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IV Encontro M ineiro Sob re Investigao na Escola

A IMPORTNCIA DA TECNOLO IA NO PROCESSO ENSINO! APRENDI"A EM# $MA A%ORDA EM SO%RE EAD &ED$CA'(O A DISTANCIA)
Linha Pesquisa: XII Tecnolo ias de in!orma"#o e comunica"#o na educa"#o
3 + / A*riana Cristina Silva , -an*erle. Cesar Pe*rosa , Ir01ngela Ra2os

1$aculdade de $rutal % $&$ / 'urso: (er)i"o (ocial, adrianacriss*+ahoo,com,br 2$aculdade de $rutal % $&$ / 'urso: (er)i"o (ocial, -anderle+.edrosa*+ahoo,com,br
3

Instituto de /nsino (u.erior de Patroc0nio 1 I/(P / 'urso: &dministra"#o, ir2an ela*hotmail,com

Res42o /ste trabalho consiste numa re!le3#o de uma metodolo ia de ensino ino)adora .or meio de recursos tecnol4 icos .ara atender al umas demandas nos cen5rios: .ol0ticos, econ6micos e s4cio% culturais, em es.ecial a /duca"#o a 7istancia % /&7, Tal t8cnica de ensino, .or ser considerada uma !orma de ensino que .ossibilita a auto%a.rendi2a em, com a media"#o de recursos did5ticos sistematicamente or ani2ados, 'onsideramos as ati)idades .resenciais na /&7 como com.lemento de um .rocesso de ensino%a.rendi2a em, na qual n#o de)er5 ser tida como .rioridade .ara a)aliar, .or8m somada as di!erentes realidades em que a /duca"#o a 7istancia se a.resenta, (er5 a .artir desse estudo que se discutir#o, as .ossibilidades e as condi"9es que .ermitir#o um melhor entendimento sobre o uso de tecnolo ias no .rocesso de a.rendi2a em, Palavras!c5ave: /duca"#o a 7istancia, &.rendi2a em, Ino)a"#o, Tecnolo ias,

+ ! Intro*4o : rande desa!io das escolas e dos .ro!essores 8 !a2er com que o ensino acom.anhe a lin ua em dos no)os tem.os, &s no)as tecnolo ias de in!orma"#o e comunica"#o, .resentes no dia%a%dia do estudante, assumem um .a.el im.ortante no .rocesso de ensino%a.rendi2a em e tra2endo ao ato de estudar uma no)a !ormata"#o, 'onsiderando%se o .rocesso de mudan"as que )em .assando o mundo de ho;e, su;eito < !or"a das mudan"as ad)indas do a)an"o da ci=ncia e da tecnolo ia, em que o conhecimento ra.idamente se !a2 obsoleto, 8 imediato o entendimento de que o momento se trans!orma em al o que amea"a e insti a uma .ermanente busca de reno)a"#o> isto e3i e,

