupo
de trabajo y de-
ben elaborar el
instrumento que
se va a aplicar,
Escriba en su
cuaderno.
La entrevista, es otro
instrumento que se
usa para conocer
datos estadsticos.
Para aplicarla prime-
ro debe ser elabora-
da por el grupo en-
trevistador.
14
Anoten cada respuesta y despus elaboren una tabla
(tabla 2) y compltenla con sus datos.
Rendimiento
acadmico
Conteo Frecuencia (f)
Menos de 60 IIIII 5
Entre 60 y 80 IIIII IIIII IIIII 15
Entre 81 y 90 IIIII IIIII II 12
Ms de 90 IIIII III 8
Total 40
Tabla 2
Este instrumento se denomina tabla de frecuencias y
se utiliza para:

El formato de estas tablas es el siguiente:
Nombre de la variable Frecuencia
Categora o recorrido
de la variable (toma un
valor del dominio de la
variable.
Nmero de
observaciones
Total N
Tabla 3
Ejemplo
Se orient preguntar por la edad de los estudiantes
de la seccin, anotndolos en el pizarrn. Los datos
obtenidos son los siguientes:
9 11 10 11 12 10 12 9 10 11
12 10 11 10 11 10 11 12 9 12
9 10 12 11 10 11 11 12 11 11
Elaboren la tabla de distribucin de frecuencias con
estos datos y siguiendo el modelo de la tabla 2.
Toda la informacin
recolectada en la
investigacin estadstica.
Ordenar
Agrupar
Resumir
Aprenda
un poco
ms...
Qu es una encuesta de
opinin?
Es una valoracin estads-
tica que se hace a partir de
una encuesta y con el fn
de conocer la opinin p-
blica.
Ejemplo. Encuesta de
opinin.
Qu tipo de lectura
preferes? Marque con una
X el tipo preferido.
Aventuras.
Biografas.
Ciencia fccin.
Cuentos y leyendas.
Astronoma.
Otros.
Los elementos bsicos que
deben distinguirse en un
estudio estadstico son:
- La poblacin.
- La muestra.
- La variable.
- El tipo de variable.
- El mtodo para la
recoleccin de datos.
- La tabla de
frecuencias.
15
Solucin.
Usando la misma tcnica de conteo resulta la siguiente
tabla de frecuencias
Edad del o la estudiante (aos) Conteo Frecuencia
9 IIII 4
10 IIIII III 8
11 IIIII IIIII I 11
12 IIIII II 7
Total 30
Tabla 4
Tipos de Frecuencias. En las tablas de distribucin
de frecuencias y categoras, se puede distinguir los
siguientes tipos de frecuencias:
Frecuencia Absoluta. Es el nmero de veces que
aparece un atributo o un valor determinado de una
variable. Se representa con f.
Frecuencia Relativa. Es el cociente de la frecuencia
absoluta y el nmero de datos. Se simboliza fr. La
suma de todas las frecuencias relativas es igual a
1.
La frecuencia relativa multiplicada por 100 nos permite
obtener el porcentaje (% fr) de cada dato de la variable
estadstica.
Frecuencia Absoluta Acumulada. Es la suma
de las frecuencias absolutas de todos los valores
menores o iguales a l. Se representa con f
a
.
La frecuencia absoluta acumulada del ltimo valor
es igual al nmero de datos (N).
Frecuencia Relativa Acumulada. Es el cociente
de la frecuencia absoluta acumulada y el nmero
de datos. Se representa con el smbolo f
ra
.
La frecuencia relativa acumulada del ltimo dato es
igual a 1.
La frecuencia relativa acumulada multiplicada por 100
permite obtener el porcentaje acumulado.
En las estadsticas
del bisbol, el pro-
medio de bateo, lla-
mado average, es el
nmero promedio de
hits por turno al bate.
Por ejemplo, un juga-
dor que ha obtenido
84 hits en 250 veces
al bate tiene un pro-
medio de bateo de
84/250=0,336.

