UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DEPARTAMENTO DE LETRAS

TRABAJO MONOGRFICO: ANLISIS LINGUSTICO DEL TEXTO: INTRODUCCIN EN LA AVENTURA DEL ESPAOL EN AMRICA

Gatica, Daniela Estefana (Re ! N" #$%&'( S)*ian), Ge*a*+) A+*i,n (Re ! #$%'$( T-esta, L)-*+es Daniela (Re ! N" #.$..( /-i*) a, D01)*a Estefana (Re ! N" #.$.#(

C,te+*a2 Lin 3stica Te4t-al P*)f!2 Ca*)lina A! Sace*+)te .

INTRODUCCIN Mediante el siguiente trabajo monogrfico, se analizar el te to corres!ondiente a la Introducci"n del libro La aventura del espaol en Amrica# $ara !roceder a dic%o anlisis, se tendr en cuenta & se !ondr 'nfasis en la Ti!olog(a de Multini)eles *einemann +,,,- & a su )ez esto ser relacionado con los diferentes temas )istos a lo largo del cursado en la ctedra de .ing/(stica Te tual, %aciendo relaciones con la teor(a de Teun )an Dij0 & la teor(a de los actos de %abla de 1earle !ara el ni)el funcional# $ara el ni)el de situaci"n comunicati)a se relacionar con la teor(a de registro de *allida& 2cam!o, tenor & modo3, la noci"n de conte to, los mecanismos de citas & los de(cticos de la teor(a de la 4nunciaci"n de 4# 5en)eniste# .uego !ara el ni)el del contenido semntico se tendr en cuenta el conce!to de co%erencia & co%esi"n, las modalidades de la enunciaci"n & se retomar a Teun )an Dij0 con los ni)eles & categor(as !rocedimentales# $or 6ltimo, con el ni)el formal7gramatical, se relacionar las m imas !ro!uestas !or 8rice, & !osteriormente la teor(a de la rele)ancia de 1!erber & 9ilson# .a !ro!uesta del gru!o de trabajo es establecer una concomitancia entre las diferentes teor(as !ara realizar un anlisis ms !rofundo del te to#

:N;.I1I1 .IN8U<1TICO D4. T4=TO> ?INTRODUCCIN@ 4N LA AVENTURA DEL ESPAOL EN A !R"#A

A# Ni)el Buncional 4n !rimer lugar se analizar la funci"n te tual entendida !or Cia!uscio como> ?el efecto de los te tos en el conte to de la interacci"n social, en du funcionamiento !ara la soluci"n de tareas indi)iduales o sociales sobre la base de los ti!os de actitudes & constelaciones de objeti)os de los in)olucrados en la comunicaci"n@ A Tomando esto, en el te to, se !uede reconocer como funci"n !rinci!al, al ser este un te to e !ositi)o, la de informar- &a Cue nos !ro)ee los datos necesarios !ara !oder leer el libro al Cue introduce- a tra)'s de la transmisi"n de informaci"n nue)a !ara el lector sobre algunos as!ectos de la %istoria de la lengua es!aDola# .a funci"n subsidiaria es contactar !orCue el autor intenta incenti)ar al lector a Cue lea el libro# $or ello, se trata de una introducci"n & este a su )ez es un metate to, es decir, un te to Cue %abla de otro te to# 1in embargo, !resenta caracter(sticas !ro!ias de un te to argumentati)o &a Cue se !odr(a distinguir dentro del mismo una tesis> ?.a con)i)encia entre las gentes de ambos lados del :tlntico es a%ora estrec%a & constante# $ero esta situaci"n no %a sido siem!re as(@+ & los !rrafos consecuti)os son una es!ecie de justificaci"n de la misma# 4n relaci"n a la funci"n te tual se !resenta la macroestructura !ragmtica !ro!uesta !or )an Dij0, referida a la intenci"n del autor, Cue es e !oner &a Cue nos !resenta el tema Cue )a a desarrollar !osteriormente# :dems !odemos obser)ar Cue el carcter e !ositi)o del te to se relaciona de forma estrec%a con la funci"n re!resentati)a !ro!uesta en la teor(a de los actos de %abla de 1earle, la cual, seg6n este autor, re!resenta un com!romiso del %ablante con la )erdad del discurso# 4sto se !uede justificar en el te to, &a Cue el autor es sincero con su !ro!"sito de transmitir conocimiento> ?.o Cue !retendo !resentar en este libro 2E3
.