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.ortanto, que o cidad#o este;a constantemente re)endo e re!ormulando seus saberes, sua !orma de a ir no mundo, e nesse sentido, a escola e o .ro!essor .assam a ter uma im.ortante tare!a, : cen5rio educacional atual a.onta .ara uma estrutura"#o curricular da educa"#o baseada em al umas correla"9es e articula"9es, entre teoria e .r5tica, bem como, cient0!ico e o tecnol4 ico> !atores que al8m de .ermitirem o conhecimento, .ossibilitam ao aluno atuar no mundo em constante mudan"a, buscando a autonomia e desen)ol)endo o es.0rito cr0tico e in)esti ati)o, ?essalta%se, .ortanto, que o cen5rio atual da /&7 )em .assando .or trans!orma"9es a .artir de um conte3to de mudan"as de )alores, em que a di)ersidade cultural 8 .resente, tendo um si ni!icado maior em sua conte3tuali2a"#o, de saberes e conhecimentos, assumindo um .a.el im.ortante na sociedade )i ente, na qual a necessidade de comunica"#o e in!orma"#o sem !ronteiras, : trabalho im.lica numa metodolo ia de .esquisa indireta, de car5ter biblio r5!ico, que consiste na utili2a"#o de re!er=ncias te4ricas ;5 .ublicadas .ara an5lise e discuss#o do da quest#o, @uanto aos !ins, considera%se descriti)a, .ois a .reocu.a"#o central 8 caracteri2ar a in!lu=ncia da tecnolo ia no .rocesso ensino%a.rendi2a em, 'u;o ob;eti)o 8 contribuir de maneira si ni!icati)a .ara am.liar a im.ortAncia de aliar a tecnolo ia ao ensino .or meio do desen)ol)imento de uma seqB=ncia did5tica relacionada < atrati)idade .ara o ensino a.rendi2a em, &s di!iculdades encontradas .or alunos e .ro!essores no .rocesso ensino% a.rendi2a em s#o muitas e conhecidas, (e undo Mercado C2002D, .or um lado, o aluno n#o conse ue entender que o .ro!essor lhe ensina, muitas )e2es 8 re.ro)ado, ou ent#o, mesmo que a.ro)ado, sente di!iculdades em utili2ar o conhecimento adquirido, em s0ntese, n#o conse ue e!eti)amente ter acesso a esse saber de !undamental im.ortAncia, / o .ro!essor, .or outro lado, consciente de que n#o conse ue alcan"ar resultados satis!at4rios ;unto a seus alunos e tendo di!iculdades de, .or si s4, re.ensar satis!atoriamente seu !a2er .eda 4 ico .rocura no)os elementos % muitas )e2es, meras receitas de como ensinar determinados conteEdos % que, acredita, .ossam melhorar este quadro, Fma e)id=ncia disso 8, .ositi)amente, a .artici.a"#o cada )e2 mais crescente de .ro!essores nos encontros, con!er=ncias ou cursos, (#o nestes e)entos que .ercebemos o rande interesse dos .ro!essores .elos materiais did5ticos e .elos ;o os, &s ati)idades .ro ramadas que discutem quest9es relati)as a esse tema s#o as mais .rocuradas, &s salas !icam re.letas e os .ro!essores !icam mara)ilhados diante de um no)o material ou de um ;o o lobali2a"#o era uma

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desconhecido, Parecem encontrar nos materiais a solu"#o % a !4rmula m5 ica% .ara os .roblemas que en!rentam no dia%a%dia da sala de aula, & su.era"#o das barreiras .ara o uso e!eti)o de tecnolo ia nas escolas, se undo '+sneiros C1GGHD, de.ende de dois mo)imentos .aralelos: do .ro!essor enquanto su;eito, no sentido de se !ormar .ara uma incor.ora"#o tecnol4 ica, e do sistema educacional, enquanto res.ons5)el .ela im.lanta"#o das condi"9es de incor.ora"#o da tecnolo ia na escola, Tal .ercurso com.reende tr=s eta.as, que corres.ondem a uma e)olu"#o do entendimento do .ro!essor sobre as conce."9es do uso da tecnolo ia na educa"#o de sua atitude de consumir a tecnolo ia .ara incor.orar a tecnolo ia e esquemati25%la, (e undo Mi2uIami C2002D, )5rias e3.ress9es s#o normalmente em.re adas .ara se re!erir ao uso da tecnolo ia, no sentido )isto, na educa"#o, & e3.ress#o mais neutra, JTecnolo ia na /duca"#oK, .arece .re!er0)el, )isto que nos .ermite !a2er re!er=ncia < cate oria eral que inclui o uso de toda e qualquer !orma de tecnolo ia rele)ante < educa"#o Chard ou soft, incluindo a !ala humana, a escrita, a im.rensa, curr0culos e .ro ramas, i2 e quadro%ne ro, e, mais recentemente, a !oto ra!ia, o cinema, o r5dio, a tele)is#o, o )0deo e, naturalmente, com.utadores e a InternetD, 'omo mencionado, n#o h5 dE)ida de que a educa"#o e a a.rendi2a em .odem ocorrer em decorr=ncia do ensino, Mas tamb8m n#o h5 dE)ida de que a educa"#o .ode ocorrer atra)8s da auto%a.rendi2a em, atra)8s daquela modalidade de a.rendi2a em que n#o est5 associada a um .rocesso de ensino, mas que ocorre atra)8s da intera"#o do ser humano com a nature2a, com outras .essoas, e com o mundo cultural, Fma rande .ro.or"#o da a.rendi2a em humana acontece desta !orma, e, se undo al uns .esquisadores, esse ti.o de a.rendi2a em 8 mais si ni!icati)a 1 isto 8, acontece mais !acilmente, 8 retida .or mais tem.o e 8 trans!erida de maneira mais natural .ara outros dom0nios e conte3tos 1 do que a a.rendi2a em que ocorre em decorr=ncia de .rocessos !ormais e deliberados de ensino, Para Moran C2000D, o que 8 !ascinante nas no)as tecnolo ias dis.on0)eis ho;e, em es.ecial na Internet, e, dentro dela, na Leb, n#o 8 que, com sua a;uda, se;a .oss0)el ensinar remotamente ou < distAncia, mas, sim, que elas nos a;udam a criar ambientes ricos em .ossibilidades de a.rendi2a em aos quais as .essoas interessadas e moti)adas .odem a.render qualquer coisa sem ter que se tornarem )0timas de um .rocesso !ormal e deliberado de ensino, & a.rendi2a em, neste caso, 8 mediada a.enas .ela tecnolo ia, M#o h5 dE)ida de que atr5s da tecnolo ia h5 outras .essoas, que .re.aram os materiais e os dis.onibili2am atra)8s da rede, @uando al u8m usa os recursos ho;e

