Universidad de las Amricas. Pedagoga en Historia, Geografa y Educ. Cvica.

Nombre: Miglay Yaglim Valenzuela Castillo Ramo: Didctica General Profesora: Tatiana Soto. Profesora ayudante: Mara Fernanda Lagos Carrera: Pedagoga en Historia, Geografa y Educ. Cvica

Responder las siguientes preguntas: (Cada respuesta debe llevar una cita)

1- Cul es el rol del profesor entre el saber sabio y el saber enseado Segn el autor? El profesor cumple un Rol especial y fundamental entre el saber sabio y el saber enseado ya que es el conducto o medio. Es quien debe traspasar la informacin sin modificar la informacin. El saber que produce la transposicin didctica ser por lo tanto un saber exiliado de sus orgenes, y separado de su produccin histrica en la esfera del saber sabio, legitimndose, en tanto saber enseado, como algo que no es de ningn tiempo ni de ningn lugar, y no legitimndose mediante el recurso a la autoridad de un productor, cualquiera fuere. Pueden creerme, parece decir el docente, para afirmar su rol de transmisor, que no puede transmitir sino bajo la condicin de no producir nada

2- De qu manera la transposicin didctica se transforma en una herramienta para la didctica? Podemos considerar la existencia de una transposicin didctica, como profeso de conjunto, como situaciones de CREACIONES DIDCTICAS DE OBJETOS (de saber y de ensear a la vez) que se hacen necesarias por las exigencias del funcionamiento didctico. Entonces, a partir de lo que el autor seala, podemos decir que la transposicin didctica se transforma en una herramienta para la didctica cuando se crean situaciones en las que se deben articular objetos didcticos para poder ensear o transmitir un saber sabio.

3- Segn el autor Dnde se encuentra el origen del proceso de la transposicin didctica? La transposicin didctica tiene lugar cuando pasan al saber enseado elemento del saber Entonces podemos decir que el origen del proceso de transposicin didctica nace cuando un saber sabio debe ser enseado, es decir es el proceso en el cual es saber sabio pasa a ser saber enseado. 4- Cmo la Banalizacin se puede convertir en un riesgo para la transposicin didctica? una virtud tal impone en principio al enseante una cierta reserva deontolgica, en virtud de su optimismo: puesto que puede existir, para tal objeto de saber, una buena transposicin didctica, debemos en principio abstenernos de ensear temas, incluso interesantes (desde el punto de vista del enseantes), para los cuales no se dispondra (o no todava) de una transposicin didctica satisfactoria La banalizacin es entonces cuando el profesor no traspasa el saber cmo se estipula, si no como l piensa que est correcto. El riesgo que se corre entonces es que la transposicin no sea satisfactoria y el saber enseado sea dudoso o produzca problemas en el alumno o tambin cause confusin.