Cia5-sci), G-i)6a* Elene (#$$7(! S)1*e la ti5)l) a +e 8eine6ann (#$$$(! En2 Textos especializados y terminologa! 9a*cel)na2 Instit-t) -ni:e*sita*i) +e lin 3stica a5lica+a! %&! # Introduccin! L;5e< M)*ales, 8-61e*t) (.%%&). La aventura del espaol en Amrica! Ma+*i+, Es5asa Cal5e!5!%!

son las !eri!ecias !or las Cue %a !asado el es!aDol en su andadura americana 2E3@F

+# Ni)el situacional

4n !rimer lugar se !uede establecer, Cue en la introducci"n analizada se !roduce una comunicaci"n e terna al mbito es!ecial, &a Cue la misma se realiza entre una disci!lina %ist"rico7ling/(stica con el mundo !6blico# 4ste as!ecto se encuentra fuertemente relacionado con la noci"n de cam!o acuDada !or *allida&, con lo cual se !uede determinar Cue el te to !ertenece a la esfera acad'mica dentro del mbito de conocimiento de la informaci"n# 4n cuanto a los interlocutores se establece una relaci"n en la cual el autor adCuiere el rol de un es!ecialista frente al conocimiento & lo transmite a un semilego# 4ntre ambos interlocutores se !roduce una relaci"n de asimetr(a con res!ecto al grado de conocimiento# 4ste tema se conecta de manera directa con el conce!to de tenor inter!ersonal 2*allida&3 en donde !odemos obser)ar una relaci"n de !ro imidadGsolidaridad en cuanto a Cue su intenci"n es de acercarse al lector !ara Cue lea el libro> ?.as !ginas Cue siguen, amigo lector, cuentan lo ms im!ortante de lo Cue fue7& sigue siendo H la gran a)entura del es!aDol en :m'rica@ I- con la !eculiaridad de Cue tambi'n se encuentra una relaci"n de distanciaGjerarCu(a con res!ecto al )(nculo asim'trico mencionado anteriormente# 4n relaci"n al n6mero de interlocutores se !uede obser)ar Cue se trata de un gru!o masi)o, &a Cue al ser un libro, est dis!onible a cualCuier !ersona Cue Cuiera com!rarlo# Otro as!ecto a rescatar en relaci"n al tenor !ersonal, es la !resencia de las marcas de(cticas Cue se refieren a las !ersonas Cue !artici!an en la situaci"n comunicati)a & el grado de in)olucraci"n Cue tienen en la misma# 4n el te to analizado %a& un grado de !ersonalizaci"n, &a Cue se utilizan de(cticos !ersonales, se e)idencian la !resencia del ?&o@ locutor, a tra)'s de la !rimera !ersona del singular, !or ejem!lo> ?lo Cue !retendo@-& la !resencia del alocutario ?tu@ mediante el )ocati)o ?amigo lector@# :dems se )e el uso de la tercera !ersona
7 =

I1+! 5! %! I1+! 5! .$!

!lural como inclusi)o !ara acercar al lector & a su alocutario, !or ejem!lo ?estamos@, ?nuestros@# Obser)amos una comunicaci"n grfica diferida, en lo Cue refiere a los !armetros es!acio7tem!orales# 4ste !unto se )incula con la idea del modo 2seg6n *allida&3, mediante la cual se deslinda Cue se trata de un canal escrito, monol"gico & en so!orte !a!el 2libro3# : !artir de todo lo anteriormente e !uesto se obser)a Cue el ni)el situacional, !ro!uesto !or *einemann, tiene concomitancia con la noci"n de conte to# Tomando este conce!to, se !uede di)idir el mismo en conte to ling/(stico H se refiere al cote to de la introducci"n, en este caso es el desarrollo, & todas las otras !artes del libro La aventura del espaol en Amrica 7 , conte to local o situacional H informaci"n acerca del es!acio, el tiem!o, los destinatarios & el !ro!"sito de la comunicaci"n- Cue &a e !resamos anteriormente H & el conte to cogniti)o & sociocultural H relacionado con el conocimiento, e !eriencias & )aloraciones Cue el autor tenga sobre la %istoria de la lengua es!aDola, & el conocimiento de mundo Cue el lector debe tener !ara inter!retar el te to 7# $ara finalizar este ni)el se !uede rescatar dentro del mecanismo de citas la !resencia de la Oratio Juasi ObliCua 2OCO3 &a Cue el autor %a interiorizado la informaci"n Cue %a recibido !ara formular su discurso & no se !resentan citas e !l(citas de otras fuentes es!ecializadas#

