AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GONALO SAMPAIO

DEPARTAMENTO DE EDUCAO PR-ESCOLAR

DOCUMENTO ORIENTADOR DA EDUCAO PR-ESCOLAR

ANO LETIVO 2011/2012

ndice
Introduo................................................................................................................... 2 I PARTE...................................................................................................................... 5 SNTESE DE LEGISLAO PARA A EDUCAO PR-ESCOLAR ......................... 5 II PARTE................................................................................................................... 15 INTENCIONALIDADE EDUCATIVA ......................................................................... 15 A- Metas de aprendizagem no final do pr-escolar ............................................... 15 B- Competncias .................................................................................................. 35 III PARTE.................................................................................................................. 53 AO EDUCATIVA .................................................................................................. 53 Tpicos de operacionalizao das competncias ................................................. 53 Plano Anual de Atividades .................................................................................... 56 Articulao entre o Jardim de Infncia e o 1. CEB .............................................. 59 IV PARTE ................................................................................................................. 60 PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS .......................................................................... 60 ANEXOS................................................................................................................... 64 Anexo I-Projeto Juntos aprendemos a crescer ................................................... 65 Anexo II-Prolongamento de horrio- Projeto GonalBrinca .................................. 85 Anexo 3- Formulrios de planificao e avaliao de atividades especficas ....... 93 Anexo 4- Instrumentos de observao/avaliao ............................................... 100 A- FICHA DIAGNSTICA ................................................................................... 100 B- GRELHAS DE OBSERVAO ...................................................................... 108 Grelha de observao/avaliao contnua I TRIMESTRE .................................. 129 Grelha de observao/avaliao contnua II TRIMESTRE ................................. 134 Grelha de observao/avaliao contnua III TRIMESTRE ................................ 141 C- GRELHAS DE AVALIAO ........................................................................... 148 Autoavaliao trimestral- crianas de 5 anos de idade ....................................... 148 Avaliao do Plano Anual de Atividades I trimestre ............................................ 158 Avaliao do Plano Anual de Atividades II trimestre ........................................... 159 Avaliao do Plano Anual de Atividades III trimestre .......................................... 160 FICHA DE AVALIAO TRIMESTRAL .............................................................. 161 Registo de Avaliao trimestral........................................................................... 165

Introduo
O presente documento pretende constituir-se como orientao geral da prtica pedaggica para todos os Jardins de Infncia deste Agrupamento. Assim, em primeiro lugar, faz-se uma sntese breve relativa s diretrizes gerais de organizao da ao educativa do educador de infncia. De seguida, apresenta-se a intencionalidade educativa que tem na sua base, a elencagem das Metas de Aprendizagem para a Educao Pr-Escolar, depois operacionalizadas num conjunto de competncias a desenvolver ao longo do ano letivo, em funo de cada um dos diferentes grupos etrios e numa perspetiva de continuidade e de progressivo aprofundamento e complexificao. Esta listagem de competncias tem por objetivo primordial o desenvolvimento harmonioso e integral de cada criana e a sua formao enquanto cidad, sob a tnica do Projeto Educativo (PE) do Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Abrir Caminhos e do lema para o presente ano letivo Mais Sucesso . Pretende-se, assim, colaborar na abertura de caminhos para o sucesso da Misso da Escola:
Promover a socializao e a valorizao das relaes interpessoais Contribuir para uma maior identificao dos alunos com a escola Promover a construo de percursos educativos integradores e a articulao entre nveis e ciclos educativos

A definio de competncias comuns a todo o pr-escolar visa concorrer para uma perspetiva educacional global, promovendo a igualdade de oportunidades e o desenvolvimento das crianas, mas tambm para facilitar a partilha, a

discusso/avaliao e a formulao de planificaes, estratgias, problemticas e resultados entre as docentes. Num outro ponto, dedicado transposio da intencionalidade educativa para a prtica pedaggica, evidenciado um inventrio de possveis estratgias suscetveis de contribuir para a operacionalizao das competncias traadas. Nesta operacionalizao, como se refere no PE e no Projeto Curricular do Agrupamento, est envolvida a consecuo de diversos projetos, com destaque para o Plano Nacional de Leitura (PNL), o Plano Tecnolgico (PTE) e o Plano para a Matemtica (PAM); o Projeto Integrar; bem como o Programa de Educao para a Sade (PES/PASSEzinho). Esto, ainda, envolvidos os projetos de Educao Sexual e dos Afetos e Tolerncia Zero, direcionados, mais especificamente, para a

dimenso social e tica, relativa aos valores e cidadania, com vista ao incremento da ateno da Escola para com a formao pessoal e social dos alunos. De seguida, indica-se, em linhas gerais, o Plano Anual de Atividades do setor, subordinado s diretrizes do Projeto Educativo. Com vista a evidenciar a articulao entre ciclos e nveis de ensino, foca-se a articulao entre o Jardim de Infncia e o 1. CEB, quer no que concerne a sugestes para articulao, quer a competncias essenciais no final do pr-escolar. Estas linhas gerais procuram constituir um trao de unio que constituir a base de trabalho a ser seguida em cada Jardim de Infncia, de maneira a contribuir para a harmonia e continuidade entre todos os estabelecimentos pr-escolares, bem como a propiciar momentos de encontro, troca e partilha entre as crianas que neles se integram, mas, ao mesmo tempo, sem limitar a ao educativa centrada em metodologias de trabalho e modelos pedaggicos muito distintos, no respeito pela diversidade da formao das docentes e pela sua individualidade. Finalmente, focada a avaliao e os moldes em que se desenvolve, sendo evidenciados os critrios de avaliao para a educao pr-escolar. Em anexo, apresentam-se diversos documentos complementares da

planificao, organizao e realizao das atividades letivas. Assim, em anexo 1, d-se conta do Projeto Juntos aprendemos a crescer, relativo implementao de medidas de combate ao insucesso e do Projeto Tolerncia Zero e tambm ao Projeto Passezinho. Em anexo 2, apresenta-se a operacionalizao de competncias requeridas em funo dos diversos grupos disciplinares. Sendo que a Componente de Apoio Famlia (nela includo o servio de prolongamento de horrio), constitui parte integrante da realidade do Jardim de Infncia e dadas as funes que, neste mbito so cometidas s educadoras de infncia, apresenta-se, em anexo 3, o documento relativo sua regulao interna ao nvel do agrupamento. Em anexo 4, encontram-se as matrizes de instrumentos usados para a recolha de informaes no que concerne aos processos de avaliao diagnstica, contnua e sumativa. O presente documento pretende constituir-se como orientao geral da prtica pedaggica para todos os Jardins de Infncia deste Agrupamento. apresenta-se o Projeto Curricular do Departamento de Educao Pr-Escolar. 3

De seguida, so referidas as competncias comuns a incrementar nas crianas em idade pr-escolar, com vista ao seu desenvolvimento harmonioso e integral e sua formao enquanto cidados, sob a tnica do Projeto Educativo do Agrupamento Uma Escola Promotora de Sucesso, que se pretende ver concretizado atravs de trs linhas de ao: o combate ao abandono escolar, o aumento do sucesso escolar, e a promoo da Cidadania e sua Sustentabilidade. Esta definio comum visa concorrer para uma perspetiva educacional global, promovendo a igualdade de oportunidades e de desenvolvimento das crianas e facilitar a partilha, a discusso/avaliao e a formulao de planificaes, estratgias, problemticas e resultados entre as docentes. Do mesmo modo, com vista a evidenciar a articulao entre ciclos e nveis de ensino, foca-se a articulao entre o Jardim de Infncia e o 1. CEB, quer no que concerne a sugestes para articulao, quer a competncias essenciais no final do pr-escolar. De seguida, indica-se o Plano Anual de Atividades do setor, subordinado s diretrizes do Projeto Educativo. Estas linhas gerais procuram constituir um trao de unio que constituir a base de trabalho a ser seguida em cada Jardim de Infncia, de maneira a contribuir para a harmonia e continuidade entre todos os estabelecimentos pr-escolares, bem como a propiciar momentos de encontro, troca e partilha entre as crianas que neles se integram, sem, ao mesmo tempo, limitar a ao educativa centrada em metodologias de trabalho e modelos pedaggicos muito distintos, derivados da individualidade e a formao das docentes. Finalmente, focada a avaliao e os moldes em que se desenvolve, bem como so evidenciados os critrios de avaliao para a educao pr-escolar. Este documento foi construdo tendo por base documentos que, ao nvel nacional, suportam e orientam a ao pedaggica dos educadores de infncia sem prejuzo de uma anlise mais pormenorizada dos mesmos, nomeadamente, as Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar (1997), os Decretos-Lei n.s 240/2001 e 241/2001, a Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007.

I PARTE SNTESE DE LEGISLAO PARA A EDUCAO PR-ESCOLAR

Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007 A Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar (Lei n. 5/97, de 10 de fevereiro) estabelece como princpio geral que a educao pr-escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo complementar da ao educativa da famlia, com a qual deve estabelecer estreita relao, favorecendo a formao e o desenvolvimento da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. O princpio geral e os objetivos dele decorrentes enunciados na Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar enquadram a organizao das Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (OCEPE, Despacho n 5220/97 de 10 de julho) que se constituem como um conjunto de princpios gerais de apoio ao educador na tomada de decises sobre a sua prtica, isto , na conduo do processo educativo a desenvolver com as crianas. Enquanto quadro de referncia para todos os

educadores, as OCEPE vinculam a intencionalidade do processo educativo neste nvel de educao devendo o educador ter em conta: os objetivos gerais enunciados na Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar; a organizao do ambiente educativo; as reas de contedo definidas nas OCEPE; a continuidade e a intencionalidade educativas. Pretendendo estabelecer um quadro de orientao pedaggica, de referncia para a Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, apresentam-se, a seguir os documentos considerados como instrumentos de apoio organizao e gesto do currculo: Projeto Curricular de Estabelecimento/Escola documento que define as estratgias de desenvolvimento do currculo, visando adequ-lo ao contexto de cada estabelecimento/escola ou de Agrupamento e integrado no respetivo Projeto Educativo. Projeto Curricular de Grupo/Turma - documento que define as estratgias de concretizao e de desenvolvimento das orientaes curriculares para a educao pr-escolar, e do Projeto Curricular de Estabelecimento/Escola, visando adequ-lo ao contexto de cada grupo/turma.

Os educadores devero participar na elaborao do Projeto Educativo do Agrupamento/Instituio e dos Projetos Curriculares de Estabelecimento/Escola. Devero igualmente conceber e gerir o Projeto Curricular de Grupo/Turma, inserindo-se nas linhas de orientao definidas nos projetos anteriormente referidos, de acordo com as orientaes emanadas pelo Conselho Pedaggico e em articulao com o conselho de docentes, no caso da rede pblica, ou com a equipa de educadores, no caso da rede privada. Na elaborao do Projeto Curricular de Grupo/Turma dever ter-se em conta as caractersticas do grupo e as necessidades das crianas. Os diferentes Projetos Curriculares de Grupo/Turma devem articularse entre si e com os outros nveis de ensino, de maneira a possibilitar o desenvolvimento da ao educativa, no respeito pelos princpios de sequencialidade e articulao subjacentes a todo o processo educativo. O desenvolvimento curricular na Educao Pr-Escolar da responsabilidade do educador que exerce a atividade educativa/letiva de 25 horas semanais, em regime de monodocncia, devendo a sua ao orientar-se pelo disposto nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar. A atividade educativa/letiva de 5 horas dirias deve prever e organizar um tempo simultaneamente estruturado e flexvel em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianas com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de aprendizagem pensados e organizados pelo educador intencionalmente. Decorrentes do Projeto Curricular de Grupo/Turma, podero verificar-se situaes pontuais de trabalho em colaborao com outros docentes em reas especializadas, como por exemplo a msica ou as cincias experimentais, cabendo ao educador em conjunto com o outro docente, planear, desenvolver e avaliar as atividades, nunca perdendo a perspetiva globalizante da ao educativa na Educao Pr-Escolar. O tempo das atividades de animao e de apoio famlia ser marcado por um processo educativo informal, tratando-se de um tempo em que a criana escolhe o que deseja fazer, no havendo a mesma preocupao com a necessidade de proporcionar aprendizagens estruturadas como acontece em tempo de atividade educativa/letiva. Estas atividades proporcionadas s crianas devem ser distintas da componente educativa sendo caracterizadas pelo seu carcter no obrigatrio e pela natureza ldica das experincias.

1.1 Sugestes de Organizao Curricular Com vista organizao curricular na educao pr-escolar, apresentam-se algumas sugestes que, sem prejuzo da autonomia pedaggica conferida ao Agrupamento/Instituio, pretendem constituir-se como um instrumento destinado a apoiar o educador no desenvolvimento do currculo e por conseguinte na operacionalizao das Orientaes Curriculares: A. Projeto Curricular de Grupo/Turma Diagnstico -caracterizao do grupo -identificao de interesses e necessidades - levantamento de recursos Fundamentao das opes educativas (tendo em conta o diagnstico efetuado e as grandes opes educativas definidas no projeto curricular do

estabelecimento/escola) Metodologia Organizao do ambiente educativo -do grupo -do espao -do tempo -da equipa -do estabelecimento educativo Intenes de trabalho para o ano letivo -opes e prioridades curriculares -objetivos/efeitos esperados -estratgias pedaggicas e organizativas previstas das componentes educativa e de apoio famlia -previso dos intervenientes e definio de papis Previso de procedimentos de avaliao

-dos processos e dos efeitos -com as crianas -com a equipa -com a famlia - com a comunidade educativa

-Relao com a famlia e outros parceiros educativos Comunicao dos resultados e divulgao da informao produzida Planificao das atividades

CIRCULAR 4/DGIDC/DSDC/2011 A avaliao em educao um elemento integrante e regulador da prtica educativa, em cada nvel de educao e ensino e implica princpios e procedimentos adequados s suas especificidades. O currculo em educao de infncia concebido e desenvolvido pelo educador, atravs da planificao, organizao e avaliao do ambiente educativo, bem como das atividades e projetos curriculares, com vista construo de aprendizagens integradas. A organizao do ambiente educativo, como suporte do trabalho curricular e da sua intencionalidade, compreende a organizao do grupo, do espao e do tempo, a relao com os pais e outros parceiros educativos. A avaliao na Educao Pr-Escolar assume uma dimenso marcadamente formativa, desenvolvendo-se num processo contnuo e interpretativo que procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A avaliao formativa um processo integrado que implica o desenvolvimento de estratgias de interveno adequadas s caractersticas de cada criana e do grupo, incide preferencialmente sobre os processos, entendidos numa perspetiva de construo progressiva das aprendizagens e de regulao da ao. Avaliar assenta na observao contnua dos progressos da criana, indispensvel para a recolha de informao relevante, como forma de apoiar e sustentar a planificao e o reajustamento da ao educativa, tendo em vista a construo de novas aprendizagens. A avaliao formativa constitui-se, assim, como instrumento de apoio e de

suporte da interveno educativa, ao nvel do planeamento e da tomada de decises do educador. - Enquadramento Normativo As principais orientaes normativas relativas avaliao na Educao PrEscolar esto consagradas no Despacho n 5220/97 de 4 de agosto (Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar) e no Ofcio Circular n 8

17/DSDC/DEPEB/2007, de 17

de outubro da DGIDC (Gesto do Currculo na

Educao Pr-escolar). As orientaes neles contidas articulam-se com o DecretoLei n 241/2001 de 30 de agosto (Perfil Especfico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia), devendo tambm ter em considerao as Metas de Aprendizagem definidas para o final da educao pr-escolar. De acordo com as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, avaliar o processo e os efeitos, implica tomar conscincia da ao para adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma atividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua reflexo, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada criana. Neste sentido, a avaliao suporte do planeamento (v. p. 27). No Perfil Especfico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia, referido que o educador avalia, numa perspetiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos adotados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo (anexo n. 1, alnea e), ponto 3,Captulo II). Por outro lado a conceo de Metas de Aprendizagem como instrumento de apoio gesto do currculo permitem identificar as competncias e desempenhos esperados das crianas, facultando um referencial comum que ser til aos educadores de infncia para planearem processos, estratgias e modos de progresso de forma a que todas as crianas possam ter realizado aprendizagens em cada rea de contedo, antes de ingressarem no 1 ciclo do ensino bsico (CEB). Nesta perspetiva, a avaliao dever ser encarada como monitorizao dos processos das aprendizagens efetuadas pelas crianas. Finalidades A avaliao, enquanto elemento integrante e regulador da prtica educativa, permite uma recolha sistemtica de informao que, uma vez analisada e interpretada, sustenta a tomada de decises adequadas e promove a qualidade das aprendizagens. A reflexo, a partir dos efeitos que se vo observando, possibilita estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada criana, individualmente e em grupo, tendo em conta a sua evoluo. Assim, a avaliao tem como finalidade: 9

 contribuir para a adequao das prticas, tendo por base uma recolh a sistemtica de informao que permita ao educador regular a atividade educativa, tomar decises, planear a ao; refletir sobre os efeitos da ao educativa, a partir da observao de cada criana e do grupo de modo a estabelecer a progresso das aprendizagens; recolher dados para monitorizar a eficcia das medidas educativas definidas no Programa Educativo Individual (PEI)I; promover e acompanhar processos de aprendizagem, tendo em conta a realidade do grupo e de cada criana, favorecendo o desenvolvimento das suas competncias e desempenhos, de modo a contribuir para o desenvolvimento de todas e da cada uma; envolver a criana num processo de anlise e de construo conjunta, que lhe permita, enquanto protagonista da sua aprendizagem, tomar conscincia dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando; conhecer a criana e o seu contexto, numa perspetiva holstica, o que implica desenvolver processos de reflexo, partilha de informao e aferio entre os vrios intervenientes pais, equipa e outros profissionais tendo em vista a adequao do processo educativo. Tambm o ambiente educativo se constitui como fator essencial do processo de avaliao. A organizao do ambiente educativo, traduzido em contextos de

aprendizagem, e a intencionalidade pedaggica, refletida nas situaes e oportunidades educativas proporcionadas s crianas, bem como as caractersticas do seu ambiente familiar e sociocultural so elementos essenciais, a considerar no processo avaliativo. Princpios A avaliao assenta nos seguintes princpios: carcter holstico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criana; coerncia entre os processos de avaliao e os princpios subjacentes organizao e gesto do currculo definidos nas OCEPE1; utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados; carcter formativo; valorizao dos progressos da criana; promoo da igualdade de oportunidades e equidade. 10

II - Processo de Avaliao A avaliao diagnstica no incio do ano letivo, realizada pelo educador, tem em vista a caracterizao do grupo e de cada criana. Com esta avaliao pretende-se conhecer o que cada criana e o grupo j sabem e so capazes de fazer, as suas necessidades e interesses e os seus contextos familiares que serviro de base para a tomada de decises da ao educativa, no mbito projeto curricular de grupo. A avaliao diagnstica pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliao formativa, de forma a permitir a adoo de estratgias de diferenciao pedaggica, contribuindo tambm para a elaborao, adequao e reformulao do projeto curricular de grupo e ainda para facilitar a integrao da criana no contexto educativo. Intervenientes A avaliao da responsabilidade do educador titular do grupo, no quadro de autonomia e gesto das escolas preconizada pelo Decreto - Lei n. 75/2008, de 22 de abril (no caso da rede pblica). Compete-lhe, na gesto curricular, definir uma metodologia de avaliao de acordo com as suas concees e opes pedaggicas, capaz de integrar de forma articulada os contedos do currculo e os procedimentos e estratgias de avaliao a adotar. No processo de avaliao, para alm do educador, intervm: a) a(s) criana(s) a avaliao realizada com as crianas uma atividade

educativa, que as implica na sua prpria aprendizagem, fazendo-as refletir sobre as suas dificuldades e como as superar; b) a equipa a partilha com todos os elementos da equipa (outros docentes, auxiliares, outros tcnicos ou agentes educativos) com responsabilidades na educao da criana permite ao educador um maior conhecimento sobre ela; c) os encarregados de educao a troca de opinies com a famlia permite no s um melhor conhecimento da criana e de outros contextos que influenciam a sua educao, como tambm, promove uma atuao concertada entre o jardim de infncia e a famlia; d) o Departamento Curricular da Educao Pr-Escolar (EPE) a partilha de informao entre os educadores do estabelecimento promotor da qualidade da resposta educativa; e) Docentes de educao especial (profissionais que participaram na elaborao e implementao do PEI do aluno); 11

f) os rgos de Gesto os dados da avaliao realizados pelo Departamento Curricular da EPE, devero estar na base das orientaes e decises, bem como, na mobilizao e coordenao dos recursos educativos existentes. Dimenses a avaliar A avaliao, enquanto processo contnuo de registo dos progressos realizados pela criana, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criana aprende, como processa a informao, como constri conhecimento ou resolve problemas. Os procedimentos de avaliao devem ter em considerao a idade e as caractersticas desenvolvimentais das crianas, assim como a articulao entre as diferentes reas de contedo, no pressuposto de que a criana sujeito da sua prpria aprendizagem. Deste modo, podem considerar-se como dimenses fundamentais para avaliar o progresso das aprendizagens das crianas as seguintes: a) as reas de contedo (OCEPE); b) os domnios previstos nas Metas de Aprendizagem; c) outras especficas estabelecidas no projeto educativo e/ou projeto curricular de grupo e no PEI. Sendo o ambiente educativo promotor das aprendizagens da criana, o educador deve ainda avaliar: a organizao do espao, dos materiais e dos recursos educativos; a diversidade e qualidade dos materiais e recursos educativos; a organizao do tempo; as interaes do adulto com a criana e entre crianas; o envolvimento parental; as condies de segurana, de acompanhamento e bem -estar das crianas. Procedimentos de Avaliao De acordo com as suas concees e opes pedaggicas, cada educador utiliza tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados, tais como: a) Observao; b) Entrevistas; c) Abordagens narrativas; d) Fotografias; e) Gravaes udio e vdeo; 12

f) Registos de autoavaliao; g) Porteflios construdos com as crianas; h) Questionrios a crianas, pais ou outros parceiros educativos; i) Outros. A diversidade de tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados utilizados na recolha de informao permite, ao educador ver a criana sob vrios ngulos de modo a poder acompanhar a evoluo das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo elementos concretos para a reflexo e adequao da sua interveno educativa. Neste sentido os instrumentos de avaliao devem ser adaptados para responder s necessidades individuais das crianas. Considerando que a avaliao realizada em contexto, qualquer momento de interao, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a recolha de informao sobre a criana e o grupo, tendo como finalidade registar evidncias das aprendizagens realizadas pelas crianas que permitam documentar os seus progressos, acompanhar a sua evoluo e simultaneamente recolher elementos concretos para a reflexo e adequao da sua interveno educativa. Momentos da avaliao De acordo com o Despacho n 11120-A/2010 de 6 de julho, os tempos dedicados avaliao (3 dias) so obrigatoriamente coincidentes com os perodos de avaliao estipulados para os outros nveis de ensino, por forma a permitir a articulao entre os educadores de infncia e os docentes do 1. ciclo do ensino bsico, e tendo como objetivo a passagem de informao integrada sobre as aprendizagens e os

progressos realizados por cada criana, a sequencialidade e a continuidade educativas, promotoras da articulao curricular. No final de cada perodo dever-se- assegurar: a) a avaliao do Plano Anual de Atividades em articulao com os outros nveis de ensino, privilegiando o 1 ciclo do ensino bsico; b) a avaliao do Projeto Curricular de Grupo; c) a avaliao do PEI; d) a avaliao das aprendizagens das crianas; e) a avaliao das atividades desenvolvidas na Componente de Apoio Famlia; f) a informao descritiva aos encarregados de educao sobre as

aprendizagens e os progressos de cada criana.