Este valor promedio
indica, en porcentaje,
que el jugador tiene
un 33,6% de batear
un hit en el siguiente
turno al bate.
16
Ejemplo
Con los datos de la Tabla 4, completen la tabla 5.
Edad del estudiante f fa fr fra
9 4 4 0,13 0,13
10 8 12 0,27 0,40
11 11 23 0,37 0,77
12 7 30 0,23 1,00
Total 30 1
Tabla 5
Trabajo en equipo
En un estudio estadstico que se hizo en un barrio de
Jinotega, se investig la edad de las nias y nios entre
0 y 3 aos cumplidos y se recolectaron los siguientes
datos:
Edad (aos) f f
a
f
r
%f
r
f
ra
%f
ra
1 156
2 167
3 107
Total 430
Tabla 6
Complete la tabla 6.
Grfcos.
Una vez construida la tabla de frecuencias, se
representa mediante un grfco. Entre los grfcos ms
utilizado se puede destacar:
Diagrama de sectores (circular o de pastel).
Grfco de barras.
Histograma.
Ojiva.
Pictograma.
Qu es esto?
Si el diagrama se dibuja de
esta forma, se le denomina.

Diagrama de sector.
fgura 1
Si se le dibuja de esta otra
forma, se le llama.

Diagrama de pastel.
fgura 2
Pero en ambos casos es el
mismo diagrama circular.
Saba que...
Noticias
Novelas
Pelculas
Documentales
Noticias
Novelas
Pelculas
Documentales
Los diagramas de
pastel y los pictogra-
mas son los grfcos
ms populares, por
su fcil comprensin.
17
El tipo de grfco o diagrama, depende del tipo de
dato, si es cualitativo o cuantitativo, pero se debe de
usar el grfco que sea ms adecuado a los datos
recolectados, para presentar mejor la informacin.
Datos correspondientes a un carcter cualitativo.
La representacin grfca de este tipo de datos est
basada en la proporcionalidad de las reas a las
frecuencias, absolutas o relativas.
Diagrama de sectores (circulares o de pastel). Esta
representacin grfca consiste en dividir un crculo
en sectores proporcionales a las frecuencias de las
variables determinadas en la modalidad.
La medida, en grados, de los ngulos centrales se
calcula con la expresin:

f

a =
__
360
o
= f
r
360
o

n

Ejemplo
Se aplic una encuesta a 50 personas (una muestra),
acerca de la preferencia que tienen por el programa de
TV que ven entre las 06:00 p.m. y las 08:00 p.m., los
resultados fueron:
Preferencia f
noticias 16
novelas 8
pelculas 16
documentales 10
Total 50
Tabla 7
Elaborar un grfco de pastel o de sectores.
Procedimiento.
1. El nmero de sectores del grfco es igual al nmero
de categoras (4), el grfco tendr cuatro sectores.
Saba que...
El grfco de barras es
tambin conocido como
grfco de columnas y son
usados para compararar
dos o ms valores.
Tambin se puede dibujar
en forma de diagrama de
barra horizontal.
Documentales
Pelculas
Novelas
Noticias

18
2. Se calcula la medida del ngulo central de cada
sector circular (podemos agregar una columna, en
la tabla, para escribir la medida del ngulo ).
La tabla quedara de la siguiente forma:
Preferencia f f
r
= f
r

.
360
noticias 16 0,32 115,2
novelas 8 0,16 57,6
pelculas 16 0,32 115,2
documentales 10 0,2 72
Total 50 1,00 360
Tabla 8
Despus se dibuja un crculo de radio R (Ud. determina
la medida de este radio) y se mide, con un transportador,
el ngulo central de cada sector.
El diagrama de sectores sera el de la fgura 1 adjunta.
El diagrama de pastel sera la fgura 2 adjunta.
Diagrama de Barras.
Es un grfco de columnas. Esta representacin
grfca consiste en construir tantos rectngulos
como modalidades presenta el carcter en estudio,
todos ellos de igual amplitud.
La altura se toma igual a la frecuencia absoluta o
relativa (segn la distribucin de frecuencias que
estamos representando).
De esta forma, todos los rectngulos tienen reas
proporcionales a las frecuencias que se quieren
representar.
Aprenda
un poco
ms...
Tambin son pictogramas:
- Los conos.

- Los rtulos.

- Las seales de trnsito.

ZONA
URBANA
35
KPM
19
Si usamos los mismos datos del ejemplo, el grfco
sera el siguiente:
Histogramas.
Tambin es un grfco de columnas. Se diferencia
del grfco de barras en que los rectngulos no van
separados.
Empleamos los mismos datos del ejemplo 1, el
histograma quedara de la siguiente forma:

Un histograma es un resumen grfco de la variacin
de un conjunto de datos.
La naturaleza grfca del histograma nos permite ver
pautas que son difciles de observar en una simple
tabla numrica.
Caractersticas de los grfcos de columnas.
No muestran frecuencias acumuladas.
Se preferen para el tratamiento de datos cualitativos
o cualitativos.
La columna (o barra) con mayor altura representa
la mayor frecuencia.

