PRESENTACION Consultorio Psicolgico La salud psquica y mental es condicin necesaria para el apropiado desenvolvimiento de los miembros de nuestra comunidad

y para el aprovechamiento pleno de sus capacidades. Por ello, el Consultorio Psicolgico de la Universidad San Pedro, brinda atencin psicolgica y asesora psicopedaggica permanente a sus estudiantes, y poblacin de Huacho. La atencin psicolgica es desarrollada de manera individual y grupal. El servicio de atencin pedaggica, prestado a travs del Programa Psicopedaggico, busca desarrollar habilidades cognitivas y tiene como propsito la estimulacin y generacin de procesos de aprendizaje efectivos y en mejores condiciones. Adems, el Consultorio Psicolgico promueve la adaptacin del alumno a la vida universitaria y la integracin de toda la comunidad, con el desarrollo de talleres de autoestima y superacin, entre otros. MISIN El Consultorio Psicolgico de la Universidad San Pedro es una institucin que se encarga de la atencin de nios, adultos y ancianos, varones y mujeres; en cuanto al diagnstico y tratamiento psicolgico en los mbitos clnico y educativo, coadyuvando al mejoramiento de la salud mental de la poblacin de Huacho. VISIN Ser una Institucin que cuenta con una excelente plana docente asistencial, acadmicamente solvente, profesionalmente eficiente, socialmente responsable. OBJETIVOS:

Atencin eficiente al usuario a travs de un servicio asistencial de calidad. Desarrollo de servicios asistenciales a travs de "Procedimientos Psicoteraputicos Grupales". Capacitacin permanente que permita la actualizacin y perfeccionamiento del personal que brinda servicios en el Consultorio Psicolgico. Asesoramiento psicolgico a los padres y madres de familia de la ciudad de Huacho Incorporacin de estudiantes de los ltimos ciclo acadmicos, donde se le brinda asesora acadmica, y horas acadmicas para su desarrollo profesional y forman parte del equipo de trabajo del Consultorio Psicolgico.

AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

INFORME N 01 C.PS.USP HUACHO

William Marn Rodrguez Director USP Filial - Lima cede Huacho

DE

Freddy Salazar Hernndez Psiclogo de Consultorio psicolgico de la USP

ASUNTO

Informes de actividades realizadas del mes

Abril - Mayo

FECHA

01 de Junio 2012

Es grato dirigirme a ustedes. Seor Huacho

Director de la USP Filial Lima cede

para comunicarle acerca de las actividades realizadas en el junio , con el detalle siguiente:

correspondientes al mes de mayo y

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Durante los meses de Abril - Mayo se realizaron actividades. Intramurales

y extramurales en diversas Instituciones educativas como el desarrollo de Charlas - Talleres para padres y de violencia familiar, madres de familia . Con temas :

Prevencin

valores en la familia, autoestima,

modificacin de conducta, inteligencia emocional, otros. Se Contino trabajando con la atencin de casos en consejera, orientacin y terapias psicolgicas a los pacientes programados de acuerdo a la

agenda de citas psicolgicas. Hasta la fecha se realizaron las siguientes actividades de: * Observacin. * Entrevista. * Atencin de casos. Se detalla a continuacin las actividades realizadas:

I LABOR ASISTENCIAL Se realiz la atencin de casos de alumnos derivados por los docentes de las instituciones educativas de huacho. Se realiz la atencin de casos de los alumnos de nuestra universidad. Tambin se realizo la atencin de los casos de los padres y madres de familia de Huacho .

ACTIVIDADES INTRAMURALES PACIENTES ATENDIDOS

Nombres y Apellidos

Edad

Grado Instruccin

Fecha de Evaluacin 10-04-2012 10-04-2012

DX

Cueva Lezameto Milagros Huanmancayo Flores Luisa

25 42

Superior 3 secundaria

Soporte Familiar Inadecuado Depresin Leve

Muoz Huamancayo Andrea Cristina Lin Kiri

10-04-2012

Problemas de conducta

12

1 secundaria

11-04-2012

Problemas de conducta

Vergaray Espinoza Wendy Clavijo Rojas Giampier Gonzales Poemape Pamela Sotelo Bazn Brando Garbozo Jara Alex Surco Retegui Andrea Martnez Cueva Sheyla Vergaray Espinoza Wendy Flores Prez Jaime Lara Palacios Jacqueline Soriano Cornejo Rogelio Pucara Colleo John

