UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA ESCUELA DE POSGRADO SECCIN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

IMPLEMENTACIN DEL REA DE AUDITORA ACADMICA PARA MEJORAR LA GESTIN ACADMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

RESPONSABLE ASESOR

: PAREDES NEIRA, Carlos Rolando. : Dr. Hctor Castillo Maulet.

PIURA-PER 2011

NDICE Pg. Introduccin Planteamiento del problema Marco terico Hiptesis y variables Metodologa de la investigacin "spectos administrativos $e%erencias 3 4 7 17 ! # 7

"ne&os

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INTRODUCCIN (a ra)n de ser de las universidades* como de cual+uier institucin educativa del nivel superior* es la %ormacin pro%esional de sus estudiantes y para +ue esta %ormacin sea de calidad se necesita de una rea +ue* por un lado* supervise y controle el desarrollo de las actividades acad,micas y* por otro lado* proponga me-oras al personal directivo de las di%erentes .acultades de tal manera +ue la gestin acad,mica sea e%iciente y e%ica). Por otro lado* en las universidades p/blicas del pas* e&iste la 0%icina 1eneral de "uditora Interna u 0%icina 2niversitaria de 3ontrol Interno +ue centra su inter,s bsicamente en el aspecto administrativo y %inanciero sin importarle la supervisin y control del desarrollo de las acciones acad,micas. "nte esta situacin* surge la in+uietud de investigar si con la creacin e implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica a nivel de .acultad de 3iencias 3ontables y .inanciera me-ora la gestin acad,mica del personal directivo de esta unidad acad,mica. .inalmente* el anteproyecto consta de las siguientes partes5 planteamiento del problema* marco terico* 6iptesis y variables* metodologa de la investigacin* aspectos administrativos* re%erencias y la matri) de consistencia como ane&o.

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA (attuca* Mora y otros 71''18 consideran +ue el origen etimolgico de la palabra auditora es el verbo latino 9"udire9* +ue signi%ica 9or9 y +ue esta denominacin proviene de su origen 6istrico* ya +ue los primeros auditores e-ercan su %uncin -u)gando la verdad o %alsedad de lo +ue les era sometido a su veri%icacin principalmente oyendo. Por otro lado* el t,rmino auditoria signi%ica el :e&amen crtico y sistemtico +ue reali)a una persona o grupo de personas independientes del sistema auditado; 7(attuca* Mora y otros* 1''18. <n esta de%inicin* se plantea diversos tipos de auditora. =in embargo* la e&presin se utili)a generalmente para designar a la auditora e&terna de estados %inancieros +ue es una auditora reali)ada por un pro%esional e&perto en contabilidad de los libros y registros contables de una entidad para opinar sobre la ra)onabilidad de la in%ormacin contenida en ellos y sobre el cumplimiento de las normas contables <n el conte&to acad,mico* se emplea la %rase auditora acad,mica para re%erirse* seg/n Hernnde) 7 !!78* a :la actividad independiente y ob-etiva de aseguramiento y consulta concebida para agregar valor y me-orar las actividades acad,micas de una universidad nacional;. Por otro lado* <spino)a 7 !!>8 considera +ue :la auditora acad,mica %orma parte de la auditora integral* es independiente y multidisciplinaria. 3omprende aspectos normativos de pre y post grado 7sic8* as como el sistema curricular y silbico* los planes de traba-o individuales de traba-o docente* el sistema del servicio bibliotecario y el uso de internet* entre otros;. <n el caso de las universidades p/blicas del pas* e&iste la 0%icina 1eneral de "uditara Interna. =eg/n Hernnde) 7 !!78* ,sta :reali)a las %unciones de inspeccin y control de todas las actividades de la universidad. <n la prctica* la auditora interna orienta su 4