Noticias
Novelas
Pelculas
Documemtales
Noticias
Novelas
Pelculas
Documemtales

Aprende
un poco
ms...
El smbolo es la letra
griega sigma. En mate-
mtica se denomina su-
matoria por que indica la
suma de varios trminos.
Por ejemplo:
x
i
=x
1
+ x
2
+... +x
n
.
Donde x y n es el n-
mero de trminos.
Ejemplo
Si los nmeros son:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, o
sea los dgitos, entonces:
x
i
=1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 +
7 + 8 + 9 = 45
20
Son fciles de elaborar.
Suelen utilizarse para representar tablas con datos
no agrupados y datos agrupados.
La sumatoria de las alturas de las columnas
equivalen al 100% de los datos.
Si a la tabla 7 le agregamos una columna de frecuencias
acumuladas, quedara as:
Preferencia f
i
f
a
noticias 16 16
novelas 8 24
pelculas 16 40
documentales 10 50
Total 50
Tabla 8
El histograma de frecuencias acumuladas sera el
siguiente:


Ahora, si unimos los puntos medios superiores de
cada rectngulo, con segmentos, se obtiene una
grfca llamada ojiva. En este caso el grfco sera el
siguiente:

- La palabra Matem-
tica viene del griego
mathemata que sig-
nifca cosas que se
aprenden.
- El signo x usado en la
multiplicacin, lo us
por primera vez Ou-
hgtred, matemtico in-
gls (1574-1660).
- El matemtico alemn
Von Leibniz (1646-
1716), argumnt que
este signo podra con-
fundirse con la letra x y
lo cambi con un punto
.
- El matemtico John
Pell (1611-1685), us
como signo de divisin
y Leibniz us :
Tips de
Matemticas
0
16
24
40
50
60
0
16
24
40
50
60
0
16
24
40
50
60
21
Grafcando solamente la lnea poligonal, quedara:

Las caractersticas de una ojiva son:
Muestra frecuencias acumuladas.
Se prefere para el tratamiento de datos
cuantitativos.
Pictogramas.
Los pictogramas, tambin llamados representa-
ciones visuales fgurativas, utilizan smbolos para
representar un conjunto de datos. La mayor fre-
cuencia se identifca por la mayor acumulacin de
smbolos.
Los pictogramas se emplean sobre todo, para hacer
ms amigables y entendibles los informes estadsticos.

Tambin se usan los cartogramas, que se basan,
en mapas geogrfcos que utilizan distintas tramas,
colores o intensidades para remarcar las diferencias
entre los datos.
Trabajo en equipo
Elaboren un pictograma con los siguientes datos.
Tomen en cuenta las sugerencias que se les dan y
aporte ideas propias para el grfco.
La demanda anual de un tipo particular de vehculos
en algunos pases de Suramrica se muestra a
continuacin en la tabla siguiente:
0
16
24
40
50
60
0
16
24
40
50
60
0
16
24
40
50
60
Aprenda
un poco
ms...
Las medidas estadsticas
resumen la informacin
de la muestra, para un
mejor conocimiento de la
poblacin.
- Las medidas de tenden-
cia central son valores
que, generalmente, se
ubican alrededor de un
conjunto de datos.
- Por ejemplo, la grfca
de las medidas de
tendencia central para
los datos:
8, 10, 16, 16 es la
siguiente:

