UNIVERSIDAD DE PANAM VICERRECTORA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR

Curso: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 2

Facilitadora: RUTH DE MACRE Ttulo del Trabajo: APORTES DE LOS INDGENAS KUNA A LA EDUCACIN PANAMEA

Participantes:

Corrales, Dialys Guruchaga, Ileana Tovar, Carlos

Grupo N 06

PANAM, DICIEMBRE 2013

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN..................................................................................................................................5 CAPTULOI..........................................................................................................................................7 1. ASPECTOSGENERALES ............................................................................................................ 7 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. PlanteamientodelProblema......................................................................................... 7 Objetivos......................................................................................................................... 7 PreguntasOrientadoras................................................................................................. 7 Delimitacin.................................................................................................................... 8 Limitaciones.................................................................................................................... 8 Justificacin ..................................................................................................................... 9

CAPTULOII.......................................................................................................................................10 2. FUNDAMENTACINOMARCOTERICO............................................................................. 10 2.1. 2.2. Antecedentes................................................................................................................ 10 MarcoTerico............................................................................................................... 11

CAPTULOIII......................................................................................................................................14 3. MARCOMETODOLGICO..................................................................................................... 14 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. TipodeInvestigacin.................................................................................................... 14 FormulacindeHiptesis............................................................................................. 14 DefinicindeVariables ................................................................................................. 14 PoblacinyMuestra..................................................................................................... 15 ......................................................15 TcnicaseInstrumentosdeRecoleccindeDatos Cronograma.................................................................................................................. 16 Presupuesto.................................................................................................................. 16

CAPTULOIV......................................................................................................................................17 4. PRESENTACINYANLISISDERESULTADOS...................................................................... 17 4.1. 4.2. PresentacindeResultados......................................................................................... 17 AnlisisdeResultados.................................................................................................. 21

CONCLUSIONES.................................................................................................................................28 APORTESORECOMENDACIONES ..................................................................................................... 29 BIBLIOGRAFA...................................................................................................................................30 2

NDICE DE CUADROS

Cronograma .......................................................................................................... 16 Presupuesto .......................................................................................................... 16 Cuadro para el anlisis de los documentos consultados ....................................... 17

NDICE DE GRFICAS
Anlisis e interpretacin para laGrfica No. 1........................................................................... 23 Anlisis e interpretacin para laGrfica No. 2........................................................................... 24 Anlisis e interpretacin para laGrfica No. 3........................................................................... 25 Anlisis e interpretacin para laGrfica No. 4........................................................................... 26 Anlisis e interpretacin para laGrfica No. 5........................................................................... 27

INTRODUCCIN Cinco culturas indgenas han estado en Panam desde antes que Cristbal Coln naciera. sta primitiva poblacin estaba formada por indgenas Caribes, Chocoes, Chibchas, Guaims y en el archipilago de San Blas los indgenas Kunas. Todos estos grupos preservan sus lenguajes nativos, pero muchas personas de estos grupos tambin hablan espaol. Los Kunas se localizan en un archipilago formado por 365 Islas, en la regin insular de las mulatas, en la comarca de San Blas, en las proximidades de los ros Bayano, Chucunaque y afluentes del Tuira. Se consideran el grupo indgena mejor organizado de Amrica Latina. Tienen un sistema poltico bien estructurado conformado por un sistema de Jefes llamados "Sahilas" que estn a cargo del sistema de impuestos, leyes internas y orden civil. Aunque son panameos, su tierra es soberana y el Gobierno panameo tiene restricciones en este territorio. Algunos indgenas Kuna son comerciantes, marinos y mecnicos o trabajan en otros oficios. Pero, muchos de ellos desde hace tiempo, se han avocado a la educacin formal como forma de superacin. Ahora bien, desde Platn (427a.C.-347a.C.) pasando por Pitgoras (582a.C.-507a.C.) y hasta nuestros das, en todo el mundo, han sido muchos los autores, escritores que han trabajado arduamente para que la educacin sea la va de acceso a un mundo con mejores ciudadanos. Estos escritores se han dedicado a enriquecer con sus obras la educacin en todos los niveles acadmicos del pas. En Panam son muchos los autores que han escrito libros de texto, y obras de consulta que benefician la educacin de nuestro pas. Y, han sido muchos los indgenas que se han destacado en variados aspectos de las letras, contribuyendo al desarrollo no solo de su pueblo o comunidad, sino, del pas; como es el caso de escritores Kuna que, con su talento han puesto a Panam en un lugar muy alto en el mundo de las letras. Pero, es de inters general comprobar y conocer los aportes que, en materiales didcticos, especficamente libros de texto escolares, obras complementarias y de

Platn propona que el gran objetivo de la educacin es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano.