traba-o ms a lo %inanciero y econmico* de-ando de lado las actividades acad,micas;. ?o obstante* el conte&to internacional actual* caracteri)ado por la globali)acin* la competencia y el cambio* e&ige un cambio en la concepcin de esta autora interna +ue slo se limita al :planeamiento de sus actividades de control* e-ecuta los procedimientos de %iscali)acin y control y %inalmente remite sus in%ormes a las autoridades correspondientes* sin considerar el aspecto acad,mico; 7Hernnde)* !!78. <n el caso de la 2niversidad ?acional de Piura* su 0%icina 1eneral de "uditora Interna no es a-ena a la realidad anterior. <n ella* al igual +ue en sus pares* se de-a de lado el aspecto acad,mico +ue es la ra)n de ser de la universidad. <sta %alta de %iscali)acin y de control de lo acad,mico se mani%iesta en la ausencia de in%ormacin sistemati)ada acerca de la e-ecucin de los di%erentes planes curriculares* el desarrollo de los slabos y de las sesiones de aprendi)a-e* la calidad de la evaluacin de los aprendi)a-es* el desarrollo de la conse-era y consultas acad,micas. @ambi,n esta carencia in%ormativa no permite +ue las autoridades acad,micas tomen decisiones orientadas a me-orar las actividades de plani%icacin* e-ecucin y evaluacin curricular* lo cual repercute en la calidad de la gestin acad,mica +ue reali)an y +ue puede convertirse en un %actor adverso al proceso de acreditacin +ue se avisora. Por lo tanto* proponer estrategias para la aplicacin de la moderna auditora a nivel de la 0%icina 1eneral de "uditora Interna y para la implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica a nivel de la .acultad de 3iencias 3ontables de la 2niversidad ?acional de Piura con el %in de me-orar la gestin acad,mica es la intencin de esta investigacin. I.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA I.2.1. PREGUNTA GENERAL A3on la implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica en la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras de la 2niversidad ?acional de Piura se puede me-orar la gestin acad,mica de esta unidadB C

I.3. OBJETIVOS I.3.1. OBJETIVO GENERAL Me-orar la gestin acad,mica de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras de la 2niversidad ?acional de Piura mediante la implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica a nivel de la .acultad. I.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS <valuar la gestin acad,mica de la .acultad desde la perspectiva de los docentes directivos y no directivos* estudiantes y administrativos. Implementar el 4rea de "uditora "cad,mica en la .acultad. <valuar el impacto de la implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica en la gestin acad,mica de la .acultad. I.4. JUSTIFICACIN <n el conte&to universitario* e&iste la necesidad de me-orar la gestin acad,mica con el %in de lograr una educacin de calidad. "nte esto surge la in+uietud de cmo 6acerlo. <n esta investigacin* se plantea como alternativa la creacin y organi)acin del 4rea de "uditora en la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras de la 2niversidad ?acional de Piura. Por lo tanto* los bene%iciarios de los resultados de este traba-o seran los estudiantes y docentes +ue con%orman esta .acultad. "dems* con la creacin del 4rea de "uditora se pondr coto a la %alta de control de las actividades acad,micas +ue se desarrollan al interior de la .acultad y de sugerencias basadas en in%ormacin vlida y con%iable para me-orarlas. @ambi,n se 6ar una revisin de los conceptos y procedimientos propios del campo de la auditora pero aplicados al campo acad,mico.

.inalmente* se debe indicar +ue este traba-o es innovador en el sentido +ue con ,l se estara iniciando estudios en el campo de la auditora acad,mica +ue no e&isten en las indagaciones doctorales ni de maestra debido a la %alta de lneas de investigacin diversas a nivel de los estudios posgraduales. I.5. VIABILIDAD <l presente traba-o es viable por+ue se cumple con los re+uisitos legales* administrativos y acad,micos. "dems* se tiene acceso a las %uentes de in%ormacin para reali)ar este estudioD 6ay dominio del tema a tratar y se cuenta con los recursos materiales y 6umanos para 6acerlo. II. II.1. MARCO TERICO ANTECEDENTES DE ESTUDIO

A !"#$ %&!' %$ Hernnde) 7 !!78* en su traba-o de investigacin :(a auditora acad,mica en el Per/;* se plante como ob-etivo determinar la manera en +ue la auditoria acad,mica puede

contribuir a la buena administracin de las universidades nacionales en el Per/;. <n su investigacin de carcter descriptivoEe&plicativa* tom como unidades de anlisis a la 2niversidad ?acional Mayor de =an Marcos y a la 2niversidad ?acional .ederico Fillarreal. (leg a la conclusin +ue la auditora acad,mica* para +ue contribuya en %orma e%ectiva con la buena administracin de las universidades nacionales* debe desarrollarse por etapas empe)ando por la planeacin del traba-o de auditora y concluyendo el monitoreo puntual yGo permanente de las actividades institucionales. .inalmente* este traba-o se toma como antecedente por la ri+ue)a de su marco terico en cuanto a la auditora acad,mica. <spino)a 7 !!>8* en su traba-o de investigacin :(a "uditora "cad,mica para la "propiada 1estin en una Institucin <ducativa de ?ivel =uperior;* se propuso establecer la 7

