Causas de trastorno y dificultades del aprendizaje 1.- factores genticos.cromosomas recesivos 2.- factores pre-peri y post natales.

- complicaciones durante el embarazo 3.- madres y padres mayores con una probalilidad de tener un hijo dislxico 4.- las disfunciones neurolgicas, han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades para aprender Consecuencias: los problemas y trastornos del aprendizaje se caract x una diferencia significante en los logros del nio en ciertas reas, los estudiantes tienen diferencias de aprendizaje y Aquello que impide su desarrollo pedagogico orientando su reeducacin/ predictiva: predice el desarrollo futuro y la marcha del aprendizaje al estudiante/ clasificatoria: premite ubicar al estudiante en un contexto grupal/ det. Causas: consiste en det las causas q han originado la situacin q se pretende modificar o corregir PRINCIPIOS BSICOS: caract funcional: debe permitir tomar desiciones respecto al proceso enseanzaaprendizaje/ dinmico: debe informar acerca del potencial de aprendizaje y las posibles ayudas q se requieren para el desarrollo del estudiante/ cientfico: debe favorecer el

pueden exhibir una gran en la percepcin auditiva variedad de caract (discriminacin de sonidos, incluyendo dificultades en la formaciones en la recepcion comprensin, lenguaje, de mensjes)/ dif en la escritura o habilidad para recepcin tctil (texturas) razonar. b.- sensorealidad.- dif de Dificultades en algunas areas exploracin por ausencia de academicas: en el lenguaje funciones sensoriales y hablado, : en el lenguaje motrices: ciegos, deficiencias escrito, en matemticas, visuales, sordos, hipoacusias, razonamiento como paralisis cerebral en cualquier dificultad para organizacin etapa educativa de pensamientos, habilidades c.- atencin.- atencin lbil, para la organizacin de dispersa aprendizajes d.- memoria.- dificultad en la Dificultades en la educacin fijacin, percepcin, infantil retencin, evocacin, a.- percepcin.- dificultades reconocimiento en la percepcin visual DIFICULTADES DEL (reconocimiento, APRENDIZAJE discriminacin, 1.- EVAL.- es un proceso de interpretacin)/ dificultades recojo de informacion, para Control de variables comunidad) relevantes en la recoleccin y Socioambiental: anlisis de los datos - Familia: relaciones fam permitiendo evaluar la - Escuela: condiciones de la hiptesis del trabajo/ escuela, estructura educativo y cooperativo: curricular, relaciones entre debe ser un complemento de miembros la evaluacin, de la - Sociales: condiciones de competencia curricular vida, relaciones con la ordinaria comunidad FACTORES Q INTERVIENEN Proceso de eval: EN LA EVAL. - q eval? Procesos cos Individuo: - Cmo eval? - Personales: (causas) eval Procedimientos, estrategias fsica y salud/ intelectuales de comunicacin (intelig, aptitudes, - Para q eval? Elaborar, desarrollo) personalidad ejecutar, monitorear, (socioafectivo, actitudes) evaluar - Relacion social: A.- proceso de evaluacion: adaptacin/ personal 1 Eval: anamnesis, obs, plan (acptacion de si mismo) de eval de instrumentos, social (fam, escuela, administracin de instrum,

elaborar un perfil de posibilidades y necesidades, basado en hiptesis fundamentales en: comprensin del nio, componentes cognitivos de las dificultades, anlisis del entorno. Implica identificar, categorizar, para evaluar la naturaleza del problema q nos orienta a planificar y aplicar programas de intervencin. Enfoques en la eval de dif del ap. 1.- enfoq psicotcnico.- la eval para ser objetiva debe ser cuantitativa/ La conduct es considerada un rasgo como manifestacin indirecta de procesos psicolgicos/ la evaluacin debe ser Anlisis de info (cuanti y cuali) 2 eval: marco teorico 3 eval: diagnostico referencial 4 eval: conclusin diagnoistica y recomendaciones B.- informe de la eval: se hace informe al profesor y paps, sin supuestos C.- proceso de intervencin: anlisis de info, revisin teorica, programacin del plan de intervencin, implementacin, eval D.- inform de intervencin ETAPAS DE LA EVALUACIN: 1.- Pre eval: efectua el docente/ se consideran objetivos: analizar las dif q tiene el nio pa aprender/ conocer cual es el ritmo y velocidad de aprendizaje

normativa que responda a percentiles a categoras de CI y baremos/ en este enfoq, la eval, la construccin de normas grupales, se van a tomar como referencia/ el exam tiene sobretodo caract deductivas. 2.- Enfoq conduct.- el comport no tiene caract estable en referencia a la lectura y escritura/ los test cos poseen sesgos socioculturales y aportan medidas indirectas/la conduct depende estrechamente de los Antecedentes y consecuentes/ las conductas deben ser evaluadas en su contexto natural/ la evaluacin debe ser criterial Detectar en que reas se presenta los mejores rendimientos/ descriptiva: explica las dificultades que experimenta el estudiante en cada area, comparacin del rendimiento del estudiante con sus compaeros en relacin al rea, actitud gnral del nio hacia sus dems compaeros y hacia el profesor, estructura y dinmica de la familia 2.- dx del dpto. pedagogico: efecta: el / objetivos: analizar las posibles causas q interfieren en el rendimiento acadmico del estudiante/ permite: conocer areas alteradas del func cognitivo o de las vivencias del nio

3.- Enfoq del potencial de aprendizaje.- desarrollo intelectual es dinmico y depende de factores socioculturales/ el anlisis de la conducta inteligente debe hacerse desde sus componentes mapa cognitivo u otros medios/ los factores afectivo-emocionales han de considerarse como activadores desactivadores de la conduct intelectual/la eval ha de hacerse sobre diferentes tareas y modalidades de informacion FUNCIONES DE LA EVAL: Preventivo: ayuda al estudiante a que se desarrolle usando todas sus posibilidades/ correctiva: esta destinada a liberar todo
3.- Eval especializada.- necesaria para el adecuado conocimiento del problema q tiene el estudiante/ permite tomar una desicin acerca del tratamiento especifico y el seguimiento a) exam co: eval q permite conocer de forma detallada el func intelectual social y emocional q influye en el proceso de ap. b) exam neurolgico: 1 exam q debe ser sometido el nio, det madurez neurologica c) exam de lenguaje y ap: permite conocer el nivel expresivo y comprensivo del lenguaje, asi como sus componentes d) exam motriz: determ el desarrollo de las habilidades motrices del nio e) otros exam: audiometra, oftalmologa, anlisis clnicos, tomografas, resonancia mag, radiografias, etc..