Caractersticas de la Formacin por Proyectos

La estrategia de Formacin por Proyectos Se caracteriza por: 1. Funcionar como un proceso didctico global dentro del cual se desarrollan todas las actividades de aprendizaje plenamente conectadas con la vida del trabajo, ya que se centra en explorar y resolver un problema prctico con una solucin desconocida. 2. Reflexionar sobre una situacin problmica de la realidad desde una perspectiva tica y social para presentar soluciones prcticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. 3. Tener como sistema de trabajo la colaboracin, a travs de la cual los aprendices comparten en equipo la planeacin, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual. 4. Incorporar la participacin activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cmo llevar a cabo el desarrollo del proyecto. 5. Permitir que el instructor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso. 6. Ofrecer libertad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la bsqueda de soluciones innovadoras. 7. Estimular la reflexin del aprendiz sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados logra, hacindolo responsable de su propio aprendizaje. 8. Permitir que los aprendices aborden los contenidos a partir de un problema. 9. Los proyectos deben abarcar varias especialidades, incluir contenidos integrados de diferentes disciplinas y la interaccin entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplica conocimientos de diferentes competencias, lo cual le permite apreciar la relacin existente entre ellas. 10. Incorporar la tecnologa informtica y de telecomunicaciones como apoyo a la enseanza y al aprendizaje. 11. Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseo, el control del instructor y el grado de autonoma del aprendiz ya que estos varan en funcin del nivel del aprendiz. Bases y caractersticas de la Formacin por Proyectos: Desde una perspectiva psicopedaggica, podemos decir que el Aprendizaje basado en Proyectos/Problemas tiene su sustento en diferentes teoras y autores de modelos que denominamos constructivistas (Piaget, Dewey, Novack, Ausubel,...), as como en tendencias ms relacionadas con la interaccin social e, incluso, con la formacin a travs del trabajo (Vigotsky, Makarenko,...). La estrategia de Formacin por Proyectos permite a los aprendices: A. Formar sus propias representaciones de tpicos y cuestiones complejas.

B. Determinar aspectos del contenido que encajan con sus propias habilidades e intereses. C. Trabajar en tpicos actuales que son relevantes, de inters local e internacional. D. Estructurar el contenido alimentado de sus propias experiencias diarias de construccin. Actividades del aprendiz: 1. Organizador del proceso. 2. Administrador de su tiempo, recursos y aprendizajes. 3. Investigador de conocimiento para obtener los mejores resultados. 4. Analtico, sintetizador y gestor. 5. Diseador, creativo e innovador. 6. Comunicador, experto en relaciones interpersonales y en manejo del trabajo en equipo. Actividades del instructor: 1. Tutor, facilitador, orientador, motivador y supervisor. 2. Administrador de los proyectos. 3. Diseador y experto. 4. Evaluador. 5. Consejero y orientador. Aprendizajes que se desarrollan: Con el propsito de cumplir con el perfil del aprendiz trabajador se desarrollan aprendizajes de los cuales se destacan: 1. Trabajar en equipos interdisciplinarios. 2. Resolver todo tipo de problemas. 3. Tener capacidad para ofrecer explicaciones claras, precisas y cientficamente fundamentadas. 4. Aplicar conocimiento tcnico de la especialidad a situaciones reales. 5. Organizar, planear y administrar el tiempo y los recursos. 6. Formular objetivos, metas y propsitos para iniciar y concluir un proyecto dentro de lmites, recursos y estructuras determinadas. 7. Desarrollar el pensamiento crtico al apreciar el valor de la informacin en la toma de decisiones. 8. Desarrollar la responsabilidad y la capacidad de innovacin. 9. Lograr una conciencia clara de las necesidades del pas y de sus regiones. 10. Adquirir el compromiso de actuar como agentes de cambio y respeto. 11. Adquirir el compromiso con el trabajo y voluntad de ayudar. Evaluacin: En la Formacin por Proyectos la evaluacin es permanente durante el desarrollo del proyecto y cada aprendiz debe ser capaz de explicar los resultados de su aprendizaje tanto a sus compaeros de equipo, como al instructor. El conocimiento slo se establece realmente cuando uno es capaz de explicarlo a otros (Kjersdam, 1997). Al aplicar la estrategia de Formacin por Proyectos se han evidenciado diferencias significativas en el perfil de salida de los aprendices, sobresaliendo las siguientes: A. Fortaleza en la solucin de problemas, comunicacin, cooperacin y conocimiento tcnico. B. Facilidad para encontrar trabajo y sentir confianza en los lugares asignados. C. Fcil adaptacin a los requerimientos de la vida del trabajo. D. Habilidad para trabajar en equipo y manejar grupos. Al utilizar esta estrategia es importante para el instructor considerar lo siguiente:

No son aconsejables los proyectos de larga duracin.