%orma como la auditora acad,mica puede coadyuvar a la apropiada gestin en una institucin educativa de nivel superior. =u investigacin pura o bsica de carcter descriptiva e&plicativo con implicancias prcticas por la aplicacin de sus resultados en las universidades se reali) con %uncionarios* docentes y estudiantes de la 2niversidad Privada de @acna y la universidad ?acional Horge Iasadre de @acnaD tambi,n incluy a %uncionarios y personal operativo de la 3ontralora 1eneral de @acna. Jemostr +ue la auditora acad,mica puede in%luir en la apropiada gestin en una Institucin de <ducacin =uperior. <ste traba-o se toma como antecedente por+ue sus variables y tipo de investigacin se parecen al propuesto en esta investigacin. A !"#$ $'&%$ ?i a nivel de la maestra ni del doctorado de la <scuela de Posgrado de 2niversidad ?acional de Piura se 6a investigado el tema de la auditora acad,mica. <n la biblioteca de esta escuela* slo se encontr la siguiente tesis doctoral relacionada indirectamente con el problema a investigar5 Kapata* M. 7 !!>8 desarroll la tesis :1estin educativa y situacin socioeconmica %amiliar en el rendimiento escolar del alumno de cuarto y +uinto de secundaria de las instituciones educativas de la provincia de Piura !!#E !!> y propuesta del plan de gestin;. <sta tesis se considera como antecedente por el nivel acad,mico en +ue se reali) y por tratar algunos conceptos de gestin educativa +ue en cierta %orma se relacionan con nuestra variable independiente o gestin acad,mica.

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II.2.

BASES TERICO(CIENTFICAS

II.2.1. LA GESTIN ACADMICA D#)! !&!* (a gestin acad,mica es un aspecto de la gestin educativa* la cual es el con-unto de actividades encaminadas a %acilitar la trans%ormacin de las condiciones institucionales con espritu de renovacin* controversia y de investigacin y se di%erencia de la administracin* por+ue la primera busca la solucin de problemas o respuesta a interrogantes +ue surgen del mismo proceso educativo y la segunda se encarga de llevar a cabo lo estipulado* sin necesidad de generar respuestas 7Kamboni* (. y $en,* 1.8. <n relacin a la gestin acad,mica* 3aro Fargas* I. 7 !!#8 considera +ue es un proceso con caractersticas %undamentales en el orden administrativo* pues su ra)n de ser en la institucin es coadyuvar en el proceso de %ormacin integral del estudianteD por eso* tiene relacin directa con la enseLan)a* el aprendi)a-e* y los procesos de admisin de estudiantes* matriculas* pensiones y la administracin de edi%icios y servicios educativos integrales. =in embargo* en este planteamiento* se 6ace re%erencia a la administracin y no a gestin +ue es un concepto ms moderno y adecuado. E$#+# ,'- .# $% /#-,!* %&%.0+!&% =i se asume +ue el producto %inal del servicio de %ormacin pro%esional de las universidades es el egresado* se debe tener en cuenta las variables +ue intervienen para lograr este producto. Para Kamboni* (. y $en,* 1.* :la %uncin acad,mica est con%ormada por una serie de variables* cuya ponderacin depende en cada caso del e%ecto +ue se le asigne sobre el producto %inal. <n el proceso enseLan)aE aprendi)a-e* entendemos como producto %inal el egresado;. <ntre estas variables* seg/n estos autores* se tiene5 recursos 6umanos dedicados a la docencia* in%raestructura y e+uipamiento para la docencia* planes de estudio y programas* '

organi)acin ctedraEdepartamento* proceso de enseLan)aEaprendi)a-e y conte&to socioE cultural de los alumnos. 3aro Fargas* I. 7 !!#8 considera +ue la gestin acad,mica tiene +ue ver con procesos de preinscripcin* seleccin y admisinD planes de estudioD modelos pedaggicosD o%ertas de programasD in%ormacin acad,mica y administrativa de los estudiantes y docentes. Por lo tanto* de acuerdo con el punto de vista de estos autores* se puede sostener +ue los elementos principales de la gestin acad,mica son5 <l apoyo docente. (a docencia. <l diseLo curricular. (a e&tensin (a investigacin. (a produccin. 3onvenios <n esta investigacin* se consideran y eval/an los siguientes elementos de gestin acad,mica5 3oncepcin de la gestin Jocumentos directrices de la gestin <valuacin del plan curricular Jocumentos acad,micos presentados por los docentes 3ontrol del desarrollo acad,mico Me-oramiento del desempeLo docente I+1'2,% &!%

1!

