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UNIVERSIDAD DE LA SERENA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
CARRERAS: PEDAGOGAS (REA ENSEANZA MEDIA)
TEORA EVALUATIVA: PROF. EDUARDO RODRGUEZ KONG

APUNTE N 1 UNIDAD 2: CRITERIOS DE EVALUACIN, DESCRIPTORES


E INDICADORES DE LOGRO
Criterios de Evaluacin
Son descripciones de lo que se espera que el alumno conozca, comprenda, sea capaz de hacer o
valorar. Son los parmetros de referencia que funcionan como base de comparacin para situar e
interpretar el desempeo del alumno con respecto a su progreso de aprendizaje.
El origen del criterio de evaluacin est en los procesos caractersticos (capacidades y actitudes)
que debe desarrollar el alumno en determinada rea curricular.
Para ser ms precisos, cualquier tipo de criterio en evaluacin es la base de un juicio
evaluativo. Ellos cumplen un papel muy decisivo porque orientan al evaluador hacia el desarrollo
del tipo, profundidad y especificacin del aprendizaje que est desarrollando en el acto educativo.
En otras palabras, los criterios en evaluacin son el requisito fundamental para emitir o declarar
cualquier juicio evaluativo.
Cuando el educador establece criterios evaluativos claros, pertinentes y explcitos, el proceso de
medicin de los aprendizajes empieza a obtener informacin vlida y confiable de lo que se
pretende alcanzar con los procesos educativos. Permite, a la vez, que los estudiantes conozcan
los aspectos por los cuales van a ser medidos en un momento dado.
Recomendaciones tcnicas para la formulacin de criterios
1. Conocer y manejar el sector de aprendizaje o asignatura
2. Establecer los grados de valoracin del desempeo de sus estudiantes
3. Formular los criterios en trminos de conductas observables que expresen un proceso o
producto educativo
4. Formular los criterios con un principio de flexibilidad (contexto del estudiante: ciclo
educativo, caractersticas, posibilidades)
5. Formular los criterios cuya funcin fundamental sea homogeneizadora (aprendizajes
bsicos para todos los estudiantes)
6. Formular aquellos criterios de desempeo ms importantes
7. Formular criterios en calidad y no tanto en cantidad (jerarquizarlos o priorizarlos,
seleccionar no ms de 5)
8. Los criterios de evaluacin responden a qu evaluar y no a qu ensear
Ejemplo 1: Lenguaje 5 Bsico
COMUNICACIN ORAL
N
1
2

ASPECTO
Adecuacin a la audiencia
Coherencia

CRITERIO
Logra ser comprendido por su audiencia.
Evidencia capacidad de sntesis; presenta una
buena secuencia de las ideas, de la informacin o
de los argumentos.

Ejemplo 2: Fsica 1 Medio


TRABAJOS DE INVESTIGACIN, PRUEBAS DE DESARROLLO, INFORMES Y EXPERIMENTOS

N
1

ASPECTO
Conceptos cientficos y
manejo de contenidos

Comunicacin oral y escrita


utilizando lenguaje apropiado
Recoleccin y procesamiento
de la informacin

CRITERIO
Maneja los conceptos y los contenidos relacionados
con el tema, demostrando comprensin y
aplicndolos a situaciones novedosas.
Reconoce, utiliza e interpreta vocabulario cientfico.
Recoge informacin de variadas fuentes y extrae
conclusiones apropiadas.

Descriptores
Son elementos auxiliares y complementarios para cada criterio formulado. Tiene una funcin
primordial que es ayudar a situar el punto preciso donde se ubican, en forma escalar, los niveles
de desempeo deseable de los estudiantes. En otras palabras, representa grficamente el grado
de presencia o etapa en la formulacin de los criterios y, al mismo tiempo, permite apreciar
diferencias cualitativas entre los alumnos. Consecuentemente, los descriptores pueden ser de dos
tipos: los que sealan la presencia/ausencia de un tem o los que describen el grado de
consecucin del mismo.
Los descriptores pueden describir grficamente una secuencia de etapas o requisitos para el logro
de una conducta observable, destreza o habilidad cognitiva. Para precisar mejor la ubicacin de
los respectivos niveles de desempeo, ellos presentan diferentes ponderaciones o puntajes que
confirman la valoracin de los aprendizajes. Esto es, cada descriptor explicita una ponderacin o
puntaje que facilita con mayor precisin el juicio del desempeo del estudiante. A su vez, orientan
diversos niveles de logro: superior, adecuado al objetivo didctico, bajo el objetivo didctico, muy
por debajo del objetivo didctico, por ejemplo.
Los descriptores son la base para la elaboracin de rbricas.
Recomendaciones tcnicas para la formulacin de descriptores
1.
2.
3.
4.