consulta, han elaborado nuestros indgenas panameos; no solamente para beneficio de sus grupos tnicos , sino, para todo el pas. Este trabajo, organizado en cuatro captulos, en sus aspectos generales, plantea el problema como un asunto de inters social y educativo; desde que se propone evidenciar la existencia de libros u obras de autora de escritores Kunas; identificar estas obras, describir su calidad y analizar su utilidad como material didctico en el sistema educativo de nuestro pas. El Marco terico, expone los antecedentes del tema, desde la perspectiva de la misin de la educacin, encaminando su fundamentacin hacia temas que enfrentan la transversalidad con la multiculturalidad, en un intento por enfocar mejor los propsitos que se busca con la educacin de nuestros ciudadanos, cualquiera sea su procedencia -social o cultural-. La metodologa est orientada a la recopilacin, revisin, estudio y anlisis de documentos legales y bibliogrficos, que den luz al conocimiento de la presencia de las obras investigadas; por lo que se formula como una metodologa con enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. El anlisis de los documentos se realiza utilizando una matriz en cuadro analtico que permitir cuantificar, describir y analizar los documentos estudiados. Los resultados de esta investigacin se presentarn en cuadros y/o grficas con contenido explicativo, ofreciendo cifras en torno a unidades significativas de obras existentes y/o en uso.

CAPTULO I 1. ASPECTOS GENERALES 1.1. Planteamiento del Problema

El aporte de la poblacin indgena Kuna a la cultura se considera un legado de gran valor social y econmico, an as, no se ha podido verificar si el grupo indgena Kuna ha aportado libros de texto escolares y/u obras

complementarias o de consulta a la educacin panamea.

1.2. Objetivos 1.2.1. Objetivo General

Evidenciar la existencia de aportes educativos en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta, de autores indgenas Kuna en el sistema educativo panameo.

1.2.2. Objetivos Especficos Identificartextosescolaresy/uobrascomplementariasodeconsulta deautoresKunas Describirlostextosescolaresy/uobrascomplementariasode consultaaportadoporautoresKunas Analizarlautilidaddelostextosescolaresy/uobrascomplementarias odeconsultaaportadosporautoresKunas,alelsistemaeducativo panameo. 1.3. Preguntas Orientadoras
Estn los indgenas Kunas interesados en la educacin como medio de superacin? Cules son los aportes de la poblacin indgena Kuna, a la educacin en Panam?

En Panam existen textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas como contribuciones a la educacin panamea?

Manifiestan los indgenas Kuna, inters por contribuir al desarrollo de la educacin en Panam? Hay en la actualidad educadores de la comunidad Kuna trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS Se encontraron obras complementarias o de consulta de autores Kuna disponibles en las bibliotecas o instituciones investigadas? Cul es la tendencia o enfoque temtico de las obras escritas por autores Kuna encontradas en las bibliotecas o instituciones investigadas?

1.4. Delimitacin
La investigacin se realiza en la Coordinadora Nacional de Pueblos Indgenas de Panam (COONAPIP) en la Provincia de Panam, Distrito de Panam Corregimiento de Ancn, Ave. Clement; en la Asociacin Indgena de Panam ubicada en la Universidad de Panam y en el Ministerio de Educacin de Panam en Corozal; la biblioteca Simn Bolvar de la Universidad de Panam y la Biblioteca Nacional en la Avenida balboa.

1.5. Limitaciones
Para llevar a cabo esta investigacin han surgido una variedad de dificultades que limitan en gran medida la consecucin de los datos necesarios. Estas limitaciones son: El poco tiempo de que se dispone para la entrega del trabajo ya que, para revisar documentos se requiere bastante tiempo, los tranques que impiden el desplazamiento ligero en la ciudad y que atrasan; y la falta de colaboracin de algunos servidores pblicos en las instituciones

gubernamentales, los horarios de trabajo de los investigadores dificultan bastante las reuniones, etc.

1.6. Justificacin
Se realiza esta investigacin con la finalidad de verificar si los Indgenas Kuna han aportado materiales educativos, identificar dichas contribuciones y evaluar su utilidad en el desarrollo educativo en la Provincia de Panam. Hoy por hoy, la educacin en Panam se ha incrementado y muchos son los intereses que existen en los diferentes grupos indgenas por especializarse en estudios superiores y perfilarse como profesionales en el pas El estado panameo ha contribuido significativamente al desarrollo humano de las comunidades indgenas pero, no se tiene informacin suficiente que

corrobore la intervencin que han tenido los indgenas en especial los Kuna, en la educacin de nuestro pas cules han sido las contribuciones de los indgenas en materia educativa en nuestro pas? En esta investigacin pretendemos verificar y dar a conocer tales contribuciones especficamente las que se presentan como libros de texto escolares y obras complementarias y de consulta para los centros educativos panameos

CAPTULO II 2. FUNDAMENTACIN O MARCO TERICO 2.1. Antecedentes

El Ministerio de Educacin es el ente encargado de la distribucin, circulacin y utilizacin de los textos escolares en todo el territorio nacional. Los textos escolares y obras complementarias o de consultas deben responder a los fines de la educacin panamea, a los contenidos de los programas de estudios, a la realidad nacional y a las exigencias tcnicas y pedaggicas de la educacin.2 Los textos y obras complementarias o de consultas aprobados por el Ministerio de Educacin, se mantienen vigentes por un perodo de cinco (5) aos, al trmino del cual, deben ser revaluados por esta institucin, a fin de determinar si se requiere su actualizacin.