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dis.on0)eis na Internet .ara a.render de maneiras auto%moti)adas e e3.lorat4rias, ele usa materiais de di!erentes nature2as, .re.arados e dis.onibili2ados em conte3tos dos mais )ariados, n#o raro sem qualquer interesse .eda 4 ico, e ele !a2 isso de maneira totalmente im.re)is0)el, que, .ortanto, n#o .ode ser .lane;ada, e num ritmo que 8 totalmente .essoal e re ulado a.enas .elo dese;o de a.render e .ela ca.acidade de assimilar e di erir o que ele encontra .ela !rente, +6+ EAD 7 E*4cao a Dist1ncia 1,1,1 7e!ini"9es & /duca"#o a 7istAncia C/&7D 8 considerada, se undo o decreto 7ecreto%Lei nO 2,NGN, de 10/2/1GGH como, Juma !orma de ensino que .ossibilita a auto%a.rendi2a em, com a media"#o de recursos did5ticos sistematicamente or ani2ados C,,,DK, & le isla"#o em /&7, atual, mostra a)an"os si ni!icati)os, mas n#o temos a inten"#o de acom.anhar o crescimento hist4rico da .resente modalidade de ensino, e sim, .erceber atra)8s, de .r5ticas uma su.era"#o de )alores, atitudes dando si ni!icado ao !a2er /duca"#o a 7istAncia, /m Ambito eral, le)ando em considera"#o as mudan"as que )=em acontecendo em nossa sociedade, .odemos entender a /&7 como uma modalidade de ensino que tem suas .eculiaridades, na qual sua .ro.osta .eda 4 ica de)er5 ser rediscutida no que se re!ere < modalidade < distAncia, em que seu re!erencial de !a2er educa"#o n#o se;a, .arcialmente, anulado, : a)an"o das Tecnolo ias de In!orma"#o e 'omunica"#o CTI'PsD .ro)ocou mudan"as si ni!icati)as em !a2er /&7, lo o !oi criando cor.o, ho;e, est5 .resente em todos os setores, em .articular, sua .resen"a no sistema educacional !a2 com que re!litamos sobre .ontos inerente < educa"#o, como: did5tica, metodolo ia, a)alia"#o, .lane;amento, dentre outros .ontos rele)antes, :s .ro ramas de educa"#o < distAncia usam necessariamente tecnolo ias .ara su.lantar ou substituir as instru"9es ao )i)o, !ace a !ace, (e as tecnolo ias !acilitam a transmiss#o de instru"9es, elas n#o mudar#o a nature2a destas sem mudan"as !undamentais nas conce."9es e m8todos de ensino e a.rendi2a em, /mbora muitas .essoas .ercebam que o uso das tecnolo ias se;a im.licitamente ino)ador, o uso da tecnolo ia na a.rendi2a em a distAncia tem !reqBentemente re.etido os mais ine!ica2es m8todos de instru"#o ao )i)o, !ace a !ace> )isto que atualmente, muitas Institui"9es de /nsino 1 I/(, est#o )islumbrando um no)o uni)erso .or meio da EAD e com isso, n#o est#o se .re.arando adequadamente .ara o!ertar um curso de e3cel=ncia,