(a gestin acad,mica en una institucin educativa es vital* pues a trav,s de ella se 6ace realidad el logro de la misin y visin institucional. "s* 3aro Fargas* I. 7 !!#8 sostiene +ue la gestin acad,mica es vital para el logro de la misin de la institucin y las metas de %ormacin* por eso los pro%esores y los estudiantes son actores centrales en el diseLo* implantacin y desarrollo de procesos claves en la gestin acad,mica como la elaboracin y revisin de planes de estudioD las normas y los procedimientos de evaluacin del desempeLo de los estudiantesD la plani%icacin de las actividades para la generacin y aplicacin del conocimientoD la seleccin de estudiantes y administracin de procesos relacionados con ellos y la seleccin de los medios instrumentales y bibliogr%icos apropiados para la enseLan)a * el aprendi)a-e y la investigacin. E$ +'.#$' .# /#-,!* .# $% &%$!.%. <l modelo de gestin por ob-etivos y %uncional 6a +uedado atrs* 6oy seg/n los indicadores de calidad* la normatividad e&istente sobre la plani%icacin y el desarrollo de los procesos educativos centrados en en%o+ues de calidad* nos llevan a pensar en una gestin por procesos 7?ormas I=08 y a pensar en la misin de la institucin y en lo +ue se debe 6acer para 6acer realidad esta ra)n de ser* en el conte&toD por eso* $iveira* F. y Matai&* 3. 7 !!48 mani%iestan +ue 5 : (as nuevas versiones de las normas de calidad* los modelos de calidad total* y las iniciativas ms novedosas para la me-ora de la posicin competitiva de las organi)aciones* 6an en%ati)ado la necesidad de identi%icar y me-orar los procesos clave* es decir a+uellos +ue aLaden valor desde el punto de vista del cliente.;. "l respecto en la ?orma I=0 y sobre los principios de calidad se puede leer5 E )'34# 5%-%.' # 12'&#-'-6 un resultado deseado se alcan)a ms e%ica)mente

cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso

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 E )'34# .# -!-,#+% 1%2% $% /#-,!* 6 identi%icar* entender y gestionar los procesos interrelacionados como un sistema* contribuye a la e%icacia y e%iciencia de una organi)acin en el logro de sus ob-etivos.

E$ +'.#$' .# $% CONEAU <ste modelo est constituido por tres dimensiones* nueve %actores* diecis,is criterios* oc6enta y cuatro indicadores comunes a las carreras universitarias y '7 estndares para el caso de la carrera de educacin. "s* :para el modelo de calidad se identi%icaron los %actores comunes a todas las carreras pro%esionales y se 6a considerado establecer criterios e indicadores* as como %uentes de veri%icacin re%erenciales* +ue den el marco general +ue eval/e las caractersticas de cada una de ellas 7M8 Para cada carrera pro%esional el adoptar este modelo de calidad se materiali)a a trav,s de estndares* los +ue pueden ampliarse en n/mero de acuerdo a su naturale)a. Jel mismo modo se pueden utili)ar documentos o %uentes de veri%icacin adicionales a las +ue se proponen. 3onviene precisar +ue no se trata de tener un modelo +ue uni%ormice a las di%erentes carreras* sino tener un marco general del cual se pueda 6ablar de re%erentes de calidad comunes +ue viabilicen un sistema de aseguramiento de calidad nacional y %acilite el desarrollo de sus procesos* como los de la autoevaluacin y la evaluacin e&terna* entre otrosM;. @ambi,n considera re%erenciales. <ste modelo de calidad para la acreditacin propuesto para las carreras universitarias del Per/ %ue diseLado aplicando el en%o+ue sist,mico* uno de los principios de calidad total* a trav,s del cual se representan todas las interacciones de los procesos +ue tienen lugar en la unidad acad,mica y +ue permiten +ue ,sta pueda alinearse al cumplimiento de los compromisos ad+uiridos por la institucin con la sociedad en cuanto a conocimiento creado* 1 #7 %uentes de veri%icacin

