Especializao em Design Instrucional para EaD Virtual: Tecnologias, Tcnicas e Metodologias Ncleo de Educao a Distncia !

ni"ersidade #ederal de Ita$u%&

Ta%ela das ati"idades a"aliati"as propostas nos mapas de ati"idades dos mem%ros do 'rupo: ()
#erramentas indicadas para a"aliao Nmero de ati"idades a"aliati"as propostas nos mapas do 'rupo Diagnstica = / Descrio de uma ati"idade representati"a do tipo de a"aliao *escol+er e copiar de algum Mapa de ,ti"idadesPerfil do aluno - O aluno deve fazer um pequeno relato sobre sua experincia em rela o ! m"sica em forma de texto# $esse relato deve escrever quais o%s& instrumento%s& que toca e que ocasionou seu interesse#' )onstruir um slide sobre teorias interacionistas dando exemplos de como o tutor pode desenvolv-las em sua pr*tica#' )riar , sequncias -arm.nicas nos tons estabelecidos#' /uestion*rio sobre con-ecimentos musicais#' ------1esponder a um question*rio sobre os papeis desempen-ados pelo professor e pelos alunos no modelo de sala de aula invertida#' (rum de discuss o dividido em , partes2 3 - o aluno dever* expressar4 por meio de imagens4 sua vis o sobre sala de aula invertida5 6 - analisar as imagens postadas pelos colegas5 , - comentar a percep o do colega e apontar vantagens e desvantagens do modelo de sala de aula tradicional e da sala de aula invertida#' 1esponder no frum tem*tico a quest o2 /uais ferramentas voc utilizaria do moodle para desenvolver a intera o com seus alunos a fim de contribuir para o ensino-aprendizagem7' -------

Tare.a (ormativa = //

+omativa = ) Diagnstica = / (ormativa = 0

0uestion&rio

+omativa = 1

Diagnstica = 3

#2rum (ormativa = 4

+omativa = 0

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,n&lise da Ta%ela das ,ti"idades ,"aliati"as 'rupo: ()

Durante o nosso curso estudou-se os trs diferentes tipos de avalia o %Diagnstica4 (ormativa e +omativa&4 de maneira que cada modalidade de avalia o 8 adequada a um momento da aprendizagem e a uma finalidade espec9fica# :endo em mente um conceito de avalia o4 podemos identificar com mais facilidade a efic*cia do aprendizado4 bem como as deficincias e -abilidades adquiridas nesse processo# ; avalia o tem como finalidade o aprimoramento da aprendizagem e a progress o do aluno# $esse sentido4 entendemos que cada situa o de avalia o deve ser amplamente analisada4 criticada4 plane<ada e replane<ada a fim de funcionar como mais uma ferramenta de aux9lio ao crescimento cognitivo do aluno'# %$eaD4 =$>(?>3&# ; an*lise feita pelo grupo4 possibilitou compreender as pr*ticas de ?aD em um contexto mais pr*tico# $a an*lise dos resultados da tabela4 o grupo 0@ avaliou cinco Aapas de ;tividades dos integrantes $aBane Oliveira )osta4 Cuil-erme ;ugusto dos +antos4 CeisB ;nnB DenEncio4 :ielle ;lves +outo e :"lio )8sar 1esende de (aria4 postados no Frum para interao: Grupos da Atividade 16 # 1egistrou-se o total de ,F %:1>$:; e +?:?& atividades avaliativas4 sendo2 :;1?(;2 3F %Diagnstica2 34 (ormativa2 334 +omativa2 @&5 /=?+:>O$G1>O2 H %Diagnstica2 34 (ormativa2 04 +omativa2 I&5 (J1=A2 33 %Diagnstica2 K4 (ormativa2 F4 +omativa2 0&# ?m nen-um dos cinco mapas analisados foram verificados outros tipos de ferramentas al8m da Tarefa4 do Questionrio e do Frum# O resultado da nossa an*lise gerou algumas reflexLes sobre a pr*tica das avaliaLes# ?m rela o !s atividades com avalia o diagnstica4 em geral4 -ouve menos atividades com avaliaLes diagnsticas do que as demais %formativa e somativa&# ;s atividades avaliativas diagnsticas apareceram em menor quantidade# ? vocs n o ac-am que ficaram muito limitados a estas ferramentas7 O que discutiram7