23 17 18 25 17 26 16 23 37 26 19 13

Superior Secundaria Superior Superior Superior Superior Secundaria Superior Superior Superior Superior 3 secundaria

12-04-2012 12-04-2012 17-04-2012 17-04-2012 18-04-2012 18-04-2012 18-04-2012 19-04-2012 23-04-2012 23-04-2012 23-04-2012 23-04-2012

Episodio depresivo leve Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Problemas de conducta Depresin Leve Depresin Leve Depresin Leve Depresin leve Depresin leve

Espinoza Alcozer Roxana Taboada Cortez Abel Kevin Alfaro

19 19 18

Superior Superior 3. secundaria

24-01-2012 24-01-2012 25-04-2012

Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado

Minaya Ramrez Sheyla

16

3 secundaria

25-04-2012

Orientacin vocacional

Minaya Ramrez Sheyla

16

5 secundaria

25-04-2012

Problemas de conducta

Marcos Dvila Mara luz Chuy Alegre Pierne Jurez Navarro Liz Gastiaburu Gmez Graciell Sosanivar Torres Ismael Jaime Ortiz Martha Rivera Huallupo Rosangela Germani Garca Jenny Magnus Careo Diana

20 7 17 17 26 31 20 48 55

Superior 2 primaria Superior Superior Secundaria Secundaria Secundaria Secundaria Secundaria

25-04-2012 25-04-2012 26-04-2012 26-04-2012 03-05-2012 03-05-2012 23-05-2012 25-05-2012 26-05-2012

Problemas de pareja Problemas de pareja Ansiedad Ansiedad Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Soporte familiar inadecuado Depresin leve Soporte familiar inadecuado

SESIN N 1. INFLUENCIA DE LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO.

I.

Objetivos. Se busco sensibilizar a los padres de familia y reconozcan la importancia de mantener una dinmica familiar adecuada basadas en normas y respeto mutuo.

II.

Presentacin ( 10 minutos) El expositor inicia la sesin invitando a uno de los padres de familia para que lea una carta elaborado de un hijo dirigida a su padre, seguidamente se les pide a todos hagan una reflexin acerca de la carta que acaban de or , y se les pregunta a cada uno de lo que han reflexionada.

III.

Justificacin La familia es la organizacin social ms elemental. Es en el seno en donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo Si la familia es entendida desde el punto de vista sistmico en donde la alteracin de uno de los elementos del sistema altera indefectiblemente a todo el sistema en s y el rendimiento acadmico es un constructo multidimensional, entonces la familia ejerce una gran influencia sobre el hijo durante toda su vida escolar en consecuencia, los padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos. Concluyendo que en el mbito familiar las variables mejor provisorias de los rendimientos son: la comunicacin familiar, las expectativas de estudios esperadas de los hijos y la ayuda prestada a los hijos en sus estudios.

Como observamos el problema del rendimiento escolar se puede enfocar desde diversos aspectos sin embargo no se duda del papel capital que tiene la familia, agente que determina el adelanto o atraso de los nios. En consecuencia es importante que los padres conozcan esta realidad para evitar comportamientos nocivos que ahonden el fracaso escolar; y por otra parte, el conocimiento de esta relacin permitir prever unos arreglos pedaggicos a fin de permitir al nio con dificultad sacar un excelente provecho de la enseanza que le es dispensada.

IV.

Desarrollo ( 30 minutos) El expositor inicia el taller repartiendo unas hojas en forma de corazn en el cual se les pide que escriban todas las cosas que le han dicho a sus hijos cuando se han portado mal , consecutivamente se les pide que rompan la parte del corazn en donde han escrito . Se brinda un marco conceptual de los problemas familiares y su transcendencia en los ms vulnerables que son muchas veces los nios y se desencadena en un bajo rendimiento acadmico.

V.

Cierre (5 minutos) Intercambio sobre lo aprendido. Qu podemos hacer ahora? Poner en prctica los aprendidos. Organizar nuevos talleres. Hacer ustedes mismo los talleres.

SESIN N 2. COMO INFLUYE LAS ACCIONES POSITIVAS EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS HIJOS (TERAPIA DEL AMOR)

I.

Objetivos:

Se logro que los padres de familia reconozcan la importancia de los reforzadores positivos atreves de las expresiones eres un campen, tu puedes y sigue intentndolo.

II.