pro%esionales %ormados y servicios entregados a la comunidad. (os resultados se e&presaran en la cantidad de graduados y titulados por promocin* los proyectos de investigacin* e&tensin universitaria* proyeccin social* publicaciones y la percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio o%recido. 2na venta-a adicional de este modelo es +ue los ob-etivos planteados pueden alcan)arse ms %cilmente ya +ue los recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como procesos* los cuales 6an sido desarrollados ba-o el principio de la me-ora continua* aplicando el ciclo de Jeming5 Plani%icar* 6acer* veri%icar y actuar. (as dimensiones son5 gestin de la carrera* %ormacin pro%esional y servicios de apoyo para la %ormacin pro%esional. (a gestin de la carrera est orientada a evaluar la e%icacia de la gestin institucional y administrativa* incluyendo mecanismos para medir el grado de co6erencia y cumplimiento de su misin y ob-etivos* as como tambi,n el desarrollo de a+uellos +ue promuevan la me-ora continua. (a %ormacin pro%esional* +ue materiali)a las %unciones de la universidad* est orientada a evaluar la actividad %ormativa del estudiante en los procesos de enseLan)aE aprendi)a-e* investigacin* e&tensin universitaria y proyeccin social* as como sus resultados +ue estn re%le-ados a trav,s de su insercin laboral y su desempeLo. (a tercera dimensin* re%erida al apoyo para la %ormacin pro%esional* constata la capacidad de gestin y participacin de los recursos 6umanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseLan)aEaprendi)a-e.

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=on principios del modelo5 universalidad* integridad* e+uidad* idoneidad* co6erencia* transparencia* responsabilidad* pertinencia* e%icacia* e%iciencia y adecuacin A12#&!%&!* <n resumen* se puede e&presar +ue en las instituciones de educacin superior y del nivel bsico* gracias a los lineamientos de calidad y los procesos de acreditacin y certi%icacin +ue se viven y desarrollan en las organi)aciones educativas* la estructura %uncional caracterstica de las mismas se est adaptando a un nuevo paradigma* basado en la concepcin de la organi)acin como un sistema* integrado por procesos interrelacionados* +ue contribuyen a reorientar su accin 6acia unas metas ampliamente compartidas por todos sus integrantes como lo son la visin* misin y valores institucionales. II.2.2. LA AUDITORA ACADMICA A. D#)! !&!* =eg/n <g/s+ui)a 71'''* p.1'8* :ba-o la concepcin de la auditora integrada o integral se ubica la "2JI@0$N" "3"JOMI3" orientada a la evaluacin o estudio del cora)n del negocio de las empresas o instituciones acad,micas en general;. <ste autor al re%erirse al cora)n del negocio se re%iere al proceso de enseLan)a y aprendi)a-e y a la calidad del producto +ue egresa +ue* en el caso de las universidades de nuestro pas* son los bac6illeres* licenciados* magster y doctores. B. F! %$!.%.. (a %inalidad de la auditora es proporcionar in%ormacin para me-orar la gestin acad,mica y* por ende* la %ormacin de los estudiantes en todos los niveles. <g/s+ui)a 71'''* pp.1' y !8 considera +ue :Mninguna reorgani)acin* por e-emplo de 2niversidades* puede tener ,&itos esperados* sin +ue* previamente* no se 6aya e%ectuado una "2JI@0$N" "3"JOMI3"* ya +ue las Pcomisiones reorgani)adoresQ o personas encargadas de 6acerla

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ms simple* gil* reducir riesgos y costos de gestin* no cuenten previamente con un in%orme de auditora acad,mica* t,cnica y cient%icamente elaborada;. @ambi,n seLala +ue :MIa-o el <n%o+ue de la "uditora "cad,mica se tender a la me-ora del proceso de enseLan)aE aprendi)a-e en las instituciones educativas* de manera particular en las universidades; 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 38.

C. C%+1' .# ! ,#2"# &!* <g/s+ui)a 71'''* p. !8 sostiene +ue :Mla auditora acad,mica se encargar de evaluar o auditar todo el proceso educativo a nivel docentes* estudiantes y personal administrativoM;. Plantea como variables de anlisis o estudio las siguientes 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 85

0rgani)acin de las .acultades* escuelas acad,micoEpro%esionales* coordinacin acad,mica* direcciones* unidades* etc. Planes de estudios o currculos de estudios y los respectivos syllabus. (a %ormacin acad,mica y e&periencia pro%esional y acad,mica de los docentes +ue participan en los procesos enseLan)aEaprendi)a-e. In%raestructura utili)ada y la implementacin de los centros de in%ormacin y bibliotecas bibliogr%icas y cibern,ticas. Plana de docentes con presencia nacional e internacional (a presencia y ,&itos del pro%esional o t,cnico en el mercado globali)ado y competitivo. 0rgani)acin y gestin moderna de gerencia universitaria5 simple* gil* sencilla y de ba-o costo. 0rgani)acin 6ori)ontal y aprendiente. Movilidad internacional de docentes y estudiantes.