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@uando tecnolo ias interati)as s#o usadas .ara a a.resenta"#o de .alestras aos estudantes em localidades remotas com .otenciais de intera"#o limitada ou ine3istente, nenhuma ino)a"#o 8 a.resentada, Meste sentido, as tecnolo ias de)em .re!erencialmente ser usadas .ara .ro.orcionar aos estudantes a o.ortunidade de intera ir e trabalhar ;untos em .roblemas e .ro;etos si ni!icati)os, c ;untar%se a comunidades de alunos e .ro!issionais, re.rodu2ir o .ior, :s ambientes de a.rendi2a em, tanto a distAncia quanto local, de)em ser: aD constitu0dos de .roblemas ou de quest9es rele)antes, nos quais os estudantes de)em construir o conhecimento, a !im de moldar desem.enhos e!eti)os> bD as tare!as s#o r8.licas de .roblemas en!rentados .or cidad#os, consumidores ou .ro!issionais da 5rea, isto 8, s#o reais> cD as considera"9es de)em ser !eitas .ara .ro.orcionar ao estudante acesso aos recursos comumente dis.on0)eis <queles com.rometidos nos lestes reais an5lo os < )ida, / ! Detal5a2ento *a&s) ativi*a*e&s)# co2o a&s) ativi*a*e&s) 8oi &8ora2) reali0a*a&s) Ri)enciamos uma e3.eri=ncia numa Institui"#o de /nsino (u.erior, que .or moti)os 8ticos n#o ser5 mencionado o nome, onde as aulas eram semi%.resenciais e ocorriam )5rios .roblemas, tais como: aD .ortal de acesso com constante .roblema de com.atibilidade com o na)e ador dos usu5rios> bD alunos reclama)am constantemente de debates em !4runs cu;a tem5tica eram cansati)as e de!asadas 1 como eles mesmo relataram .or di)ersas )e2es> cD tutores .resenciais che a)am constantemente atrasados e como somente eles li a)am todo o equi.amento .ara os alunos assistirem as aulas no .4lo, os alunos .erdiam o in0cio das aulas> dD chat .ara .osta em de dE)ida dos alunos, sem.re con estionado e como era somente um .ro!essor .ara res.onder todas as dE)idas daquela aula Cque ocorria uma )e2 .or semana, em tem.o real, transmitida em )0deo%con!er=nciaD a.enas .oucos alunos conse uiam ter a res.osta em tem.o real, :s demais alunos que !ica)am com a dE)ida sem ser solucionada, iam embora com tais questionamentos, a uardando uma res.osta .osterior, de um tutor eletr6nico 1 !ato que era)a descontentamento e muitas )e2es desmoti)a"#o entre a turma, & tecnolo ia de)e estender o melhor das .r5ticas em sala de aula .ara localidades distantes, ao in)8s de