Presentacin (10 minutos)

El expositor inicia la sesin motivando a la reflexin de la importancia de las palabras eres un campen, tu puedes y sigue intentndolo, para ello preguntara a los padres por que les dicen esas palabras. Para establecer las diferencias de los padres que utilizan estas palabras, se les pide que levanten la mano.

III.

Justificacin:

El taller que se va realizar esta enmarcado dentro del aporte de proyeccin social que realiza la Universidad San Pedro a travs de Centro Psicolgico busca prevenir toda forma de maltrato en nios y adolescente. Una buena disciplina, lmites adecuados, conductas correctas y una buena educacin son comportamientos que todos los padres de familia quieren para sus hijos. Desgraciadamente ningn padre de familia cuenta con un manual especfico para alcanzar estas conductas y formar a hijos perfectos. En algunos casos, los padres recurren a conductas negativas como golpes, castigos, gritos y regaos constantes que lo nico que hacen es crear un ambiente negativo entre padre e hijo. Estos reforzamientos negativos pueden aumentar y estimular las manifestaciones que su propio hijo (a) le est pidiendo. Por qu se dice esto? Cuando un nio realiza una conducta inapropiada, el 60% de las veces es para llamar la atencin de los padres personas

adultas, y el 40% puede ser porque no sabe cmo actuar a lo que se le est exigiendo. Se ha visto en varios estudios que los reforzadores negativos los lmites ayudan a mejorar la conducta del nio, razn por la que se conocen como reforzadores negativos. Qu son reforzamientos positivos? Son aquellas manifestaciones que debemos de realizar cuando el nio est en media rabieta. Se debe de comenzar por la clave, por lo esencial, por lo fundamental y el principio de correccin de cualquier conducta inapropiada, IGNORAR. Si aunque a veces parezca difcil, hasta de pena, aljese del nio y djelo haciendo las conductas sin que usted le de la importancia que l o ella est pidiendo. Les garantizo que el nio(a) en cuestin de segundos minutos se va a detener y va a buscar a su padre con mayor tranquilidad. Cuando esto ocurra, es ah inmediatamente donde comienza el proceso de intervencin. Se le debe de explicar al nio de forma serena y muy concreta la conducta apropiada que ustedes como padres estn esperando y debe hacer. Luego viene el paso esencial para que esta intervencin funcione: darle aplausos, palabras de felicitacin de aliento, bien algn obsequio para que ellos se motiven y se den cuenta cmo debe ser su comportamiento. Eso si tengan cuidado con los obsequios o regalos, para que el nio no se acostumbre a siempre recibir un regalo cuando se porta bien. Cambiar conductas puede ser muy difcil para los nios, en especial si han sido aceptadas por los padres anteriormente; el proceso de cambio generan mucha frustracin, en especial en nios pequeos. Realice los mismos pasos, ignore, explique y luego refuerce positivamente pero dele la oportunidad de tener su propio espacio. Es decir, si el nio est en media rabieta y l sabe que no lo debe de hacer, dele un espacio en la casa, una almohada, un peluche, un silln, etc., donde pueda calmarse y recapacitar. Todo cambio es difcil y una conducta inapropiada no se cambia de la noche a la maana, se requiere de tiempo y paciencia. El nio necesita un espacio seguro para poder recapacitar y mejorar su conducta. Comience a implementar estos reforzadores positivos en casa y en la escuela, y de esta manera no se desgastar usted como padre educador, y estar logrando un cambio positivo al mismo tiempo.

IV.

Desarrollo (30 minutos)

La expositora promueve que todos los padres asistentes escriban el nombre de su hijo en el corazn que se les ha entregado al ingreso a la Institucin educativa. El acompaamiento de msica sugerente a reflexin del tema jugara un apoyo importante para el desarrollo de la terapia. Se le leern las acciones negativas y cada vez que consideren que la han cometido debern arrugar el corazn, empezando desde una esquina. Durante la lectura se producir una gama de reacciones: algunas reaccionaran cerrando los ojos, brotaran lgrimas de sus ojos, se agacharan y otros miraran a su compaero de al lado.

V.

Cierre (5 minutos)

Intercambio sobre lo aprendido y sntesis personal. Qu podemos hacer ahora? Poner en prctica los aprendidos. Organizar nuevos talleres. Hacer ustedes mismo los talleres.

Es todo cuanto informo , Sin otro particular me despido que dios guarde de Ud.

Ate ,