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 =istema de admisin de docentes* estudiantes y personal administrativoEconcursos p/blicos. .recuencia y calidad de la actuali)acin de los currculos de estudio. <studios o auditoras por separados de los estudios de pregrado* postgrado 7maestras* doctorados* diplomados y postdoctorados8. <valuacin de los sistemas y %recuencias de la evaluacin de los alumnos. <tc,tera 7etc.8 <n cuanto a la auditora del desempeLo del docente* propone las siguientes variables 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 8.

Puntualidad en las asistencias a clases* "pego y cumplimiento del =yllabus* ?/mero mnimo y tipo de evaluacin* Metodologa y trans%erencia de conocimiento* $elacin o trato a los alumnos* "sistencia a reuniones o comisiones acad,micas o administrativas convocadas* $eincidencia en la impuntualidad* "ltas notas inco6erente a la trans%erencia de conocimientos* <stmulos concedidos5 asistencia a eventos acad,micos pro%esionales 7congresos* seminarios* etc.8 sin reciprocidad con la institucin acad,mica. 0pinin de alumnos en cuanto a la calidad y trans%erencia de conocimientos Identi%icacin con las polticas acad,micas* etc. 3umplimiento de las comisiones encargadas* D. I+1'2,% &!%

1#

3on respecto a las modernas 6erramientas de la gestin educativa* la auditora acad,mica :Mse constituye en una 6erramienta valiosa para los gestores o promotores y directivos en general para resolver los problemas de menoscabo y deterioro de la enseLan)a E aprendi)a-e en los /ltimos tiempos en el Per/ :7<g/s+ui)a* 1'''* p.1'8. Je esta manera* las universidades e instituciones educativas aseguran :Msu permanencia en el mercado* despu,s de la auditora acad,mica y su correspondiente implementacin de las medidas correctivas del caso* estarn en condiciones de 6acer %rente a la acreditacin y posterior certificacin 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 18. @ambi,n* los pro%esionales* sociedades asesoras y consultoras dedicados a la auditora integral o integrada* orientarn me-or sus acciones de estudio* evaluacin y control 7M8 es decir evaluar la produccin de pro%esionales y t,cnicos* as como a la calidad de la gestin gerencial* a6orrando tiempo y costos en el proceso de la auditoraD obteni,ndose as el costoE bene%icio para ambas partes 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 18. II.2.3. LA AUDITORA ACADMICA Y LA GESTIN ACADMICA (a auditora acad,mica permite evaluar y me-orar la gestin educativa. "s* :(a "uditora "cad,mica permitir a los gestores o promotores* directores* decanos y rectores contar con una valiosa 6erramienta +ue oriente las decisiones a tomarse en materia educativa* las ms acertadas con menor costo y riesgo* y a los pro%esionales dedicados a la auditora a orientar con ms precisin los traba-os del proceso de auditora* dirigido 6acia la evaluacin de la actividad principal de la empresa educativaD ayudar* pues* a abandonar los paradigmas tradicionales de la enseLan)aEaprendi)a-e 7<g/s+ui)a* 1'''* p. !8. "dems* la utili)acin de la auditora acad,mica en la evaluacin de la gestin educativa de las instituciones educativas en general :Mpermitir 7M8 +ue la sociedad cuente con centros educativos de primera lnea* a la par de la globali)acin y la competitividad 7M8

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3onstituye una 6erramienta bsica para el proceso de evaluacin5 calidad y acreditacin de las universidades e instituciones educativas en generalM; 7<g/s+ui)a* 1'''* p. 18. Jesde el punto de costoEbene%icio* la auditora acad,mica permite lograr a6orro de tiempo y dinero para las instituciones educativas. III. 7IPTESIS Y VARIABLES III.1. 7IPTESIS Je acuerdo con <steban 7 !!'8* se 6a planteado una 6iptesis de investigacin y una 6iptesis tecnolgica. C!# ,8)!&% (a gestin acad,mica de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras de la 2niversidad ?acional de Piura es ine%ica) e ine%iciente T#& '$*/!&% (a implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica me-ora la gestin acad,mica de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras de la 2niversidad ?acional de Piura. III.2. VARIABLES