F# Ni)el de contenido semntico

4l tema te tual de la introducci"n, relacionado con la macroestructura semntica !ro!uesta !or Teun )an Dij0, es ?.a e)oluci"n del es!aDol en :m'rica@# 4n la actitud temtica del te to, !odemos )er Cue el autor se e !resa con res!ecto a la )erdad de su contenido te tual 2sabe3, este conce!to guarda una estrec%o )(nculo con la noci"n de modalizaci"n !ro!uesta !or la Teor(a de la 4nunciaci"n de 4mile 5en)eniste> ?.a modalizaci"n o!era como una es!ecie de !i)ote Cue !ermite e !licitar, desde el te to cules son las !ro!osiciones del locutor con

>

referencia a su interlocutor, a s( mismo & a lo Cue dice@# K, a tra)'s de esta !odemos distinguir la actitud del locutor frente a su alocutario ?LEM el modo como el locutor constru&e a su alocutario# 1eg6n como se sit6a el locutor es la modalidad Cue selecciona# 1e trata de modalidades de ti!o !ragmtico determinadas !or las condiciones sociales@N# : !artir de esto !odemos decir Cue el modus o modalidad del te to es de aserci"n, manifestada mediante enunciados afirmati)os, !or ejem!lo> ?4n los !rimeros momentos, el es!aDol Cue fue a ultramar, &a de !or s( %eterog'neo dialectalmente, em!ez" a !roducir !eculiaridades americanas@O# Tambi'n la actitud del locutor frente al mundo, ?4l sujeto constru&e, en el momento de la enunciaci"n, un mundo discursi)o, mediado !or su !ro!ia !erce!ci"n !or el modo como se %a configurado en )irtud de su sistema de )alores, de creencias & !or las !osibilidades ling/(sticas Cue le ofrece la lengua en la Cue se manifiesta@P- seg6n esto !odemos obser)ar Cue en el te to se !resenta la categor(a euf"rica 2seg6n 8reimas3, &a Cue el autor no da una )aloraci"n negati)a acerca de su informaci"n & rescata la e)oluci"n del lenguaje es!aDol a !esar de los incon)eniente, !or ejem!lo> ?Q, sobre todo, mostrar Cue, a !esar de los escollos del largo camino LEM en este !unto en el Cue %o& estamos tenemos derec%o a sentirnos o!timistas@# .a a iologizaci"n con la cual el locutor constru&e el te to, !arte del eje del sistema de )alores relacionados con lo !ragmtico, !orCue considera 6til al te to & a la informaci"n Cue !resenta# $or 6ltimo, en relaci"n a la actitud del locutor frente a lo dic%o, en la cual trata ?4ste ti!o de modalidad otorga instrucciones sobre las relaciones del sujeto con el contenido de sus enunciados@R- !odemos e !resar Cue el te to !resenta un carcter actualizante Cue se configura dentro del saber en una modalidad cognosciti)a, &a Cue ?4l sujeto se constru&e desde su conocimiento de lo Cue constitu&e el contenido del enunciado@A,, si bien esta modalidad es la Cue !rima en el te to, reconocemos la !resencia sub&acente de la modalidad e!ist'mica 2ser3!or ejem!lo> ?.a con)i)encia entre las gentes de ambos lados del :tlntico es a%ora estrec%a & constante@#
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G;6e< +e E*ice, Ma*a Vict)*ia, ?al1a, Estela Ma*a (#$$7( Ca5t-l) VIII @La 6)+ali<aci;nA! En2 Comprensin de Textos! Un 6)+el) conceptual y procedimental (5!.$'(!Men+)<a, E+i-nc! B C1i+!, 5!.$&! ' L;5e< M)*ales, )1! cit!, 5! .$! & G;6e< +e E*ice, )1! cit!, 5! .$%! % G;6e< +e E*ice, )1! cit!, 5!..#! .$ C1i+!, 5!..=!