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eD os encontros .resenciais, inicia)am C1T e 2T hor5rio, com ati)idade de uma teoria que seria a.resentada .osteriormenteD, ou se;a, os alunos tenta)am reali2ar ati)idades de teoria que ainda n#o tinham )isto> !ato que dei3a)a os tutores .resenciais bastante UtumultuadosP, .ois n#o .odiam e3.licar o conteEdo .ara os alunos, que .or sua )e2 s4 teria tal e3.lica"#o .elo .ro!essor, .or con!er=ncia, no se undo hor5rio, Mas mesmo com os .roblemas mencionados, as turmas eram sem.re lotadas, .rinci.almente .ara os cursos de menor dura"#o, conhecidos como: JTecn4lo o M0)el (u.eriorK, Fma )e2 que a rande .rocura era .ela certi!ica"#o e n#o .elo conhecimento e!eti)o, 3 ! An9lise e *isc4sso *o relato & utili2a"#o de no)os m8todos no ensino tem se mostrado de rande )alia, uma )e2 que o ensino tradicional n#o est5 surtindo um e!eito muito .ositi)o, e rande .arte dos alunos n#o ostam ou acham muito di!0cil, !reqBentar a escola, buscando, .or entre )5rios moti)os o ensino a distancia, Mas a tecnolo ia, .or si s4 n#o 8 sin6nimo de sucesso no .rocesso de a.rendi2a em se o m8todo de ensino n#o !or .lane;ado, / essa aus=ncia de .lane;amento e ino)a"#o remete < necessidade de se re!ormular o m8todo ou .rocesso de /nsino a 7istAncia, que tem rande )alor nos dias de ho;e, desde que ere um .rocesso moti)acional no aluno, uma )e2 que, a autonomia e iniciati)a 8 toda .or conta do aluno, : !ator In!ra%estrutura de a.oio num curso a distAncia, se torna !undamental, .ois al8m de mobili2ar recursos humanos e educacionais, um curso a distAncia e3i e a monta em de in!ra%estrutura material .ro.orcional ao nEmero de alunos, aos recursos tecnol4 icos en)ol)idos e < e3tens#o de territ4rio a ser alcan"ada, o que re.resenta um si ni!icati)o in)estimento .ara a institui"#o, V necess5rio, que as Institui"9es !iquem atentas quanto aos !atores: 1D < in!ra%estrutura material 1 equi.amentos de tele)is#o, )ideocassetes, 5udio cassetes, !oto ra!ias, im.ressoras, linhas tele!6nicas, inclusi)e dedicadas < Internet e a ser)i"os 0H00, !a3, equi.amentos .ara .rodu"#o audio)isual e .ara )ideocon!er=ncia, com.utadores li ados em rede e/ou stand alone e outros, de.endendo da .ro.osta do curso> 2D < .ossibilidade de dis.or de centros de documenta"#o e in!orma"#o ou midiatecas Cque articulam bibliotecas, )ideotecas, audiotecas, hemerotecas e in!otecas, etc,D> 3D aos locais de ati)idades .r5ticas em laborat4rios e aos est5 ios su.er)isionados, inclusi)e .ara alunos !ora da localidade, sem.re que a nature2a e o curr0culo do curso

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e3i irem, 7esta !orma, su ere%se que as I/( criem al umas ino)a"9es e intera"9es com o aluno, .ermitindo um ensino de a.rendi2a em mais atrati)o e de melhor com.reens#o, uma )e2 que a tecnolo ia au3ilia n#o somente o aluno, mas como o .ro!essor no crescimento e enriquecimento co niti)o, .or8m ressalta%se que, com todos os a)an"os, e3iste a necessidade de adequa"#o, de abertura .ara o no)o, a !im de tornar as aulas mais atraentes, .artici.ati)as e e!icientes, Consi*era:es & atual sociedade lobali2ada na qual o desen)ol)imento das tecnolo ias da comunica"#o e da in!orma"#o assume .rimordial rele)Ancia, & !acilidade de acesso < in!orma"#o 8 cada )e2 maior e o .ro!essor ;5 n#o 8, nem .ode ser .or si s4, o arante de todo o saber, nem o aluno .ode ser sim.lesmente o re.osit4rio do saber que o .ro!essor transmite, & educa"#o a distAncia n#o 8 um modismo: 8 .arte de um am.lo e cont0nuo .rocesso de mudan"a, que inclui n#o s4 a democrati2a"#o do acesso a n0)eis crescentes de escolaridade e atuali2a"#o .ermanente como tamb8m a ado"#o de no)os .aradi mas educacionais, em cu;a base est#o os conceitos de totalidade, de a.rendi2a em como !en6meno .essoal e social, de !orma"#o de su;eitos aut6nomos, ca.a2es de buscar, criar e a.render ao lon o de toda a )ida e de inter)ir no mundo em que )i)em, & e3.eri=ncia .ermitiu constatar que mesmo que a tecnolo ia este;a a !a)or do .rocesso de a.rendi2a em, se !a2 necess5rio que a Institui"#o de /nsino crie m8todos de ensino Cestrat8 iasD, que .ermita que essa tecnolo ia !lua da melhor !orma .oss0)el, Problemas em rela"#o < instru"#o sobre o uso desta tecnolo ia e con estionamento do 'hat, de)em ser sanados na .r4.ria escola, .ara que o aluno se sinta se uro e in!ormado do que realmente .recisa reali2ar, em qual tem.o e de que maneira, : desinteresse dos alunos .or temas desinteressantes, tamb8m merece destaque, .ois .or mais que a tecnolo ia este;a totalmente da interati)idade dos alunos Ccomo no caso do /a7D, o debate coleti)a necessita ser atual e estimulante, e)itando .ortanto um !ator mal8!ico chamado sil=ncio )irtual, ou a.atia diante a con)ersa coleti)a em $4runs, Problemas administrati)os, tamb8m necessitam ser bastante analisados ;untamente com a coordena"#o do curso, nas Institui"9es que o.tem .ela modalidade de /a7, .ois em encontros .resenciais, caso o Tutor se atrase, a turma .erde conteEdo, )isto que a .ro;e"#o da aula Cna I/( mencionadaD, s4 ocorria quando o Tutor .resencial che a)a, :utro .roblema .resencial ocorre na reali2a"#o de ati)idades antes de ser )isto o conteEdo te4rico, !ato que