)ita o retida do curso Design Instrucional para EaD Virtual Turma 5(/6 5(/3 2 )ap9tulo 3 - ;valia o da ;prendizagem em )ursos Dia Meb2 )onceitos %v30-30di&#

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; an*lise nos permitiu perceber a importEncia da adequa o e utiliza o das ferramentas no processo avaliativo# $a avalia o diagnstica essa ferramenta nos permite identificar o con-ecimento pr8vio do aluno4 ou se<a4 o que ele <* carrega em sua bagagem'# $o caso da atividade escol-ida para a tabela %Perfil do aluno& utilizou-se a ferramenta de modo a diagnosticar o n9vel de experincia e se o aluno est* apto a participar do curso# O recurso da tarefa permite tamb8m4 descobrir o tipo de p"blico com que se est* trabal-ando# ; Tarefa foi a ferramenta mais utilizada nos @ mapas analisados tendo prevalecido4 quando da utiliza o desta ferramenta4 o tipo de avalia o formativa# Por apresentar um direcionamento mais ob<etivo4 a ferramenta Tarefa, provavelmente foi a mais escol-ida para a avalia o formativa4 uma vez que esta modalidade visa testar a capacidade de memoriza o de con-ecimentos do aluno# Observamos que no caso das avaliaLes do tipo diagnsticas4 o Frum foi a ferramenta mais utilizada# ; utiliza o do frum na avalia o diagnstica permite identificar con-ecimentos pr8vios do aluno e os con-ecimentos necess*rios para que ele possa ser direcionado a uma determinada experincia de aprendizagem# )ontudo4 o Frum se apresenta como uma possibilidade abrangente na forma o do aluno4 pois proporciona maior liberdade para que ele possa se expressar %<* que 8 uma ferramenta ass9ncrona com alto grau de abrangncia entre os usu*rios da >nternet e de f*cil aprendizado&# ?ssa ferramenta 8 fundamental para ensino a distEncia4 pois favorece o intercEmbio de conte"dos e experincias4 caracter9sticas que fazem parte de uma boa forma o educacional# ?m nossa an*lise4 n o -ouve utiliza o da ferramenta Frum nas atividades de avaliaLes somativas# ; ferramenta Questionrio desempen-a um papel importante nas atividades do tipo somativa4 pois 8 uma maneira ob<etiva de classificar os dados depois de um processo de aprendizagem em curso# ?m nossa an*lise observamos que o Questionrio foi a ferramenta mais utilizada para avaliaLes do tipo somativas# Os ob<etivos da avalia o somativa est o relacionados ! verifica o de um resultado global de desenvolvimento de con-ecimentos e competncias# ?sse resultado 8 medido por uma pontua o num8rica ou outro tipo de classifica o e geralmente4 8

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o tipo de avalia o utilizado ao final de uma determinada instru o para verificar o que o aluno efetivamente aprendeu# Por isso4 o Questionrio se mostrou como uma ferramenta bem adequada para os ob<etivos da avalia o somativa# Ol* grupo @ ;nalisaram o potencial e a frequncia com as ferramentas do ;D; foram utilizadas em cada modo de avaliar4 al8m disso fizeram uma discuss o sobre estes usos# +enti falta de uma discuss o a respeito da limita o na diversidade de ferramentas4 vocs tamb8m n o ficaram surpresos7 Damos tentar explorar a potencialidade das outras ferramentas7 =m abrao ProfN ;na Paula