13

No perodo de encerramento do ano letivo, alm das alneas anteriores dever-se assegurar tambm: a) a articulao com o 1 CEB dos Processos Individuais das Crianas que transitam para este nvel de ensino; b) a elaborao do relatrio circunstanciado definido no artigo n. 13 do DL n. 3/2008 c) a preparao do ano letivo seguinte. Documentos de referncia e consulta a) Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar; b) Metas de Aprendizagem: www.metasaprendizagem.dgidc.min-edu.pt c) Manual DQP - Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias Em 2009 a DGIDC publicou o manual e um conjunto de estudos de caso baseados na aplicao deste modelo de avaliao e desenvolvimento da qualidade, bem como 2 livros que ilustram a utilizao, no quotidiano, de alguns dos instrumentos do Manual. Este Manual disponibiliza instrumentos de avaliao validados, entre os quais a Entrevista, a Escala do Envolvimento da Criana, a Escala do Empenhamento do Adulto e a Target (Criana-Alvo). Sendo o DQP um referencial avaliativo, estes instrumentos so um suporte importante porque permitem rigor, constituindo-se num importante instrumento de monitorizao, avaliao e desenvolvimento da qualidade que devem ser sustentados com formao em contexto.. www.dgidc.min-edu.pt educao pr-escolar centro de recursos - publicaes Perfil especfico de desempenho profissional do educador de infncia e do professor do 1. ciclo do ensino bsico (Decreto-Lei n. 241/2001, de 30 de agosto) Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar (Circular n

17/DSDC/DEPEB/2007)

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II PARTE INTENCIONALIDADE EDUCATIVA A- Metas de aprendizagem no final do pr -escolar

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Domnio: Identidade / Autoestima
Meta

Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as suas

caractersticas individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo conscincia de algumas das suas capacidades e dificuldades.
Meta

Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece laos de

pertena a diferentes grupos(famlia, escola, comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social.
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas

necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada.

Meta

Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra confiana em

experimentar atividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe familiar . Domnio: Independncia / Autonomia
Meta

Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana realiza, sem ajuda,

tarefas indispensveis vida do dia a dia (como por exemplo, vestir-se/despir-se; calar-se/descalar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.).
Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana identifica os diferentes

momentos da rotina diria da sala do jardim de infncia, reconhecendo a sua sucesso, o que faz em cada um deles e para qu.
Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana encarrega-se das tarefas

que se comprometeu realizar e executa-as de forma autnoma.

Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana escolhe as atividades

que pretende realizar no jardim de infncia e procura autonomamente os recursos disponveis para as levar a cabo.
Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra empenho nas

atividades que realiza (por iniciativa prpria ou propostas pelo educador), concluindo o que foi decidido fazer e procurando faz-lo com cuidado.

15

 Meta

Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta curiosidade

pelo mundo que a rodeia, formulando questes sobre o que observa.

Meta

Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana revela interesse e gosto

por aprender, usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando.

Meta

Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana conhece e pratica

normas bsicas de segurana (em casa, na rua, na escola e na utilizao de TIC) e cuidados de sade e higiene, compreendendo a sua necessidade.
Meta

Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta as suas

opinies, preferncias e apreciaes crticas, indicando alguns critrios ou razes que as justificam.
Meta

Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas

ideias, para criar e recriar atividades, materiais e situaes do quotidiano e para encontrar novas solues para problemas que se colocam (na vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica.).
Meta

Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana aceita algumas

frustraes e insucessos (perder ao jogo, dificuldades de realizar atividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de melhorar. Domnio: Cooperao
Meta

Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana partilha brinquedos e

outros materiais com colegas.

Meta

Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana d oportunidade aos

outros de intervirem nas conversas e jogos e espera a sua vez para intervir.
Meta

Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra

comportamentos de apoio e entreajuda, por iniciativa prpria ou quando solicitado.

Meta

Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para o

funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de solues, partilhando ideias, perspetivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros.
Meta

Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa na planificao

de atividades e de projetos individuais e coletivos, explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaborao de planos comuns.

16

 Meta

Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana colabora em atividades

de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade e/ou na elaborao do produto final.
Meta

Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana avalia, apreciando

criticamente, os seus comportamentos, aes e trabalhos e os dos colegas, dando e pedindo sugestes para melhorar. Domnio: Convivncia Democrtica / Cidadania
Meta

Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para a

elaborao das regras de vida em grupo, reconhece a sua razo e necessidade e procura cumpri-las.
Meta

Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana aceita a resoluo de

conflitos pelo dilogo e as decises por consenso maioritrio, contribuindo com sugestes vlidas.
Meta

Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana, perante opinies e

perspetivas diferentes da sua, escuta, questiona e argumenta, procurando chegar a solues ou concluses negociadas.
Meta

Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta respeito

pelas necessidades, sentimentos, opinies culturas e valores dos outros (crianas e adultos), esperando que respeitem os seus.
Meta

Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta atitudes e

comportamentos de conservao da natureza e de respeito pelo ambiente.

Meta

Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas

manifestaes do patrimnio artstico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando-se com a sua preservao. Domnio: Solidariedade / Respeito pela Diferena
Meta

Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a

diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianas e adultos, independentemente de diferenas fsicas, de capacidades, de gnero, etnia, cultura, religio ou outras.
Meta

Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que as

diferenas contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade, identificando esses contributos em situaes do quotidiano.

17

 Meta

Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana aceita que meninos e

meninas, homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa. Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana identifica no seu contexto social (grupo, comunidade) algumas formas de injustia e discriminao, (por motivos de etnia, gnero, estatuto social, de incapacidade ou outras), propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar

REA DE EXPRESSO/COMUNICAO DOMNIO DA EXPRESSO PLSTICA - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Produo e Criao
Meta

Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana representa vivncias

individuais, temas, histrias, paisagens entre outros, atravs de vrios meios de expresso
Meta

(pintura,

desenho,

colagem,

modelagem,

entre

outros

meios

expressivos). Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta criar

objetos, cenas reais ou imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes, recorrendo ainda, quando possvel, a software educativo. Domnio: Expresso Plstica - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplao
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana descreve o que v em

diferentes formas visuais (e.g. obra de arte, objetos, natureza) atravs do contacto com diferentes modalidades expressivas (pintura, escultura, fotografia, banda desenhada, entre outras) e em diferentes contextos: fsico (museus, catlogos, monumentos, galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet, CD-ROM). Domnio: Expresso Plstica - Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Fruio e Contemplao / Produo e Criao
Meta

Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica alguns

elementos da Comunicao Visual na observao de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objetos culturais) e utiliza-os nas suas composies plsticas, e.g. cor (cores primrias e secundrias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas

18

geomtricas (quadrado, retngulo, tringulo, circulo), linhas (retas, curvas, ziguezague).

Meta

Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies

plsticas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao visual em conjunto ou de per si.
Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana compara formas

diversificadas de representao da figura humana (proporo natural e a desproporo) em diferentes contextos: Museus, Centros de Arte; e em diferentes suportes: fsico (catlogos, reprodues de obras de arte, ou de outras imagens); digital (Internet, CD-ROM).
Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana produz plasticamente, de

um modo livre ou mediado, a representao da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histrias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expresso: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais. Domnio: Expresso Plstica - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Reflexo e Interpretao
Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana emite juzos sobre os

seus trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte, natureza, objetos), indicando alguns critrios da sua avaliao.
Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza, de forma

autnoma, diferentes materiais e meios de expresso (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivncias individuais, temas, histrias, entre outros. DOMNIO: EXPRESSO DRAMTICA/TEATRO Desenvolvimento da

Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Experimentao e Criao/Fruio e Anlise

Meta

Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outros em

atividades de faz de conta, espontneas ou sugeridas, recorrendo tambm utilizao de formas animadas (marionetas, sombras) como facilitadoras e/ou intermedirias em situaes de comunicao verbal e no verbal.
Meta

Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana exprime de forma

pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de esprito (alegre, triste, zangado), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar), aes

19

(cantar, correr, saltar) e situaes do quotidiano (levantar -se, lavar-se, tomar o pequeno-almoo, brincar).
Meta

Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana exprime opinies

pessoais, em situaes de experimentao/criao e de fruio. Domnio: Expresso Dramtica/Teatro - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Experimentao e Criao/Fruio e Anlise
Meta

Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e recria o espao

e os objetos, atribuindo-lhes significados mltiplos em atividades livres, situaes imaginrias e de recriao de experincias do quotidiano.
Meta

Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana inventa e experimenta

personagens e situaes de faz de conta ou de representao, por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes estmulos, diversificando as formas de concretizao.
Meta

Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana expe e discute ideias e

prope solues para desafios criativos, em contexto de faz de conta ou de representao.

Meta

Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana participa no

planeamento (inventariao de tarefas e materiais), no desenvolvimento (assuno de funes, que no se restringem representao em cena) e na avaliao de projetos de teatro. Domnio: Expresso Dramtica/Teatro - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e Criao/Fruio e Anlise
Meta

Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece o teatro

como prtica artstica presencial e integradora de outras prticas e reas de conhecimento (msica, artes plsticas, multimdia, luz, histrias).
Meta

Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana comenta os

espetculos a que assiste, recorrendo a vocabulrio adequado e especfico e expressando uma interpretao pessoal.
Meta

Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana pesquisa informao

sobre teatro e comunica os seus resultados. Domnio: Expresso Dramtica/Teatro- Apropriao da Linguagem Elementar da Expresso Dramtica Subdomnio: Experimentao e Criao/Fruio e Anlise
Meta

Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa em prticas de

faz de conta, espontneas e estruturadas, e de representao, distinguindo e 20

nomeando diferentes tcnicas de representao: teatro de ator e teatro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objetos; teatro de marionetas luva, dedo, varas, fios).
Meta

Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia diferentes

funes convencionais do processo de criao teatral: entre outros, autor do texto, encenador e ator/ atriz.
Meta

Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a utilizao

do espao com finalidade cnica, experimenta objetos como adereos (de cena e de guarda-roupa) e explora recursos tcnicos diversificados, especficos e/ou improvisados.
Meta

Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conta, reconta, inventa

e recria histrias e dilogos, oralmente ou desempenhando papis, e elabora guies cnicos, com recurso a diversificados tipos de registo (ilustrao, simbologia inventada, registo escrito pelo adulto) . DOMNIO: EXPRESSO MUSICAL - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Interpretao e Comunicao
Meta

Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a voz falada

segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado).
Meta

Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos

rtmicos em mtrica binria e ternria, em simultneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de percusso.
Meta

Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos

meldicos sem texto (onomatopeias e slabas neutras) e com texto, associados a canes.
Meta

Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana canta canes

utilizando a memria, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rtmica (pulsao e acentuao) e da respirao.
Meta

Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta canes de

carcter diferente (de acordo com o texto, o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos, controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento (rpido, lento, em accelerando e em rallentando).

21

 Meta

Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza percusso

corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsao, a diviso e a acentuao do primeiro tempo do compasso (mtricas binria e ternria) de canes e de obras musicais gravadas.
Meta

Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana toca pequenos

ostinatos1 rtmicos com diferentes combinaes de sons curtos e longos (padres rtmicos) em simultneo com msica gravada e como acompanhamento de canes, utilizando o corpo e instrumentos de percusso.
Meta

Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento

do corpo com a intensidade (dinmicas forte e fraco) de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de intensidade de forma sbita ou progressiva (dinmicas em crescendo e em diminuendo).
Meta

Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento

do corpo com a pulsao regular (andamentos mdio, rpido e lento) e a acentuao de compasso de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de pulsao de forma sbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando). Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e Experimentao
Meta

Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana explora as

potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e durao (sons longos e curtos) da voz, de objetos sonoros e de instrumentos musicais.
Meta

Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana improvisa ambientes

sonoros para rimas, canes, partituras grficas e sequncias de movimento, selecionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo, voz, objetos sonoros e instrumentos de percusso).
Meta

Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana decide sobre a

interpretao de uma cano no que se refere a questes de carcter, de estrutura formal, de intensidade e de andamento.
Meta

Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana realiza aes motoras

diferenciadas (andar, saltitar, correr, balanar, rodopiar...) e mobiliza diferentes

1

Em msica, um ostinato um motivo ou frase musical que persistentemente repetido numa mesma altura. A ideia repetida pode ser um padro rtmico, parte de uma melodia ou uma melodia completa.

22

qualidades de movimento como forma de reao ao carcter, ao ritmo (pulsao, andamento, mtricas binria e ternria), intensidade e organizao formal (seces AB, ABA) de uma cano ou de obras musicais gravadas. Domnio: Expresso Musical - Apropriao da Linguagem Elementar da Msica Subdomnio: Perceo Sonora e Musical
Meta

Final 37) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece

auditivamente sons vocais e corporais, sons do meio ambiente prximo (isolados e simultneos), sons da natureza e sons instrumentais.
Meta

Final 38) No final da educao pr-escolar, a criana comenta a msica que

ouve ou a msica que interpreta utilizando vocabulrio musical.

Meta

Final 39) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza grafismos no

convencionais para identificar, ler ou registar sequncias de intensidade, movimentos sonoros e sequncias de sons curtos e longos. Domnio: Expresso Musical - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextos
Meta

Final 40) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e reconhece

auditivamente um repertrio diversificado de canes e de msica gravada de diferentes gneros, estilos e culturas, presente em atividades do quotidiano.
Meta

Final 41) No final da educao pr-escolar, a criana recolhe e organiza

informao sobre prticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalhos de projeto.

DOMNIO: DANA - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e Interpretao

Meta

Final 42) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta

movimentos locomotores e no locomotores bsicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao, no tempo e com diferentes dinmicas.
Meta

Final 43) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza-se com o

ritmo da marcha/corrida e com estruturas rtmicas simples.

Meta

Final 44) No final da educao pr-escolar, a criana comunica atravs do

movimento expressivo, vivncias individuais, ideias, temas, histrias e mensagens do quotidiano. 23

Domnio: Dana - Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Produo e Criao

Meta

Final 45) No final da educao pr-escolar, a criana cria e recria

movimentos simples locomotores (aes), no locomotores (inaes) a partir de estruturas rtmicas bsicas.
Meta

Final 46) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza de diferentes

modos os vrios segmentos do corpo em resposta aos estmulos fornecidos por um adulto (mexer a cabea, o p, a mo, os dedos e o tronco).
Meta

Final 47) No final da educao pr-escolar, a criana responde com uma

srie de movimentos a estmulos que correspondem a aes (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar).
Meta

Final 48) No final da educao pr-escolar, a criana imita de formas

variadas objetos, animais bem como situaes comuns da vida real. Domnio: Dana - Apropriao da Linguagem Elementar da Dana Subdomnio: Conhecimento e Vivncia da Dana
Meta

Final 49) No final da educao pr-escolar, a criana identifica movimentos

bsicos locomotores (andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e no-locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer).
Meta

Final 50) No final da educao pr-escolar, a criana conhece, e interpreta

com o corpo, trajetrias curvas e retilneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas temporais lentas e rpidas e estruturas dinmicas fortes e fracas.
Meta

Final 51) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies

rtmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao expressiva individualmente ou em conjunto. Domnio: Dana - Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e Contemplao Meta Final 52) No final da educao pr-escolar, a criana aprecia e comenta peas de dana do patrimnio artstico que lhe so mostradas atravs dos meios audiovisuais ou em espetculos ao vivo. Meta Final 53) No final da educao pr-escolar, a criana descreve formas de movimento relacionadas com experincias dirias, animais, personagens. Meta Final 54) No final da educao pr-escolar, a criana participa em danas de grupo e comenta e discute com os colegas essas experincias artsticas. 24

 DOMNIO: EXPRESSO MOTORA Subdomnio: Deslocamentos e Equilbrios

Meta

Final 55) No final da educao pr-escolar, a criana realiza percursos que

integrem vrias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direes, movimentando-se com o apoio das mos e ps; rolar sobre si prprio em posies diferentes, nas principais direes e nos dois sentidos; fazer cambalhotas frente mantendo a mesma direo durante o enrolamento; saltar sobre obstculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com receo equilibrada. Subdomnio: Percia e Manipulaes
Meta

Final 56) No final da educao pr-escolar, a criana em concurso individual:

lana uma bola em distncia com a mo melhor e com as duas mos, para alm de uma marca; lana para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe-a com as duas mos acima da cabea e perto do solo; pontapeia uma bola em preciso a um alvo, com um e outro p, mantendo o equilbrio; recebe a bola com as duas mos, aps lanamento parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo. Subdomnio: Jogos
Meta

Final 57) No final da educao pr-escolar, a criana pratica Jogos Infantis,

cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as aes caractersticas desses jogos, designadamente: posies de equilbrio; deslocamentos em corrida; combinaes de apoios variados; lanamentos de preciso de uma bola; pontaps de preciso.

REA DE LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM DA ESCRITA Domnio: Conscincia Fonolgica

Meta

Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana produz rimas e

aliteraes.
Meta

Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana segmenta silabicamente

palavras.
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri palavras por

agregao de slabas.
Meta

Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri slabas por

agregao de sons da fala (fonemas). 25

 Meta

Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana identifica palavras que

comeam ou acabam com a mesma slaba.

Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana suprime ou acrescenta

slabas a palavras.
Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana isola e conta palavras

em frases. Domnio: Reconhecimento e Escrita de Palavras

Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece algumas

palavras escritas do seu quotidiano.

Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana sabe onde comea e

acaba uma palavra.

Meta Meta

Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana sabe isolar uma letra. Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana conhece algumas letras

(e.g., do seu nome).

Meta

Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana usa diversos

instrumentos de escrita (e.g.: lpis, caneta).

Meta Meta

Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana escreve o seu nome. Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana produz escrita silbica

(e.g.: para gato; para bota). Domnio: Conhecimento das Convenes Grficas
Meta

Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana sabe como pegar

corretamente num livro.

Meta

Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que a escrita e os

desenhos transmitem informao.

Meta

Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a capa, a

contracapa, as guardas, as folhas de lbuns narrativos.

Meta

Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana conhece o sentido

direcional da escrita (i.e., da esquerda para a direita e de cima para baixo).

Meta

Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana atribui significado

escrita em contexto.
Meta

Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que as letras

correspondem a sons (i.e., princpio alfabtico).

Meta

Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana sabe orientar um rtulo

sem desenhos. 26

 Meta

Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana distingue letras de

nmeros.
Meta

Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana prediz acontecimentos

numa narrativa atravs das ilustraes.

Meta

Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana usa o desenho,

garatujas ou letras para fins especficos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histrias).
Meta

Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica e produz

algumas letras maisculas e minsculas. Domnio: Compreenso de Discursos Orais e Interao Verbal
Meta

Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana faz perguntas e

responde, demonstrando que compreendeu a informao transmitida oralmente.

Meta

Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana questiona para obter

informao sobre algo que lhe interessa.

Meta

Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana relata e recria

experincias e papis.
Meta

Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana descreve

acontecimentos, narra histrias com a sequncia apropriada, incluindo as principais personagens.

Meta

Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconta narrativas

ouvidas ler.
Meta

Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana descreve pessoas,

objetos e aes.
Meta

Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana partilha informao

oralmente atravs de frases coerentes.

Meta

Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana inicia o dilogo, introduz

um tpico e muda de tpico.

Meta

Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana alarga o capital lexical,

explorando o som e o significado de novas palavras.

Meta

Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa nos dilogos

palavras que aprendeu recentemente.

Meta

Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana recita poemas, rimas e

canes.

27

REA DE MATEMTICA Domnio: Nmeros e Operaes

Meta

Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana classifica objetos,

fazendo escolhas e explicando as suas decises.

Meta

Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana conta quantos objetos

tm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou nmeros para mostrar os resultados.
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana enumera e utiliza os

nomes dos nmeros em contextos familiares.

Meta

Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros

como identificao do nmero de objetos de um conjunto.

Meta

Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece sem

contagem o nmero de objetos de um conjunto (at 6 objetos), verificando por contagem esse nmero.
Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a linguagem

mais ou menos para comparar dois nmeros.

Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana conta com correo at

10 objetos do dia a dia.

Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza os nmeros

ordinais em diferentes contextos (at 5).

Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros

de 1 a 10.
Meta

Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza o 5 como um

nmero de referncia
Meta

Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece relaes

numricas entre nmeros at 10.

Meta

Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana comea a relacionar a

adio com o combinar dois grupos de objetos e a subtrao com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos.
Meta

Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana resolve problemas

simples do seu dia a dia recorrendo a contagem e/ou representando a situao atravs de desenhos, esquemas simples ou smbolos conhecidos das crianas, expressando e explicando as suas ideias.

28

 Meta

Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias

sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. Domnio: Geometria e Medida Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana identifica semelhanas e diferenas entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critrios (previamente estabelecidos ou no), justificando as respetivas escolhas. Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece e explica padres simples. Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padres e construir modelos. Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana descreve as posies relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrs de, e a seguir a. Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os nomes de figuras (quadrado, tringulo, retngulo e crculo) se aplicam

independentemente da sua posio ou tamanho. Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana descreve objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geomtricas. Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana usa expresses como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana usa a linguagem do dia a dia relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histrias. Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conhece a rotina da semana e do dia da sua sala. Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os objetos tm atributos medveis, como comprimento ou volume ou massa. Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas transformaes de figuras, usando expresses do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos.

29

Domnio: Organizao e Tratamento de Dados

Meta

Final 27) No final da educao pr-escolar evidencia os atributos dos objetos

utilizando linguagens ou representaes adequadas

Meta

Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana coloca questes e

participa na recolha dados acerca de si prprio e do seu meio circundante, e na sua organizao em tabelas ou pictogramas simples.
Meta

Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta dados

apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situaes do seu quotidiano.

Meta

Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias

sobre como resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos. REA DE TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO Domnio: Informao
Meta

Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana explora livremente jogos

e outras atividades ldicas acedendo a programas e a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador.
Meta

Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana identifica informao

necessria em recursos digitais off-line e on-line (jogos de pares, de sinnimos e contrrios, de cores e tamanhos, etc.), disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho.
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana categoriza e agrupa

informao em funo de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos, objetos, atividades, etc.), recorrendo a fontes off-line e on-line disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho. Domnio: Comunicao Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as tecnologias como meios que favorecem a comunicao e o fortalecimento de relaes de reciprocidade escola/escola). Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outras pessoas utilizando ferramentas de comunicao em rede, com assistncia do educador. com outras pessoas (famlia/escola; comunidade/escola;

30

Domnio: Produo
Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana representa

acontecimentos e experincias da vida quotidiana ou situaes imaginadas, usando, com o apoio do educador, ferramentas digitais que permitam inserir imagens, palavras e sons.
Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza as funcionalidades

bsicas de algumas ferramentas digitais (e.g. programas de desenho) como forma de expresso livre. Domnio: Segurana
Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana participa na definio de

regras, comportamentos e atitudes a adotar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros.
Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana cuida e responsabiliza-se

pela utilizao de equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurana definidas em grupo (e.g. ligar/desligar computador; cuidado com as tomadas).

REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Domnio: Localizao no Espao e no Tempo Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza noes espaciais relativas a partir da sua perspetiva como observador (exemplos: em cima/em baixo, dentro/fora, entre, perto/ longe, atrs/ frente, esquerda/ direita).
Meta

Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana localiza elementos dos

seus espaos de vivncia e movimento (exemplos: sala de atividades, escola, habitao, outros) em relao a si mesma, uns em relao aos outros e associa-os s suas finalidades.
Meta

Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece uma planta

(simplificada) como representao de uma realidade.

Meta

Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica elementos

conhecidos numa fotografia e confronta-os com a realidade observada.

Meta

Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana descreve itinerrios

dirios (exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares) e no dirios (exemplos: passeios, visitas de estudo).

31

 Meta

Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece diferentes

formas de representao da Terra e identifica, nas mesmas, alguns lugares

Meta

Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana distingue unidades de

tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estaes do ano, ano)
Meta

Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia, ordena e

estabelece sequncias de diferentes momentos da rotina diria e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversrios e festividades).
Meta

Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas

diferenas e semelhanas entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenas e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades atuais, ou na atualidade e na poca dos castelos, prncipes e princesas).
Meta

Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana representa (atravs de

desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginrios e descreve-os oralmente. Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social
Meta

Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana identifica elementos do

ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas, acidentes orogrficos, linhas de gua, flora) e social (exemplos: construes, vias e meios de comunicao, servios) de um lugar.
Meta

Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana formula questes sobre

lugares, contextos e acontecimentos que observa (direta ou indiretamente) no seu quotidiano.

Meta

Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece

semelhanas e diferenas entre materiais e entre materiais e objetos, segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura, cor, cheiro, resistncia, dureza, som que produzem).
Meta

Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana classifica materiais por

grandes grupos (exemplos: metais, plsticos, papis) relacionando as suas propriedades com a funo de uso dos objetos feitos a partir deles.
Meta

Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana indica, em casos

particulares, em que os objetos e os seres vivos podem ser afetados por foras que atuam sobre eles e podem modificar a sua posio (exemplos: o que acontece num balanc quando objetos iguais so colocados em diferentes posies nos braos do

32

mesmo; o deslocamento de objetos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel).
Meta

Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a origem de

um dado material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral).

Meta

Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

comportamentos distintos de materiais (exemplos: atrao/no atrao de materiais por um man; conservao de um cubo de gelo; separao dos componentes de uma mistura de gua com areia; tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho).
Meta

Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana identifica, designa e

localiza corretamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual.
Meta

Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana identifica-se (nome

completo, idade, nome de familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas caractersticas individuais.
Meta

Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana expressa um sentido de

conhecimento de si mesma e de pertena a um lugar e a um tempo.

Meta

Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que o ser

humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso), de segurana (abrigo e proteo), sociais (pertena e afeto), de es tima (reconhecimento, estatuto) e de auto-realizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e diferenas entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.
Meta

Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana identifica permanncia

e mudana nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, adulto, idoso).
Meta

Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana verifica que os animais

apresentam caractersticas prprias e nicas e podem ser agrupados segundo diferentes critrios (exemplos: locomoo, revestimento, reproduo).
Meta

Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as diferentes

partes constituintes de vrios tipos de animais e reconhece alguns aspetos das suas caractersticas fsicas e modos de vida (exemplos: formigas, caracis, caranguejos e periquitos). 33

 Meta

Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana compara o processo de

germinao de sementes distintas e o crescimento de plantas, atravs de experincias, distinguindo as diferentes partes de uma planta.
Meta

Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas

profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutros que conhea.

Meta

Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri relatos

acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distingue situaes reais (pocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas, homem aranha).
Meta

Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana antecipa aes simples

para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos presentes (exemplos: o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande).
Meta

Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana identifica informaes

sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos: testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objetos, edifcios antigos, esttuas).
Meta

Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana ordena acontecimentos,

momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso. Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes Natural-Social
Meta

Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana situa-se socialmente

numa famlia (relacionando graus de parentesco simples) e tambm noutros grupos sociais de pertena, reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural.
Meta

Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana descreve a importncia

da separao dos resduos slidos domsticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos
Meta

Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta

comportamentos de preocupao com a conservao da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas prticas adequadas (exemplos: no desperdiar gua e eletricidade; no deitar papis e outros resduos para o cho).
Meta

Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana identifica sequncias de

ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria

34

(exemplos: a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar).
Meta

Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa e justifica algumas

razes de prticas de higiene corporal, alimentar, sade e segurana (exemplos: lavar as mos antes das refeies e sempre que necessrio, lavar os dentes, lavar os alimentos que se consomem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao mdico, caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semforos, cuidados a ter com produtos perigosos).
Meta

Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a

diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

B- Competncias
As competncias a incrementar respeitam os normativos legais, nomeadamente a Lei-Quadro e as Orientaes Curriculares, bem como as Metas de Aprendizagem para a educao pr-escolar. Deste modo enquadram-se em vrias reas de contedo e respetivos domnios implicados no desenvolvimento global e harmonioso desta faixa etria:

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL REA DE EXPRESSO E COMUNICAO Domnio da Expresso Plstica Domnio da Expresso Motora Domnio da Expresso Dramtica/Teatro Domnio da Expresso Musical Domnio da Dana

REA DE LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA REA DA MATEMTICA REA DE TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO

No sentido de uma maior articulao entre os trs anos em que se desenrola o Jardim de Infncia e, tambm, de forma a contribuir para o relembrar de anteriores aquisies, no primeiro trimestre de cada ano, as competncias do 1 trimestre dos 4

35

anos so as mesmas do 3 trimestre do 3 anos assim como as competncias do 1 trimestre dos 5 anos so as mesmas do 3 trimestre dos 4 anos.

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rea de formao pessoal e social Subdomnios Identidade / Autoestima Convivncia Democrtica / Cidadania Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Interagir/ cooperar com o outro Ser solidrio Adquirir autonomia/independncia Partilhar o poder Desenvolver atitudes de cidadania 3 ANOS Independncia / Autonomia Solidariedade / Respeito pela Diferena Cooperao

Competncias gerais

Competncias especficas

4 ANOS Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos Colaborar com os outros Persistir em realizar uma tarefa at ao fim Expressar escolhas Brincar em cooperao com os outros sem a superviso do adulto Reconhecer a necessidade de ajudar Respeitar as regras dos jogos Permanecer sentada durante as conversas em grupo Aplicar normas de higiene pessoal Participar autonomamente nas rotinas Nomear as pessoas do seu agregado familiar Revelar interesse e gosto por aprender

5 ANOS Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despir-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena diferentes grupos Identificar-se com a sua realidade sociocultural Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Interiorizar valores morais e cvicos Emitir a sua opinio justificando Dar continuidade s tarefas mesmo quando o adulto no est presente Participar na construo de regras Cumprimentar e retribuir o cumprimento Saber quando e como agradecer Consolidar hbitos e atitudes de higiene pessoal Expressar sentimentos Identificar as suas caractersticas individuais Aceitar frustraes ou insucessos

I Trimestre

Deixar facilmente pais/ familiares Reconhecer as suas coisas Juntar-se s outras crianas Notar a falta do outro Conseguir estar sentado Interagir com adultos e crianas Identificar os colegas pelo nome Contactar com as tradies do meio prximo Ter cuidados de higiene com o prprio corpo

II Trimestre

Escolher as atividades Iniciar uma tarefa sozinha Cumprir as regras das sala quando lembrado Participar em jogos simples Tomar conta daquilo que seu Aperceber-se da existncia de rotinas Participar nas rotinas Comer sozinho Ir sanita sem ajuda Partilhar materiais Dizer o prprio nome Reconhecer os seus pertences

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III Trimestre

Reconhecer o seu gnero(masculino/feminino) Assimilar rotinas Conhecer os elementos da sua famlia Prestar ateno ao que a rodeia Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a saber esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

Cumprir as regras de segurana dos equipamentos Apercebe-se da existncia de valores morais e cvicos

Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despir-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena diferentes grupos Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Interiorizar valores morais e cvicos

Trabalhar em equipa Ser solidrio Dar a sua opinio crtica, justificando Resolver com autonomia problemas com outras crianas Colaborar na manuteno dos materiais Realizar atividades comuns com outras crianas Interagir com crianas de outros grupos Colaborar na organizao da sala Conhecer as suas capacidades e dificuldades Revelar auto estima positiva Encontrar estratgias para ultrapassar as dificuldades Revelar sentido de justia prprio Aplicar valores sociais e morais Atribuir valores a comportamentos seus e dos outros

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rea de expresso e comunicao Domnio da Expresso Plstica Subdomnios Produo e Criao Fruio e Contemplao Reflexo e Interpretao

Competncias gerais

Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Fomentar a expresso e comunicao plstica Desenvolver a criatividade Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas s artes visuais Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Descobrir e observar Expressar e representar a realidade usando materiais e suportes plsticos variados Saber refletir 3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Desenvolver as suas capacidades de acuidade visual Desenvolver as suas capacidades de memria visual Tirar partido das caractersticas dos materiais Recortar figuras

Competncias especficas

I Trimestre

Explorar os materiais Explorar os instrumentos de expresso plstica Explorar varias pastas Rasgar papel de vrias texturas Colar Pintar com os dedos Utilizar mais do que uma cor Usar os lpis

Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes geomtricas

figuras

II Trimestre

Relacionar fotografias e objetos reais Garatujar em qualquer suporte Garatujar controladamente Atribuir significado s suas realizaes Aperceber-se da existncia de diferentes cores Segurar o lpis corretamente

Ser capaz de observar com ateno (imagens, gravuras, objetos...) Recordar situaes/objetos observados Conhecer as cores principais Representar graficamente situaes do seu ambiente afetivo ou vivncias individuais Representar a figura humana com cabea tronco e membros

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Representar esquemas grficos bsicos (casa, rvore...) Picotar seguindo o trao Representar atravs da modelagem Fazer recortes simples

Construir a trs dimenses Criar em formato tridimensional utilizando materiais diferentes (textura, forma, volume e software educativo Comunicar atravs das suas produes grficas e plsticas Representar usando vrios suportes e esquemas grficos Traduzir por palavras as suas representaes Contar histrias em desenho/pintura Fazer desenhos com muitos detalhes Comparar diferentes representaes da figura humana Organizar a representao grfica (no espao, na lateralidade e proporo) Recorrer a diferentes tcnicas de expresso plstica Representar atendendo realidade (pintura, modelagem, desenho) Expressar-se criativamente Utilizar nas suas composies plsticas elementos da Comunicao Visual( diferentes cores, formas, texturas, linhas) Emitir juzos sobre os seus trabalhos e o que observa, justificando-se

III Trimestre

Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes geomtricas

figuras

Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) (meta 3) Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade

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rea da Expresso e Comunicao Domnio da Expresso Dramtica/Teatro Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao (Experimentao e Criao / Fruio e Anlise) Desenvolvimento da Criatividade (Experimentao e Criao / Fruio e Anlise) Compreenso das Artes no Contexto (Experimentao e Criao / Fruio e Anlise) Apropriao da Linguagem Elementar da Expresso Dramtica (Experimentao e Criao / Fruio e Anlise) Desenvolver capacidades de jogo simblico Descobrir e observar Aperceber-se das diferenas entre real e imaginrio Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dramatizao Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Evidenciar capacidades de utilizao do corpo/voz na comunicao de sentimentos e aes Saber refletir 3 ANOS Mimar aes do quotidiano Jogar simbolicamente com os objetos Movimentar-se mimando situaes do meio (animais, transportes...) Acompanhar canes com mmica Envolver-se no jogo simblico com as outras crianas Experimentar personagens e situaes de faz de conta 4 ANOS Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Dramatizar objetos e aes Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco ) Perceber sentimentos, emoes, aes, apresentados pela mmica e drama Exprimir-se usando fantoches, drama Explora adereos, trajes, recursos tcnicos Experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria, Representar papis simples 5 ANOS Caraterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/sentimentos segundo a indicao dada Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Recontar textos Usar situaes de comunicao verbal e no verbal Recorrer voz, mmica facial e gestos, para representar sentimentos e aes Assumir uma personagem atribuindo-lhe caractersticas prprias Inventar e experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria Distinguir diferentes tcnicas de representao, Explorar textos Identificar funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Dramatizar pequenas histrias em grupo Aperceber-se da diferena entre ator/personagem; realidade/fico Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas Sair do seu papel para dar instrues e voltar ao seu papel Discutir e expor ideias para desafios criativos Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro Reconhecer a atividade dramtica como prtica artstica Dar a sua opinio sobre espetculos

Subdomnios

Competncias gerais

Competncias especficas

I Trimestre

II Trimestre

III Trimestre

Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Dramatizar objetos e aes Aperceber-se da existncia de

Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/ sentimentos segundo a indicao dada Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Recontar textos

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espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco )

Usar situaes de comunicao verbal e no verbal

Pesquisar sobre teatro Nomear diferentes tcnicas de representao Nomear funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Criar textos rea da Expresso e Comunicao Domnio da Expresso Musical

Subdomnios

Competncias gerais

Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao (Interpretao e Comunicao) Desenvolvimento da Criatividade (Criao e Experimentao) Apropriao da Linguagem Elementar da Msica (Perceo Sonora e Musical) Compreenso das Artes no Contexto (Culturas Musicais nos Contextos) Descobrir, observar e escutar Desenvolver a sua expressividade musical Movimentar-se ao som da msica Experimentar instrumentos musicais Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas msica Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Saber refletir 3 ANOS 4 ANOS Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical 5 ANOS Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias; Registar canes e melodias Cantar c/acompanhamento musical Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Acompanhar canes com instrumentos Cantar e tocar um instrumento musical em simultneo Distinguir graus da intensidade dos sons e mudanas de ritmo/ som Alargar a sua cultura musical Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...) Reproduzir compassos diferentes Utilizar smbolos para representar a altura, a durao, a intensidade, o

Competncias especficas

I Trimestre

Prestar ateno a sons diversos Escutar canes simples Reconhecer sons familiares (animais, natureza...) Experimentar instrumentos musicais

II Trimestre

III Trimestre

Memorizar pequenas canes Escutar trechos musicais Cantar pequenas canes Brincar com a voz Realizar batimentos Distingue sons Reproduzir sons familiares Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes

Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Acompanhar compassos com instrumentos musicais

Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade

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Cultivar a sensibilidade musical

Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias; Registar canes e melodias

timbre, o ritmo e a melodia ou a harmonia

rea de expresso e comunicao Domnio da Dana Compreenso das Artes no Contexto (Fruio e Contemplao) Apropriao da Linguagem Elementar da Dana (Conhecimento e Vivncia da Dana) Desenvolvimento da Criatividade (Produo e Criao) Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao (Comunicao e Interpretao) Descobrir e observar Explorar as suas capacidades expressivas Ser capaz de movimentar-se de vrias formas Expressar-se criando movimentos Realizar movimentos complexos Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dana Desenvolver capacidades de jogo simblico Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Saber refletir 3 ANOS 4 ANOS Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Utilizar diferentes modos os vrios segmentos do corpo Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivencias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos 5 ANOS Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar movimentos ao som da msica Cria e recria movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia Executar coreografias de forma sincronizada Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar as suas capacidades criativas Movimentar-

Subdomnios

Competncias gerais

Competncias especficas

I Trimestre

Movimentar-se ao som da msica

II Trimestre

Experimentar movimentos locomotores e no locomotores simples Imitar, de diversas formas, objetos, animais e situaes da vida real Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia

III Trimestre

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Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Domnio da Expresso motora Deslocamentos e Equilbrios Subdomnios Percia e Manipulaes Jogos

se com um par

Competncias gerais

Descobrir e observar Ter noo do esquema corporal a nvel dos diversos segmentos. Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Ser capaz de movimentar-se nas vrias formas de locomoo Realizar aes que envolvam movimentos de oposio de mos e destreza manual Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culo-pedal Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade. Saber refletir 3 ANOS 4 ANOS Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Encaixar e desencaixar Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Equilibrar-se Realizar jogos com regras simples Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) 5 ANOS Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) Executar enrolamentos (cambalhota...] Reproduzir posies, mesmo espelhadas Movimentar msculos abdominais e dorsais Reproduzir posies Seguir direes Saltar de um plano superior para um plano inferior Movimentar-se com um par Lanar a bola: para si prprio e agarr-la Lanar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos (agarrala frente, em baixo) Realizar movimentos de destreza manual precisa (recortar, dar laos..)

Competncias especficas

I Trimestre

Seguir indicaes dadas: mexer as mos, levantar os braos... Manter os braos levantados por breves momentos Correr Movimentar-se explorando o espao Apontar algumas partes do corpo

II Trimestre

Movimentar as partes do corpo Correr a vrias velocidades sem cair Andar nas pontas dos ps Lanar a bola Chutar a bola Saltar livremente

Nomear segmentos corporais Controlar o sopro Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balanar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Deslocar-se de acordo com as caractersticas do espao existente Superar obstculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lanar (a bola..) com um objetivo definido (encestar, atirar para um colega...)

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III Trimestre

Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Encaixar, desencaixar e realizar enfiamentos simples Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Realizar jogos com regras simples Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, encaixes, rasgar papel)

Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) rea de linguagem oral e abordagem escrita

Saltar obstculos Pontapear a bola com preciso (baliza) Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblquos...) Deslocar-se num espao limitado (reduzido, sinuoso, com obstculos...) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num s p...) Ultrapassar obstculos transportando objetos Fletir, rodar o corpo: frente/ lado Realizar jogos cumprindo regras /complexas ( individuais /equipas) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao) Lanar diversos objetos para alm de uma marca

Subdomnios

Competncias gerais

Conscincia Fonolgica Reconhecimento e Escrita de Palavras Conhecimento das Convenes Grficas Compreenso de Discursos Orais e Interao Verbal Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar de forma adequada e estruturar o seu pensamento Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da leitura Apreender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Apreender a importncia e as funes da escrita Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer 3 ANOS 4 ANOS Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas, trava lnguas Ouvir e compreender histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer Memorizar provrbios e lengalengas Descrever imagens e objetos Perceber mensagens visuais Transmitir recados ou mensagens Construir frases completas Saber ouvir os outros 5 ANOS Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Produzir rimas Distinguir letras de nmeros Aumentar o seu lxico Saber utilizar palavras novas em contexto Encontrar antnimos Encontrar sinnimos Adquirir vocabulrio especfico Ler globalmente palavras e ttulos

Competncias especficas

I Trimestre

Articular palavras Fazer pedidos Ouvir pequenas histrias Nomear os elementos das histrias

II Trimestre

Falar com adultos e crianas Construir frases simples Adquirir novo vocabulrio Descrever aes simples Ler imagens

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Recitar poemas, rimas e canes Pegar corretamente num livro

III Trimestre

Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas Prestar ateno a histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer

Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Produzir rimas Distinguir letras de nmeros rea da Matemtica

Distinguir a escrita do desenho Dividir palavras em slabas Apreender e utilizar palavras novas Entender instrues complexas Usar a linguagem para resolver problemas Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita Perceber a orientao da escrita Perceber a orientao da leitura Identificar, conhecer e produzir algumas letras Descrever pessoas e aes Usar vocabulrio adequado Usar o Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? na construo de frases Formar vrios tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa) Distinguir palavras de letras Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido Encontrar palavras a partir de slabas pronunciadas Descobrir palavras com a mesma sonoridade no inicio e no fim Isolar a e contar palavras em frases Distinguir maisculas de minsculas Produzir escrita silbica Suprimir e acrescentar slabas e palavras

Subdomnios

Competncias gerais

Nmeros e Operaes Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados Explorar diversos materiais: identificar, classificar, seriar, ordenar e agrupar segundo vrios atributos; Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo; Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico; Construir progressivamente a noo de nmero; Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da matemtica Ler e interpretar situaes matemticas 3 ANOS 4 ANOS Descobrir semelhanas e diferenas Ordena 3 objetos por ordem crescente Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos 5 ANOS Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 3)

Competncias especficas

I Trimestre

Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho Compreender noes de espao: dentro/fora; em cima/em baixo Procurar/encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes

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Aperceber-se da diferena: muito/pouco Ter a noo de grande/pequeno

Contar at 3 associando nmero e quantidade Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos Ter noo de altura/comprimento

Agrupar objetos por cor e tamanho Compreender noes de espao: aberto/fechado Fazer sequncias simples Fazer contagens simples Ter noes de medida: alto/baixo

II Trimestre

Descobrir semelhanas e diferenas; Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente; Agrupar objetos tendo em conta semelhanas e diferenas e outros atributos: cor, tamanho, forma e posio; Compreender noes de espao: frente/ atrs; longe/perto; Compreender noes de tempo: antes /depois; dia/noite; Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia; Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes; Fazer sequncias de cores e objetos at 3/5; Estabelecer relaes de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual; Compreender noo de capacidade: cheio/vazio; Ter noo de medida: comprido/curto; Ter noo de peso: pesado/ leve; Registar em grficos e tabelas simples.