Sin embargo el 80% de los libros que se usan en los colegios privados son de importacin extranjera, en tanto que, en los centros educativos del sector pblico muchos de los libros que se utilizan ingresan a travs de los programas del Banco Mundial y el BID. Y, es que, Panam no posee la suficiente tradicin editorial para hacerle frente a un nmero determinado y pequeo de autores, con lo cual se atrasa la educacin en nuestro pas. Las obras de autores panameos y nacionales son editadas por editoriales Nacionales y transnacionales como Editorial Norma, Grupo Santillana, Susaeta, Ediesco, Servicio Lewis etc., las cuales ocupan un lugar en el mercado que no lo pueden llenar los autores nacionales. El aporte de los autores nacionales a la educacin panamea es abundante y las obras cumplen con los requerimientos del Ministerio de Educacin, pero, as y todo hemos podido percibir que en Panam son muy pocas las obras

Conforme al Artculo 1 de la Ley 29 del 20 de julio de 2006 del Ministerio de Educacin

10

complementarias especficamente.

libros

de

texto

escolares

de

autores

Kuna

Es sabido y comprendido que los grupos indgenas de nuestro pas requieren de una educacin que no disocie los valores culturales del pueblo Kuna con el plan de estudios vigente en el pas. Desde esta perspectiva de conservacin cultural sera ideal que existieran libros de texto y obras complementarias de educacin de autores de origen Kuna y no slo para el uso de las escuelas indgenas, sino que, para uso de todo el sistema educativo en el territorio nacional. Segn los docentes que trabajan en las reas indgenas3, la educacin para el Kuna actualmente es un sistema altamente politizado con escasos materiales educativos y falta de programas de formacin profesional para docentes en servicio4

2.2. Marco Terico

La Misin de la Educacin Existe un acuerdo casi universal respecto a la responsabilidad que corresponde a la educacin en la superacin de los mltiples problemas que vive el mundo de hoy. Un vistazo del significado de concepto de educacin puede facilitarnos la comprensin de esa responsabilidad especficamente en relacin con el tema de interculturalidad. Para que la educacin cumpla la funcin, que de esta manera se le atribuye, requiere de una doble accin. Una es externa la que ejecutan agentes externos a la persona, que vimos procuran transmitirle el acervo cultural y educativo de los grupos. La otra es la interna, la cual es la accin de recibir la informacin que se le trasmite desde fuera, comprenderla y aplicarla a su realidad, generalmente diferente de la realidad de las generaciones anteriores.

3 4

Conversacin con tres docentes conocidas, mismas que trabajan en reas indgenas de difcil acceso. Proyecto Educativo Bilinge Intercultural en Kuna Bala: Los Kunas entre dos sistemas educativos. Aiban

Wagua. 2005. Pg. 61.

11

Estas consideraciones, permiten definir la educacin como lo hacer Ricardo Nassif, en u triple sentido: como influencia externa, que configura al individuo; como desarrollo interior que hace que el individuo se configure as mismo, y como un progreso que proporciona al individuo los medios para su propia configuracin. As, para los propsitos de la interculturalidad, la escuela es el espacio ideal para realizar acciones como las siguientes: Investigaciones sobre las relaciones inter-tnicas en la comunidad, en la regin y en el pas. Desarrollo de conocimientos sobre la riqueza cultural y lingstica de su contexto inmediato y el contexto lejano Aprendizaje y valoracin de los aportes de las culturas ancestrales, en las configuracin de la realidad natural, social y cultural de nuestros pases Ejercitacin de actitudes y valores para facilitar la convivencia armnica entre personas con identidades tnico-culturales.

Por lo dicho anteriormente, debemos hacernos una pregunta Cul es la misin de la educacin? Emmanuel Kant dira que la misin de la educacin es hacer que el hombre llegue a ser hombre o que el hombre alcance la belleza, la perfeccin, como sugiere Platn. Por otro lado Lorenzo Luzuriaga, indica que la misin de la educacin es formar dirigir y desarrollar la vida humana de manera que pueda alcanzar su plenitud. As como estas podramos encontrar o sugerir nosotros mismos varias respuestas. M.J Martnez insiste en que la escuela debe formar en sus tiles que garanticen su desarrollo

educandos, los saberes necesarios y integral como individuos.

Con esto estamos diciendo que la educacin es tal vez el mejor camino hacia el desarrollo humano y social armonioso y genuino de nuestros pueblos. Puede contribuir a reducir los elevados ndices de pobreza, eliminar la exclusin de

12

pueblos

culturas

de

las

acciones

de

desarrollo,

erradicando

las

incomprensiones, opresiones, guerras y en fin todas aquellas situaciones.