22
Pas Demanda
Colombia 20 000
Venezuela 40 000
Argentina 120 000
Chile 150 000
Brasil 160 000
Tabla 9
Elaborar un pictograma para la tabla 9.
Sugerencias:
1. El smbolo que emplearemos tendr forma de veh-
culo, haciendo referencia al tema de la tabla. Cada
smbolo podra tener una equivalencia de 20 000
unidades demandadas.
2. En el eje cartesiano vertical colocamos los pases y
las demandas en el horizontal.
3. En el caso de Chile, la demanda equivale a 7 y
vehculos (140 000 + 10 000 unidades).
4. Este tipo de pictogramas tiene forma de un grfco
de barras.
Caractersticas de los pictogramas.
Su formato es libre.
Emplean una secuencia de smbolos para
representar frecuencias.
Se emplean para el tratamiento de datos tanto
cualitativos como cuantitativos.
Trabajo en equipo
Estudie cada uno de los siguientes pictogramas y
elabore una tabla de frecuencias para los incisos 1, 3
y .
Evalue su saber.
Por qu la media arit-
mtica solo es aplicable
a datos cuantitativos?
Explique.
Por qu?
Mis notas de Matemti-
cas en mis cuatro cortes
evaluativos fue de:
97, 30, 89 y 30
Por tanto:
La media es de 61,5
La mediana es 44,5
La moda es 30.
Por qu esta
diferencia?
Cul es la medida de
tendencia central ms
confable?
Disctanlo en equipo.
23
1)

2)
3)

4)

Es posible que en un
grupo de datos existan
cuatro modas?
Es posible que un grupo
de datos estadsticos no
tenga moda?
Es posible que en un
conjunto de datos es-
tadsticos, la media, la
mediana y la moda sean
iguales?
Proponga un ejemplo.
Es posible que un con-
junto de datos no tenga
media aritmtica?
Es posible que la media
aritmtica sea la medida
ms representativa de las
tres medidas de tenden-
cia central estudiadas?
Proponga un ejemplo.
Municipio
San Jorge
El Tronadero
Virgen Santa
El Hroe
Las Maras
Arboles
Nmero de rboles sembrados por municipio
= 1000 rboles
1930
1950
1970
1990
Poblacin demogrfica por ao
0 5 10 15 20 25
A

o
Aparatos telefnicos vendidos por ao
Hectreas sembradas de trigo cada ao
1992 1993 1994 1995 1996 1997
Ao
5.500 ha
9.836 ha
12.162 ha
18.400 ha
21.645 ha
7.389 ha
1998
1999
2000
= 10.000
24
5)

6)


Medidas de tendencia central con datos
no agrupados.
En estadstica, adems de recopilar, organizar y re-
presentar grfcamente los datos, es necesario hacer
resmenes de los mismos en un solo nmero. Para
esto se usan las medidas de tendencia central.
Ejemplo
- La edad promedio de los estudiantes de 7mo. grado
entre 11 y 13 aos.
- El salario promedio de las profesoras y profesores de
secundaria.
-- El promedio de la nota de matemtica del 1er
semestre de 7
mo
. grado en el municipio de Ciudad
Sandino.
Escriba...
LA MEDIA resume en un
valor las caractersticas
de una variable tenien-
do en cuenta todos los
casos. Solamente puede
usarse en variables cuan-
titativas.
LA MEDIANA ARITMTI-
CA es un valor que deja
por debajo de s el 50%
de los datos, siempre que
estn ordenados de me-
nor a mayor.
LA MODA es el dato ms
repetido, el valor de la va-
riable con mayor frecuen-
cia absoluta. Por eso es
que, en cierto sentido,
la defnicin matemtica
corresponde con el dicho
estar de moda.
Departamentos ms poblados de Nicaragua
Resultados de un equipo de ftbol en una liga
Partidos empatados
7
Partidos ganados
10
Partidos perdidos
5
RAAN Len Estel Matagalpa
Chinandega Masaya Jinotega Managua
25
Defnicin
Medidas de tendencia central.
Son valores que generalmente se ubican en la parte
central de un conjunto de datos estadsticos.
Estos valores permiten analizar los datos alrededor a
un valor central. Entre estas medidas tenemos:
- La media aritmtica o promedio.
- La mediana.
- La moda.
La media aritmtica.
Defnicin
La media aritmtica es la medida que se obtiene al
dividir la suma de todos los valores de una variable
entre la frecuencia total.
La media aritmtica se simboliza x.