Puede tomar un tiempo considerable al instructor preparar un curso aplicando Formacin por

Proyectos por primera vez. Puede ser complejo determinar los propsitos y las metas de aprendizaje. Es difcil mantener a los aprendices y a los instructores activos de forma permanente. Movilizacin al cambio: De acuerdo con la Foundation for Internacional Collaboration on School Improvement. Liberman y Miller, 1986: Para que el cambio educativo se logre con xito, deben darse las siguientes condiciones: Crear las situaciones para la colaboracin a fin de que los participantes trabajen juntos y Compartan preocupaciones. Partir del nivel en el que se encuentran los instructores que van a iniciar el cambio.

Establecer mecanismos para que el conocimiento privado se haga pblico y evitar el aislamiento. Ser concientes del poder del ensayo error y verlo como un medio para la reflexin y mejora. Crear un plan de implementacin y seguimiento con actividades de apoyo que sirvan de soporte
para que el cambio se instale. Ofrecer apoyo al instructor para hacer frente a los contratiempos pues el cambio se introduce con esfuerzo y va acompaado de fallos y problemas propios de los comienzos.

Los instructores no hacen el cambio educativo por el solo hecho de aprender metodologas y tcnicas de forma terica. Para dominar las habilidades y adquirir las actitudes que el cambio requiere, necesitan adems del conocimiento, practicar una y otra vez. Generalmente el cambio del instructor sigue un proceso de periodos sucesivos: Conocimiento, prctica, mejora, erfeccionamiento y mantenimiento. Logros de la Formacin por Proyectos: Los logros afectivos y cognitivos de los proyectos, interrelacionados, no pueden alcanzarse cabalmente por otras vas. Creemos que la escuela sin proyectos es, lamentablemente, una escuela incompleta, que deja de ofrecer a los aprendices las experiencias ms preciosas que debera ofrecer.Cualquiera, aprendiz , que haya tenido la oportunidad de desarrollar de manera autntica (esto es, autnoma) una investigacin, por pequea que haya sido, podr darse cuenta de que esta actividad produce en quien la sigue una gran satisfaccin, y estimula a conocer ms, a seguir profundizando en lo investigado, como no puede hacerlo ninguna otra actividad escolar. El esfuerzo mantenido durante varios aos para que la estrategia de Formacin por Proyectos se reinstale en la prctica del instructor en el SENA a nivel nacional, ha generado una rica experiencia y conocimiento y conducido a logros significativos al interior de la Institucin y en otros ambientes nacionales e internacionales donde los resultados evidentes han generado un merecido reconocimiento como estrategia de formacin efectiva para los requerimientos de la sociedad actual. De acuerdo con el impacto de la estrategia de Formacin por Proyectos, algunos de los beneficios obtenidos son:

Los instructores realizan una prctica ms reflexiva, centran su atencin en el aprendizaje del
aprendiz e incorporan ajustes y cambios al proceso a fin de obtener los mejores resultados para el aprendiz y lograr las metas previstas. La forma de trabajo de los aprendices incorpora, un alto porcentaje de actividades colaborativas. La carga de trabajo del aprendiz se ha incrementado y aunque ellos la perciben como excesiva, se fomenta la responsabilidad y la cultura de trabajo del aprendiz. Se ha incrementado considerablemente la atencin al desarrollo de habilidades, actitudes y valores como el aprendizaje por cuenta propia, la autogestin, el trabajo colaborativo, la capacidad de

anlisis, sntesis, diseo, desarrollo y evaluacin, la responsabilidad, la honestidad y la cultura de trabajo entre otros. El uso de las herramientas tecnolgicas ha pasado a ser una forma natural de trabajo con la cual los aprendices se sienten cmodos, la usan de forma eficiente y la valoran pues les permite el acceso a recursos informticos muy valiosos para su propio aprendizaje.