La Transversalidad vs la Multiculturalidad Independiente de los avances que se hayan logrado hasta hoy, es importante recalcar la presencia de los temas de multiculturalidad e interculturalidad, en lo cambios que se vienen haciendo en los sistemas educativos de Centroamrica. En algunos pases, el tratamiento de estos es mucho ms abierto y ms efectivo que en otros; en algunos se trata ms bien de impulsar educacin indgena, para comunidades indgenas, delimitadas geogrficamente mientras que en otros no. Es el caso que nos ocupa. En Panam la temtica de interculturalidad est expuesta en un sinnmero de obras de autores panameos que tratan ste y otros temas casi siempre con la misma perspectiva: crear conciencia en la ciudadana y en los gobiernos, de la necesidad de integrar de manera equitativa el derecho de los indgenas a la participacin en todos los estamentos sociales, culturales y gubernamentales y que todos los grupos tnicos por igual puedan participar de la educacin. Uno de los principales ejemplos de esta aseveracin es el autor Aiban Wagua Los trabajos del Sacerdote Aiban Wagua han sido publicados tanto a nivel nacional como internacional, muestra de ello es su extensa obra narrativa: Principios de la teofana kuna, ensayo filosfico teolgico. Roma 1982 Anotaciones histricas y mitos kunas para nios. Panam 1985. Indio bajo Tierra. Madrid, Espaa. 1970. Obra potica Concertando el Futuro de la Educacin Panamea. C. Picn. Unesco, Panama.1993. Ponencias Internacionales CELAM. Invitado Expositor: Cultura Indgena y simblica, posibles adaptaciones litrgicas. Bogot-Colombia. Enero 26-30-87 Una invitacin especial para una gira de conferencias en diversas universidades y colegios de Suiza. Situacin Indgena en el contexto de los 500 aos de evangelizacin. Luzern. Marzo 15-30-92.
13

CAPTULO III 3. MARCO METODOLGICO 3.1. Tipo de Investigacin

La siguiente investigacin tiene enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, desde que se pretende verificar la existencia, la cantidad y la utilidad del material educativo aportado por los indgenas Kunas a la educacin en nuestro pas.

3.2. Formulacin de Hiptesis

No existen aportes educativos (libros de texto, obras complementarias y de consulta) de autores Kunas, disponibles en los centros escolares del sistema educativo panameo para enriquecer la educacin de los estudiantes de la Repblica de Panam.

3.3. Definicin de Variables 3.3.1. Definicin conceptual de las variables

Aportes educativos: Es la contribucin, colaboracin o ayuda en materiales y bibliografa, que brindan los diferentes entes (personas, instituciones, grupos sociales, profesionales, etc.) al sistema educativo de un pas.

Enriquecimiento de la educacin: Trmino que se utiliza para calificar la accin y el efecto de enriquecer y nutrir con bibliografa y materiales que benefician los actos de enseanza y aprendizaje un sistema educativo.

3.3.2. Definicin operacional de las variables

Para efectos de esta investigacin la variable Aportes educativos se deduce a partir de la comprobacin de que, se ha elaborado, distribuido y de que existen textos escolares, obras complementarias y de consulta de autores Kunas en uso en el sistema educativo panameo.
14

Y, la variable Enriquecimiento de la Educacin se deduce a partir de la comprobacin del uso y la utilidad de textos escolares, obras complementarias y de consulta de autores Kunas que benefician el sistema educativo panameo.

3.4. Poblacin y Muestra 3.4.1. Poblacin

Para efectos de esta investigacin se considera como poblacin toda existencia de documentos, libros, revistas, escritos, publicaciones, obras de consulta, folletos, etc., disponibles en las dependencias o instituciones consultadas.

3.4.2. Muestra
Se utiliza como muestra, los documentos consultados en La Coordinadora Nacional de Pueblos Indgenas de Panam, La Asociacin Indgena de Panam, Ministerio de Educacin, los libros y tesis consultados en la Biblioteca Simn Bolvar en la Universidad de Panam y los libros y revistas consultados en la Biblioteca Nacional en la Avenida Balboa.

3.5. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 3.5.1. Tcnicas

Las tcnicas que se utilizas para la siguiente investigacin son la el rastreo, la revisin documental, la consulta bibliogrfica, la entrevista y la indagacin en internet.

3.5.2. Instrumentos
Para registrar la informacin recabada se utilizan libretas de apuntes, hojas de cotejo, cmara fotogrfica y de filmacin, grabadora de audio, cuestionario, etc. Para el anlisis de la informacin recabada se utiliza una matriz analtica en cuadros de mltiples entradas.