Proposicin
Clculo de la media aritmtica.
Dado un conjunto de datos x
1
, x
2
, x
3
, ..., x
n
, la media
aritmtica se obtiene con la expresin:
x = x
1
+ x
2
+ x
3
+
...
+ x
n

=
x
i
n n
Donde n es la frecuencia total.
Ejemplo
En Matemticas, una alumna tiene las siguientes notas
54, 78, 65 y 83.
La media aritmtica o promedio de estas notas sera:
(54+78+65+83) 280
x =

____________
=
___
= 70
4 4
Donde la frecuencia total (n) es 4.
Para qu sirve la
estadstica?
La estadstica es mucho
ms que solo nmeros api-
lados y grfcas bonitas. Es
una ciencia con tanta anti-
gedad como la escritura,
y es por s misma, auxiliar
de todas las dems cien-
cias.
Los mercados, la medici-
na, la ingeniera, ect. se
nombran entre los ms
destacados clientes de la
Estadstica.
La ausencia de sta con-
llevara a un caos genera-
lizado, dejando a los admi-
nistradores y ejecutivos sin
informacin vital a la hora
de tomar decisiones en
tiempo de incertidumbre.
Tomado de: Manual de Esta-
dstica de David Ruz.
Recuerde
La cortesa que debe pre-
sidir nuestras actuaciones
cotidianas se fundamenta
principalmente en el res-
peto y comprensin hacia
todos.
Confucio
26
Trabajo en equipo
Investiguen el rendimiento acadmico de Matemtica,
Lengua y Literatura, y Ciencias Naturales del curso
escolar 2009, en su centro de estudios.
Realicen una encuesta entre los estudiantes de su
seccin, acerca de la nota obtenida en estas tres
disciplinas.
Calculen la media aritmtica de cada materia y por
ltimo en un plenario, den a conocer los resultados,
utilizando una tabla de frecuencias con un grfco de
sectores.
Como conclusin, anote las difcultades que afectaron
este rendimiento acadmico y las alternativas para
superarlo.
La mediana.
Es el valor que divide a un grupo ordenado de
nmeros en dos partes iguales, de tal forma que la
mitad de los nmeros se encuentra por debajo de
la mediana y la otra mitad se encuentra por encima.
Defnicin
La mediana.
La mediana es el valor central de un conjunto de
valores ordenados en forma creciente o decreciente.
La mediana se representa con el smbolo Me.
Proposicin
Clculo de la mediana.
Para determinar la mediana de un conjunto de datos
estadsticos cuantitativos no agrupados:
Sugerencias para un buen
trabajo en equipo.
Traten de participar to-
dos.
Ayuden a sus compa-
eros y compaeras en
sus dudas y a no dis-
traerse.
Animen a los compae-
ros a hacer resmenes
y demuestren que le
entienden al contenido.
No seas adelantado,
ayuda al que va atrasa-
do.
Trate de ser el monitor
del grupo.
Si no est seguro de
algo, piden ayuda.
Cuando alguien diga o
haga algo que le sirvi
de ayuda, dgaselo.
No sea descorts ni le
falte el respeto a sus
compaeros. No es
difcil decir: lo siento,
gracias, disclpenme,
por favor, buenos das,
Puedo pasar?
Con permiso.
27
1. Se ordenan los datos de menor a mayor.
2. Si el nmero de datos es impar, la mediana es el
dato que est en el centro de la lista:

(n + 1)
M
e
=
______
2
3. Si el nmero de datos es par, la mediana es la media
aritmtica de los dos datos que se encuentran a la
mitad de la lista, esto es:
n 1

__
+
__
+ 1

2 2
Me =
__________
2
Donde n es el nmero de datos.
El conjunto de datos menores o iguales que la mediana
representarn el 50% de los datos, y los que sean
mayores que la mediana representarn el otro 50% del
total de datos de la muestra.
Ejemplo
Calculemos la mediana de cada conjunto de nmeros:
a. 6, 7, 12, 13, 18, 23, 24.

Solucin.
Este conjunto ya est ordenado, el nmero de
datos es impar (7), por tanto la mediana es el valor
del centro:
Me = 13.
b. 17, 15, 9, 13, 21, 32, 41, 7, 12.

Solucin.

El conjunto no est ordenado, por tanto coloquemos
los nmeros de menor a mayor:
7, 9, 12, 13, 15, 17, 21, 32, 41.
28
El nmero de datos es impar (9), por tanto la
mediana es el valor del centro:
Me = 15.
c. 150, 162, 135, 184, 177, 256.

Solucin.

