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COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL 5 DE AGOSTO

PLAN ANUAL REA: Matemtica GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: 10mos A, B, C, D, E, F, G, H, I, J AO LECTIVO: 2013-2014 PERIODOS SEMANALES: 6 TOTAL DE SEMANAS: 40 QUIMESTRES: Primero-Segundo TOTAL DE DIAS LABORABLES: 200

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES EJE TRANSVERSAL : El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin : Relaciones y Funciones, Numrico, Geomtrico, Medidas, Estadstica y Probabilidad : El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo La interculturalidad la formacin de una ciudadana democrtica. La proteccin del medioambiente El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes La educacin sexual en los jvenes PERFIL DE SALIDA DEL REA Durante los diez aos de educacin general bsica, el rea de matemtica busca formar ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolucin de problemas de los ms variados mbitos y, sobre todo, con relacin a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lgico y crtico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemticos. DOCENTES DEL DECIMO EGB: CARLOS VILELA GONZALEZ ENRIQUE SNCHEZ QUINTERO HUGO RODRIGUEZ SEGURA NEPO ARCE SALAZAR MAURICIO CHICAIZA QUINATOA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

ESTRATEGAS METODLOGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIONES

Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes. Aplicar el patrn de la funcin lineal y sus valores relevantes en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas a travs de grficos y algebraicamente para aplicar- los en la solucin de situaciones concretas. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las funciones trigonomtricas y las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno. Realizar conversiones con

Bloque: Relaciones y funciones En este ao y en este bloque curricular, el nudo crtico ms importante es el estudio de la funcin lineal y su comparacin con lo que ms adelante aprendern como la funcin exponencial. La funcin lineal es la ms simple de las funciones y a travs de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeo que sern despus aplicadas al estudio de funciones ms complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes deducir el patrn generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones grficas. De igual manera, es necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o grficas que estn desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se vern ms organizados. Muchos estudiantes podrn hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarn tener ms bases concretas. El siguiente ejemplo permite desarrollar una funcin lineal a partir de construcciones con cubos o de representaciones grficas en las cuadrculas de sus cuadernos. Bloque: Numrico En este bloque curricular se realiza una revisin completa de las propiedades de los nmeros reales (naturales, enteros, racionales e irracionales) y de las operaciones con los mismos. Se enfatiza, adems, en el trabajo con potencias fraccionarias y en la simplificacin de expresiones numricas con radicales o con potencias racionales, tanto enteras como fraccionarias. Antes de empezar con este tema, es necesario hacer una Texto para estudiantes Grficos Blogspot Ayudaspuyol Multimedia Papelotes Hojas A4 Material concreto de geometra. Material grfico de Estadstica Textos de Apoyo Internet Ejercicios Elementos de dibujo Cuadro de cartn y cartulina Ficha de memoria Elementos del medio Tabla de datos

Bloque1. Relaciones y funciones Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuacin generadora. (P, A) Evaluar si una funcin lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, grfico o ecuacin. (C) Determinar la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos. (C, P) Reconocer una funcin exponencial con la base en su tabla de valores. (C, P) Evaluar si una funcin exponencial es creciente o decreciente.(C, P)

Resuelve problemas en los cuales se involucran las relaciones matemticas. En este punto es importante considerar si: reconoce la interrogante planteada, disea alternativas o estrategias de solucin, es capaz de traducir el problema, sea en forma grfica, simblica o a travs del lenguaje, y es capaz de demostrar y argumentar su respuesta. Desarrolla habilidades de razonamiento matemtico, es decir, la capacidad de hacer conjeturas, organizar y encadenar argumentos matemticos con base en procedimientos, teoremas, y demostrar las mismas, ya sean numricas, algebraicas o geomtricas. Comprende y aplica procedimientos, los cuales pueden abarcar des- de las reglas, algoritmos, frmulas o formas para realizar determina- dos clculos y transformaciones. Analiza e interpreta grficos, cuadros, frmulas, relaciones o procedimientos. Reconoce una funcin lineal a partir de su ecuacin, tabla de va- lores y grfico; adems, a partir de una de ellas, determinar las otras dos. Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin.

Bloque2. Relaciones y funciones Operar con nmeros reales aplicados a polinomios. (P, A)

unidades de medida del SI y con otros sistemas a travs de la comparacin y del clculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comnmente en nuestro medio.

revisin de las reglas de potenciacin y de radicacin estudiadas en aos anteriores. Bloque 3. Relaciones y funciones Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con grficos y algebraicamente. (P, A) Introducir luego la notacin de un nmero entero (preferiblemente un cuadrado) con una potencia racional igual a , como 91/2 y utilizar la calculadora para evaluar esta cantidad. Repetir el proceso con otros nmeros cuadrados y no cuadrados, y deducir la regla. Luego de discutir las reglas propuestas por los estudiantes, expresarla explcitamente y enfatizar la igualdad a1/2 = a . Extender esta regla a cualquier potencia racional con denominador diferente de 2 y despus repetir el proceso con potencias racionales con numerador diferente de 1. Proceder a expresar las reglas con potencias racionales y realizar simplificaciones de valores y de polinomios con estas potencias, tanto con valores negativos como con valores positivos. Al finalizar este ao de estudios, el estudiantado debe tener la capacidad de operar con fluidez dentro del conjunto de los nmeros reales, incluyendo las operaciones de potenciacin y radicacin. Los educandos, en este nivel de estudios, al simplificar expresiones algebraicas, estn trabajando en los bloques de relaciones y funciones, y en el numrico. De esta manera, comprobamos que aplican las reglas de las operaciones de los nmeros reales en los polinomios. Bloque: Geomtrico En este bloque curricular se estudian las aplicaciones del teorema de Pitgoras que ya fue introducido y tratado en el ao escolar anterior. En este nivel se

Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables. Determina, a partir de la ecuacin de una recta, la ecuacin de una recta paralela o de una recta perpendicular a ella. Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por medio de grficos o de procesos algebraicos. Opera con nmeros reales. Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Realiza conversiones dentro del Sistema Internacional de medidas y con otros sistemas de uso comn en nuestro medio. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. Calcula medias aritmticas probabilidades simples. y

Recolectar, representar y analizar datos estadsticos y situaciones probabilsticas relacionadas con lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Bloque 4. Numrico

Transformar cantidades expresadas en notacin decimal a notacin cientfica con exponentes positivos y negativos. (P, A) Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin con nmeros reales. (P, A) Racionalizar expresiones algebraicas y numricas. (P) Evaluar y simplificar potencias de nmeros enteros con exponentes fraccionarios. (C, P) Simplificar expresiones de nmeros reales con exponentes fraccionarios con la aplicacin de las reglas de potenciacin y radicacin. (P, A)

Bloque 5. Geomtrico, Medida

Aplicar el teorema de Pitgoras en el clculo de reas y volmenes.(P, A) Calcular volmenes de pirmides y conos con la aplicacin del teorema de Pitgoras. (P, A) Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas en la resolucin de problemas. (P, A) Reconocer medidas en radianes de ngulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P) Realizar conversiones de ngulos entre radianes y grados. (C, P) Reconocer ngulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en la resolucin de problemas. (A) Calcular reas laterales de conos y pirmides en la resolucin de problemas. (C, P)

espera que los estudiantes ya manejen con facilidad el teorema y puedan determinar la longitud del lado de un tringulo rectngulo conociendo las longitudes de los otros dos lados, y que logren aplicar estos conocimientos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tambin se espera que puedan usarlo en nuevos conocimientos relacionados con la trigonometra y con la geometra, y aplicarlos a la resolucin de problemas como el siguiente: calcular a qu altura de un rbol llega la parte superior de una escalera de 3 m de longitud, si su base es colocada a 1 m de la base del rbol. El teorema de Pitgoras tiene muchsimas aplicaciones prcticas, lo cual permite trabajar con el estudiantado en la resolucin de problemas aplicados a su realidad. En este punto, es importante su creatividad y su conocimiento de las necesidades de los estudiantes. Bloque: Medida En este ao se inicia con la medida de ngulos en radianes, pero debido a que el estudiantado an no tiene los conocimientos necesarios para entender la deduccin de esta unidad, simplemente se introducir a travs de la proporcionalidad. Para que sus estudiantes puedan entender de dnde vienen los radianes, necesitan conocer las razones trigonomtricas, las cuales se estudiarn recin el prximo ao y ciertas identidades trigonomtricas, las cuales se vern en el bachillerato; por lo pronto, para no confundirlos, en este ao solo hablaremos del radin como una unidad alternativa de medir ngulos. La forma ms fcil de introducir esta unidad de medida es por medio de la circunferencia. Los estudiantes de dcimo ao de Bsica deben conocer que una rotacin completa equivale a un ngulo de 360. Si algunos de sus estudiantes no estn seguros de esta

Bloque 6 Geomtrico, Estadstica y probabilidad Calcular medidas de ngulos internos en polgonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones. (P, A) Definir las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. (C) Aplicar las razones trigonomtricas en el clculo de longitudes de lados de tringulos rectngulos. (C, A) Calcular media aritmtica de una serie de datos reales. (C, P) Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. (A)

medida, trace un crculo en el pizarrn y divdalo en cuatro sectores circulares iguales trazando dos rectas perpendiculares que se intersecan en el centro del crculo. Estas forman cuatro ngulos internos iguales entre s y adems cada uno igual a 90, por lo que al sumarlos obtendremos los 360 de una rotacin completa. Esta misma rotacin equivale a 2 radianes; por lo tanto, ya tenemos una equivalencia entre grados y radianes: 360 = 2 radianes o 180 = radianes Bloque: Estadstica y probabilidad Concerniente a este bloque curricular tenemos que calcular medias aritmticas. Para este tema, es imprescindible que inicie indagando los conocimientos del estudiantado, ya que se espera que conozcan y manejen con fluidez el clculo de la media aritmtica, concepto estudiado en aos anteriores. La frmula de la media aritmtica permite no solamente calcular la media, sino establecer la suma de una serie de nmeros y aplicarla a diferentes problemas muy prcticos, como el clculo de promedios, o el clculo de cuntos puntos necesita sacar un estudiante en la prxima evaluacin para subir su promedio en un determinado nmero de puntos. Este concepto est muy relacionado con la vida estudiantil, por lo cual es de mucho inters para el estudiantado y puede aplicarse en situaciones muy recientes de la clase.

CARLOS VILELA GONZALEZ NEPO ARCE SALAZAR

ENRIQUE SNCHEZ QUINTERO MAURICIO CHICAIZA QUINATOA

HUGO RODRIGUEZ SEGURA

DOUGLAS CEVALLOS HERNNDEZ


DIRECTOR DEL REA DE MATEMTICA

FABRICIO ALVARADO VELEZ


VICERRECTOR (E)