Sol)iendo al anlisis de multini)eles de *einemann, establecemos Cue la !ers!ecti)a del tema es te"rica o bsica Cue es aCuella Cue desarrolla o e !lica un tema !ara generar nue)o conocimiento en el lector# :dems es im!ortante destacar Cue la Introducci"n analizada es una forma deri)ada, &a Cue el tema de la lengua %a sido estudiado !or )arios autores# .a estructuraci"n en !artes res!onde al esCuema !rotot(!ico del te to e !ositi)o> introducci"n 24n la cual se conte tualiza & !resenta el tema- & Cue ocu!a el !rimer !rrafo del te to3, desarrollo 24n el cual se e !onen en forma sintetizada los distintos a)atares Cue %a sufrido la lengua es!aDola !ara constituirse- & Cue se encuentra desarrollado en los cinco !rrafos siguiente3 & conclusi"n 24n la cual se %ace un resumen de las ideas mas im!ortantes del desarrollo & una )aloraci"n !ersonal del autor3# De estas categor(as can"nicas el desarrollo es obligatorio, mientras Cue las dos restantes son o!tati)as 2Ser :ne o3# Otro rasgo im!ortante dentro de este ni)el es la dis!osici"n & organizaci"n de la informaci"n la cual toma forma con la idea de co%erencia & la co%esi"n# 4n cuanto a la co%erencia !odemos establecer Cue el te to analizado cum!le con las cinco condiciones bsicas, es decir, es rele)ante, !resu!one correctamente la informaci"n conocida, tiene un tema nuclear, argumenta de manera adecuada & em!lea mecanismos de co%esi"n necesaria# Todo esto !uede justificarse &a Cue el autor en el te to se centra en el tema de la %istoria del es!aDol, & no se e !la&a en otros- adems es notorio Cue el autor conoce la temtica sobre la Cue est tratando, & a !artir de a%( justifica la informaci"n !ro!orcionada# 4n relaci"n a la co%esi"n !odemos %allar los siguientes elementos>

$rogresi"n de la informaci"n tema7rema> Dentro de

este !unto se %ar referencia tan solo al segundo !rrafo del te to analizado, aCu( se a!licaran las categor(as de !rogresi"n temtica !ro!uestas !or Danes# .a !rimera Cue se encontr" dentro del !rrafo es la !rogresi"n lineal, &a Cue el rema de la !rimera oraci"n se con)ierte en tema de la siguiente# .uego las siguientes oraciones se unen a tra)'s de saltos temticos, donde el tema de cada una de ellas se ira determinando !or el conte to#

'

Conectores> en el te to %emos encontrado diferentes

ti!os de conectores, de adici"n 2&, e, Cue3> ?.as continuas oleadas de nue)os emigrantes !eninsulares e insulares, y el r'gimen administrati)o colonial emanado de la Corona@ 2!rrafo +3- de o!osici"n o contraste 2!ero, aunCue, sin embargo3> ?Muc%o tiem!o, esfuerzo, dinero & )idas %umanas cost" la conCuista- sin embargo, fue tarea fcil si se la com!ara con lo Cue signific" des!u's la colonizaci"n@ 2!rrafo K3- causa7efecto 2entonces3> ?Dos factores %icieron !osible entonces Cue la a)entura del idioma no naufragara en tierra firme@ 2!rrafo K3- condici"n 2si3> ? Si con anterioridad en la %istoria, en momentos en Cue se )i)(a tiem!os de incomunicaci"n, & lo Cue fue ms gra)e, en Cue so!laban aires de inde!endencia ling/(stica LEM@ 2!rrafo O3 2 )er :ne o3 Organizadores te tuales> aCu( tambi'n encontramos

diferentes ti!os, entre ellos los e !licati)os 2es decir3> ?No se !uede imaginar toda esa febril acti)idad de los !rimeros siglos sin tener como tel"n de fondo las inmensas cordilleras, las sel)as im!resionantes, las llanuras interminables & los r(os Cue !arec(an mares# Es decir, distancias mu& dif(ciles de franCuear, luego aislamiento@ 2!rrafo F3- distributi)os 2unas )eces, otras3> ?*ab(a Cue dar nombre a muc%as cosas, animales, !lantas, costumbresE Unas veces se ado!taban los indigenismos Cue estaban a la mano, otras se recurri" a !alabras es!aDolas &a conocidas !ero Cue no significaban e actamente lo mismo@ 2!rrafo I3- conclusi)os 2en definiti)a3> ?Todo ello %a dejado su %uella, !ero en definitiva nada %a !odido debilitar el tronco com6n %is!nico@ 2!rrafo O3# 2 )er :ne o3 $ara finalizar con este ni)el analizaremos el ti!o de des!liegue temtico, Cue en este caso mu& !articular se trata de una secuencia e !ositi)a con rasgos argumentati)os# Q en ella se )en las siguientes categor(as !rocedimentales> en la introducci"n %allamos como categor(a !rocedimental la e !licaci"n, adems !odemos encontrar una ejem!lificaci"n- en lo Cue refiere al desarrollo encontramos di)ersas categor(as tales