III Trimestre

Descobrir semelhanas e diferenas Ordenar 3 objetos por ordem crescente

Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados

Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Criar padres simples Identificar algumas das principais formas geomtricas Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de espao: antes/depois/entre Identificar e comparar padres simples Realizar contagens at 5 Reconhecer os algarismos at 5 Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posio, espessura e textura; - Identificar semelhanas e diferena; - Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 4); - Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia/ semana; - Identificar as principais formas geomtricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente; - Identificar padres simples; - Recriar padres simples; - Traar e identificar diferentes linhas no espao: curvas/retas; abertas/fechadas - Aperceber-se da sequncia dos dias da semana; - Relacionar as rotinas como uma sequncia de tempo; - Fazer sequncias organizadas de cores, objetos e formas - Registar em tabelas e construir grficos; - Ter a noo de conjunto vazio (0); - Realizar contagens at 10; - Reconhecer os algarismos at 5; - Estabelecer relaes/ correspondncia entre conjuntos; - Compreender medidas de altura: alto/mdio/baixo; - Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados; - Identificar transformao de figuras Agrupa e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente Identificar semelhanas e diferenas, justificando as respetivas escolhas Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto

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Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos Contar at 3 associando nmero e quantidade Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos

Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um sem contar (at 6) conjunto sem contar (at 3); Identificar as principais formas geomtricas, independentemente da Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos sua posio ou tamanho com mais ou menos Identificar, comparar e construir modelos de padres Criar padres simples Apropriar-se da noo do desenrolar do tempo (antes/depois; Identificar algumas das principais formas geomtricas sequncia diria, semanal, mensal, tempo marcado pelo relgio e o Traar e identificar diferentes linhas no espao: que faz a uma determinada hora) abertas/fechadas Compreender o funcionamento das operaes: adio/subtrao Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Registar e interpretar tabelas, grficos e pictogramas Compreender noes de espao: antes/depois/entre Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero at 10 Identificar e comparar padres simples Utilizar e representar alguns nmeros naturais Realizar contagens at 5 Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais Reconhecer os algarismos at 5 comprido/mais curto Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer Realizar medies com gua/areia utilizando diferentes utenslios comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Usar na transformao de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de ao espelho tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos rea de Tecnologias de Informao e Comunicao Comunicao Produo Segurana

Subdomnios

Informao

Competncias gerais Competncias especficas

Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC Ser capaz de usar a terminologia das TIC Apreender a importncia e as funes das TIC Saber refletir 3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS Explorar pginas de Internet e software com ajuda Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fechar programas com autonomia Colocar um CD/DVD Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com pouca ajuda do adulto

I Trimestre

Revela curiosidade pelas TIC

Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

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II Trimestre

Aperceber-se da existncia de sinais convencionais especficos (de um jogo/histria, Prestar ateno a jogos digitais, a uma de fechar/abrir) histria/cano apresentada no computador Escolher o que quer fazer no computador Participar em jogos ou outras atividades das Selecionar o que pretende fazer com ajuda TIC com o apoio do adulto Utilizar ferramentas digitais/software educativo Identificar diferentes componentes como forma de expresso livre informticos (rato, teclado, ecr, Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda impressora) Seguir indicaes dadas pelo software, clicando Aperceber-se de algumas regras de em figuras para realizar uma tarefa com pouca segurana dos equipamentos ajuda Cumprir as regras de segurana quando lembrada Explorar pginas de Internet e software com ajuda Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fecha programas com autonomia Colocar um CD/DVD com autonomia Cumprir as regras de segurana rea do conhecimento do mundo

Utilizar o teclado para jogar Utilizar o teclado para encontrar/escrever letras do seu nome Procura informao (imagens palavras, sons) com intencionalidade Identificar informao necessria em recursos digitais Selecionar entre vrios os que lhe parecem mais adequados, com ajuda do educador Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia Representar acontecimentos e experincias com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Organizar os conhecimentos/informaes no computador com pouca ajuda Participar na definio de regras de segurana da utilizao das TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos segurana de utilizao das TIC

III Trimestre

Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

Aceder a pginas de Internet, ou a software com autonomia Comunicar, ou interagir oralmente com recurso Internet Interagir usando ferramentas de comunicao em rede instantneas ou outras Utilizar diferentes sinais grficos do ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia

Subdomnios Competncias gerais Competncias

Localizao no espao e no tempo

Conhecimento do ambiente natural e social

Inter-relaes natural-social

Interagir com o meio prximo de forma a fomentar a curiosidade e o desejo de saber Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utenslios Possuir noes sobre o mtodo cientfico 3 ANOS 4 ANOS

5 ANOS

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especficas Explorar espaos da sala/ materiais escolares Aperceber-se de algumas rotinas Observar Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais; meios de transporte ) Identificar as pessoas que trabalham no Jardim de Infncia Dizer o prprio nome Reconhecer as pessoas que vivem consigo Procurar a ajuda do adulto Identificar a figura humana Explorar materiais (sons, cor, textura ) Participar na arrumao com ajuda Aperceber-se de diferentes cores Ter noo de grupo Familiarizar-se com regras de higiene Identificar algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revela atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Participar na construo de regras Levantar hipteses Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Localizar-se geograficamente Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado

I Trimestre

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II Trimestre

Prestar ateno Identificar espaos do meio prximo Conhecer os espaos escolares Nomear utenslios e materiais da sala Arrumar com ajuda Distinguir noes espaciais (dentro/ fora) Distinguir noes de tempo (dia e noite) Reconhecer partes do corpo humano Experimentar sensaes Nomear alimentos variados (de pessoas, animais) Nomear vrias cores Aperceber-se de caractersticas dos seres vivos Assimilar rotinas Nomear os animais do meio prximo Nomear materiais e utenslios da sala Identificar meios de transporte mais usuais Aprender a arrumar os materiais Participar na vivncia das tradies do meio Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza Familiarizar-se com regras de higiene Nomeia algumas cores

Observar com ateno Identificar as diferentes cores Identificar locais atravs de fotos, imagens etc Descrever itinerrios do seu quotidiano Interiorizar noes temporais (manh/tarde) Questionar Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos Assumir e revelar atitudes de pesquisa Procurar respostas Dar sugestes Relatar conhecimentos Registar Observar a diversidade de pessoas e grupos Situar-se numa famlia Familiarizar-se com a sua realidade histrica (tradies ) Conhecer aspetos relativos vida vegetal Identificar profisses e servios do seu meio envolvente Identificar a alimentao dos animais do meio prximo Nomear alimentos variados Participar na construo de regras Interiorizar regras de segurana Separar os resduos com ajuda

III Trimestre

Identifica algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via

Levantar hipteses Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Localizar-se geograficamente Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia

Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos Compreender noes espaciais esquerda/direita) Reconhecer a sua individualidade (papel/funo num grupo) Reconhecer diferenas entre si e os outros seres vivos Identificar as caractersticas especficas das diferentes espcies animais (locomoo, revestimento, reproduo) Conhecer o processo de crescimento e germinao das plantas Distinguir propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Descrever itinerrios alargados (visitas de estudo) Identificar fases da vida de um ser humano Distinguir noes de tempo ( semana; ano) Reconhecer datas importantes (tradies do meio; aniversrios Representar e descrever oralmente lugares reais e imaginrios Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; gua; fogo) Observar e identificar elementos do ambiente social (servios; meios de comunicao ) Identificar as fases do crescimento do ser humano e outros seres vivos Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza Distinguir partes de uma planta Utilizar noes espaciais ( entre; esquerda/direita) Diferenciar noes temporais (estaes, meses do ano) Interpretar mapas (representao da terra;

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pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revela atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Participar na construo de regras

temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos

identificao de lugares ) Selecionar informao com autonomia Estabelecer comparaes entre o passado e o presente (usos e costumes; vivncias; vesturio; alimentao Formula questes/ levantar hipteses sobre lugares, contextos e acontecimentos Selecionar informao com autonomia Sistematizar os conhecimentos Identificar a origem dos materiais e produtos (animal, vegetal, mineral ) Distingue aos estados fsicos (slido, lquido, gasoso) Conhecer rgos do corpo humano Identificar-se (nome completo, idade, nome dos familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade Identificar necessidades do ser humano (fisiolgicas, sociais, segurana ) Aperceber-se da diferena entre realidade e fico Antecipar aes para o seu futuro num espao de tempo algo alargado Perceber informaes sobre o seu passado/do seu pas/da sua localidade Transmitir os seus conhecimentos Aplicar informaes/conhecimentos em situaes novas Reconhecer a necessidade de separar os resduos domsticos Nomear algumas prticas de preservao ambiental Conhecer a integrao geogrfica da sua localidade

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III PARTE AO EDUCATIVA

reas de contedo/Domnios e Projetos PROJETO JUNTOS APRENDEMOS A CRESCER rea de Formao Pessoal e Social

Tpicos de operacionalizao das competncias

Trabalhar a famlia Trabalhar as instituies Trabalhar comportamentos, atitudes, sentimentos, emoes atrav s de histrias, jogos Negociar as regras da sala, de utilizao de espaos e materiais, de funcionamento, de interrelao Reforar positivamente comportamentos adequados Construir quadros do planeamento, de regras da sala, tarefas Dinamizar aes de solidariedade Proporcionar jogos de identificao dos colegas atravs de perguntas adivinhas, tato, voz Proporcionar experincias de pintura, colagem, modelagem e desenho Proporcionar materiais de construo a 3 dimenses Explorar e texturas Explorar a figura humana Vivenciar sesses de plstica Efetuar registos Dinamizar atividades de modelagem com pasta de farinha, massa de cores, massa de sal, digitinta, plasticinas, barro,...). Proporcionar diversas tcnicas de pintura Trabalhar texturas (esfregao, decalque) Explorar obras de pintores/escultores Proporcionar exploraes plsticas em diversos suportes, planos bi e tridimensionais e materiais (papis de diferentes texturas, espessuras, tamanho, formas,...) Promover a realizao de registos grficos de historias, receitas, canes, atividades, sadas Construir livros e jogos com as crianas Elaborar adereos para dramatizao Elaborar painis Dinamizar jogos de memria visual Explorar o desenho com vrios materiais: lpis de cor, carvo, cera, marcadores, giz,... Explorar a pintura com vrias tcnicas e utilizando diferentes suportes e materiais (pincis, corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos, frutos, legumes, pintura de sopro, aguarelas, estampagem Realizar sadas/visitas de estudo a Museus, proporcionando o contacto com diversas formas artsticas na rea das artes visuais Explorar imagens, gravuras, fotografias Dinamizar situaes de representao se situaes vividas: ilustrar histrias, poesias, textos e registos de projetos, de receitas, de visitas de estudo, de atividades, de experincias Dinamizar sesses de movimento Proporcionar jogos tradicionais, danas de roda Realizar jogos de ateno, de partilha, de entreajuda, de equipa Explorar a reproduo de posies, incluindo espelhadas Dinamizar atividades envolvendo: correr, saltar. marchar, gatinhar, rodopiar, rastejar ... a vrios ritmos Explorar desportos Promover gincanas, jogos de orientao Incluir na planificao de atividades motoras: exerccios de relaxamento; exerccios de equilbrio; exerccios respiratrios Dinamizar sesses de drama Explorar e produzir textos para dramatizaes Utilizar diferentes formas dramticas e recursos: fantoches, mmicas, teatro de sombras, marionetas e sombras chinesas Mimar canes, lengalengas e poesias Preparar apresentaes Proporcionar jogos de expresso de sentimentos Realizar sadas/visitas de estudo locais de espetculos, proporcionando o contacto com diversas formas artsticas na rea das artes de palco

Domnio da Expresso Plstica

Domnio da Expresso Motora

Domnio da Expresso Dramtica

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Domnio da Expresso Musical

Domnio da Dana

PNL rea de Linguagem Oral e Abordagem Escrita

rea de Matemtica

Realizar jogos dramticos (imaginao a partir de um objeto, tema, imagem, figura) Dramatizar histrias, poesias, canes, situaes, atividades, ... Dinamizar situaes de jogo simblico (casa das bonecas; mercearia; medico; ...).I Mimar situaes (animais, pessoas, profisses, objetos, expresses, sentimentos,...). Entoar canes Explorar diferentes tipos de obras e gneros musicais Dar a conhecer compositores/msicos Explorar canes, melodias Realizar jogos sonoros: timbres, batimento de compassos e ritmos Dinamizar sesses de msica Proporcionar a aprendizagem de canes temticas Dinamizar a explorao/conhecimento/construo de instrumentos simples Realizar jogos de descoberta/identificao/memorizao/reproduo de sons, ritmos Proporcionar situaes de explorao da voz Improvisar instrumentos musicais (partes do corpo, objetos ...). Fazer ditados rtmicos.. Realizar danas variadas Explorar diferentes tipos de danas Criar coreografias Realizar sadas/visitas de estudo locais de espetculo, proporcionando o contacto com diversas formas/gneros de dana Contar histrias, lengalengas, poemas, travalinguas, provrbios, adivinhas Realizar a explorao lingustica de: lenga-lengas, trava-lnguas, poesias Proporcionar situaes de sensibilizao leitura e escrita Construir com as crianas histrias e outros tipos de texto (de sistematizao de informaes, recados, convites, cartas...) Explorar revistas, jornais, mapas, enciclopdias, receitas culinrias, dicionrio, livros descritivos Dinamizar atividades com o polo da biblioteca escolar/biblioteca municipal Promover o contato com diferentes tipos de livro e de texto (livros informativos, enciclopdias, dicionrios, livros de histrias, poesia, teatro, banda desenhada, s com imagens) Realizar a explorao de livros de histrias Explorar a fonologia das palavras Fazer jogos com palavras (rimas, palavras comeadas/terminadas por Trabalhar famlias de palavras/campos lexicais Promover a realizao de registos escritos vrios, individuais e coletivos em diferentes suportes e formatos Construir cartazes sobre assuntos abordados, projetos Dinamizar conversas/dilogos em grande grupo - contar acontecimentos e situaes vividas: descrio de situaes quotidianas significativas; comunicao de saberes, experincias; planeamento de situaes; avaliao de atividades,... Realizar jogos de palavras: rimas; sinnimos/antnimos; masculino/feminino; singular/plural; famlias de palavras; palavras comeadas e acabadas com o mesmo som; decomposio de slabas com palmas Proporcionar situaes de leitura e escrita de correspondncia significativa para o grupo: correspondncia; convites, notcias relevantes em jornais recebidos; informaes; avisos para os pais e encarregados de educao... Explorar narrativas de diferentes formas: leitura, teatro, reconto com base na narrao/projeo de histrias...) Contar, recontar e inventar histrias, individualmente ou em grupo Ler diferentes tipos de texto: poesias, pictogramas, lengalengas, trava-lnguas, provrbios, adivinhas Criar/Brincar com rimas Realizar a escrita da oralidade das crianas, na sua presena - textos livres, elementos de desenhos, registo de notcias Proporcionar situaes de reproduo de letras, palavras, nomes Dinamizar situaes de trabalho de texto: em extenso, em reduo, com variaes (gnero, nmero, tempo) Promover a redao de notcias e mensagens para publicaes em papel e digitais Promover a consulta de dicionrios, enciclopdias, revistas, jornais ... Dinamizar atividades matemticas de rotina apoiadas nos suportes organizao da vida do grupo: quadro de presenas; calendrio, linha de tempo; quadro de aniversrios... Construir/ analisar/ interpretar tabelas de dupla entrada e grficos com as presenas, ou do planeamento Construir jogos de nmeros, memria, de espao, sequncias temporais, classificao e seriao;

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rea de Tecnologias de Informao e Comunicao

PES/PASSE Conhecimento do Mundo

Proporcionar diferentes situaes de explorao matemtica: cores, formas, tamanhos; conjuntos, Trabalhar os pesos e as medidas (receitas de culinria, medidas das crianas) Proporcionar atividades de conservao da matria, reversibilidade e simetria, dinheiro (notas, moedas, ) Resolver problemas do quotidiano - contagens (leitura das crianas presentes e ausentes; leitura do calendrio mensal; leitura do calendrio do tempo). Explorar situaes espontneas. Fazer sequncias, alternncias. Realizar diferentes tipos de jogos matemticos (formao de conjuntos: seriao, classificao, correspondncia termo a termo... ). Explorar objetos mediante a unidade de referncia: medida, peso, volume,... Explorar situaes em expresso fsico-motora para abordar noes de tempo (antes/depois; lento/rpido; depressa/devagar...); espao ( frente/atrs; em cima/em baixo; dentro/fora; esquerda/direita; longe/perto; interior/exterior...); de grandeza (maior/menor; igual/diferente; alto/baixo; grande/pequeno/mdio; comprido/curto; largo/estreito); de quantidade (cheio/vazio; muito/pouco),... Resoluo de situaes lgico-matemticas, em suporte papel Resoluo de situaes lgico-matemticas, a partir de situaes ldicas, apresentadas em suporte digital Explorar o computador Utilizar o computador e o cdigo informtico na elaborao de diferentes registos (escrito, desenho) Proporcionar partilhas variadas via e-mail com outros jardins de Infncia Construir histrias, textos, desenhos em suporte digital Realizar pesquisas na Internet Realizar atividades experimentais (Germinaes, terrrio, estufa, gua, plantas ) Divulgar trabalho realizado (exposies, folhetos) Explorar caractersticas dos alimentos Construir materiais e jogos sobre alimentos Confecionar receitas culinrias Construir quadros do tempo, do planeamento Promover visitas pedaggicas (ao meio, a instituies) Dinamizar situaes de explorao espacial e orientao (caa ao tesouro) Recorrer aos diferentes mapas (mundo, Portugal, concelho) para localizaes diversas Explorar situaes ligadas ao meio fsico local, ao patrimnio e comunidade: observao, pesquisa, conhecimento, elaborao de mapas e plantas Sensibilizar para a necessidade de reciclar, reduzir, reutilizar Proporcionar atividades de explorao sensorial Recolher elementos da Natureza Explorar as estaes do ano Promover o registo de observaes Levar alguns animais para a sala do jardim: tartaruga, peixe, periquitos. Introduzir/explorar o quadro de tempo Colocar disposio das crianas meios de consulta e de anlise Dinamizar atividades em torno da reciclagem e reaproveitamento de materiais.

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Plano Anual de Atividades

A c t i vi d a d e s Abertura do ano lectivo P E - Me t a a a t i n g i r C a l e n d a r i za o D i n a m i za d o r e s Recursos Humanos Docentes e assistentes operacionais Fsicos Materiais e espaos do estabelecimen to Bibliotecas Livros Alimentos Material de cozinha Material de papelaria Bibliotecas Material de papelaria Castanhas Histrias Canes Bibliotecas Livros Famlia Meios audiovisuais Internet Material de papelaria Materiais reutilizveis Internet Histrias Canes Msica/Dana Financeiros

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo; Melhoria dos resultados escolares. Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola.

13 de setembro

Comunidade escolar

PES:

Dia da alimentao Ao longo do ano letivo

16 de outubro

Comunidade educativa

Docentes e assistentes operacionais

S. Martinho

11 de novembro

Comunidade educativa

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

Projeto Educao sexual e dos Afectos

Ao longo de todo ano letivo: Natal Dia dos Amigos Dia do Pai Dia da criana Exposio

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo; Melhoria dos resultados escolares.

Ao longo do ano letivo e especialmente nas seguintes datas: Ms de dezembro 14 fevereiro 19 de Maro 1 domingode Maio 1 de junho

Comunidade educativa Equipa de Bibliotecas Agrupamento de escolas

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

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A c t i vi d a d e s Artes de palco: assistir a peas de teatro/outras formas artsticas (circo, dana, msica

P E - Me t a a a t i n g i r Reduo do desinteresse dos alunos pela escola; Melhoria dos resultados escolares.

C a l e n d a r i za o

D i n a m i za d o r e s

Recursos Humanos Grupos de teatro/outras formas artsticas Fsicos Espaos e salas de espectculo Transportes Bibliotecas Materiais de papelaria /reutilizveis Trajes e adereos Livros Histrias Poemas Canes Bibliotecas Livros Material de papelaria Materiais reutilizveis Internet Meios audiovisuais Bibliotecas Materiais de papelaria /reutilizveis Livros Histrias Poemas Canes Financeiros

Data a designar

JIs

Carnaval

Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo

Data a designar

Comunidade educativa

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

Dia da rvore

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Melhoria dos resultados escolares.

21 de maro

Comunidade educativa

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

Pscoa

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo.

Data a designar

Comunidade educativa

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

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A c t i vi d a d e s

P E - Me t a a a t i n g i r

C a l e n d a r i za o

D i n a m i za d o r e s

Recursos Humanos Fsicos Bibliotecas Material de papelaria Materiais reutilizveis Internet Meios audiovisuais Livros Histrias Poemas Canes Materiais de papelaria /reutilizveis Trajes e adereos Aparelhagem sonora Meios audiovisuais Livros Histrias/Poema s Canes Msica/Dana Financeiros

Dia do Ambiente

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Melhoria dos resultados escolares.

5 de junho

Comunidade educativa

Docentes, Profs. Bibliotecrios assistentes operacionais

Festa de Finalistas

Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo; Melhoria dos resultados escolares. Reduo da agressividade, da violncia e do desrespeito pelos outros; Reduo do desinteresse dos alunos pela escola. Diminuio da taxa de absentismo; Melhoria dos resultados escolares.

Data a designar

Comunidade escolar e Agrupamento

Docentes, assistentes operacionais

Passezinho: Com as crianas Com as famlias: Palestra sobre sade em geral Encontro de pais para construo de ementas saudveis Flasmob

1, 2 e 3 perodos

Educadoras e assistentes operacionais

Nutricionista Profissionais de sade para moderar e Professores das AECs

Centros educativos e Agrupamento

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Articulao entre o Jardim de Infncia e o 1. CEB

Sugestes para articulao Com vista ao conhecimento mtuo da realidade de cada estabelecimento, em termos de necessidades sentidas/competncias requeridas em cada um dos nveis (competncias essenciais traadas pelo JI para o final do pr-escolar e pr-requisitos para a entrada na escolaridade bsica): a) Dilogo e partilha de informaes relativas s crianas e sua individualidade b) Calendarizao de reunies preparatrias entre as respetivas docentes: No inicio do ano letivo realizar-se- uma reunio em cada rea geogrfica do Ncleo, entre os docentes que vo lecionar o 1 ano e as Educadoras que lecionaram com as crianas que vo para o 1 ano. No inicio do ano letivo devero fazer-se reunies entre a Educadora e o Professor que vai receber as crianas pela primeira vez. No final de cada ano letivo dever realizar-se uma reunio entre os Docentes que se prev, venham a lecionar o 1 ano e as educadoras que lecionaram com as crianas que vo para o 1 ciclo, na qual se faa uma anlise do trabalho desenvolvido e propostas de alterao.

c) Planificao de atividades e calendarizao de intercmbios de atividades e de espaos educativos: Em setembro e outubro no 1 ciclo, o 1 ano dever viver ambientes de PrEscolar. Dever facultar-se um ambiente de sala de aula com organizao semelhante da educao Pr-Escolar, procedendo-se a uma gradual adaptao. No ms de maio e junho no Pr-Escolar as crianas de 5 anos devem viver ambientes de sala de aula do 1 ciclo.

d) Calendarizao de encontros peridicos entre os grupos de crianas (5 anos do Jardim de Infncia e 1 ano da EB1) Visitas das crianas do 1 ciclo sala do Pr-Escolar e vice-versa. Troca de aula entre o Educador e o Professor, nos estabelecimentos EB1/JI, com horrio a determinar por ambos.

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IV PARTE PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS a) Intervenientes

Avaliar fundamental para melhor conhecer, adequar, projetar e melhorar. O trabalho educativo envolve diversas intervenientes que intervm ao longo do processo como colaboradores e como sujeitos da ao educativa e que importante ouvir ao longo do processo e tambm no momento de avaliao, mas cuja ao tambm carece de ser analisada com vista ao sucesso das aprendizagens: As crianas A equipa educativa do estabelecimento A famlia A comunidade educativa Outros parceiros

b) Procedimentos e instrumentos de avaliao

Constituem instrumentos de avaliao diagnstica as fichas para o efeito elaboradas pelo departamento de educao pr-escolar, para cada ano de idade (e que se encontram em anexo 4), a serem utilizadas durante o ms de setembro nos diversos jardins de infncia. A avaliao contnua, baseada na observao direta e nos resultados e consubstanciada nos seguintes instrumentos: registos escritos (elaborados pelas prprias crianas, ou pelos profissionais de educao), fotografias e trabalhos das crianas. So, ento, formas de avaliao contnua das crianas e da ao pedaggica: fichas/grelhas de registos de observao das crianas; registos de incidentes crticos; fichas de autoavaliao, no caso de crianas de cinco anos de idade; relatrios e grelhas de avaliao das atividades; entre outras, definidas por cada educadora, em funo da sua metodologia de trabalho. Quanto avaliao sumativa, radica no preenchimento de uma grelha individual de avaliao descritiva especfica da situao de cada criana face s competncias definidas para os vrios grupos etrios.

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c) Critrios de avaliao das crianas

Tendo em conta a especificidade deste setor educativo, a avaliao pode ser diagnstica (com o objetivo de conhecer cada criana, seus interesses e necessidades educativas) ; contnua (ao longo do desenvolvimento do trabalho, para o acompanhamento do percurso e ajustamento do plano); e sumativa ( relativa avaliao dos resultados, no final de cada trimestre). A observao para posterior preenchimento da ficha de avaliao fica ao critrio de cada docente que construir os documentos que achar necessrios para que a sua observao seja feita com o maior rigor. No entanto, guia-se por critrios de avaliao especficos para cada domnio, ou rea de contedo apresentados na alnea a). Paralelamente, para efeitos estatsticos do agrupamento e no sentido de possibilitar a partilha e discusso entre as docentes, os resultados de cada criana so inscritos num quadro de avaliao global (disponvel no anexo 4 deste documento orientador). Este quadro de sistematizao de dados de avaliao de desenvolvimento das crianas, por reas e domnios preenchido em cada final de trimestre com a atribuio da meno de desenvolveu/no desenvolveu a cada criana e a cada rea/domnio. No sentido de contribuir para uma construo e posterior leitura mais uniformes dos resultados apresentados, bem como para dotar de maior objetividade a recolha desses dados, foi introduzido um critrio de preenchimento. Assim, a meno de Desenvolveu as competncias atribuda quando uma criana apresenta desenvolvimento em, pelo menos, cinquenta por cento dos itens em anlise numa dada rea, ou domnio. Paralelamente, atribuda a meno No desenvolveu as competncias quando essa situao se no verificar.