Primero escribamos los nmeros en orden
ascendente:
135, 150, 162, 177, 184, 256.
Como el conjunto tiene un nmero par de nmeros (6
nmeros), no hay un dato en el centro:
135, 150, 162, 177, 184, 256.
Por tanto, la mediana es la media aritmtica de los dos
nmeros del centro:

162 + 177 229
M
e
=
________
=
____
2 2
La moda
Es la tercera medida importante de tendencia central.
Defnicin
La moda de un conjunto de datos estadsticos no
agrupados es el valor que ocurre con mayor frecuencia.
Se simboliza M
0
.
Ejemplo
En un control sistemtico efectuado a 15 estudiantes,
el resultado fue:
79, 72, 80, 98, 90, 72, 83, 81, 70, 75, 81, 75, 100
Solucin.
Podemos observar que la nota con ms frecuencia es
72, por tanto:
M
0
= 72.
29
Ejemplo
Determine la moda para cada conjunto de datos.
a. 8, 12, 13, 8, 11, 10, 9.
El nmero que tiene mayor frecuencia es el 8, por
tanto Mo = 8.
b. 23, 31, 45, 23, 38, 27, 45.
Tanto el nmero 23 como el 45 tienen la misma
frecuencia. Entonces el conjunto tiene dos modas
o sea es bimodal Mo = {23, 45}
c. 122, 135, 234, 167, 432, 328.
En este caso, ningn nmero se repite, por tanto
no tiene moda.
Trabajo en equipo
Para cada grupo de datos, calcule la media ( ), la
mediana (M
e
) y la moda (M
0
).
1. 3, 7, 12, 16, 23.
2. 21, 25, 32, 48, 53, 62.
3. 128, 230, 196, 224, 196, 233.
4. 26, 31, 46, 31, 26, 29, 31.
5. 3,1; 4,5; 6,2; 7,1; 4,5; 3;8; 6,2; 6,3.
6. 14 320, 16 950, 17 330, 14 470.
Trabajo en equipo
Formen equipos de tres alumnas y alumnos, elijan un
coordinador y resuelva.
30
Se ha lanzado un dado 100 veces, obtenindose los
siguientes resultados:
6 1 6 3 1 4 5 2 5 6 1 5 3 4 1 4 6 1 2 1
3 1 4 6 2 5 4 3 1 5 2 2 3 6 3 5 2 4 1 6
5 2 4 5 3 6 4 6 3 6 6 4 4 2 2 5 1 6 3 1
2 5 3 1 1 4 3 5 1 5 3 3 1 6 5 2 6 1 4 5
5 1 4 4 3 2 5 6 5 2 2 4 1 3 3 4 6 4 3 2
Determinen:
1. La media, la mediana y la moda.
2. Complete la siguiente tabla de distribucin de
frecuencias:
Resultado Conteo f fa fr % f fra %fra
1
2
3
4
5
6
Total

3. Elaboren los siguientes grfcos:
a) Un histograma.
b) Un diagrama de sectores.
31
Actividades
Teora de conjuntos (I).
A. Escriba las siguientes afrmaciones en notacin de conjuntos.
1. x no pertenece a A,
2. P no es subconjunto de M.
3. 2 es un elemento de Z.
4. N es subconjunto de .
5. B no contiene a C.
B. El concepto de conjunto es primitivo Por qu?
Investigue otros conceptos primitivos de la matemtica.
Estadstica.
C. Seale en cada caso una muestra.
1. Los taxis de la ciudad de Managua.
2. Las y los estudiantes de 7mo. grado de Matemtica con nota de 90 o ms, del
municipio de San Francisco Libre.
3. Los fanticos del beisbol de Nicaragua.
4. El conjunto de los nmeros naturales.
5. Los enfermos de VIH de Nicaragua.
D. Determine una poblacin y una muestra en cada caso.
1. Elegir la seleccin nacional de ftbol.
2. La eleccin de la Srta. Nicaragua.
3. La puntualidad de un alumno o una alumna en un Instituto de Matagalpa.
4. Una emisora de radio en el departamento de Rivas.
5. Los o las que se lavan las manos antes de manipular alimentos.
E. Seale en qu caso es ms conveniente estudiar la poblacin o la muestra.
1. La longitud (en pulgadas) de las reglas que corta una mquina de aserrar
ininterrumpidamente.
2. La estatura de los y las estudiantes de 7mo. grado de Nicaragua.
3. El peso (en libras) de los estudiantes de 7mo. grado A del Instituto
Rubn Daro.
4. El nmero de reprobados de 7mo. grado del departamento de Chontales.
F. Seale las variables cualitativas y las cuantitativas de la siguiente lista. Si son
cuantitativas, decir cules son discretas y cules contnuas.
32
1. Peso de una persona.
2. Color de los ojos de un grupo de seis personas.
3. Altura de los estudiantes de un grado de educacin secundaria.
4. Nmero de hijos de una familia.
5. Color de piel de un grupo de personas.
6. Credo religioso de los estudiantes de un Instituto.
7. Gnero de los estudiantes de un Colegio.
8. Estado civil.
G. Se realiz una encuesta en 7mo. grado B de un Colegio de Boaco, sobre las
edades de las y los estudiantes, obtenindose los siguientes datos:
10 14 12 13 12 10 11 11 14 11 10 10 11 14 11 11
11 12 11 12 13 11 13 10 12 12 11 10 13 11 12 13
11 10 12 11 12 12 13 11 11 14 11 11 13 11 12 13
Elabore una tabla de distribucin de frecuencias absolutas y relativas.
H. Se realiz una encuesta a los vecinos de un barrio capitalino, acerca de las
preferencias en los programas de TV, obteniendo los siguientes datos:
Preferencia
f fa fr fra % fr
novelas
48
pelculas
35
series de accin
22
programas infantiles
38
programas cientfcos
27
Complete la tabla de distribucin de frecuencias.
I. Con los datos del problema G dibuje: un histograma, un diagrama de pastel y una
ojiva.
J. Elabore una tabla de distribucin de frecuencias para el siguiente grfco.
Deporte preferido.