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sobrecarre a)a os tutores que .resenciais, .ois n#o .odiam e3.licar o conteEdo .ara os alunos, que .or sua )e2 s4 teria tal e3.lica"#o .elo .ro!essor, .or con!er=ncia, no se undo hor5rio, 7e maneira eral, nota%se que n#o adianta a escola .ossuir melhores recursos tecnol4 icos, se n#o os .ratica adequadamente, Portanto, .udemos .erceber que e3istem tecnolo ias que .odem ser utili2adas em !a)or do ensino%a.rendi2a em na /duca"#o a 7istAncia, mas .ara isto, as institui"9es necessitam se atentar a qualidade do ensino, bem como a in!ra%estrutura o!erecida, Por8m ressalta%se que a tecnolo ia, .or si s4 n#o 8 sin6nimo de sucesso no .rocesso de a.rendi2a em se o m8todo de ensino n#o !or .lane;ado, / essa aus=ncia de .lane;amento e ino)a"#o remete < necessidade de se re!ormular o m8todo ou .rocesso de /nsino a 7istAncia, que tem rande )alor nos dias de ho;e, desde que ere um .rocesso moti)acional no aluno, uma )e2 que, a autonomia e iniciati)a 8 toda .or conta do mesmo, intermediada .elo tutor, Re8er;ncias &L&?'X:, I, <or2ao re8le=iva *e >ro8essores: estrat8 ias de su.er)is#o, Porto /ditora, Portu al, 2003, 'Y(M/I?:(, P, G, Novas Tecnologias na sala *e a4la: melhoria do ensino ou ino)a"#o conser)adora C1GGHD, In!orm5tica /ducati)a: Fniandes%Lidie, ), 12, n, 1, ., 11% 2N,1GGG, /(T/R/(, Z, M, M4*anas sociais e 84no *ocente, In: Pro!iss#o Pro!essor, M4)oa, &ntonio, Lisboa: Porto, /ditora Porto, 1GGG, $FLL&M, M, C1GG0D, Sta88 Develo>2ent Innovation an* Instit4tional Develo>2ent , In [, Zo+ce Ced,D, (chool 'ulture Throu h (ta!! 7e)elo.ment, Rir inia: &('7, 7is.oni)el em : htt.://sisi!o,!.ce,ul,.t/.d!s/(H\PTG\'arlosMarcelo]20C1D,.d!, &cesso em 1Q de & osto de 2013, G&?'I&, ', M, <or2ao *e Pro8essores: .ara uma mudan"a educati)a, Lisboa: Porto, 1GGG, M/?'&7:, L, P, L, $orma"#o 7ocente e Mo)as Tecnolo ias, In: Novas tecnologias na e*4cao# Re8le=:es sobre a >r9tica, /ditora da Fni)ersidade $ederal de &la oas, /7F$&L, 2002, MI^F_&MI, M, da G, M, et al, Escola e a>ren*i0age2 na *oc;ncia : .rocessos de in)esti a"#o e !orma"#o, (#o 'arlos: /d, F$('ar, 2002, M:?&M, Z, M, /nsino e a.rendi2a em ino)adoras com tecnolo ias, In8or29tica na e*4cao# teoria ? >r9tica, ), 3, n, 1, ., 13W% 1NN, setembro 2000,

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