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d)Indicadores da avaliao do desenvolvimento das crianas em funo das metas educativas para a educao pr-escolar
rea de Formao Pessoal e Social: Integrao Autonomia Iniciativa Responsabilidade Esprito crtico Cooperao Identidade Convivncia Democrtica Cidadania Autoestima Solidariedade Respeito pela Diferena

rea de Expresso e Comunicao:

Compreenso das Artes

Expresso Experimentao Fruio Produo Comunicao Representao Interpretao Anlise Reflexo Acuidade visual Criatividade Perceo Sonora e Musical Conhecimento e Vivncia da Dana Deslocamentos e Equilbrios Percia e Manipulaes rea de linguagem oral e abordagem escrita Expresso oral Compreenso oral Comunicao oral Conscincia Fonolgica Reconhecimento e Escrita de Palavras Conhecimento das Convenes Grficas rea de matemtica

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 Memorizao Raciocnio lgico Classificao Seriao Correspondncias Noo de Numero Estruturao espacial Sequencialidade Noo de medida Noo de capacidade Organizao de dados rea de tecnologias de informao e comunicao Informao Comunicao Produo Segurana rea de Conhecimento do mundo Observao Localizao no Espao e no Tempo Conhecimento do Ambiente Natural e Social Dinamismo das Inter-Relaes Natural-Social Resoluo de situaes problemticas Pesquisa e organizao de informao

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ANEXOS

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Anexo I-Proje to Juntos aprendemos a crescer

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso Departamento de Educao Pr-Escolar

Tolerncia Zero /Educao Parental/Mais Sucesso Ano Letivo 2011/2012

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Da Lei de Bases do Sistema Educativo: A educao promove o desenvolvimento do esprito democrtico e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao dilogo e livre troca de opinies, formando cidados capazes de julgarem com esprito crtico o meio social em que se integram e de se empenharem na sua transformao progressiva (LBSE, artigo 2, ponto 5).

Das Orientaes Curriculares: A colaborao dos pais (), o contributo dos seus saberes e competncias para o trabalho educativo a desenvolver com as crianas, um meio de alargar e enriquecer as situaes de aprendizagem (). A colaborao com cada famlia na educao da criana e a participao dos pais () so meios de esclarecimento e de compreenso do trabalho educativo que se realiza na educao pr-escolar () Todas estas formas de comunicao e de participao podem desempenhar um papel positivo no desenvolvimento e educao dos adultos, com efeitos na educao das crianas. (O.C.,pp.4546)

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INTRODUO
O presente documento decorre das deliberaes do departamento de educao pr-escolar, que, tendo em vista o sucesso do Projeto Juntos aprendemos a crescer , aos seus diversos nveis, no ano letivo transato, visa darlhe continuidade. Pretende-se, contudo, mais do que isso: imprimir-lhe uma dinmica mais intensa envolvendo no significado da expresso juntos, aqueles que, de facto, esto com as crianas, com as docentes e com o Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio neste barco rumo ao sucesso do desenvolvimento e da formao dos educados a sua famlia e, de modo particular, os seus pais. Assim, o Projeto Juntos aprendemos a crescer integra o Plano Anual de Atividades para o ano letivo 2011/2012 assumindo-se como um modelo de implementao do Projeto Tolerncia Zero e da Educao Parental, com vista ao maior sucesso do desenvolvimento e formao das nossas crianas, como preconizam as diretivas do Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio. No sentido de permitir a cada grupo e a cada docente gerir de uma forma diferenciada e ajustada aos seus interesses e necessidades especficos, apresenta, apenas, o seu referencial terico, bem como uma atividade comum, a realizar ao longo do ano letivo. Quanto ao referencial terico, apresenta-se a problemtica, bem como a planificao (que integra os seus objetivos, prioridades e propostas de estratgias a operacionalizar) e, ainda, os procedimentos de divulgao comunidade e de avaliao.

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DEFINIO DO PROBLEMA
Nos dias de hoje, a Escola um dos espaos educativos onde se aprende e onde se vive, para alm da famlia e do meio cultural que envolve os alunos. Cabelhe, por isso, em conjunto com esses outros agentes educativos, ajudar os alunos a construir conhecimentos, a desenvolver competncias e a formarem a

personalidade. Deste modo, a escola reconhecida como um espao educativo que abarca os quatro pilares da educao: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Sendo que os dois primeiros pilares se centram no desenvolvimento de competncias e saberes de preparao para a vida adulta, os outros dois pilares chamam a ateno para o saber estar e viver em sociedade o que nos remete para a educao para a cidadania. A educao para a cidadania tem vindo a ser uma das prioridades da poltica educativa nacional, desde a Lei de Bases (LBSE, 1986), no sentido de uma educao global dos indivduos, capaz de os apetrechar socialmente, como cidados ativos e responsveis. Refere-se, nomeadamente: Artigo 5 Educao pr-escolar 1 - So objetivos da educao pr-escolar: a) Estimular as capacidades de cada criana e favorecer a sua formao e o desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades; b) Contribuir para a estabilidade e a segurana afetivas da criana; c) Favorecer a observao e a compreenso do meio natural e humano para melhor integrao e participao da criana; d) Desenvolver a formao moral da criana e o sentido da responsabilidade, associado ao da liberdade; e) Fomentar a integrao da criana em grupos sociais diversos, complementares da famlia, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade; Neste contexto, compete aos docentes responder adequadamente a um desafio no s relevante na sua atividade profissional como inscrito nos normativos com relevo para os Decretos-Lei n. 240 e 241/2001 e, mais recentemente, para o Decreto Regulamentar n. 2/2008. Estes normativos consubstanciam polticas educativas que incitam os professores a tomarem conscincia do seu papel enquanto agentes privilegiados de socializao dos alunos e de quanto

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determinante o seu papel na construo da personalidade e da individualidade das crianas e jovens, relevando a vertente profissional e tica da atividade docente. Paralelamente, o Projeto Educativo do agrupamento (PE) integra o Projeto de Educao Sexual e dos Afetos e chama, tambm, a ateno para a Misso que definiu:

O Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio dever revelar-se um espao privilegiado redescoberta dos valores, nomeadamente na promoo do trabalho em equipa, compreendendo a aquisio de conhecimentos e competncias facilitadoras da realizao de percursos pessoais, e na valorizao da escola enquanto espao privilegiado para a cidadania. neste seguimento que a implementao do Projeto Tolerncia Zero e de medidas de combate ao insucesso ganham relevncia assumindo, para o Departamento de Educao Pr-Escolar, a continuidade do projeto de trabalho desenvolvido no ano letivo transato e que teve grande impacto e sucesso aos diversos nveis, nomeadamente, no contributo para a valorizao e visibilidade do trabalho pedaggico da educao de infncia; para a articulao entre nveis e ciclos de ensino; e para o desenvolvimento de competncias nas diversas reas e domnios , incluindo a formao cvica das crianas. Pretende-se, contudo, ir um pouco mais alm nas metas deste trabalho, na plena conscincia de que o sucesso educativo das crianas deriva em boa parte da continuidade educativa entre a escola e a famlia. Paralelamente, vrios estudos acentuam um desfasamento entre os valores morais e de cidadania vvidos em algumas famlias e aqueles que se pretendem formar nos nossos educandos. assim que, em 2006, o Conselho da Europa, reunido em Lisboa tomou como recomendao a Parentalidade positiva. Neste mbito, indicam-se alguns exemplos apresentados por Augusto Cury:

1- Os bons pais do presentes, os pais brilhantes do o seu prprio ser 2- Os bons pais alimentam o corpo, os pais brilhantes alimentam a personalidade 3- Os bons pais corrigem os erros, os pais brilhantes ensinam a pensar 4- Os bons pais preparam os filhos para os aplausos, os pais brilhantes preparam os filhos para o fracasso 5- Os bons pais conversam, os pais brilhantes dialogam como amigos 6- Os bons pais do informao, os pais brilhantes contam historias 7- Os bons pais do oportunidades, os pais brilhantes nunca desistem...

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Pretendemos, assim, ir de encontro s orientaes do Projeto Educativo do agrupamento que preconizam, entre as necessidades de formao decorrentes do Cumprimento da Misso da Escola, a Educao Parental. A Educao Parental definida por Pugh et al. (1995) como Um conjunto de atividades educativas e de suporte que ajudem os pais ou futuros pais a compreenderem as suas prprias necessidades sociais, emocionais, psicolgicas e fsicas e as dos seus filhos e aumente a qualidade das relaes entre eles. De fato, cada vez mais se vem assumindo como uma necessidade no apenas o envolvimento como a educao parental, enquanto resposta suscetvel de ser contraposta aos problemas detetados em muitas famlias de desinteresse pela educao escolar dos filhos e pela escola. assim que, fazendo nossas as palavras inscritas na citao de abertura deste documento, retiradas das Orientaes Curriculares, queremos assumir um papel ainda maior no envolvimento parental com o triplo objetivo de divulgar e acentuar a valorizao do trabalho pedaggico, potenciar o desenvolvimento harmonioso e global das crianas e, ao mesmo tempo, contribuir para a educao parental, conscientes de que s deste trabalho colaborativo, partilhado e dialogante com as famlias pode resultar mais sucesso.

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INTENCIONALIDADE
O Projeto Juntos, aprendemos a crescer , pretende centrar-se num esprito de comunidade de aprendizagem, ajudando as crianas a crescer na globalidade, ao nvel dos conhecimentos e ao nvel dos sentimentos: ajudar as crianas a construir a sua personalidade e ajud-los a entender e a viver valores sociais, com relevo para os seguintes: Todos possuem valores, experincias e saberes a partilhar; A entre-ajuda, a partilha e o trabalho em equipa enriquecem-nos mutuamente; Conhecer os outros e as suas potencialidades conduz ao respeito mtuo e valorizao pessoal; O respeito e a valorizao dos outros contribui para a tolerncia a valorizao de cada um contribui para a autoestima pessoal e para o auto-controlo. Na sequncia da problemtica apresentada, o desenvolvimento de competncias pessoais e scio-emocionais e a educao para os valores pessoais e sociais evidenciam-se como prioridades educativas. Estas competncias, alm de serem essenciais na vida da criana, tambm muito podero contribuir para o bem estar do grupo e, em especial, de crianas mais problemticas. Assim, em consonncia com o PE, sero objetivos centrais: Fomentar o sentido de comunidade de partilha, colaborao, entreajuda; Desenvolver sentimentos de autoestima e auto-conceitos positivos; Incrementar atitudes de auto-controlo, dilogo, tolerncia e respeito pelo outro; Desenvolver a autonomia e o sentido de responsabilidade Desenvolver as competncias definidas para a educao pr-escolar, nas vrias reas e domnios) No mbito da Educao Parental, pretende-se, em primeiro lugar, envolver e corresponsabilizar os pais no processo educativo, estabelecendo o dilogo mtuo e incentivando a participao, mas tambm concorrer para incentivar as famlias a adotar atitudes e comportamentos de educao dos filhos, mas tambm de educao cvica e de aquisio de bons hbitos, nomeadamente quanto a: Assuno de comportamentos e hbitos alimentares mais saudveis Melhoria dos cuidados com a sade em geral e a sade oral em particular Desenvolvimento de hbitos de cidadania e proteo ambiental 72

 Fomento de hbitos de leitura e de formao ao longo da vida Estabelecimento de regras de comportamento

A metodologia de desenvolvimento do projeto assenta na convico de que qualquer ao pedaggica pressupe articulao, dilogo, reflexo e respeito pela individualidade e pelos valores de cada criana. As aprendizagens em contexto de Jardim de Infncia no podem separar-se das aprendizagens que a criana faz na sua famlia, no seu contexto de vida e na sua cultura prpria, pelo que essas vivncias carecem de ser articuladas entre si. Paralelamente, estamos conscientes de que a formao pessoal e social depende, em boa medida, das estratgias do educador para potenciar e valorizar as relaes interpessoais depende das prticas concretas mais do que das palavras; depende da interao direta da criana com os outros e com a comunidade.

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PLANIFICAO
Assim, conscientes de que este projeto mais do que um documento, um processo construdo por todos, com todos e para todos, sua medida, respeitando os seus interesses, necessidades e dificuldades; conscientes, tambm, de que s em colaborao, todos poderemos contribuir para o seu sucesso, pretendemos apenas apontar algumas estratgias de um percurso que carece de ser continuado, sistemtico, abrangente e assente nas realidades especficas de cada estabelecimento/grupo de crianas: Articular o desenrolar deste Projeto com o desenvolvimento de competncias nas diversas reas e domnios e em outros planos, projetos e propostas, como: Plano Nacional de Leitura e Educao Sexual e dos Afetos; Integrar a abordagem da temtica em festividades sazonais, como, por exemplo, o Natal, ou o Dia dos Amigos; Partir de situaes devidamente planificadas, mas, igualmente, de situaes espontneas para abordar problemas/comportamentos/atitudes; Realizar atividades em equipa, pares e grupos; Desenvolver situaes de dilogo, discusso e reflexo/avaliao; Explorar livros e contos infantis; Dinamizar atividades com as famlias

Constituem, ainda, estratgias, as seguintes atividades comuns a todo o departamento: Realizar atividades direcionadas para as famlias, nomeadamente no mbito do Programa Passe: palestra sobre alimentao; atividades desportivas e outras. Realizar uma exposio de trabalhos sobre a temtica, a decorrer ao longo do ano letivo, em espao da sede do agrupamento de escolas. Esta exposio ter, tambm, uma verso digital, atravs da partilha das imagens desses produtos via e-mail entre a comunidade pr-escolar.

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DIVULGAO E AVALIAO
A divulgao do projeto e do seu percurso ser realizada atravs da apresentao aos pais e comunidade escolar, bem como atravs dos seus diversos produtos. A avaliao do decurso do projeto, em cada estabelecimento, ocorrer de forma integrada com a avaliao das atividades em que se enquadrou, ou de forma mais individualizada, no caso das planificaes de atividades especficas. A avaliao global ser efetuada trimestralmente, integrada nas avaliaes de atividade pedaggica deste departamento, possibilitando a reformulao do projeto, sempre que necessrio. Quer a divulgao, quer a avaliao ocorrero, tambm, atravs da exposio prevista no ponto anterior que assume, assim, um carter, aglutinador e de visibilidade e, ao mesmo tempo, de monitorizao do projeto.

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio

PROJETO PASSEZINHO DO DEPARTAMENTO PR-ESCOLAR

Ano letivo 2011/2012

Ano letivo 2011/2012

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Introduo O Programa de Alimentao Saudvel em Sade Escolar (PASSE) e, nele enquadrado, o programa mais especfico, dedicado, em particular ao setor da educao de infncia (PASSEzinho) um programa multidisciplinar, promovido pela Administrao Regional da Sade do Norte (ARSN) e que se encontra integrado na rea da Promoo e Proteo da Sade da Unidade de Planeamento em Sade do Departamento de Sade Pblica. O programa tem como populao-alvo toda a comunidade escolar e pretende que os alunos faam escolhas saudveis, a escola oferea uma alimentao promotora de sade e o curriculum seja adequado promoo da alimentao saudvel. Visa, por isso, a promoo de comportamentos alimentares saudveis e desenvolvido em parceria com a Direo Regional de Educao do Norte (DREN). O Departamento pr-escolar do Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio continua, semelhana do ano letivo anterior, a aderir a este programa, uma vez que se integra plenamente na misso do agrupamento fazendo parte das suas preocupaes e das suas planificaes educativas, nomeadamente atravs do projeto Juntos Aprendemos a Crescer. O projeto Juntos aprendemos a crescer saudveis consubstancia as preocupaes de todo o departamento e de cada docente em particular no que concerne a ajudar as crianas a apreenderem a importncia de diversos fatores para a sade (alimentao, desporto, higiene) e a assumirem hbitos e comportamentos saudveis. Contudo, na plena conscincia de que o sucesso educativo das crianas deriva em boa parte da continuidade educativa entre a escola e a famlia, o departamento considerou fundamental o alargamento do mbito de ao tambm s famlias. Assim, embora tal j acontecesse de forma mais ou menos indireta, pretende-se, desta feita, envolver o mais possvel as famlias, no sentido da promoo da educao parental. Deste modo, procurar-se- que o trabalho no mbito do Programa Passezinho assuma essa mesma vertente, atravs da sua implementao em cada jardim de infncia, mas tambm com uma face mais visvel atravs algumas atividades de maior vulto, planificadas para todos os

estabelecimentos, a saber, a realizar (alimentao, higiene, sono) flashmob.

ao longo do ano letivo, com uma

calendarizao a definir, mas sendo uma por trimestre: palestra sobre sade infantil workshop de construo de ementas saudveis;

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A operacionalizao do projeto, ao longo do ano letivo 2011/2012, ser, assim, fundamentalmente, de cariz localizado em cada estabelecimento/turma,

pretendendo-se possibilitar uma educao diferenciada, ajustada s realidades especficas de cada escola, cabendo s educadoras de infncia traar e desenvolver as suas planificaes de acordo com as necessidades, caractersticas e interesses dos grupos de crianas/famlias que frequentam os estabelecimentos em que leccionam. Deste modo, respeitando as indicaes do Programa Passezinho, os diversos estabelecimentos desenvolvero o nvel 1 do plano de trabalho cujo guio foi apresentado e fornecido pela equipa local da ARSNorte, seleccionando, para o efeito, um conjunto de propostas de actividades prticas. Estas propostas tm por base uma intencionalidade comum, explcita na planificao que se anexa, focalizada nos seus objectivos gerais e deixando em aberto a calendarizao e a seleo das atividades a desenvolver por cada turma.

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I PARTE INTENCIONALIDADE EDUCATIVA INTERVENIENTES Crianas do Pr-Escolar Docentes Assistentes operacionais Pais / Famlias Comunidade local Centro de Sade da Povoa de Lanhoso Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Cmara Municipal Outros parceiros educativos

OBJECTIVOS Sensibilizar as crianas, famlias e a comunidade em geral para a Educao para a Sade. Envolver ativamente a comunidade educativa Esclarecer os intervenientes quanto s questes de sade Contribuir para o desenvolvimento global e harmonioso das crianas Contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos e noes especficos por parte de todos os intervenientes Levar os intervenientes a questionar e avaliar os seus comportamentos relativamente sade Desenvolver comportamentos e atitudes de sade prativos

CONTEDOS A DESENVOLVER Educao alimentar Roda dos alimentos (alimentos de todas as fatias; pores adequadas;

diversificao) Importncia dos legumes, frutos e pescado (de onde vm os alimentos;

contributo para ao sade e desenvolvimento saudvel)

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Refeies e alimentos correspondentes (novos sabores e consumo de outros

alimentos; importncia do pequeno-almoo; regularidade no consumo de sopa, saladas e legumes) Alimentos que contribuem/dificultam a sade (descriminar os alimentos

saudveis; preferncia ao leite branco; diminuir consumo de doces e guloseimas) Educao para a sade oral Cuidados com a sade oral (como escovar os dentes; quantidade de pasta dentfrica; uso de fio dental; quais os dentes mais vulnerveis) Higiene e sade oral (cuidados com a escova)

Educao para a sade mental Os afetos (partilha, expresso) Gosto pela leitura Regras e normas de comportamento (saber perder e ganhar; importncia das regras) Autocontrolo (reflexo e auto-regulao; reflectir sobre os erros e as suas consequncias; saber ganhar/perder; tolerncia frustrao) Importncia do sono

Educao fsica Os diferentes desportos Importncia da atividade fsica para a sade

COMPETNCIAS/ATIVIDADES A DESENVOLVER Nos quadros abaixo apresenta-se a listagem de competncias gerais a desenvolver, nas diversas reas e domnios, deixando-se, contudo, em aberto (para preenchimento por cada docente) a sua operacionalizao em atividades seleccionadas a partir do guio fornecido pelo Programa PASSEzinho.

