Critica al sistema educacional chileno desde la visin de un profesor de filosofa forjndose en la Universidad de Playa Ancha en el 2012

Como es sabido la matricula ha venido cayendo en forma radual en los liceos vespertinos los !ltimos a"os y se espera #ue en el presente a"o lle ue incluso a #uedar bajo el $0% del total del estudiantado& lo #ue constituye la peor representacin desde #ue el sistema se reformo a comien'os de los (0)s con ocasin del inicio del proceso de municipali'acin* +a baja se e,plica en ran medida por la indolencia del obierno de derecha pinochetista representado por pi"era& por responder a las demandas del movimiento estudiantil durante el a"o 2011 #ue tuvo parali'ado alrededor de 200 establecimientos municipales por ms de ( meses* -ste resultado lo enla'o directamente con el currculo dise"ado por el presente obierno ya #ue este mismo es la conversin de la ideolo a dominante en contenidos escolares #ue act!an para #ue cada sector de la poblacin #uede .suficientemente provisto por la ideolo a adecuada a la funcin #ue debe desempe"ar cada clase social/*0e manera #ue la profesin docente no resulta atractiva para los jvenes ms talentosos dado #ue la carrera docente y los beneficios #ue esta acarrea para este se mento deja bastante #ue desear en t1rminos de remuneraciones& incentivos y actuali'aciones2perfeccionamiento3* Ciertamente la carrera docente& tal y como est concebida& no da el ancho para las necesidades #ue tiene nuestra nacin y nuestros jvenes y este es un manifiesto de la resistencia de los obiernos pasados 2y este mismo3 a abandonar la plataforma tercer mundista de productores primarios y pasar a ser primer mundista y creadores de tecnolo a por#ue sin duda implicara un desorden al presente orden mundial de dependencia entre naciones* Chile es capa' de ser auto4subsistente en todos sus niveles pero mientras no nos entre uen una educacin en los niveles bsicos enfocados para crear cientficos y no campesinos no veremos luces de mejora* A lo anterior debe sumarse el bajo nivel de remuneraciones #ue percibe el profesorado #ue les impide concentrar su labor en un solo cole io* -n efecto& como consecuencia de los bajos sueldos los profesores #ue trabajan en el sector p!blico y particular subvencionados se ven en la obli ados a trabajar en tres o cuatro cole ios en forma simultnea 2profesor ta,i3 para conse uir un sueldo a la altura de uno de los pases ms caros de 5udam1rica* -llo trae aparejado diversos problemas #ue inciden directamente en el plano formativo& incluyendo6 falta de compromiso con el establecimiento& escaso o nulo tiempo para atender a los ni"os en horarios e,tra4pro ramticos& escaso tiempo para planificar y evaluar& mnima interaccin con el cuerpo docente& etc* -s as como la actual crisis del sistema educativo en Chile responde a la imposicin del modelo capitalista neo liberal7 es en este marco #ue deja de ser un derecho de todo ciudadano y un deber del -stado& el cual asume d1bilmente un rol re ulador& convirtiendo a la educacin en una mercanca sometida a criterios de eficiencia y competitividad* As tambi1n se ha fra mentado y se mentado el sistema& aumentando el dese#uilibrio y debilitando la educacin p!blica 2en la actualidad e,isten decenas de instituciones privadas de educacin superior y ms del 80% de la poblacin escolar tambi1n pertenece a este sector3* 9ncluso se han transformado los objetivos de la educacin en relacin con la institucin #ue la imparte& respondiendo a las necesidades del mercado ms #ue a las necesidades del pas* 0e esta forma el concepto de calidad asume un rol utilitarista* As es #ue en el discurso oficial& la educacin esta para intentar corre ir desi ualdades sociales& es decir& como medio de in eniera social& claramente se est averiando

intencionalmente este sistema& :ernstein acierta cuando define el discurso peda ico como .el conjunto de re las #ue re ulan la produccin& distribucin& reproduccin& interpelacin y cambio de los te,tos peda icos ile timos2discurso3& sus reali'aciones sociales de trasmisin y ad#uisicin2practica3 y la or ani'a en sus conte,tos2or ani'acin3/*Aun#ue& ms adelante& se"ala #ue su contraccin .crea un terreno de lucha /donde el conocimiento se puede re conte,tuali'ar en la iteracin entre la escuela y la comunidad* ; esto es justamente lo #ue desde la .revolucin pin <ina/ se ha estado viviendo en chile* -n definitiva tenemos un modelo #ue no fomenta valores como la libertad& la solidaridad& los derechos humanos y el bien com!n& sino #ue se orienta a formar individualidades sin capacidad de anlisis ni de crtica* +as reformas y pro ramas desarrollados por los obiernos de la concentracin han se uido esta lnea y no han tenido nin !n 1,ito7 no e,iste una educacin inte ral& y la supuesta calidad se establece a trav1s de sistemas estandari'ados 259=C-4P5U4C>AP37 de esta forma es #ue tenemos una crisis de calidad aun desde la visin del sistema imperante* ?tro objetivo& desde la perspectiva del obierno& sera la e#uidad& pero podemos ver #ue 1sta se ha limitado a la cobertura7 sin embar o e,isten diferencias si nificativas entre una institucin y otra& con un efecto inverso entre la apreciacin de la educacin bsica y media& donde se asume una mejor calidad en las instituciones subvencionadas y privadas& y por otra parte& la apreciacin de la educacin superior& en donde son las p!blicas las #ue se llevan la mejor evaluacin* Pero en definitiva podemos decir #ue en la actualidad se cuenta con el acceso a la educacin pero no con la calidad& la cual #ueda slo para unos pocos* Por !ltimo& e,iste una crisis de se mentacin social en el sistema educativo& fenmeno #ue al unos han comen'ado a denominar @apart1is educativoAB :asta con pensar #ue en Chile e,isten cinco sistemas cerrados y e,cluyentes de administracin de la educacin primaria y secundaria& y en otros cuatro sistemas re idos por las crudas leyes del mercado en la educacin superior* -n palabras del informe elaborado por la ?r ani'acin para la Cooperacin y el 0esarrollo -conmico del a"o 2008& el sistema educativo chileno estAconscientemente estructurado por clases sociales, fomentando las desigualdades de los estudiantes +a !nica manera de superar estos serios problemas es fortaleciendo el papel del -stado y de la educacin p!blica7 por#ue la calidad y la libertad de ense"an'a implica entender a la educacin como un factor de pro reso #ue favore'ca la formacin de sujetos activos para el desarrollo de una sociedad democrtica y sustentable& concibiendo la educacin como un derecho y no como una mercanca #ue puede estar entre ada al jue o del libre mercado* Podemos plantear #ue es un imperativo moral fortalecer la educacin p!blica& pero la eneracin de un proyecto de fortalecimiento va ms all de la cobertura material del derecho a la educacin& tambi1n debe inte rar a la diversidad social en un proyecto com!n& es as como el -stado no puede desentenderse de este ran desafo* +a educacin p!blica representa un proyecto 1tico uiado por la responsabilidad y la inte racin social en la b!s#ueda de un Chile ms justo e i ualitario* 0e esta manera llamamos primero a redefinir el rol del -stado en la educacin chilena y despu1s& a preocuparnos de otros aspectos #ue a la lu' p!blica parecieran ser trascendentales*

Celipe 9 nacio Duerra A uirre