&

como concesi"n, comentario, causalidad- & finalmente en la conclusi"n obser)amos concesi"n & comentario# 2Ser :ne o3

I#

Ni)el formal7gramatical

$ara comenzar con este ni)el destacamos el cum!limiento de las m imas de formulaci"n de la clase te tual o m imas ret"rico7estil(sticas !ro!uestas !or $aul 8rice cu&o !rinci!io general es el ?!rinci!io de coo!eraci"n@, &a Cue ?LEM entre los %ablantes %a& un acuerdo !re)io, tctico, de colaboraci"n en la tarea de comunicarse@# AA 4ste !rinci!io contiene cuatro categor(as Cue 8rice denomina m imas, este te to cum!le con todas las m imas> M ima de cantidad> sea bre)e, el autor del te to brinda toda la

informaci"n Cue reCuiere su !ro!"sito sin e cederse, &a Cue la informaci"n ms com!leta la dar en el desarrollo del libro# !6blico# M ima de relaci"n> sea rele)ante 2!ertinente3# .a informaci"n M ima de cualidad> sea sincero# Qa Cue el autor manifiesta su saber

con fuentes cre(bles, & adems !orCue la informaci"n es medianamente conocida !or el

!resentada es im!ortante & genera nue)os conocimientos# M ima de manera> sea claro# :l ser un te to e !ositi)o & acad'mico no

se incurre en la oscuridad & ambig/edad de la informaci"n &a Cue esta se !resenta de forma ordenada !ara una adecuada com!rensi"n del lector#

..

ReDes, G*aciela (.%%>(! Ca5t-l) III l) +icE) D l) i65lica+)2 el 6)+el) +e G*ice! En2 l A!ec de la pragm"tica! Ma+*i+2 A*c)s Li1*)s! 5 7&!

Mu& relacionado con esta teor(a encontramos la ?teor(a de la rele)ancia@ de 1!elber & 9ilson la cual nos dice Cue el te to o el mensaje Cue %emos le(do es rele)ante &a Cue )amos a ganar un conocimiento del mundo# : !artir de esto los autores se refieren a dos acciones simultneas !ara com!render el mensaje> la decodificaci"n, es ?la asignaci"n de un significado a los est(mulos ling/(sticos# 4s una tarea automtica, se realiza aun sin la )oluntad e !resa del Cue escuc%a o lee@ A+# $or ello, con res!ecto al te to trabajado, decodificamos Cue es un te to Cue nos brinda una informaci"n# Mientras Cue la otra acci"n Cue se !resenta es el !roceso inferencial, Cue ?su!one agregar al contenido semntico, significati)o, de la decodificaci"n, la situaci"n conte tual, de acuerdo con el conocimiento de mundo del lector u o&ente LEM# De este !roceso se obtienen las Tformas & actitudes !ro!osicionalesU, es decir, los contenidos Trele)antesU7significati)os7 !ara el lector u o&ente@AF# : !artir de esto !odemos inferir Cue es un te to e !ositi)o, recu!erar el sentido & significado, enmarcarlo dentro de una situaci"n comunicati)a & establecer las caracter(sticas Cue lo definen# Otro as!ecto a tener en cuenta en este ni)el es la !resencia absoluta de formas ling/(sticas, &a Cue no %a& recursos como fotos, cuadros, etc# 4n relaci"n a la ti!ograf(a se destaca en negrita el t(tulo ?INTRODUCCIN@ inferior3 & el nombre del libro en la !arte su!erior# $or 6ltimo, desde el !unto de )ista l' ico7gramatical, el te to !resenta la !re!onderancia de la tercera !ersona gramatical, Cue res!onde al carcter informati)o# Tambi'n el em!leo de formas !asi)as 2%a sido, etc#3, sintagmas nominales no %umanos en !osici"n de sujetos sintcticos de )erbos agenti)os 2?las !ginas Cue sigue, amigo lector, cuentanE@, etc#3# no %a& terminolog(a es!ecifica ni com!licada &a Cue el autor !retende Cue el lector entienda fcilmente el te to# & la !rimera letra del te to# 4n referencia la !arate to, destacamos la !resencia del t(tulo, n6mero de !ginas 2en la !arte

.# .7

Sace*+)teF Ca*)lina A! (#$.7(! G-a +e t*a1aG) N" B! C,te+*a +e Lin 3stica Te4t-al! C1i+!