III.2.1.OPERACIONALI9ACIN DE LAS VARIABLES VARIABLES DIMENSIONES 1estin 3oncepcin de la gestin acad,mica Plani%icacin INDICADORES Principios* en%o+ue* modelo de gestin de la calidad y mecanismo de aseguramiento de la calidad. Jocumentos directrices de la gestin 7nivel directivo8 5 Plan estrat,gico* plan curricular* proyectos acad,micos* manual y reglamento de organi)acin y %unciones* reglamento acad,mico. Jocumentos presentados por los docentes 7nivel operativo85 slabos* sesiones de aprendi)a-e* material educativo* matrices e instrumentos de evaluacin. del " nivel macro5 evaluacin del plan del curricular. 1>

Feri%icar

control

desarrollo acad,mico " nivel micro5 <valuacin de los documentos de plani%icacin presentados por los docentes* asistencia a clases* desarrollo de la asignatura* servicios de apoyo a la enseLan)a y logro del aprendi)a-e. "ctuar o me-oramiento del In%ormes a docentes acerca de su desempeLo* -ornadas desempeLo docente pedaggicas* capacitaciones y servicios de apoyo a la enseLan)a. 4rea de .iloso%a y bases legales "uditora <structura y %uncionamiento acad,mica <strategias y actividades de auditora o plan de traba-o @,cnicas e instrumentos de auditora acad,mica Halla)gos e in%ormes de auditora acad,mica

III.2.2.DEFINICIN DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIN A. G#-,!* %&%.0+!&% (a gestin acad,mica es un proceso con caractersticas %undamentales en el orden administrativo* pues su ra)n de ser en la institucin es coadyuvar en el proceso de %ormacin integral del estudianteD por eso* tiene relacin directa con la enseLan)a* el aprendi)a-e* y los procesos de admisin de estudiantes* matriculas* pensiones y la administracin de edi%icios y servicios educativos integrales 73aro Fargas* I.* !!#8. <n esta investigacin* se consideran y eval/an los siguientes elementos de gestin acad,mica5 concepcin y en%o+ue de la gestin* ddocumentos directrices de la gestin* evaluacin del plan curricular* documentos acad,micos presentados por los docentes* control del desarrollo acad,mico y me-oramiento del desempeLo docente. B. A4.!,'28% %&%.0+!&% =eg/n <g/s+ui)a 71'''* p.1'8* ba-o la concepcin de la auditora integrada o integral se ubica la "2JI@0$N" "3"JOMI3" orientada a la evaluacin o estudio del proceso de enseLan)a y aprendi)a-e y a la calidad del producto +ue egresa. 1'

<n base a este punto de vista* se plantea* en esta investigacin* +ue la auditora es una 6erramienta +ue sirve para evaluar los elementos de la gestin acad,mica con el %in de tomar las medidas correctivas y poder obtener egresados de calidad como lo seran los bac6illeres* licenciados* magster y doctores.

IV. IF.1.

METODOLOGA NIVEL DE LA INVESTIGACIN Je acuerdo al alcance del estudio* Hernnde)* .ernnde) y Iaptista 7 !!#8* clasi%ican

las investigaciones en e&ploratorias* descriptivas* correlativas y e&plicativas. <n este caso* este traba-o es un estudio e&plicativo. <&plicativo por+ue se trata determinan el e%ecto +ue tendra la implementacin del 4rea de "uditora "cad,mica 7variable independiente8 en la gestin acad,mica 7variable dependiente8 de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras. Jesde otro punto de vista* <steban 7 !!'8 di%erencia entre investigacin cient%ica terica o aplicada e investigacin tecnolgica administrativa o %acultativa. <n base a este planteamiento* esta investigacin es aplicada y %acultativa. <s aplicada por+ue se busca validar la teora de la auditora acad,mica aplicndola en una realidad espec%ica como lo es la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras.