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ANO LETIVO 2011/2012 PROJECTO DE TRABALHO PASSEZINHO NVEL 1- Educao para a Sade ALIMENTAR COMPETNCIAS GERAIS ENVOLVIDAS ATIVIDADES CALENDARIZAO RECURSOS rea de formao pessoal e social Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Adquirir autonomia/independncia Desenvolver atitudes de cidadania Domnio da Expresso Plstica Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Desenvolver a criatividade Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Domnio da Expresso Motora Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Mascote Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culopedal Espao-sala Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade Alimentos/rplicas Domnio da Expresso Dramtica Materiais de Desenvolver capacidades de jogo simblico Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica motricidade Domnio da Expresso Musical Materiais da sala Desenvolver a sua expressividade musical Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Materiais recuperados Domnio da Dana e reutilizveis Ser capaz de movimentar-se de vrias formas Expressar-se criando movimentos Materiais alusivos rea da linguagem oral e abordagem escrita Recortes de revistas Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar e estruturar o seu pensamento Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Cartazes Apreender a importncia e as funes da leitura e da escrita Histrias Aprender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer Livros rea da Matemtica Lengalengas Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo Dramatizaes Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico Construir progressivamente a noo de nmero Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica rea das Tecnologias de informao e comunicao Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC rea do Conhecimento do Mundo Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Possuir noes de sade Compreender a importncia de diversos fatores para a sade (alimentao, desporto, higiene

AVALIAO

Avaliao contnua atravs da observao dos comportamentos e atitudes das crianas face s propostas e situaes Auscultao de opinies e comentrios Momentos de auto avaliao e de avaliao no grande grupo Registos variados

ANO LETIVO 2011/2012 PROJECTO DE TRABALHO PASSEZINHO NVEL 1- Educao para a Sade MENTAL COMPETNCIAS GERAIS ENVOLVIDAS ACTIVIDADES CALENDARIZAO RECURSOS rea de formao pessoal e social Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Adquirir autonomia/independncia Desenvolver atitudes de cidadania Domnio da Expresso Plstica Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Desenvolver a criatividade Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Domnio da Expresso Motora Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Mascote Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culopedal Espao-sala Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade Alimentos/rplicas Domnio da Expresso Dramtica Materiais de Desenvolver capacidades de jogo simblico Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica motricidade Domnio da Expresso Musical Materiais da sala Desenvolver a sua expressividade musical Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Materiais recuperados Domnio da Dana e reutilizveis Ser capaz de movimentar-se de vrias formas Expressar-se criando movimentos rea da linguagem oral e abordagem escrita Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar e estruturar o seu pensamento Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da leitura e da escrita Aprender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer rea da Matemtica Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico Construir progressivamente a noo de nmero Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica rea das Tecnologias de informao e comunicao Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC rea do Conhecimento do Mundo Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Possuir noes de sade Compreender a importncia de diversos fatores para a sade (alimentao, desporto, higiene Materiais alusivos Recortes de revistas Cartazes Histrias Livros Lengalengas Dramatizaes

AVALIAO

Avaliao contnua atravs da observao dos comportamentos e atitudes das crianas face s propostas e situaes Auscultao de opinies e comentrios Momentos de auto avaliao e de avaliao no grande grupo Registos variados

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ANO LETIVO 2011/2012 PROJECTO DE TRABALHO PASSEZINHO NVEL 1- Educao para a Sade ORAL COMPETNCIAS GERAIS ENVOLVIDAS ACTIVIDADES CALENDARIZAO RECURSOS rea de formao pessoal e social Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Adquirir autonomia/independncia Desenvolver atitudes de cidadania Domnio da Expresso Plstica Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Desenvolver a criatividade Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Domnio da Expresso Motora Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culopedal Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade Domnio da Expresso Dramtica Mascote Desenvolver capacidades de jogo simblico Espao-sala Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Alimentos/rplicas Domnio da Expresso Musical Materiais de Desenvolver a sua expressividade musical motricidade Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Materiais da sala Domnio da Dana Materiais recuperados Ser capaz de movimentar-se de vrias formas e reutilizveis Materiais alusivos Expressar-se criando movimentos Recortes de revistas rea da linguagem oral e abordagem escrita Cartazes Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar e estruturar o seu pensamento Histrias Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Livros Apreender a importncia e as funes da leitura e da escrita Lengalengas Aprender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Dramatizaes Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer rea da Matemtica Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico Construir progressivamente a noo de nmero Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica rea das Tecnologias de informao e comunicao Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC rea do Conhecimento do Mundo Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Possuir noes de sade Compreender a importncia de diversos fatores para a sade (alimentao, desporto, higiene

AVALIAO

Avaliao contnua atravs da observao dos comportamentos e atitudes das crianas face s propostas e situaes Auscultao de opinies e comentrios Momentos de auto avaliao e de avaliao no grande grupo Registos variados

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ANO LETIVO 2011/2012 PROJECTO DE TRABALHO PASSEZINHO NVEL 1- Educao para a Sade: EDUCAO FSICA COMPETNCIAS GERAIS ENVOLVIDAS ACTIVIDADES CALENDARIZAO RECURSOS rea de formao pessoal e social Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Adquirir autonomia/independncia Desenvolver atitudes de cidadania Domnio da Expresso Plstica Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Desenvolver a criatividade Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Domnio da Expresso Motora Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culopedal Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade Domnio da Expresso Dramtica Mascote Desenvolver capacidades de jogo simblico Espao-sala Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Alimentos/rplicas Domnio da Expresso Musical Materiais de Desenvolver a sua expressividade musical motricidade Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Materiais da sala Domnio da Dana Materiais recuperados Ser capaz de movimentar-se de vrias formas e reutilizveis Expressar-se criando movimentos Materiais alusivos rea da linguagem oral e abordagem escrita Recortes de revistas Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar e estruturar o seu pensamento Cartazes Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Histrias Livros Apreender a importncia e as funes da leitura e da escrita Lengalengas Aprender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Dramatizaes Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer rea da Matemtica Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico Construir progressivamente a noo de nmero Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica rea das Tecnologias de informao e comunicao Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC rea do Conhecimento do Mundo Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Possuir noes de sade Compreender a importncia de diversos fatores para a sade (alimentao, desporto, higiene

AVALIAO

Avaliao contnua atravs da observao dos comportamentos e atitudes das crianas face s propostas e situaes Auscultao de opinies e comentrios Momentos de auto avaliao e de avaliao no grande grupo Registos variados

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Anexo II-Prolongamento de horrio- Projeto GonalBrinca

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Agrupamento Vertical de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso

Componente de Apoio Famlia: Prolongamento de Horrio

Projeto do Agrupamento

INTRODUO O Prolongamento de Horrio, integrado na Componente de Apoio Famlia, um tempo de permanncia da criana na escola para alm da Componente Letiva. Teremos assim, sempre que tal se justifique, as entradas, os almoos, os tempos aps as atividades pedaggicas e os perodos de interrupes curriculares, sempre que os pais necessitarem que os seus filhos permaneam no estabelecimento. A Lei-Quadro (Lei n. 5/97 de 10 de fevereiro) consigna os objetivos da educao pr-escolar e prev que, para alm dos perodos especficos para o desenvolvimento das atividades pedaggicas, curriculares ou letivas, existam atividades de animao organizadas no sentido de proporcionarem apoio s famlias, de acordo com as necessidades destas (art.12.). Surge, assim, a Componente de Apoio Famlia, que se assume como uma forma de colmatar as dificuldades resultantes da incompatibilidade de horrios entre os estabelecimentos de ensino da rede pblica e os horrios laborais das famlias. O horrio de funcionamento do Jardim de Infncia , desta forma, moldado s necessidades dos pais, composto por uma componente educativa e por uma componente social. As atividades de animao scio-educativa tm como grande objetivo o fruir. Assim, de acordo com as diretivas para este servio, referido que o trabalho desenvolvido no perodo correspondente prestao de servios de prolongamento dever ter por base a animao scio-educativa. Ou seja: no se pretende que o termo prolongamento diga respeito a uma extenso, ou continuidade, da atividade letiva pois isso poderia transformar-se numa sobrecarga pedaggica desnecessria. Pretende-se, pelo contrrio, que, atravs da animao scio- educativa, a criana tenha oportunidade de brincar... brincar bem... brincar at ao cu. Como se refere no documento publicado em 2002, relativo Componente de Apoio Famlia: Nestas atividades muito mais importante o grau de envolvimento e satisfao das crianas do que a existncia de um produto. mais importante o prazer de estar e conviver do que a preocupao com o desenvolvimento e aprendizagem. No entanto existem linhas orientadoras em termos comportamentais, que devero ser tidas em conta no trabalho realizado durante o tempo de permanncia da criana no prolongamento de horrio. Por isso dever haver uma uniformizao

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entre Jardim de Infncia e Prolongamento de Horrio para que ambos contribuam para o crescimento e desenvolvimento global da criana. Neste sentido as relaes interpessoais (entre crianas/crianas, crianas/adultos e adultos/adultos) devem assentar numa base de respeito e de cumprimento de regras que sero estabelecidas para que a criana aprenda no s a interiorizar valores e a respeitar os outros, mas tambm a melhorar e preservar os espaos fsicos que partilha.

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OBJETIVOS As atividades de animao scio -educativa tm como grande objetivo o fruir. Nestas atividades o mais importante o grau de envolvimento e satisfao das crianas. mais importante o prazer de estar e conviver do que a preocupao com o desenvolvimento e aprendizagem. INTERVENIENTES Educadora de Infncia responsvel pela interveno pedaggica, planifica a ao educativa tendo em ateno o grupo de crianas e o seu meio familiar e social, luz das Orientaes Curriculares. Responde pela articulao entre componente educativa e componente de apoio famlia. Integra e gere os recursos disponveis da comunidade de forma a enriquecer as atividades do Jardim de Infncia. Organiza de modo atraente o espao em que as crianas se movimentam, para criar no Jardim de Infncia um ambiente favorvel aprendizagem, atendendo componente de apoio famlia. Supervisiona a componente de apoio famlia Rene com os responsveis pelo servio de prolongamento, de modo a orientar e coordenar o servio e a conhecer e avaliar o seu bom funcionamento Animadores do Prolongamento De acordo com o documento Pensar formao trs, a Animadora dever ser preparada para: Planificar a sua ao com a Educadora de Infncia de modo a promover um ambiente de calma, segurana e bem-estar, o mais prximo possvel do ambiente familiar; Favorecer um clima de ludicidade, criando e recriando situaes diferentes das do currculo do Jardim de Infncia; Ter em ateno os desejos e os ritmos individuais de cada criana num tempo especfico que dever ser de cio e de lazer; 89

 Saber gerir o tempo e organizar o espao, atendendo ao grupo e sobretudo ao ritmo de cada criana, tendo presente que algumas regras bsicas so indispensveis; Promover com as crianas cuidados de manuteno dos materiais; Saber comunicar com as famlias em estreita ligao com as orientaes definidas em projeto educativo; Fomentar o trabalho de participao e cooperao, integrando a presena e os saberes dos irmos mais velhos, dos pais, dos avs e outros elementos da comunidade.

ESPAO Sempre que possvel, o espao exterior um local privilegiado do tempo de animao scio educativa. O espao livre, especialmente no centro da sala, fundamental para o desenvolvimento de atividades que permitam criana o movimento e a organizao de brincadeiras livremente. As reas organizadas deste espao, tero especialmente uma inteno ldica, que devero permitir tambm criana desenvolver e cultivar a sua criatividade. Neste espao ser de privilegiar o material de desperdcio e uma rea de disfarce. A sala destinada s atividades de prolongamento de horrio dever favorecer o jogo simblico e prever situaes de motricidade ampla.

MATERIAIS Na escolha de materiais sero de privilegiar a originalidade e a diversidade, marcando a diferena dos materiais de uso pedaggico, da componente letiva. A utilizao criativa de materiais de desperdcio uma soluo econmica. So inmeros os materiais possveis, mas, sobretudo, o que importa que a sua organizao seja menos estruturada que no espao da sala destinada a tempo curricular. 90

ATIVIDADES Na planificao de atividades propostas s crianas, essencial procurar saber o que as diverte e interessa, ouvir as suas ideias e sugestes, no sentido de um prolongamento de horrio de qualidade. Todas as atividades planificadas so feitas sem carcter obrigatrio, permitindo s crianas envolverem-se em outras atividades e situaes ldicas que lhes deem maior satisfao e que sejam por elas livremente escolhidas. Sempre que possvel, o espao exterior um lugar privilegiado da tempo animao scio educativa. Os pais e familiares so convidados a participar ativamente na dinamizao de estratgias e atividades capazes de enriquecer esse tempo, tornando-o mais cativante e agradvel. Nesse sentido desejvel incentivar a vinda de pessoas da famlia e da comunidade que queiram partilhar este tempo de convvio, das mais variadas formas: Jogar s cartas; Cantar; Danar; Ouvir msica; Karaoke; Fazer roupas para as bonecas; Jogos tradicionais; Contar histrias; Apanhar pedrinhas; Fazer modelagem; Jogo da cabra cega; Jogo do lencinho; Jogar macaca; Ouvir histrias AVALIAO A planificao e a respetiva avaliao das atividades sero feitas mensalmente, em conjunto entre a Educadora de Infncia e a Animadora. 91

DISPOSIES FINAIS Este projeto poder sofrer alteraes ao longo do ano mediante a avaliao feita, ou sempre que as necessidades e interesses das crianas assim o exijam.

BIBLIOGRAFIA Organizao da componente de Apoio Famlia- Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Ncleo de Educao Pr-Escolar (maro 2002), Graa Vilhena e Maria Isabel Lopes. O Jardim dos Saberes, trabalho realizado para a disciplina de Educao pela Arte, do Complemento de Formao Cientfica e Pedaggica Curso de Educao de Infncia, da Universidade da Madeira (novembro, 2001), A. Moniz, C. Pinto, M. Silva, M. Fonseca, M. Figueira, R. Silva. Pensar Formao trs Formao de Pessoal No Docente, Animadores e Auxiliares/Assistentes de Ao Educativa, (dezembro 2003) Ministrio da Educao Departamento da Educao Bsica, Ncleo da Educao Pr-Escolar.

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Anexo 3- Formulrios de planificao e avaliao de atividades especficas

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio

Planificao de Atividade / Visita de Estudo
Grau de Ensino:

Designao da Atividade/ Visita de Estudo: Proponente (Depart./ Cons.Docentes ): Contacto: Prof. Responsveis:

Prof. Acompanhantes:

N. total de alunos Turmas envolvidas:

Locais a visitar:

Data: _____/_____/______

Hora de partida ___________________

Hora de chegada __________________

Itinerrio:

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Custos Previsveis: (Indicar

a Empresa transportadora e o custo da mesma e tambm o custo global/individual).

Recursos Fsicos:

mbito da Atividade / Visita de Estudo (referir as razes justificativas): / Objetivos?

Contedos das Disciplinas/reas Curriculares Envolvidas:

Proposta de atividades para os alunos no envolvidos, mas cujos professores faltaro em virtude da sua participao na Atividade / Visita de Estudo:

Aprendizagens e resultados esperados:

Regime de avaliao dos alunos e da Atividade / Visita de Estudo:

Mtodo de informao aos Encarregados de Educao:

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Pvoa de Lanhoso, _______/______/______ Prof. Responsvel(eis): _______________________ Aprovado em C.P. em ____/____/_____ A Presidente do C.P. __________________________ Visto e aprovado pela Diretora em ____/____/____ A Diretora

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Relatrio da Atividade / Visita de Estudo

Grau de Ensino: Designao da Atividade / Visita de Estudo: Escola (Ncleo) /Ano de Escolaridade/ Turma(s): Professores Responsveis: Atividade Prevista no PCT/PAA : Modo de Divulgao Comunidade: Adequao aos Contedos Programticos: Consecuo dos Objetivos Propostos: Coordenao Interdisciplinar: Contributo para as Relaes Pessoais: Interesse e Empenho Manifestado pelos Alunos: N de Alunos

PCT

PAA

Outra:

Ocorrncias:

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Materiais Distribudos ou Produzidos: Instrumentos de Avaliao da Atividade:

Avaliao dos Professores/ Educadores:

Preparao da Atividade foi: Insuficien Suficient te A Atividade foi: e Pouco Interessan Interessante te foi: O Comportamento do grupo Pouco satisfatrio Satisfatri o

Bem Conseguida Muito Interessante Bom Muito Bom

Outras Observaes:

Outras observaes (participao e interesse dos alunos; comportamento, quando relevante quer pela positiva quer pela negativa; incidentes ocorridos; avaliao global;.)

Preparao da Atividade foi: Insuficien Suficient te e

Avaliao dos Alunos:

Bem Conseguida

A Atividade foi Pouco Interessan Interessante te foi: O Comportamento do grupo Pouco satisfatrio Satisfatri o

Muito Interessante Bom Muito Bom

Outras Observaes:

Outras observaes (participao e interesse dos alunos; comportamento, quando relevante quer pela positiva quer pela negativa; incidentes ocorridos; avaliao global;.)

Avaliao Global:

Boas Prticas a Partilhar:

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Aspetos a melhorar:

Observaes:

Pvoa de Lanhoso ___/____/_______ Professores Responsveis: _____________________________ ________________________________

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Anexo 4- Instrumentos de observao/avaliao

A- FICHA DIAGNSTICA

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso Registo diagnstico- 3 anos de idade Nome: ________________________________________________ Data: ____________________________

Ano Letivo 2011/2012 Jardim Infncia: ______________ Educadora: ______________

REGISTO DE OBSERVAES Nomeia o que regista Usa vocbulos Articula as slabas da palavra Explora os espaos Explora materiais Interage com o adulto Interage com colegas Movimenta uma parte do corpo a pedido Realiza a tarefa Imita aes do quotidiano Reage a uma msica/cano conhecida Notas:

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Faz um desenho

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso Registo diagnstico- 4 anos de idade Nome: ________________________________________________ Data: ____________________________

Ano Letivo 2011/2012 Jardim Infncia: ______________ Educadora: ______________

REGISTO DE OBSERVAES Descreve a imagem Sabe observar Identifica espaos Identifica cores Identifica animais Identifica o habitat dos animais Executa ordens simples Responde a questes simples Compreende questes abertas (onde, quem, o qu) Compreende noes de grandeza Compreende noes de espao ( frente de)
Associa nmero quantidade Identifica cores

Notas:

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1- Descreve o que vs 3- Pinta o pato grande de castanho 5- Desenha o dono dos patos

2- Pinta de amarelo os patos que esto frente da me 4- Desenha duas maas na rvore

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Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso Registo diagnstico- 5 anos de idade
Nome: ________________________________________________________ Data: ____________________________

Ano Letivo 2011/2012 Jardim Infncia: ______________

Educadora: ______________

Faz a tua fotografia

Compreende o pedido Desenha a figura humana com pormenores (dedos, pescoo, orelhas) Explica o que desenhou Ajusta os seus traos ao espao de suporte Diz o nome completo Identifica o algarismo correspondente idade Notas

Sabes o teu nome completo? Mostra quantos anos tens

(faz um crculo volta do algarismo correspondente)

1 2 3 4 5
Desenha a tua famlia

Como se chama o teu pai? E a tua me? Quantas pessoas desenhaste? Quem desenhaste primeiro? Quem est ao lado do teu pai? Quem o mais alto? E o mais baixo?
Notas

Sabe o nome dos pais Efetua contagens Identifica quem est em primeiro lugar Identifica quem est ao lado Compreende noes de grandeza Organiza os objetos no espao

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Onde que tu moras?/Sabes o nome da tua rua? De que cor a tua casa? Como a tua casa? Desenha a tua casa

Tens jardim? Tens quintal? Tens animais? Desenha-os

Identifica a sua localidade Identifica a sua rua Descreve a sua casa Representa a sua casa com pormenores Representa outros esquemas grficos (rvore, flor, animais) Organiza os objetos no espao Notas

Gostas de andar de carro? Desenha um carro

Constri frases completas Descreve vivncias com pormenores Identifica a cor do carro Identifica formas geomtricas Compreende noes de espao, Tem noes de segurana pessoal Notas

De que cor o carro? Para fazer o carro, utilizaste algum crculo? E retngulo? Aponta-os Onde costumas ir, de carro? Com quem vais? Quando andas de carro, em que stio te costumas sentar? Atrs, ou frente? Aponta. Porqu?

O que vemos nesta imagem? Hoje, j brincaste com algum destes brinquedos? E ontem, com que brincaste? Contorna de azul os legos; de verde, os meios de transporte; de vermelho a bola grande,; de amarelo a bola pequena. Qual o conjunto que tem mais objetos?

Descreve a imagem Compreende noes de tempo Cumpre tarefas Faz classificao de conjuntos em funo de um atributo dado Compreende noes de grandeza Compara diferentes quantidades Tem noes de mais do que Identifica as cores pedidas

Notas

Completa as sequncias Diz o nome das figuras Quantos quadrados consegues contar? E tringulos? H mais quadrados, ou mais tringulos?

Notas Completa as sequencias Identifica as figuras geomtricas Efetua contagens Tem noes de mais do que

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B- GRELHAS DE OBSERVAO
Grelha de observao e registo/I trimestre Nome: Idade: 3 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Deixar facilmente pais/familiares Reconhecer as suas coisas Juntar-se s outras crianas Notar a falta do outro Conseguir estar sentada Interagir com adultos e crianas Identificar os colegas pelo nome Contactar com as tradies do meio prximo Ter cuidados de higiene com o prprio corpo Domnio da expresso plstica Explorar os materiais Explorar os instrumentos de expresso plstica Explorar vrias pastas Rasgar papel de vrias texturas Colar Pintar com os dedos Utilizar mais que uma cor Usar os lpis Domnio da expresso motora Seguir indicaes dadas: mexe as mos, levanta os braos Manter os braos levantados por breves momentos Correr Movimentar-se explorando o espao Apontar algumas partes do corpo Domnio da expresso dramtica Mimar aes do quotidiano Jogar simbolicamente com os objetos Movimentar-se mimando situaes do meio (animais, transportes) Domnio da expresso musical Prestar ateno a sons diversos Escutar canes simples Reconhecer sons familiares (animais, natureza...) Experimentar instrumentos musicais Domnio da Dana Movimentar-se ao som da msica Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Articular palavras Fazer pedidos Ouvir pequenas histrias Nomear os elementos das histrias Domnio da Matemtica Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho Compreender noes de espao: dentro/fora; em cima/em baixo Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Aperceber-se da diferena: muito/pouco Ter a noo de: grande/pequeno rea das Novas Tecnologias de Informao Revelar curiosidade pelas TIC rea de conhecimento do mundo Aperceber-se de algumas rotinas Observar Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais; meios de transporte ) Reconhecer as pessoas que vivem consigo Procurar a ajuda do adulto Explorar materiais (sons, cor, textura ) Explorar espaos da sala/ materiais escolares Identificar a figura humana

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Identificar as pessoas que trabalham no Jardim de Infncia Tem noo de pertena ao grupo escolar Dizer o prprio nome Participar na arrumao com ajuda Aperceber-se de diferentes cores Ter noo de grupo Familiarizar-se com regras de higiene

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Grelha de observao e registo/I trimestre Nome: Idade: 4 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos Domnio da expresso plstica Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Pica dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes figuras geomtricas Domnio da expresso motora Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Encaixar e desencaixar Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Equilibrar-se Realizar jogos com regras simples Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Domnio da expresso dramtica Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Dramatizar objetos e aes Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco ) Domnio da expresso musical Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Domnio da Dana Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas, trava lnguas Ouvir e compreender histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Compreender questes abertas comeadas por Onde Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos

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Comentar o que se est a fazer Domnio da matemtica Descobrir semelhanas e diferenas Contar at 3 associando n/quantidade Ordenar 3 objetos por ordem decrescente Compreender noes de espao. frente /atrs Compreender noes de tempo: antes/depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos Ter noo de altura/comprimento rea das Novas Tecnologias de Informao Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos rea de conhecimento do mundo Identificar algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revela atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Participar na construo de regras

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Grelha de observao e registo/I trimestre Nome: Idade: 5 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despir-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena a diferentes grupos Identificar-se com a sua realidade scio-cultural Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Interiorizar valores morais e cvicos Domnio da expresso plstica Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Domnio da expresso motora Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) Domnio da expresso dramtica Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/sentimentos segundo a indicao dada Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Reconta textos Usar situaes de comunicao verbal e no verbal Domnio da expresso musical Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias

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Registar canes e melodias Domnio da Dana Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Fazer a concordncia do gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Compreender e seguir uma sequncia de 2 ou mais ordens Produzir rimas Distinguir letras de nmeros Domnio da Matemtica Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 3) Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Criar padres simples Identificar algumas das principais formas geomtricas Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de espao: antes/depois/entre Identificar e comparar padres simples Realizar contagens at 5 Reconhecer os algarismos at 5 Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos rea das Novas Tecnologias de Informao Explorar pginas de Internet e software com ajuda Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fechar programas com autonomia Colocar um CD/DVD Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com pouca ajuda do adulto rea de conhecimento do mundo Levantar hipteses Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Localizar-se geograficamente Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Classificar materiais (plstico, metal etc)

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Identificar e localizar segmentos do corpo humano Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos

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Grelha de observao e registo/II trimestre Nome: Idade: 3 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Escolher as atividades Iniciar uma tarefa sozinha Cumprir as regras das sala quando lembrado Participar em jogos simples Tomar conta daquilo que seu Compreender rotinas Participar nas rotinas Comer sozinho ir sanita sem ajuda Partilhar materiais Dizer o prprio nome Reconhecer os seus pertences Reconhecer o seu gnero(masculino/feminino) Assimilar rotinas Conhecer os elementos da sua famlia Prestar ateno ao que a rodeia Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos Domnio da expresso plstica Relacionar fotografias e objetos reais Garatujar em qualquer suporte Garatujar controladamente Atribuir significado s suas realizaes Aperceber-se da existncia de diferentes cores Segurar o lpis corretamente Domnio da expresso motora Movimentar as partes do corpo Correr a vrias velocidades s/ cair Andar nas pontas dos ps Lanar a bola Chutar a bola Saltar livremente Domnio da Dana Experimentar movimentos locomotores e no locomotores simples Imitar, de diversas formas, objetos, animais e situaes da vida real Domnio da expresso dramtica Acompanha canes com mmica Envolve-se no jogo simblico com as outras crianas Experimentar personagens e situaes de faz de conta Domnio da expresso musical Memorizar pequenas canes Escutar trechos musicais Cantar pequenas canes Brincar com a voz Realizar batimentos Distinguir sons Reproduzir sons familiares Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Falar com adultos e crianas Construir frases simples Adquirir novo vocabulrio Descrever aes simples Ler imagens Domnio da Matemtica Agrupar objetos por cor e tamanho Compreender noes de espao: aberto/fechado Fazer sequncias simples Fazer contagens simples Ter noes de medida: alto/baixo rea das Novas Tecnologias de Informao Prestar ateno a jogos digitais, a uma histria/cano apresentada