K. Para cada una de las listas de datos siguientes la media aritmtica, la mediana y
la moda.
1. 3, 7, 12,16, 23.
2. 21, 25, 32, 48, 53, 62.
3. 128, 230, 196, 224, 196, 233.
33
L. Mara Jos obtuvo las siguientes notas, durante el primer corte evaluativo:
88, 95, 93, 43, 89, 95, 71, 89.
1. Calcule la media aritmtica, la mediana y la moda de estas notas.
2. Cul de los promedios es probablemente el mejor indicador de las habilidades
de Mara Jos?

M. Los siguientes datos, son las notas de Matemtica de 7mo. grado A, obtenidas por
los estudiantes del Instituto Gaspar Garca Laviana.
43, 44, 47, 57, 57, 58, 59, 59, 60, 60 61, 61, 62, 62, 62, 63, 70, 80, 92, 68.

1. Encuentre la media aritmtica, la mediana y la moda de estas notas.
2. Qu medida en el clculo anterior es la ms representativa de los datos.

Explique su respuesta.
N. Calcule la media aritmtica, la mediana y la moda de cada conjunto de datos.

1. 25, 15, 28, 29, 25, 26, 21, 26.
2. 2. 15, 16, 19, 15, 14, 16, 20, 15, 16.
O. Resolver cada uno de los siguientes problemas.
1. En un estudio que se realiz en un asilo de ancianos, se tom las edades de
los que pueden caminar sin difcultad, recolectndose los siguientes datos: 69, 73,
65, 70, 71, 74, 65, 69, 60 y 62.

Calcular la media aritmtica, la mediana y la moda .
2. Se escogi un saln de clases de cuarto grado, con un total de 25 estudiantes,
y se les pidi que califcaran del 1 al 5 un programa televisivo con la siguiente
escala de opinin:
Excelente = 5. Muy bueno = 4. Bueno = 3. Regular = 2. Deprimente = 1.

Los resultados son los siguientes:

Ftbol Ftbol
Sala
Beisbol Basquetbol Ping-
Pong
34
1 3 3 4 1
2 2 2 5 1
4 5 1 5 3
5 1 4 1 2
2 1 2 3 5
Calcular: la media aritmtica, la mediana y la moda.
3. A continuacin, se proporcionan los pesos (redondeados a la libra ms prxima)
de los bebs nacidos durante un cierto intervalo de tiempo en un hospital:
4, 8, 4, 6, 8, 6, 7, 7, 7, 8, 10, 9, 7, 6, 10, 8, 5, 9, 6, 3, 7, 6, 4, 7, 6
9, 7, 4, 7, 6, 8, 8, 9, 11, 8, 7, 10, 8, 5, 7, 7, 6, 5, 10, 8, 9, 7, 5, 6, 5
a) Construir una tabla de distribucin de frecuencias de estos pesos.
b) Dibujar un histograma.
c) Por qu utilizar un histograma para representar estos datos,
en lugar de un grfco de barras?
d) Calcular las medidas de tendencia central.