15

3.6. Cronograma

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Noviembre Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

17

18 19 20 21 Reuniones de coordinacin y Organizacin de las preliminares 26 27 28 Visitas a instituciones. Consultas y revisin de bibliografas Entrevistas y recoleccin de documentos. 2 25

22

Sbado 16 Taller en clase Formacin y del grupo 23 Taller en clase 30 Reunin en el Domo

24

29

Diciembre

3 4 5 6 7 Coordinacin va web y celular Organizacin de documentos, revisin de bibliografas, Lectura y anlisis de los contenidos 8 9 10 11 12 13 14 Compendio de los contenidos, Exposicin Redaccin y revisin de los contenidos y entrega Examen de los resultados, redaccin de conclusiones del trabajo

3.7. Presupuesto
Gasto Desplazamientos y pasajes Costo B/. 45.00 B/. 21.00 B/. 66.00

Papel e impresiones Total

16

CAPTULO IV 4. PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS 4.1. Presentacin de Resultados

Fueron 35 los documentos consultados entre tesis, libros, revistas y folletos; de los cuales slo 5 hacan mencin del tema investigado; estos documentos fueron examinados mediante una matriz de anlisis. He aqu los resultados. CUADRO PARA EL ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS CONSULTADOS Documento Preguntas Si No Informacin Relevante 1 Orientadoras
Libro: Pueblos Indgenas Panam; Bibliografa. Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam? en una Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos? Los aportes van desde escritos, libros de texto, de cuentos y poesa.

Si No

Aunque sus aportes van ms que nada orientados a beneficiar a su propia comunidad. Los autores sealan que hay 1232 libros, materiales de texto escritos por autores kunas, entre los que se encuentran 36 tesis de licenciatura, 17 de maestra, 28 de doctorado. Adems de revistas, como la revista Lotera con informacin para consulta.

Autores: Julio Velsquez Runk Mnica Martnez Mauri Y Otros

Los autores observan un gran incremento de la educacin en las reas indgenas en los ltimos aos.

Documento
2
Tesis: Anlisis y diagnostico de la demanda y desarrollo educativo en Kuna Yala. 19901995. Autor: Facultad de Ciencias de la Educacin

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam? Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Informacin Relevante
El documento menciona la gestin del programa de educacin intercultural bilinge

Los nios kunas desde instruidos en la lengua kuna

preescolar

son

Hasta la fecha aun no hay contribuciones u obras escolares de autores indgenas, ya que como seala el autor los niveles de educacin del pueblo kuna son mnimos pues, hasta el ao 1990 los indgenas de 6 a 85 aos de edad no tenan ningn nivel de escolaridad. Hasta el ao 1990, el 43.5% de la poblacin Kuna haba alcanzado el nivel primario; 2.76% el nivel medio y 0.90% el nivel superior. Segn el autor el nivel de escolaridad superior es de una minora que, generalmente, se van a trabajar a sus reas indgenas por ende no haba muchos docentes indgenas en la metrpolis.

17

Documento
3
Tesis: Influencia de la Educacin en el Desenvolvimiento Socio-Econmico del Pueblo Kuna Yala. Facultad de Ciencias de la Educacin Autor: Elsa Eidad Sanguilln y Leyda de la Cruz.

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam? Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Si

No

Informacin Relevante
Muestra pequeos aportes en cuanto a poesa, versos en prosa, cantos, cuentos, libros, Diccionarios Revistas y el Programa Intercultural Bilinge. Ejemplos: Prosa : Arin- Aiban Wagua Antologa de Poemas: Kaaubi Libro: As lo vi y as me lo contaron Editorial Litho Chen, 1997. Cuentos Kunas (Coleccin Onda 1996) Dos colecciones poticas en las que se renen versos Kunas junto a autores colombianos y panameos. Un diccionario kuna (Dule) que abarca leyes, idioma, abecedario, etc. Escritos en revistas nacionales e internacionales. Revista El faro publicacin antigua de la USMA Revista internacional xodo Revista internacional latinoamericana Revista Ma internacional La opinin es que se estn superando pero, el conocimiento se est quedando en sus propias comunidades, aunque los Kunas han representado a Panam a nivel nacional e internacional en cuanto a educacin se refiere. Slo mencionan a tres escritores, que han impartido congresos de educacin a nivel internacional: Irik Limnio, Aibar Wagua y Aristeydes Turpana.

Documento
4
Libro: La Prctica en la Interculturalidad en el aula. Volumen 13.

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam? Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Si

No

Informacin Relevante
El autor opina que a los indgenas panameos, les falta mucho por aprender de los hermanos pases latinoamericanos, en referencia a publicar y dar a conocer mucho ms cada material u aporte; y, habla de factores internos y externos que influyen en esto.

Autor: Pedro Us Soc. Facultad de Humanidades

La nica contribucin que menciona el autor, es la del Programa Bilinge Intercultural que se lleva a cabo en la Comarca Kuna-Yala.

No se hace mencin sobre esta interrogante en el documento analizado.

18

Documento 5

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam?

Si

No

Informacin Relevante
El autor solo menciona aportes generales.