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no computador Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto Identificar diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos rea de conhecimento do mundo Prestar ateno Conhecer os espaos escolares Nomear utenslios e materiais da sala Arrumar com ajuda Distinguir noes espaciais (dentro/ fora) Distinguir noes de tempo (dia e noite) Reconhecer partes do corpo humano Experimentar sensaes Nomear alimentos variados (de pessoas, animais) Nomear vrias cores Aperceber-se de caractersticas dos seres vivos Assimilar rotinas Nomear os animais do meio prximo Nomear materiais e utenslios da sala Identificar meios de transporte mais usuais Aprender a arrumar os materiais Participar na vivncia das tradies do meio Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza Familiarizar-se com regras de higiene

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Nome: rea de formao pessoal e social Colaborar com os outros Persistir em realizar uma tarefa at ao fim

Grelha de observao e registo/II trimestre Idade: 4 anos Adquirido: obs

Expressar escolhas Brincar em cooperao com os outros sem a superviso do adulto Reconhecer a necessidade de ajudar Respeitar as regras dos jogos Permanecer sentada durante as conversas em grupo Aplicar normas de higiene pessoal Participar autonomamente nas rotinas Nomear as pessoas do seu agregado familiar Revelar interesse e gosto por aprender Cumprir as regras de segurana dos equipamentos Apercebe-se da existncia de valores morais e cvicos Domnio da expresso plstica Ser capaz de observar com ateno (imagens, gravuras, objetos...) Recordar situaes/objetos observados Conhecer as cores principais Representar graficamente situaes do seu ambiente afetivo ou vivncias individuais Representar a figura humana com cabea tronco e membros Representar esquemas grficos bsicos (casa, rvore...) Picotar seguindo o trao Representar atravs da modelagem Fazer recortes simples Domnio da expresso motora Nomear segmentos corporais Controlar o sopro Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balanar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Deslocar-se de acordo com as caractersticas do espao existente Superar obstculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lanar (a bola..) com um objetivo definido (encestar, atirar para um colega...) Domnio da expresso dramtica Perceber sentimentos, emoes, aes, apresentados pela mmica e drama Exprimir-se usando fantoches, drama Representar papis simples Explora adereos, trajes, recursos tcnicos Experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria, Domnio da expresso musical Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Acompanhar compassos com instrumentos musicais Domnio da Dana Utilizar diferentes modos os vrios segmentos do corpo Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivencias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Memorizar provrbios e lengalengas Descrever imagens Perceber mensagens visuais Transmitir recados ou mensagens Construir frases completas Saber ouvir os outros Recitar poemas, rimas e canes

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Pegar corretamente num livro Domnio da matemtica Descobrir semelhanas e diferenas Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente Agrupar objetos tendo em conta semelhanas e diferenas e outros atributos: cor, tamanho, forma e posio Compreender noes de espao: frente/ atrs; longe/perto Compreender noes de tempo: antes /depois; dia/noite Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Fazer sequncias de cores e objetos at 3/5 Estabelecer relaes de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual Compreender noo de capacidade: cheio/vazio Ter noo de medida: comprido/curto Ter noo de peso: pesado/ leve Descobrir semelhanas e diferenas Registar em grficos e tabelas simples. rea das Novas Tecnologias de Informao Aperceber-se da existncia de sinais convencionais especficos (de um jogo/histria, de fechar/abrir) Escolher o que quer fazer no computador Selecionar o que pretende fazer com ajuda Utilizar ferramentas digitais/software educativo como forma de expresso livre Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda Seguir indicaes dadas pelo software, clicando em figuras para realizar uma tarefa com pouca ajuda Cumprir as regras de segurana quando lembrada rea de conhecimento do mundo Observar com ateno Identificar as diferentes cores Identificar locais atravs de fotos, imagens etc Descrever itinerrios do seu quotidiano Interiorizar noes temporais (manh/tarde) Questionar Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos Assumir e revelar atitudes de pesquisa Relatar conhecimentos Procurar respostas Dar sugestes Registar Observar a diversidade de pessoas e grupos Situar-se numa famlia Familiarizar-se com a sua realidade histrica (tradies ) Conhecer aspetos relativos vida vegetal Identificar profisses e servios do seu meio envolvente Identificar a alimentao dos animais do meio prximo Nomear alimentos variados Participar na construo de regras Interiorizar regras de segurana Separar os resduos com ajuda

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Grelha de observao e registo/II trimestre Nome: Idade: 5 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Emitir a sua opinio justificando Dar continuidade s tarefas mesmo quando o adulto no est presente Participar na construo de regras Cumprimentar e retribuir o cumprimento Saber quando e como agradecer Consolidar hbitos e atitudes de higiene pessoal Expressar sentimentos Identificar as suas caractersticas individuais Aceitar frustraes ou insucessos Domnio da expresso plstica Desenvolver as suas capacidades de acuidade visual Desenvolver as suas capacidades de memria visual Tirar partido das caractersticas dos materiais Recortar figuras Construir a trs dimenses Comunicar atravs das suas produes grficas e plsticas Criar em formato tridimensional utilizando materiais diferentes (textura, forma, volume e software educativo Representar usando vrios suportes e esquemas grficos Traduzir por palavras as suas representaes Contar histrias em desenho/pintura Fazer desenhos com muitos detalhes Comparar diferentes representaes da figura humana Domnio da expresso motora Executar enrolamentos (cambalhota...] Movimentar msculos abdominais e dorsais Reproduzir posies, mesmo espelhadas Seguir direes Saltar de um plano superior para um plano inferior Movimentar-se com um par Lanar a bola para si prprio e agarr-la Lanar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos (agarrala frente, em baixo) Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (ns, laos, abotoar, dobragens, recortes curvos e oblquos...) Saltar obstculos Pontapear a bola com preciso (baliza) Domnio da expresso dramtica Recorre voz, mmica facial e gestos, para representar sentimentos e aes Assume uma personagem atribuindo-lhe caractersticas prprias Dramatiza pequenas histrias em grupo Inventar e experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria Distinguir diferentes tcnicas de representao, Explorar textos Identificar funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Domnio da expresso musical Cantar c/acompanhamento musical Acompanhar canes com instrumentos Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Cantar e tocar um instrumento musical em simultneo Distinguir graus da intensidade dos sons e mudanas de ritmo/ som Domnio da Dana Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar movimentos ao som da msica Cria e recria movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia

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Executar coreografias de forma sincronizada Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Aumentar o seu lxico Saber utilizar palavras novas em contexto Encontrar antnimos Encontrar sinnimos Adquirir vocabulrio especfico Ler globalmente palavras e ttulos Distinguir a escrita do desenho Dividir palavras em slabas Apreender e utilizar palavras novas Entender instrues complexas Usar a linguagem para resolver problemas Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita Perceber a orientao da escrita Perceber a orientao da leitura Identificar, conhecer e produzir algumas letras Descrever pessoas e aes Domnio da Matemtica Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posio, espessura e textura Identificar semelhanas e diferenas Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 4) Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia/ semana Identificar as principais formas geomtricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente Identificar padres simples Recriar padres simples Traar e identificar diferentes linhas no espao: curvas/retas; abertas/fechadas Aperceber-se da sequncia dos dias da semana Relacionar as rotinas como uma sequncia de tempo Fazer sequncias organizadas de cores, objetos e formas Registar em tabelas e construir grficos Ter a noo de conjunto vazio (0) Realizar contagens at 10 Reconhecer os algarismos at 5 Estabelecer relaes/ correspondncia entre conjuntos Compreender medidas de altura: alto/mdio/baixo Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados Identificar transformao de figuras rea das Novas Tecnologias de Informao Utilizar o teclado para jogar Utilizar o teclado para encontrar/escrever letras do seu nome Procura informao (imagens palavras, sons) com intencionalidade Identificar informao necessria em recursos digitais Selecionar entre vrios os que lhe parecem mais adequados, com ajuda do educador Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia Representar acontecimentos e experincias com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Organizar os conhecimentos/informaes no computador com pouca ajuda Participar na definio de regras de segurana da utilizao das TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos segurana de utilizao das TIC

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rea de conhecimento do mundo Compreender noes espaciais esquerda/direita) Reconhecer a sua individualidade (papel/funo num grupo) Reconhecer diferenas entre si e os outros seres vivos Identificar as caractersticas especficas das diferentes espcies animais (locomoo, revestimento, reproduo) Conhecer o processo de crescimento e germinao das plantas Distinguir propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Descrever itinerrios alargados (visitas de estudo) Identificar fases da vida de um ser humano Distinguir noes de tempo ( semana; ano) Reconhecer datas importantes (tradies do meio; aniversrios Representar e descrever oralmente lugares reais e imaginrios Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; gua; fogo) Observar e identificar elementos do ambiente social (servios; meios de comunicao ) Identificar as fases do crescimento do ser humano e outros seres vivos Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza Distinguir partes de uma planta

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Grelha de observao e registo/III trimestre Nome: Idade: 3 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a saber esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos D o m n i o d a e xp r e s s o p l s t i c a Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes figuras geomtricas Domnio da expresso motora Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Encaixar, desencaixar e realizar enfiamentos simples Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Realizar jogos com regras simples Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, encaixes, rasgar papel) D o m n i o d a e xp r e s s o d r a m t i c a Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Dramatizar objetos e aes Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco ) D o m n i o d a e xp r e s s o m u s i c a l Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Domnio da Dana Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas Prestar ateno a histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos

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Comentar o que se est a fazer Domnio da Matemtica Descobrir semelhanas e diferenas Ordenar 3 objetos por ordem crescente Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos Contar at 3 associando nmero e quantidade Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos rea das Novas Tecnologias de Informao Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos rea de conhecimento do mundo Identificar algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Participar na construo de regras

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Grelha de observao e registo/III trimestre Nome: Idade: 4 anos rea de formao pessoal e social Adquirido: obs Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despe-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena diferentes grupos Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Interiorizar valores morais e cvicos D o m n i o d a e xp r e s s o p l s t i c a Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Domnio da expresso motora Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) D o m n i o d a e xp r e s s o d r a m t i c a Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/ sentimentos segundo a indicao dada Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Recontar textos Usar situaes de comunicao verbal e no verbal D o m n i o d a e xp r e s s o m u s i c a l Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias Registar canes e melodias

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Domnio da Dana Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Produzir rimas Distinguir letras de nmeros Domnio da Matemtica Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 3) Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Identificar e comparar padres simples Identificar algumas das principais formas geomtricas Compreender noes de espao: antes/depois/entre Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas Compreende noes de tempo: ontem/hoje/amanh Realizar contagens at 5 Reconhecer os algarismos at 5 Expressa-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Estabelece comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos rea das Novas Tecnologias de Informao Explorar pginas de Internet e software com ajuda Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fecha programas com autonomia Colocar um CD/DVD com autonomia Cumprir as regras de segurana rea de conhecimento do mundo Levantar hipteses Localizar-se geograficamente Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos

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Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos

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Grelha de observao e registo/III trimestre Nome: Idade: 5 anos rea de formao pessoal e social Trabalhar em equipa Ser solidrio Dar a sua opinio crtica, justificando Resolver com autonomia problemas com outras crianas Colaborar na manuteno dos materiais Realizar atividades comuns com outras crianas Interagir com crianas de outros grupos Colaborar na organizao da sala Conhecer as suas capacidades e dificuldades Revelar auto estima positiva Encontrar estratgias para ultrapassar as dificuldades Revelar sentido de justia prprio Aplicar valores sociais e morais Atribuir valores a comportamentos seus e dos outros D o m n i o d a e xp r e s s o p l s t i c a Organizar a representao grfica (no espao, na lateralidade e proporo) Recorrer a diferentes tcnicas de expresso plstica Representar atendendo realidade (pintura, modelagem, desenho) Expressar-se criativamente Utilizar nas suas composies plsticas elementos da Comunicao Visual( diferentes cores, formas, texturas, linhas) Emitir juzos sobre os seus trabalhos e o que observa, justificando-se Domnio da expresso motora Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblquos...) Deslocar-se num espao limitado (reduzido, sinuoso, com obstculos...) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num s p...) Ultrapassar obstculos transportando objetos Fletir, roda o corpo: frente/ lados Realizar jogos cumprindo regras /complexas ( individuais /equipas) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao) Lanar diversos objetos para alm de uma marca D o m n i o d a e xp r e s s o d r a m t i c a Aperceber-se da diferena entre ator/personagem; realidade/fico Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas Sair do seu papel para dar instrues e voltar ao seu papel Discutir e expor ideias para desafios criativos Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro Reconhecer a atividade dramtica como prtica artstica Dar a sua opinio sobre espetculos Pesquisar sobre teatro Nomear diferentes tcnicas de representao Nomear funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Criar textos D o m n i o d a e xp r e s s o m u s i c a l Alargar a sua cultura musical Alargar a sua cultura musical Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...) Reproduzir compassos diferentes Utilizar smbolos para representar a altura, a durao, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia ou a harmonia Domnio da Dana Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar as suas capacidades criativas Movimentar-se com um par Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Usar vocabulrio adequado Usar o Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? na construo de frases Formar vrios tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa)

Adquirido: obs

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Distinguir palavras de letras Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido Encontrar palavras a partir de slabas pronunciadas Descobrir palavras com a mesma sonoridade no inicio e no fim Isolar a e contar palavras em frases Distinguir maisculas de minsculas Produzir escrita silbica Suprimir e acrescentar slabas e palavras Domnio da Matemtica Agrupa e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente Identificar semelhanas e diferenas, justificando as respetivas escolhas Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 6) Identificar as principais formas geomtricas, independentemente da sua posio ou tamanho Identificar, comparar e construir modelos de padres Apropriar-se da noo do desenrolar do tempo (antes/depois; sequncia diria, semanal, mensal, tempo marcado pelo relgio e o que faz a uma determinada hora) Compreender o funcionamento das operaes: adio/subtrao Registar e interpretar tabelas, grficos e pictogramas Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero at 10 Utilizar e representar alguns nmeros naturais Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medies com gua/areia utilizando diferentes utenslios Usar na transformao de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho rea das Novas Tecnologias de Informao Aceder a pginas de Internet, ou a software com autonomia Comunicar, ou interagir oralmente com recurso Internet Interagir usando ferramentas de comunicao em rede instantneas ou outras Utilizar diferentes sinais grficos do ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia rea de conhecimento do mundo Utilizar noes espaciais ( entre; esquerda/direita) Diferenciar noes temporais (estaes, meses do ano) Interpretar mapas (representao da terra; identificao de lugares ) Selecionar informao com autonomia Estabelecer comparaes entre o passado e o presente (usos e costumes; vivncias; vesturio; alimentao Formula questes/ levantar hipteses sobre lugares, contextos e acontecimentos Selecionar informao com autonomia Sistematizar os conhecimentos Identificar a origem dos materiais e produtos (animal, ve getal, mineral ) Distingue aos estados fsicos (slido, lquido, gasoso) Conhecer rgos do corpo humano Identificar-se (nome completo, idade, nome dos familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade Identificar necessidades do ser humano (fisiolgicas, sociais, segurana ) Aperceber-se da diferena entre realidade e fico Antecipar aes para o seu futuro num espao de tempo algo alargado Perceber informaes sobre o seu passado/do seu pas/da sua localidade Transmitir os seus conhecimentos Aplicar informaes/conhecimentos em situaes novas Reconhecer a necessidade de separar os resduos domsticos Nomear algumas prticas de preservao ambiental Conhecer a integrao geogrfica da sua localidade

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Grelha de observao/avaliao contnua I TRIMESTRE

3 anos Nveis etrios 4 anos REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Deixar facilmente pais/ familiares Reconhecer as suas coisas Juntar-se s outras crianas Notar a falta do outro Conseguir estar sentado Interagir com adultos e crianas Identificar os colegas pelo nome Contactar com as tradies do meio prximo Ter cuidados de higiene com o prprio corpo Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despir-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena diferentes grupos Identificar-se com a sua realidade scio-cultural Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Interiorizar valores morais e cvicos Crianas (3 4 5 anos) 5 anos

Explorar os materiais Explorar os instrumentos expresso plstica Explorar varias pastas

de

Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos R E A D A E X P R E S S O E C O MU N I C A O Domnio da expresso plstica Pintar sem misturar as tintas Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Modelar livremente usando Descrever o que v em diferentes formas visuais utenslios (objetos, natureza, obras de arte) Colorir dentro de espaos grandes Recordar pormenores das suas observaes

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Rasgar papel de vrias texturas Colar Pintar com os dedos Utilizar mais do que uma cor Usar os lpis

Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes figuras geomtricas

Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao

Seguir indicaes dadas: mexer as mos, levantar os braos... Manter os braos levantados por breves momentos Correr Movimentar-se explorando o espao Apontar algumas partes do corpo

Ajustar os seus traos ao espao do suporte Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Representar atravs da pintura Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Usar o pincel como lpis Domnio da expresso motora Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas Manter a sua posio enquanto nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no evolui em coluna mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Encaixar e desencaixar Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Equilibrar-se Realizar jogos com regras simples Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Domnio da expresso dramtica Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas(noes espaciais/lateralidade) Evoluir de acordo com instrues (rpido, lento...) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns)

Mimar aes do quotidiano Jogar simbolicamente objetos com os

Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica

Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum

130

Movimentar-se mimando situaes do meio (animais, transportes...)

Dramatizar objetos e aes Perceber aes, histrias apresentadas pela Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco )

Traduzir expresses/sentimentos segundo a indicao dada Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama

Reconta textos Usar situaes de comunicao verbal e no verbal Domnio da expresso musical Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias Registar canes e melodias Domnio da Dana Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos

Prestar ateno a sons diversos Escutar canes simples Reconhecer sons familiares (animais, natureza...) Experimentar instrumentos musicais

Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes

Cultivar a sensibilidade musical

Movimentar-se ao som da msica

Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia

Articular palavras Fazer pedidos Ouvir pequenas histrias Nomear os elementos das histrias

Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Executar ordens simples Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Responder a questes simples Brincar com a linguagem Repetir lengalengas, trava lnguas Reconhecer: o seu nome/colegas Ouvir e compreender histrias lidas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou em voz alta com e sem apoio de mais ordens imagens

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Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer

Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Produzir rimas Distinguir letras de nmeros Domnio da matemtica Classificar objetos tendo em conta semelhanas e diferenas e outros atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 3) Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Criar padres simples Identificar algumas das principais formas geomtricas Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de tempo: antes/depois/entre

Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho Compreender noes de espao: dentro/fora; em cima/em baixo Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Aperceber-se da diferena: muito/pouco Ter a noo de altura/ comprimento: grande/pequeno

Descobrir semelhanas e diferenas Ordenar 3 objetos por ordem crescente Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos Contar at 3 associando nmero e quantidade Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos Ter noo de altura/comprimento

Revela curiosidade pelas TIC

Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora)

Identificar e comparar padres simples Realizar contagens at 5 Reconhecer os algarismos at 5 Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos rea das Novas Tecnologias de Informao Explorar pginas de Internet e software com ajuda

Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto

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Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda

Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fechar programas com autonomia Colocar um CD/DVD Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com pouca ajuda do adulto REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Levantar hipteses Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Localizar-se geograficamente Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos

Explorar espaos da sala/ materiais escolares Aperceber-se de algumas rotinas Observar Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais; meios de transporte ) Identificar as pessoas que trabalham no Jardim de Infncia Dizer o prprio nome Reconhecer as pessoas que vivem consigo Procurar a ajuda do adulto Identificar a figura humana Explorar materiais (sons, cor, textura ) Participar na arrumao com ajuda Aperceber-se de diferentes cores Ter noo de grupo Familiarizar-se com regras de higiene

Identificar algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais

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Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Participar na construo de regras

Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos

Grelha de observao/avaliao contnua II TRIMESTRE

3 anos Escolher as atividades Iniciar uma tarefa sozinha Nveis etrios 4 anos Crianas (3- 4- 5 anos) 5 anos

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Colaborar com os outros Emitir a sua opinio justificando Persistir em realizar uma tarefa at ao Dar continuidade s tarefas mesmo quando o adulto no est presente fim Expressar escolhas Participar na construo de regras

Cumprir as regras das sala

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quando lembrado Participar em jogos simples Tomar conta daquilo que seu Aperceber-se da existncia de rotinas Participar nas rotinas Comer sozinho Ir sanita sem ajuda Partilhar materiais Dizer o prprio nome Reconhecer os seus pertences Reconhecer o seu gnero(masculino/feminino) Assimilar rotinas Conhecer os elementos da sua famlia Prestar ateno ao que a rodeia Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos

Brincar em cooperao com os outros sem a superviso do adulto Reconhecer a necessidade de ajudar Respeitar as regras dos jogos Permanecer sentada durante as conversas em grupo Aplicar normas de higiene pessoal Participa autonomamente nas rotinas Nomear as pessoas do seu agregado familia Revelar interesse e gosto por aprender Cumprir as regras de segurana dos equipamentos Apercebe-se da existncia de valores morais e cvicos

Cumprimentar e retribuir o cumprimento Saber quando e como agradecer Consolidar hbitos e atitudes de higiene pessoal Expressar sentimentos Identificar as suas caractersticas individuais

Aceitar frustraes ou insucessos

Relacionar fotografias e objetos reais Garatujar em qualquer suporte Garatujar controladamente Atribuir significado s realizaes

suas

Aperceber-se da existncia de diferentes cores Segurar o lpis corretamente

Aperceber-se da existncia de diferentes cores

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO Domnio da expresso plstica Ser capaz de observar com ateno Desenvolver as suas capacidades de acuidade (imagens, gravuras, objetos...) visual Recorda situaes/objetos observados Desenvolver as suas capacidades de memria visual Conhecer as cores principais Tirar partido das caractersticas dos materiais Representar graficamente situaes do Recortar figuras seu ambiente afetivo ou vivncias individuais Representar a figura humana com Construir a trs dimenses cabea tronco e membros Representar esquemas grficos bsicos Criar em formato tridimensional utilizando (casa, rvore...) materiais diferentes (textura, forma, volume e software educativo Picotar seguindo o trao Comunicar atravs das suas produes grficas e plsticas Representar atravs da modelagem Representar usando vrios suportes e esquemas grficos

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Fazer recortes simples

Contar histrias em desenho/pintura Fazer desenhos com muitos detalhes Comparar diferentes representaes da figura humana Domnio da expresso motora Executar enrolamentos (cambalhota...] Movimentar msculos abdominais e dorsais Reproduzir posies, mesmo espelhadas Seguir direes Saltar de um plano superior para um plano inferior Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao) Movimentar-se com um par Lanar a bola para si prprio e agarr-la Lanar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos (agarra-la frente, em baixo) Realizar movimentos de destreza manual precisa (recortar, dar laos..) Saltar obstculos Pontapear a bola com preciso (baliza) Domnio da expresso dramtica Recorrer voz, mmica facial e gestos, para representar sentimentos e aes Assumir uma personagem atribuindo-lhe caractersticas prprias Inventar e experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria Distinguir diferentes tcnicas de representao

Movimentar as partes do corpo Correr a vrias velocidades s/ cair Andar nas pontas dos ps Lanar a bola Chutar a bola Saltar livremente

Nomear segmentos corporais Controlar o sopro Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balanar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Deslocar-se de acordo com as caractersticas do espao existente Superar obstculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lanar (a bola..) com um objetivo definido (encestar, atirar para um colega...)