.$

CONC.U1IN : !artir del anlisis realizado se !ueden rescatar las siguientes obser)aciones> en !rimer lugar en relaci"n al ni)el funcional se !uede establecer Cue la funci"n !rinci!al del mismo es informar, !ero, con la !articularidad de !resentar rasgos argumentati)os# 4l !ro!"sito del autor es el de e !oner datos nue)os al lector# 4sto 6ltimo guarda concomitancia con el ni)el de macroestructura !ragmtica de )an Dij0# 4n el ni)el situacional, la comunicaci"n entre los interlocutores es de un es!ecialista a un semilego# 4n el te to se )e reflejado el grado de conocimiento del autor acerca del tema- & as( se !uede obser)ar una relaci"n de asimetr(a# 4ste e !erto condiciona la acti)aci"n de m imas & modelos de formulaci"n es!ec(ficos, como la selecci"n & tratamiento l' ico, de esta manera %acerle ms fcil la lectura al lector no es!ecializado# :s( mismo se relacion" este ni)el con las teor(as de *allida& & 5en)eniste# 4n el ni)el semntico se estableci" como tema> ?la e)oluci"n del es!aDol en :m'rica@# .a actitud del !roductor es e !resarse con res!ecto a la )erdad# .as !artes te tuales corres!onden a las de un te to e !ositi)o# :dems se obser)a Cue es un te to co%erente, &a Cue cum!le con las cinco condiciones bsicas> es rele)ante, !resu!one correctamente la informaci"n, !osee un tema nuclear, argumenta de manera adecuada & em!lea mecanismos de co%esi"n necesarios# Otro as!ecto Cue ..

manifiesta la co%esi"n es la !rogresi"n de la informaci"n, en el caso del te to es lineal & !resenta saltos temticos# 4l ti!o de des!liegue temtico es e !ositi)o & en 'l se )en las siguientes categor(as !rocedimentales concesi"n, causalidad, comentario, etc# $or 6ltimo, en el ni)el formal7gramatical se obser)a el uso de un l' ico sencillo !ara Cue un lector semilego se !ueda informar fcilmente# Tambi'n se cum!len las cuatro m imas Cue !ro!one 8rice> cantidad, cualidad, relaci"n & manera- & se establece un acercamiento con la Teor(a de la Rele)ancia de 1!erber & 9ilson#

5I5.IO8R:B<: BU4NT4 "ntroducci$n# ."!ez Morales, *umberto 2ARRP%& La aventura del espaol en Amrica# Madrid, 4s!asa Cal!e#!#R7A,#

41$4CI:.IV:D: 8"mez de 4rice, Mar(a Sictoria, Valba, 4stela Mar(a 2+,,F3 Ca!(tulo SIII ?.a modalizaci"n@# 4n> #omprensi$n de Te'tos# Un modelo conceptual ( procedimental# Mendoza, 4diunc#

Castro de Castillo, 4ster & $uiatti de 8"mez, *ilda 2ARRR3# Ca!(tulo F ?4strategias su!erestructurales o esCuemticas@# 4n> Cubo de 1e)erino, .iliana & otras# Leo pero no comprendo 2!# NR7AIN3# Mendoza# 4ditorial Bacultad de Bilosof(a & .etras, Uni)ersidad Nacional de Cu&o# Cia!uscio, 8uiomar 4lena 2+,,F3# 1obre la ti!olog(a de *einemann 2+,,,3# 4n> Te'tos especiali)ados ( terminolo*+a& 5arcelona> Instituto Uni)ersitario de .ing/(stica :!licada#

.#

.7

.=

<NDIC4 Introducci"nEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE+ :nlisis ling/(stico del te to ?Introducci"n@ en la Aventura del espaol en AmricaEE###F A# Ni)el funcionalEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE###F +# Ni)el situacionalEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEI F# Ni)el del contenido semnticoEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEK I# Ni)el formal7 gramaticalEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE##R Conclusi"nEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEAA 5ibliograf(aEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEA+ :ne oEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEAF <ndiceEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE#AK

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