Libro: La Educacin en Panam: Panorama Histrico y Antologa. Tomo 4

Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Autor: Francisco Cspedes Facultad de Humanidades

Documento 6
Libro: Los Kunas Entre dos sistemas educativos. Autor: Aiban Wagua Kuna-Yala. 2005

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam? Manifiestan los indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas? En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Si

No

Informacin Relevante

La escuela que concibe Nele Kantule (1915-1918) se debe caracterizar por: Dar fuerza y no debilitar los valores de la cultura. Ensear a los nios las grandes transformaciones mundiales porque ellos tendrn que dialogar un da con otras culturas. Ser pagada y mantenida por los Kuna, porque quien paga puede decir cmo quiere que sus hijos sean maana. Una escuela que no asle a los nios y los fortalezca para hacerla capas de ofertar propuestas a la sociedad universal

El Congreso General Kuna y el Congreso General de la Cultura han unido sus esfuerzos han unido esfuerzos para buscar alternativas viables de una educacin centrada en el servicio de las necesidades de la 5 comarca.

Datos revelados en entrevista a hecha al Seor Samuel Morris Primer maestro de Usdup. Diciembre 2, 1995. Inserta en el documento de Propuesta Educativa de los Congresos Generales Kunas.
5

19

Documento 7

Preguntas Orientadoras
Cules son los aportes de la poblacin indgena a la educacin en Panam?

Si

No

Informacin Relevante

Folleto: Plan Nacional de Educacin Intercultural Bilinge Autor: Comisin de trabajo de pueblos indgenas MEDUCA 2005

indgenas, inters por contribuir al desarrollo del pas?Manifiestan los En Panam existen contribuciones en textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas Kunas a la educacin panamea? Estn los indgenas interesados en la educacin como medio de superacin? Hay en la actualidad educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos?

Cada da crece la conviccin de que los factores culturales tienen una enorme incidencia en los procesos de desarrollo. La diversidad cultural es un hecho, y puede constituirse en fuente potencial de creatividad y de innovacin y, por lo tanto, en una oportunidad de crecimiento y desarrollo humano.

20

4.2. Anlisis de Resultados

ANLISIS PREGUNTA NO.1: EXISTEN APORTES DE LA POBLACIN INDGENA A LA EDUCACIN EN PANAM? 3 autores sealan que si los hay 4 autores sealan que no o no hacen referencia a aportes kunas

PREGUNTA NO.2: MANIFIESTAN LOS INDGENAS, INTERS DESARROLLO DEL PAS? POR CONTRIBUIR AL

4 autores sealan que si hay inters de contribucin al desarrollo del pas, pero lo hacen ms que nada orientados a su comunidad 3 autores no hacen referencia a la contribucin del desarrollo del pas por parte de los kunas

PREGUNTA NO.3: EN PANAM, EXISTEN TEXTOS ESCOLARES Y/U OBRAS COMPLEMENTARIAS O DE CONSULTA DE AUTORES INDGENAS KUNAS COMO CONTRIBUCIN A LA EDUCACIN PANAMEA? 3 Autores sealan que en Panam si hay contribucin en cuanto a textos, materiales didcticas diversos 4 autores sealan que para esa fecha no haba aun contribuciones o ni siquiera le dan relevancia

21

PREGUNTA NO.4: ESTN LOS INDGENAS INTERESADOS EN LA EDUCACIN COMO MEDIO DE SUPERACIN? 3 autores sealan que en Panam los indgenas si estn interesados en la educacin como medio de superacin debido a la gran demanda en sus comunidades, pero dicho conocimiento se est quedando solamente ah.

4 autores sealan que los indgenas no estn interesados en la educacin como medio de superacin o no hacen referencia al tema.

PREGUNTA NO.5: HAY EN LA ACTUALIDAD EDUCADORES DE LA COMUNIDAD INDGENA TRABAJANDO EN LOS CENTROS DE FORMACIN METROPOLITANOS? 7 autores sealan que NO hay referencia de indgenas trabajando en los Centros de Formacin (Preescolar- Pre-media- Media-Superior), ms que nada se perfilan a nivel internacional como escritores, cuentistas o participacin o ejecucin de congresos. Sin embargo, somos conscientes de que son muchos los docentes que laboran en ellos.

22

4.2.1.

GRFICAS DEL ANLISIS

Anlisis e interpretacin para la Grfica No. 1

EXISTENAPORTESDELAPOBLACININDGENAALA EDUCACINENPANAM? a.Si(43%)b.No(57%)

43%

57%

Fuente:Cuadrodelaspreguntasorientadorasparaelanlisisdelosdocumentosconsultados.

