Aprendizagem e Conhecimento

O autor comea o texto colocando que o principal desafio da aprendizagem superar as concepes inatistas e empiristas. Uma concepo inatista fundamenta-se na crena em que um ser humano j nasce com toda sua capacidade cognitiva. Por sua vez, a concepo empirista basea-se na crena que um ser humano recm-nascido nada traz de conhecimento, pois esse ser adquirido atravs do meio externo. Ambas as teorias tm em comum a passividade do sujeito. No inatismo, o sujeito herdou tudo, no empirismo o meio tudo dar. Tais teorias desconsideram a ao do sujeito e a capacidade que a espcie humana tem de aprender, capacidade essa, que traduzida por milhes de caractersticas individuais (nicas) irredutveis da espcie como um todo. A partir de ento, entendendo que no h na sociedade dois indivduos com as mesmas caractersticas, fica difcil pensar na aprendizagem na forma em que hoje est dada. No h mais lugar para um ensino em massa, para multides. O ensino tem que considerar as capacidades, os interesses e as qualidades individuais. Piaget define a aprendizagem humana como a construo de estruturas de assimilao, ou seja, aprender construir estruturas de assimilao. Aprende-se porque se age para conseguir algo e, em um segundo momento, para se apropriar dos mecanismos dessa ao primeira. Aprende-se porque se age e no porque se ensina (Becker, 2003, p. 15). Assim, no se pode ver o ensino como a nica fonte de aprendizado, pois tal aprendizado se d a partir da ao do sujeito. O indivduo aprende por fora das aes que ele mesmo pratica. Se, por um lado, o ensino no mais o nico responsvel pela aprendizagem, por outro lado, a proposta de um novo ensino no significa a passividade ou a omisso do professor. A funo do professor inventar situaes experimentar situaes experimentais para facilitar a inveno de seu aluno (Becker, 2003, p. 17). Pensando nessas duas teorias, pode-se compreender que o processo de aprendizagem no se d nem por fora nica da bagagem

hereditria apenas, nem somente por presso do meio fsico e social, mas por fora da interao entre esses dois plos, interao principiada pelo sujeito da aprendizagem. Segundo alguns estudiosos, a aprendizagem um processo integrado que provoca uma transformao qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformao se d atravs da alterao de conduta de um indivduo, seja por Condicionamento operante,

experincia ou ambos,de uma forma razoavelmente permanente. As informaes podem ser absorvidas atravs de tcnicas de ensino ou at pela simples aquisio de hbitos. O ato ou vontade de aprender uma caracterstica essencial do psiquismo humano, pois somente este possui o carter intencional, ou a inteno de aprender; dinmico, por estar sempre em mutao e procurar informaes para o aprendizagem; criador, por buscar novos mtodos visando a melhora da prpria aprendizagem, por exemplo, pela tentativa e erro.

O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estmulos externos e internos (motivao, necessidade) para o aprendizado. H aprendizados que podem ser considerados natos, como o ato de aprender a falar, a andar, necessitando que ele passe pelo processo de maturao fsica, psicolgica e social. Na maioria dos casos a aprendizagem se d no meio social e temporal em que o indivduo convive; sua conduta muda, normalmente, por esses fatores, e por predisposies genticas.