Acompanhar canes com mmica Acompanhar canes com mmica Envolver-se no jogo simblico com as outras crianas Experimentar personagens situaes de faz de conta e

Perceber sentimentos, emoes, aes, apresentados pela mmica e drama Exprimir-se usando fantoches, drama Explora adereos, tcnicos trajes, recursos

Experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria Representar papis simples

Memorizar pequenas canes Escutar trechos musicais

Explorar textos Identificar funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Dramatizar pequenas histrias em grupo Domnio da expresso musical Reconhecer os sons dos instrumentos Cantar c/acompanhamento musical Reconhecer melodias Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos

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Cantar pequenas canes

Brincar com a voz Realizar batimentos Distingue sons Reproduzir sons familiares Experimentar movimentos locomotores e no locomotores simples Imitar, de diversas formas, objetos, animais e situaes da vida real

Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Acompanhar compassos com instrumentos musicais

Acompanhar musicais

compassos

com

instrumentos

Acompanhar canes com instrumentos Cantar e tocar um instrumento musical em simultneo Distinguir graus da intensidade dos sons e mudanas de ritmo/ som Domnio da Dana Interpretar coreografias

Utilizar diferentes modos os vrios segmentos do corpo Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivencias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana

Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar movimentos ao som da msica

Falar com adultos e crianas Construir frases simples Adquirir novo vocabulrio Descrever aes simples Ler imagens

Agrupar objetos por cor e tamanho

Cria e recria movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia Executar coreografias de forma sincronizada Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Memorizar provrbios e lengalengas Aumentar o seu lxico Descrever imagens e objetos Saber utilizar palavras novas em contexto Perceber mensagens visuais Encontrar antnimos Transmitir recados ou mensagens Encontrar sinnimos Construir frases completas Adquirir vocabulrio especfico Saber ouvir os outros Ler globalmente palavras e ttulos Recitar poemas, rimas e canes Distinguir a escrita do desenho Pegar corretamente num livro Dividir palavras em slabas Apreender e utilizar palavras novas Entender instrues complexas Usar a linguagem para resolver problemas Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita Perceber a orientao da escrita Perceber a orientao da leitura Identificar, conhecer e produzir algumas letras Descrever pessoas e aes Domnio da matemtica Descobrir semelhanas e diferenas Classificar e representar objetos tendo em conta

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Compreender noes de espao: aberto/fechado Fazer sequncias simples

Fazer contagens simples Ter noes de medida: alto/baixo

Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente Agrupar objetos tendo em conta semelhanas e diferenas e outros atributos: cor, tamanho, forma e posio Compreender noes de espao: frente/ atrs; longe/perto Compreender noes de tempo: antes /depois; dia/noite Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Fazer sequncias de cores e objetos at 3/5 Estabelecer relaes de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual Compreender noo de capacidade: cheio/vazio Ter noo de medida: comprido/curto

os seus atributos: cor, tamanho, forma, posio, espessura e textura Identificar semelhanas e diferena Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 4)

Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia/ semana Identificar as principais formas geomtricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente Identificar padres simples Recriar padres simples Traar e identificar diferentes linhas no espao: curvas/retas; abertas/fechadas Aperceber-se da sequncia dos dias da semana

Prestar ateno a jogos digitais, a uma histria/cano apresentada no computador

Relacionar as rotinas como uma sequncia de tempo Fazer sequncias organizadas de cores, objetos e formas Ter noo de peso: pesado/ leve Registar em tabelas e construir grficos Registar em grficos e tabelas simples Ter a noo de conjunto vazio (0) Realizar contagens at 10 Reconhecer os algarismos at 5 Estabelecer relaes/ correspondncia entre conjuntos Compreender medidas de altura: alto/mdio/baixo Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados Identificar transformao de figuras rea das Novas Tecnologias de Informao Aperceber-se da existncia de sinais Utilizar o teclado para jogar convencionais especficos (de um jogo/histria, de fechar/abrir)

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Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto Identificar diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos

Escolher o que quer fazer no computador Selecionar o que pretende fazer com ajuda Utilizar ferramentas digitais/software educativo como forma de expresso livre Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda Seguir indicaes dadas pelo software, clicando em figuras para realizar uma tarefa com pouca ajuda Cumprir as regras de segurana quando lembrada

Utilizar o teclado para encontrar/escrever letras do seu nome Procurar informao (imagens palavras, sons) com intencionalidade Identificar informao necessria em recursos digitais Selecionar entre vrios os que lhe parecem mais adequados, com ajuda do educador Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia

Prestar ateno Identificar espaos do meio prximo Conhecer os espaos escolares Nomear utenslios e materiais da sala Arrumar com ajuda Distinguir noes espaciais (dentro/ fora) Distinguir noes de tempo (dia e noite)

Representar acontecimentos e experincias com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Organizar os conhecimentos/informaes no computador com pouca ajuda Participar na definio de regras de segurana da utilizao das TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos segurana de utilizao das TIC REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Observar com ateno Compreender noes espaciais esquerda/direita) Identificar as diferentes cores Reconhecer a sua individualidade (papel/funo num grupo) Identificar locais atravs de fotos, Reconhecer diferenas entre si e os outros seres imagens etc vivos Descrever itinerrios do seu quotidiano Identificar as caractersticas especficas das diferentes espcies animais (locomoo, revestimento, reproduo) Interiorizar noes temporais Conhecer o processo de crescimento e (manh/tarde) germinao das plantas Questionar Distinguir propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Revelar atitudes de curiosidade face a Descrever itinerrios alargados (visitas de fenmenos estudo)

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Reconhecer partes do corpo humano Experimentar sensaes Nomear alimentos variados (de pessoas, animais) Nomear vrias cores Aperceber-se de caractersticas dos seres vivos Assimilar rotinas Nomear os animais do meio prximo Nomear materiais e utenslios da sala Identificar meios de transporte mais usuais Aprender a arrumar os materiais Participar na vivncia das tradies do meio Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza Familiarizar-se com regras de higiene Nomeia algumas cores

Assumir e revelar atitudes de pesquisa Procurar respostas Dar sugestes Relatar conhecimentos Registar Observar a diversidade de pessoas e grupos Situar-se numa famlia Familiarizar-se com a sua realidade histrica (tradies ) Conhecer aspetos relativos vida vegetal Identificar profisses e servios do seu meio envolvente Identificar a alimentao dos animais do meio prximo Nomear alimentos variados Participar na construo de regras Interiorizar regras de segurana Separar os resduos com ajuda

Identificar fases da vida de um ser humano Distinguir noes de tempo ( semana; ano) Reconhecer datas importantes (tradies do meio; aniversrios Representar e descrever oralmente lugares reais e imaginrios Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; gua; fogo) Observar e identificar elementos do ambiente social (servios; meios de comunicao ) Identificar as fases do crescimento do ser humano e outros seres vivos Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza Distinguir partes de uma planta

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Grelha de observao/avaliao contnua III TRIMESTRE

3 anos Nveis etrios 4 anos REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Manter o asseio dos espaos Escutar o outro Identificar um colega como amigo Arrumar voluntariamente Aceitar a diferena nas outras crianas Participar em jogos em grupo Expressar-se na 1 pessoa Arrumar sozinho, a pedido Aprender a saber esperar pela sua vez Aceitar as decises dos outros Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do grupo Fazer planos Jogar cooperativamente Ajudar os outros Responsabilizar-se por tarefas confiadas Vestir-se e despir-se sozinho Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Utilizar materiais de forma adequada Respeitar o trabalho dos outros Respeitar os tempos de arrumar Reconhecer laos de pertena diferentes grupos Aceitar a existncia de contrariedades Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Revelar curiosidade Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica Ter alguma noo da importncia da higiene na sade Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos Interiorizar valores morais e cvicos Aplicar valores sociais e morais Atribuir valores a comportamentos seus e dos outros Trabalhar em equipa Ser solidrio Dar a sua opinio crtica, justificando Resolver com autonomia problemas com outras crianas Colaborar na manuteno dos materiais Realizar atividades comuns com outras crianas Interagir com crianas de outros grupos Colaborar na organizao da sala Conhecer as suas capacidades e dificuldades Revelar auto estima positiva Encontrar estratgias para ultrapassar as dificuldades Revelar sentido de justia prprio Crianas (3- 4- 5 anos) 5 anos

Pintar sem misturar as tintas

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO Domnio da expresso plstica Revelar ateno a detalhes nas suas Organizar a representao grfica (no espao, observaes na lateralidade e proporo)

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Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Representar a figura humana em forma de girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes figuras geomtricas

Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar batata na colher, almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas(noes espaciais/lateralidade) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentarse/imobilizar-se a um sinal dado...) Adaptar o ritmo ao movimento Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns)

Recorrer a diferentes tcnicas de expresso plstica Representar atendendo realidade (pintura, modelagem, desenho) Expressar-se criativamente

Utilizar nas suas composies plsticas elementos da Comunicao Visual( diferentes cores, formas, texturas, linhas) Emitir juzos sobre os seus trabalhos e o que observa, justificando-se

Manter a sua posio enquanto evolui em coluna

Domnio da expresso motora Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblquos...)

Encaixar, desencaixar e realizar enfiamentos simples Subir degraus alternando os ps

Deslocar-se num espao limitado (reduzido, sinuoso, com obstculos...) Praticar uma postura corporal correta

Manter a sua posio numa roda Apanhar a bola com as mos Transportar diferentes objetos Passar objetos aos colegas Realizar jogos com regras simples

Equilibrar-se (de olhos fechados, num s p...) Ultrapassar obstculos transportando objetos Fletir, rodar o corpo: frente/ lado Realizar jogos cumprindo regras /complexas (individuais /equipas) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao)

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Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, encaixes, rasgar papel) Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Dramatizar objetos e aes Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum

Lanar diversos objetos para alm de uma marca Domnio da expresso dramtica Aperceber-se da diferena entre ator/personagem; realidade/fico

Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas Traduzir expresses/ sentimentos Sair do seu papel para dar instrues e voltar ao segundo a indicao dadas seu papel Aperceber-se da existncia de Expressar sentimentos e emoes Discutir e expor ideias para desafios criativos espaos prprios para o teatro usando fantoches, drama (teatro de fantoches, palco ) Recontar textos Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro Usar situaes de comunicao verbal e no verbal Reconhecer a atividade dramtica como prtica artstica Dar a sua opinio sobre espetculos Pesquisar sobre teatro Nomear diferentes tcnicas de representao Nomear funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Criar textos

Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical

Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Ter noo do rudo Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Distinguir compassos diferentes Ter noo do rudo Saber fazer silncio Recolher canes e melodias

Domnio da expresso musical Alargar a sua cultura musical Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...) Reproduzir compassos diferentes Utilizar smbolos para representar a altura, a durao, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia ou a harmonia

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Registar canes e melodias Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos Descrever movimentos Reproduzir movimentos dados Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Fazer a concordncia de gnero com a Usar vocabulrio adequado forma verbal Usar o Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Brincar com a linguagem Com quem? na construo de frases Reconhecer: o seu nome/colegas Formar vrios tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa) Compreender e seguir uma sequncia de Distinguir palavras de letras duas ou mais ordens Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem?..... Produzir rimas Distinguir letras de nmeros Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido Encontrar palavras a partir de slabas pronunciadas Descobrir palavras com a mesma sonoridade no inicio e no fim Isolar a e contar palavras em frases Distinguir maisculas de minsculas Produzir escrita silbica Suprimir e acrescentar slabas e palavras Domnio da matemtica Agrupar e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente Identificar semelhanas e diferenas, justificando as respetivas escolhas Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 6) Identificar as principais formas geomtricas, independentemente da sua posio ou tamanho Domnio da Dana Apreciar e comentar peas de dana (audiovisuais/ao vivo) Explorar as suas capacidades criativas Movimentar-se com um par

Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas Prestar ateno a histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos

Comentar o que se est a fazer

Descobrir semelhanas e diferenas Ordenar 3 objetos por ordem crescente Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois

Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 3) Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos

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Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Fazer sequncias de cores e de objetos

Criar padres simples Identificar algumas das principais formas geomtricas

Contar at 3 associando nmero e quantidade Ter noo de capacidade: cheio/vazio Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos

Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de espao: antes/depois/entre Identificar e comparar padres simples Realizar contagens at 5 Reconhecer os algarismos at 5

Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Clicar com intencionalidade com ajuda

Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Registar em tabelas e grficos rea das Novas Tecnologias de Informao Explorar pginas de Internet e software Aceder a pginas de Internet, ou a software com com ajuda autonomia Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto Usar a impressora/digitalizador com ajuda Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Perceber alguns sinais convencionais Abrir/fecha programas com autonomia

Identificar, comparar e construir modelos de padres Apropriar-se da noo do desenrolar do tempo (antes/depois; sequncia diria, semanal, mensal, tempo marcado pelo relgio e o que faz a uma determinada hora) Compreender o funcionamento das operaes: adio/subtrao Registar e interpretar tabelas, grficos e pictograma Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero at 10 Utilizar e representar alguns nmeros naturais Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medies com gua/areia utilizando diferentes utenslios Usar na transformao de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho

Comunicar, ou interagir oralmente com recurso Internet Interagir usando ferramentas de comunicao em rede instantneas ou outras Utilizar diferentes sinais grficos do ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia

Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

145

Colocar um CD/DVD com autonomia Cumprir as regras de segurana Identifica algumas cores Identificar a utilidade dos materiais da sala Familiariza-se com a existncia de ecopontos Identificar os materiais e utenslios da sala Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica Reconhecer os seus pertences Apropriar-se do seu gnero (masculino/feminino) Arrumar os materiais adequadamente Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora;) Descrever alguns espaos do meio prximo Revela atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos Identificar as condies meteorolgicas Nomear partes do corpo humano Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares Familiarizar-se com algumas profisses Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar Levantar hipteses Fazer planos para o seu dia a dia Identificar-se (1 nome e idade) Localizar-se geograficamente REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO Utilizar noes espaciais ( entre; esquerda/direita) Diferenciar noes temporais (estaes, meses do ano) Interpretar mapas (representao da terra; identificao de lugares ) Selecionar informao com autonomia Estabelecer comparaes entre o passado e o presente (usos e costumes; vivncias; vesturio; alimentao Formula questes/ levantar hipteses sobre lugares, contextos e acontecimentos Selecionar informao com autonomia Sistematizar os conhecimentos Identificar a origem dos materiais e produtos (animal, vegetal, mineral ) Distingue aos estados fsicos (slido, lquido, gasoso)

Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Distinguir diferentes noes espaciais (perto/longe) Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Experimentar Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda

Conhecer rgos do corpo humano Identificar-se (nome completo, idade, nome dos familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade Identificar necessidades do ser humano (fisiolgicas, sociais, segurana ) Aperceber-se da diferena entre realidade e fico Antecipar aes para o seu futuro num espao de tempo algo alargado Perceber informaes sobre o seu passado/do seu pas/da sua localidade Transmitir os seus conhecimentos Aplicar informaes/conhecimentos em situaes novas

Colaborar na sistematizao dos conhecimentos

Reconhecer a necessidade de separar os resduos domsticos

146

Participar na construo de regras

Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito algo alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar Procurar sistematizar conhecimentos

Nomear algumas prticas de preservao ambiental Conhecer a integrao geogrfica da sua localidade

147

C- GRELHAS DE AVALIAO Autoavaliao trimestral - crianas de 5 anos de idade

148

Agrupamento de Escolas Gonalo Sampaio Pvoa de Lanhoso Jardim Infncia de_____________

Ano Letivo 2011/2012 Grelha de autoavaliao

Natal

Pscoa

vero

Nome: ________________________________________________

SOU CAPAZ DE Ser amigo dos colegas

Ainda no

s vezes

Sim

Trabalhar e brincar com eles

Partilhar

Ajudar os colegas

Conversar, quando eles se portam mal comigo

Pedir desculpa, quando eu me porto mal com eles

Ser responsvel pelas minhas coisas

149

SOU CAPAZ DE Dar laos/fazer laos

Ainda no

s vezes

Sim

Apertar botes/abotoar a roupa

Vestir-me sozinho

Calar-me sozinho

Recortar

Atirar a bola para o cesto com a mo

Dar pontaps para a baliza /Chutar para a baliza

Andar ao p coxinho

Fazer de conta, no teatro

150

SOU CAPAZ DE Adivinhar sons de coisas/reconhecer sons de coisas

Ainda no

s vezes

Sim

Cantar canes

Bater palmas com a msica

Danar com a msica

Usar marcadores e lpis de cor para e colorir

desenhar

Desenhar o corpo de uma pessoa com todas as partes

Organizar o meu desenho/colagem na folha

Completar o trabalho/acabar o trabalho

Estar atento ao meu trabalho

151

SOU CAPAZ DE Usar as tintas e pincis para desenhar coisas

Ainda no

s vezes

Sim

Modelar coisas com plasticina, barro, pasta de farinha

Escutar os colegas

Conversar /Dialogar

Explicar coisas

Dizer lengalengas e trava-lnguas

Dizer poesias

Pegar num livro comeando do princpio

Contar o que vejo numa imagem

152

SOU CAPAZ DE Recontar uma histria

Ainda no

s vezes

Sim

Conhecer o meu nome

Conhecer o nome de alguns colegas

Conhecer algumas letras

Fazer rimas

Brincar com as palavras

Fazer o meu nome

Distinguir e nomear as cores das coisas

Distinguir as figuras geomtricas

153

SOU CAPAZ DE

Ainda no

s vezes

Sim

Fazer conjuntos

Indicar qual o maior, o mais pequeno, o mdio

Fazer sequncias

Contar coisas at vinte

Conhecer alguns nmeros

Dizer o que est perto, longe, atrs, frente

Trabalhar no computador

Dizer o que fiz ontem

Reconhecer divises do tempo, como dias da semana, ou estaes do ano

154

SOU CAPAZ DE Dizer o meu nome completo

Ainda no

s vezes

Sim

Dizer quantos anos tenho

Dizer onde moro

Explicar a minha famlia/Descrever a minha famlia

Pesquisar

Contar o que aprendi

155

156

FICHA DE SINALIZAO DE CRIANAS COM DIFICULDADES (para entregar coordenadora do departamento, no final de cada trimestre)
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GONALO SAMPAIO CRIANAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS NO PERODO DO ANO LETIVO DE 2011/2012 Jardim de Infncia Educadora Crianas Problemas

157

Avaliao do Plano Anual de Atividades I trimestre

Atividade proposta
Abertura do ano letivo Artes de palco: assistir a peas de teatro/outras formas artsticas (circo, dana, msica) Ao longo do trimestre Dia da Alimentao S. Martinho Ao longo do trimestre PES Projeto de Educao Sexual e dos afetos/ Projeto Juntos aprendemos a crescer

Dinamizadores

Data da sua realizao

14 setembro

No realizada Porqu?

Intervenientes

Avaliao (Objetivos atingidos )

Observaes/Sugestes

Data a designar

Ao longo do trimestre 16 outubro 11 novembro Ao longo do trimestre

Natal

dezembro

Exposio

Ao longo do trimestre

158

Avaliao do Plano Anual de Atividades II trimestre

Atividade proposta
PES Artes de palco: assistir a peas de teatro/outras formas artsticas (circo, dana, msica) Cantar os Reis Carnaval Dia da rvore Pscoa Projeto de Educao Sexual e dos afetos/ Projeto Juntos aprendemos a crescer Dia dos Amigos

Dinamizadores

Data da sua realizao

Ao longo do trimestre

No realizada Porqu?

Intervenientes

Avaliao (Objetivos atingidos )

Observaes/Sugestes

Ao longo do trimestre

Data a designar Data a designar 21 maro Data a designar 14 fevereiro

Dia do Pai

19 maro

Exposio

Ao longo do trimestre

159

Avaliao do Plano Anual de Atividades III trimestre

Atividade proposta
PES Artes de palco: assistir a peas de teatro/outras formas artsticas (circo, dana, msica) Dia do Ambiente Festa de Finalistas Projeto de Educao Sexual e dos afetos/ Projeto Juntos aprendemos a crescer Dia da Me

Dinamizadores

Data da sua realizao

Ao longo do trimestre

No realizada Porqu?

Intervenientes

Avaliao (Objetivos atingidos )

Observaes/Sugestes

Ao longo do trimestre

5 junho Data a designar 6 maio

Dia da Criana

1 junho

Exposio

Ao longo do trimestre

160

FICH A DE AV ALI A O TRIMESTR AL

Jardim de infncia de---------------------------------------------Nome: Data de nascimento / / 200 Educadora de infncia___________________________________ Encarregado de educao________________________________ SNTESE DAS APRENDIZAGENS

Ano letivo

200_/200_

___ _ Trimestre Data _ / / _

REA

Critrios

Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar Interagir/ cooperar com o outro Ser solidrio Adquirir autonomia/independncia Partilhar o poder Desenvolver atitudes de cidadania

Formao pessoal e social

Domnio da expresso plstica

Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Fomentar a expresso e comunicao plstica Desenvolver a criatividade Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas s artes visuais Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Descobrir e observar Expressar e representar a realidade usando materiais e suportes plsticos variados Saber refletir

Expresso e comunicao

Dom n i o d a ex pr es s o m otor a
Descobrir e observar Ter noo do esquema corporal a nvel dos diversos segmentos. Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Ser capaz de movimentar-se nas vrias formas de locomoo Realizar aes que envolvam movimentos de oposio de mos e destreza manual Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culomanual e culo-pedal

Interiorizar a atividade fsica como promotora de

161

sade

Saber refletir

Domnio expresso dramtica

Desenvolver capacidades de jogo simblico Descobrir e observar Aperceber-se das diferenas entre real e imaginrio Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dramatizao Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Evidenciar capacidades de utilizao do corpo/voz na comunicao de sentimentos e aes Saber refletir

Expresso e comunicao

Domnio da expresso musical

Desenvolver a sua expressividade musical Movimentar-se ao som da msica Experimentar instrumentos musicais Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas msica Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Saber refletir

Domnio da Dana
Descobrir e observar Explorar as suas capacidades expressivas Ser capaz de movimentar-se de vrias formas Expressar-se criando movimentos Realizar movimentos complexos Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dana Desenvolver capacidades de jogo simblico Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica

162

 Linguagem oral e abordagem escrita

Saber refletir

Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar de forma adequada e estruturar o seu pensamento Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da leitura Apreender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Apreender a importncia e as funes da escrita Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer Explorar diversos materiais: identificar, classificar, seriar, ordenar e agrupar segundo vrios atributos; Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo; Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico; Construir progressivamente a noo de nmero; Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da matemtica Ler e interpretar situaes matemticas

Tecnologias de informao e comunicao

Matemtica

Explorar hardware e software Explorar situaes com recurso s TIC Ser capaz de usar a terminologia das TIC Apreender a importncia e as funes das TIC Saber refletir

163

Conhecimento do mundo

Interagir com o meio prximo de forma a fomentar a curiosidade e o desejo de saber Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utenslios Possuir noes sobre o mtodo cientfico

Assiduidade

Trimestre

N. Faltas:

N. Presenas:

Final ano letivo

N. Faltas:

N. Presenas:

Observaes

164

Ano letivo 2010/2011 Perodo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GONALO SAMPAIO

Registo de Avaliao trimestral

Jardim de Infncia: Docente:

REAS E DOMNIOS
rea de Formao Pessoal e Social rea de expresso e comunicao D. Exp. Plstica D. Exp. Motora D. Exp. Dramtica D. Exp. Musical Dana rea da Linguagem abordagem escrita rea da Matemtica rea deTIC rea Conhecimento do Mundo NEE N Faltas

Idade

Nome

TOTAIS Obs. D Desenvolveu as competncias ND- No desenvolveu as competncias

165