Del 100% de los anlisis realizados, el 43% indica poca frecuencia en el aporte de la poblacin indgena a la educacin en Panam; el 57% indica que no existe ningn aporte. En un porcentaje poco aceptable se encuentra el aporte de la poblacin indgena a la educacin en Panam. La opinin es que se estn superando con relacin al aporte de la poblacin indgena a la educacin en Panam; con aportes que van desde escritos, libros de texto, de cuentos y poesa. Aunque sus aportes van ms que nada orientados a beneficiar a su propia comunidad.
23

Anlisis e interpretacin para la Grfica No. 2

MANIFIESTANLOSINDGENAS,INTERSPORCONTRIBUIRAL DESARROLLODELPAS? a.Si(57%)b.No(43%)

43%

57%

Fuente:Cuadrodelaspreguntasorientadorasparaelanlisisdelosdocumentosconsultados.

Del 100% de los anlisis realizados, el 43% indica poca frecuencia en el inters por contribuir al desarrollo del pas ; el 57% indica que si existe inters. En un porcentaje aceptable se encuentra el inters de los indgenas por contribuir al desarrollo del pas. Cada da crece la conviccin de que los factores culturales tienen una enorme incidencia en los procesos de desarrollo de un pas. La diversidad cultural es un hecho, y puede constituirse en fuente potencial de creatividad y de innovacin y, por lo tanto, en una oportunidad de crecimiento y desarrollo humano para el beneficio del desarrollo del pas.

24

Anlisis e interpretacin para la Grfica No. 3

ENPANAM,EXISTENTEXTOSESCOLARESY/UOBRAS COMPLEMENTARIASODECONSULTADEAUTORESINDGENAS KUNASCOMOCONTRIBUCINALAEDUCACINPANAMEA? a.Si(43%)b.No(57%)

43%

57%

Fuente:Cuadrodelaspreguntasorientadorasparaelanlisisdelosdocumentosconsultados.

Del 100% de los anlisis realizados, el 43% indica poca frecuencia en la existencia de textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas kunas como contribucin a la educacin panamea; el 57% indica que no existe ningn. En un porcentaje poco aceptable se encuentra la existencia de textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas kunas como contribucin a la educacin panamea. La opinin es que se estn realizando textos escolares y/u obras complementarias o de consulta de autores indgenas pero, el conocimiento se est quedando en sus propias comunidades, aunque los Kunas han representado a Panam a nivel nacional e internacional en cuanto a educacin se refiere.

25

Anlisis e interpretacin para la Grfica No. 4

ESTNLOSINDGENASINTERESADOSENLAEDUCACINCOMO MEDIODESUPERACIN? a.Si(43%)b.No(57%)

43%

57%

Fuente:Cuadrodelaspreguntasorientadorasparaelanlisisdelosdocumentosconsultados.

Del 100% de los anlisis realizados, el 43% indica poca frecuencia en el inters de los indgenas a la educacin como medio de superacin; el 57% indica que no existe ningn inters. En un porcentaje poco aceptable se encuentra el inters de los indgenas a la educacin como medio de superacin. La opinin es que se ha podido percibir el inters de El Congreso General Kuna y el Congreso General de la Cultura para unir sus esfuerzos en busca de alternativas viables para una educacin centrada en el servicio de las necesidades de la comarca.

26

Anlisis e interpretacin para la Grfica No. 5

HAYENLAACTUALIDADEDUCADORESDELACOMUNIDAD INDGENATRABAJANDOENLOSCENTROSDEFORMACIN METROPOLITANOS? a.Si(0%)b.No(100%)

0%

100%

Fuente:Cuadrodelaspreguntasorientadorasparaelanlisisdelosdocumentosconsultados.

Del 100% de los anlisis realizados, el 0% indica ninguna frecuencia de educadores de la comunidad indgena trabajando en los centros de formacin metropolitanos; el 100% indica que no existe ninguno trabajando en estos centros. En un porcentaje poco aceptable se encuentra el inters de trabajar en los centros de formacin metropolitana. La opinin es que cada da crece la conviccin de que los factores culturales tienen una enorme incidencia en los procesos de desarrollo laboral junto a las connotaciones de preferencia laboral individual.

27

CONCLUSIONES
1. Se pudo constatar que el grupo indgena Kuna no ha aportado libros de texto escolares y/u obras complementarias o de consulta a la educacin panamea.

2. Las obras de autora Kuna detectadas en las bibliotecas y en las instituciones investigadas, como la Biblioteca Simn Bolvar,

Coordinadora de pueblos indgenas, Asociacin indgena de Panam, Biblioteca Nacional y el Ministerio de Educacin, revelan una tendencia hacia los temas culturales, literarios, de educacin intercultural y temas de poltica poblacional.

3. Que dentro de la comarca El Congreso General Kuna y el Congreso General de la Cultura unen esfuerzos para encontrar alternativas viables para una educacin centrada en el servicio de las necesidades de la comarca.

4. Que los factores culturales de la poblacin indgena kuna tienen una enorme incidencia en los procesos de desarrollo laboral hacia la educacin.

5. Que el beneficio para el desarrollo del pas lo representa la diversidad cultural, constituyendo una fuente potencial de creatividad y de innovacin.