Definir claramente los criterios establecidos (objetivos y contenidos)


Definir claramente los criterios evaluativos
Formular criterios y descriptores estrechamente relacionados entre si
Formular descriptores que admitan diferentes gradaciones, desde un mnimo exigible hasta
un mximo deseable
5. Presentar a lo menos 4 niveles de desempeos esperados (no desarrollado, regularmente
desarrollado, desarrollado, excelente desarrollo)
Ejemplo 1: Tomando el criterio 1 del ejemplo 1 (Lenguaje) anterior:
Aspecto: Participacin oral
Puntaje
Descriptores
0
Es escasa su participacin oral durante el tema.
1
Toma la palabra con inseguridad y las ideas no son muy claras.
2
Toma la palabra con seguridad y expresa a lo menos ideas bsicas del tema.
3
Toma la palabra, expresa ideas con claridad y responde preguntas e interpelaciones
Ejemplo 2: Tomando el criterio 1 del ejemplo 2 (Fsica) anterior:
Aspecto: Conceptos cientficos y manejo de contenidos
Puntaje
Descriptores
0
No conoce los conceptos y contenidos relacionados con el tema.
1-2
Maneja algunos conceptos y contenidos, pero no los aplica a situaciones que
requieran un enfoque ms global.
3-4
Es capaz de manejar los conceptos y contenidos aplicndolos en forma apropiada a
la situacin problemtica.
5-6
Comprende conceptos y contenidos y selecciona informacin y mtodos apropiados
para resolver situaciones complejas.
Indicadores de Logro o de Evaluacin
Son enunciados que representan lo que se espera que los estudiantes hagan para dar cuenta del
logro del objetivo de aprendizaje/aprendizaje esperado.
Tambin se entienden como actividades que desarrolla el estudiante para la evaluacin de los
aprendizajes (actividades de evaluacin).

El indicador es el recurso tcnico evaluativo ms conocido por parte de los educadores, pero a la
vez el ms complejo de formular en el papel.
El indicador tiene siempre una gnesis: se deriva del criterio, o en su defecto, para algunos
especialistas, describe lo que el docente debe observar para determinar el logro de los
aprendizajes.
Todos los objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados deben traducirse en indicadores de
logro. Estos se plantean o deben plantearse para cada uno de ellos.
Elaborar un conjunto comprensivo de indicadores a partir de los objetivos (aprendizajes
esperados), de las aportaciones de los criterios y de la experiencia profesional de los docentes, no
es una tarea fcil. Por otra parte, existe la necesidad de que se formulen indicadores en forma
precisa, concreta y en trminos de conductas observables, porque todos ellos van a sealar el
grado de desarrollo que el estudiante debe alcanzar como evidencia necesaria y suficiente en el
proceso educativo.
Cada indicador tiene el propsito de describir un comportamiento o conducta determinada que se
espera que los estudiantes demuestren, dando cuenta finalmente de sus procesos y productos de
aprendizaje. En el mbito tcnico-pedaggico, los indicadores cuantitativos ms usados se
refieren, por lo general, a los comportamientos o conductas de aprendizaje que expresan
productos esperados en los estudiantes y que obviamente se traducen en los resultados
acadmicos. En cambio, en lo que se refiere a los procesos educativos, la mayora de ellos es
de carcter cualitativo, quizs porque se entiende que estos procesos se desarrollarn a travs
de la interaccin del estudiante con los objetivos y contenidos del rea curricular respectiva.
Funcin de los Indicadores de Logro/Evaluacin
Su tarea principal consiste en orientar la evaluacin. Por ende, a partir de los indicadores de logro
se puede planificar la evaluacin de los aprendizajes. Son buenos orientadores cuando una
planificacin de nivel meso debe traducirse en clases o planificaciones de nivel micro, como los
guiones de clases.
Recomendaciones tcnicas para la formulacin de indicadores
1.
2.
3.
4.
5.

Formular con claridad criterios y descriptores


Los descriptores pueden transformarse en indicadores cualitativos o cuantitativos
Los indicadores deben reflejar el proceso o producto por evaluar
Formular indicadores con mxima precisin
Formular indicadores teniendo un marco de referencia (OA/AE, , criterio, contenido o
habilidad)
6. Formular indicadores bien jerarquizados (segn grados de dificultad o categoras del
conocimiento)
Construccin de Indicadores de Logro/Evaluacin
Una primera tarea consiste en leer comprensiva y tcnicamente el OA/AE. Esto significa identificar
la o las capacidades que debe alcanzar el estudiante y el o los contenidos culturales que se usan
como medios (materia).
La comprensin de la capacidad asociada al manejo de alguna taxonoma de objetivos permite
establecer indicadores. Si a lo anterior se agrega el dominio del contenido y la capacidad para
desglosarlo, se facilita an ms la construccin de indicadores.
El/La profesor/a debe preguntarse: Qu debe hacer el estudiante para demostrar que es capaz
de .............. (capacidad/es) + contenido cultural?
Para derivar indicadores se debe aplicar la tcnica sealada, pero si se quiere tener mayor
seguridad, se recomienda revisar las actividades genricas y ejemplos de actividades asociadas al
OA/AE. A partir de ellas se pueden derivar indicadores, dado el isomorfismo que debe existir entre
actividades de aprendizaje y actividades de evaluacin (carcter dinmico de la evaluacin
positiva).

Ejemplo 1:
OA/AE: Reconocen cmo se forman los nmeros de 3 cifras, manejan las reglas de lectura y
escritura de los mismos, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y
comunicar informacin.
1 Identificacin de capacidades y contenidos culturales:
Capacidades: Reconocen Manejan Interpretan Emplean
Contenidos: Nmeros de 3 cifras
2 Formulacin de los indicadores de logro/evaluacin (taxonoma)
Leen y escriben nmeros de 3 cifras
Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 0 al 1000
Describen informacin numrica presente en diversos contextos, expresada con nmeros
de 3 cifras
Utilizan nmeros de 3 cifras para comunicar informacin numrica proveniente de
mediciones u otras fuentes
Ejemplo 2: Educacin Artstica
OA/AE
Reconocen
propiedades
estticas de diversos materiales
en elementos naturales, objetos
y obras de arte, por ejemplo:
piedra, cuero, huesos, madera,
arcilla, fibras, textiles, metal,
papel, cartn, vidrio, plstico,
otros.

Indicadores de Evaluacin
Identifican diversos materiales en el entorno natural y
cultural.
Clasifican materiales en funcin de sus propiedades
estticas (textura visual y tctil, forma, color, brillo,
opacidad, transparencia, temperatura, olor, otras).
Identifican diversos materiales empleados en la creacin
de dibujos, pinturas, esculturas, edificios, otros.

Ejemplo 3: Educacin Tecnolgica


OA/AE
Aplican el funcionamiento de
palancas en la construccin de
objetos simples.

Indicadores de Evaluacin
Identifican y proponen la construccin de un objeto que
implique la aplicacin de palancas.
Explican para qu sirve el objeto construido.
Establecen la forma en que se articularn los mecanismos
para la construccin de un objeto simple.
Construyen un objeto simple aplicando el uso de
palancas.
Describen el funcionamiento del objeto.

SNTESIS
Los indicadores de logro orientan la evaluacin ya que sugieren:

Situaciones de evaluacin segn funciones evaluativas


Evidencias a recoger en la evaluacin
Instrumentos evaluativos
Agentes de evaluacin
Niveles de exigencia