28

APORTES O RECOMENDACIONES
Un aspecto muy importante de la cultura Kuna lo constituye el pueblo o la unidad de la comunidad. El pueblo kuna es fuerte sin importar cun mayor o menor sea un miembro de la comunidad. Como tema reiterativo, a lo largo de las narraciones, est presente la

importancia del cuidado y defensa de la naturaleza; ya que destruirla significa destruirnos. Finalmente es imprescindible reconocer el valioso aporte que para la cultura panamea significa el rescate de estas narraciones, ya que constituyen un aporte fundamental a la cultura panamea. El idioma Kuna tiene matices poticos, metafricos o simblicos, es cantado y hablado por los kunas y tambin por los especialistas de los cantos teraputicos. Aiban Wagua, Juan Prez, Atilio Martnez, Arnulfo Prestn, Anelio Merry, Reina Torres de Araz, entre otros, son autores panameos y kunas que han estudiado y escrito obras acerca de la cultura Kuna. Por ltimo, es de vital importancia que instituciones tales como: Las universidades estatales o particulares, el Instituto Nacional de Cultura, el Ministerio de Educacin (MEDUCA), etc. asuman el compromiso de publicar muchos de los textos que el pueblo kuna posee.

29

BIBLIOGRAFA
LIBROS CONSULTADOS

MEDUCA. Plan Nacional de Educacin Intercultural Bilinge. 2005 Nan Garburba Oduloged Igar: Proyecto de Educacin Bilinge en Kuna-Yala: Los Kunas entre dos sistemas educativos. 2005 Alvarado, Eligio. Perfil de los Pueblos Indgenas de Panam. Panam: Unidad Regional de Asistencia Tcnica y Ministerio de Gobierno y Justicia, 2001. 196 p. Cspedes, Francisco. La Educacin en Panam: Panorama Histrico y Antologa. Tomo 4. Biblioteca Facultad de Humanidades Us Soc, Pedro. La Prctica en la Interculturalidad en el aula. Volumen 13. Biblioteca Facultad de Humanidades Velsquez Runk, Julio; Mauri, Mnica Martnez y Otros. Pueblos Indgenas en Panam, una Bibliografa. Autores Varios. Na Bulakua Namakmala (Cantemos Juntos). Traduccin al kuna: Federico Barrantes. Panam: Direccin de apoyo docente inicial y primaria, Ministerio de Educacin de Panam, 1996. 191 p. Oran, Tamara y otros. Anmar gaya narmaked absoged durdakmala. Panam: Unidad de Coordinacin Tcnica para la ejecucin de Programas especiales en las reas indgenas, Ministerio de Educacin de Panam, 2002. 72 p. (versin Kuna). Oran, Tamara y otros. Anmar gaya narmaked absoged durdakmala, Gua para el Docente. Panam: Unidad de Coordinacin Tcnica para la ejecucin de Programas especiales en las reas indgenas, Ministerio de Educacin de Panam, 2002. 72 p. (versin espaol y kuna). Wagua, Aiban (traduccin y sntesis). Noticias de Sangre de nuestro pueblo. Panam: Congreso General de la Cultura Kuna, 1995. 76 p. Wagua, Aiban (compilador). En Defensa de la Vida y su Armona. Panam: Ediciones Emisky/Pastoral Social Critas, 2000. 229 p. Wagua, Aiban (compilador). As lo vi y as me lo contaron. Panam. Congreso General Kuna. 1997. 152 p. Wagua, Aiban. Kaaubi. Panam, 1997. 150 p.

30

TESIS EXAMINADAS Chang, Silvia El Educador panameo educando al nio indgena. Panam: Universidad de Panam, Facultad de Educacin, trabajo de antropologa cultural 104, julio de 1999. 37 p. Sanguilln, Elsa Eidad y de la Cruz, Leyda. Influencia de la Educacin en el Desenvolvimiento Socio-Econmico del Pueblo Kuna Yala. Tesis. Facultad de Ciencias de la Educacin Anlisis y diagnostico de la demanda y desarrollo educativo en Kuna Yala. 19901995. Biblioteca Facultad de Ciencias de la Educacin Arosemena P., Argelis; Garca, Migdalia. Anlisis Y Diagnstico de la Demanda y desarrollo en Kuna Yala durante el Periodo 1990-1995. Biblioteca de Facultad de Ciencias de la Educacin A.T370. 97287 ArC: Phillips, Maines; Medelin, Melissa. Aproximacin Crtica y seleccin de poemas de cuatro escritores Kunas. T861.609 M286: Biblioteca Facultad de Ciencias de la Educacin. Muoz, Marisela; Brown, Cheryl: Narraciones Orales Kunas. Biblioteca Facultad de Ciencias de la Educacin. T398. 2M92

PGINAS WEB REVISADAS Hernndez Campos, Artinelio. Cultura, Historia E Identidad. Instituto de Investigaciones Koskun Kalu

31