<s tecnolgica %acultativa por+ue se busca actuar o trans%ormar la realidad de la gestin acad,mica mediante la creacin e implementacin del 4rea de "uditora en la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras. "dems* esta trans%ormacin se 6ar mediante el +u, 6acer y cmo 6acerlo. IV.2. DISE:O DE LA INVESTIGACIN =e emplea un diseLo e&perimental de tipo preEe&perimental +ue de acuerdo a Hernnde)* .ernnde) y Iaptista 7 !!#8 tiene la siguiente %orma5

O1

O2

D' .#6 R5 4rea de "uditora "cad,mica 7tratamiento e&perimental o variable independiente8. 015 <valuacin de la 1estin "cad,mica de la .acultad de de 3iencias 3ontables y .inancieras antes de la aplicacin del tratamiento e&perimental 7preprueba o pretest8. 0 5 <valuacin de la 1estin "cad,mica de la .acultad de de 3iencias 3ontables y .inancieras despu,s de la aplicacin del tratamiento e&perimental 7posprueba o postest8.

IV.3. UNIDADES DE ANLISIS< POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO IV.3.1. UNIDADES DE ANLISIS Jocentes directivos y no directivos* estudiantes y administrativos de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras. Jocumentos e in%ormes de gestin acad,mica de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras.

 Jocumentos de plani%icacin de los docentes no directivos. IV.3.2. POBLACIN DE ESTUDIO CUADRO N= >1 DOCENTES< ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS ESTAMENTO F DOCENTES # ESTUDIANTES >1! ADMINISTRATIVOS > TOTAL >44 FUENTE6 In%ormacin de Jepartamento "cad,mico. ? 3 '# 1 1!!

4.3.3. MUESTRA ALEATORIA ESTRATIFICADA PARA ESTIMAR LA PROPORCIN POBLACIONAL Para calcular el tamaLo de la muestra y de cada uno de los estratos* se emplea el es+uema de de a%i-acin proporcional. Para ello* se asume5 :Pi; es la proporcin de personas +ue en el estrato :i; consideran +ue la gestin acad,mica de la .acultad es e%iciente y e%ica) 7proporcin de ,&ito8. :71EPi8; es la proporcin de personas +ue en el estrato :i; opinan lo contrario 7proporcin de %racaso8. (a varian)a en cada estrato es igual y m&ima* es decir* para cual+uier estrato PS!*C y TS!*C. 2n nivel de con%ian)a del 'CU. Por lo tanto* )S 1*'#. 2n lmite en el error de estimacin del CU. <l tamaLo de la muestra se determina con la siguiente %rmula5

n=

N P 71 P 8
i =1 i i i

1 NV + N

N P 71 P 8
i =1 i i i

Jonde5 ?5 @amaLo de la poblacin. ?i5 @amaLo del estrato :i;. n5 @amaLo de la muestra. F5 Para estimar la proporcin poblacional estrati%icada. :Pi; y :71EPi8;5 Proporciones de ,&ito y de %racaso respectivamente en el estrato :i;. Jel cuadro ?V 1* se obtiene +ue5 ? S >44 ?1S # ? S >1! ?3S> "dems* dado +ue la varian)a es m&ima y la probabilidad de ,&ito es igual al %racaso en cada estrato* entonces P1S!*C y 71EP18S!*C P S!*C y 71EP 8S!*C P3S!*C y 71EP38S!*C C@$&4$' .#

N P 71 P 8 S
i= 1 i i i

#7!*C87!*C8 W >1! 7!*C87!*C8 W > 7!*C87!*C8S 11

Z G

X(P Xest ) = E V

V=

E Z G

FS 7!.!C8 G 71*'#8 S !*!!!#C R##+1$%A% .' #-,'- "%$'2#- 4+02!&'- # $% )*2+4$%< -# ,!# #6 3

n=

11 >447!*!!!#C8 + 11 G >44

n S #4 Para cada estrato* se tiene5

ni =

?i

?
i =1

n =
i

?i n ?

n1 = n =

?1 n S > docentes. ? ? n S C3 estudiantes. ? ?3 n S 3 administrativos. ?

n3 =

E #$ -!/4!# ,# &4%.2'< -# '5-#2"% $% +4#-,2% #-,2%,!)!&%.%6 CUADRO N= >2 DOCENTES< ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS ESTAMENTO DOCENTES ESTUDIANTES ADMINISTRATIVOS TOTAL FUENTE6 3uadro ?V !1. F > C3 3 #4 ? 3 '# 1 1!!

IV.3.3. SELECCIN DE LOS ELEMENTOS MUESTRALES (a seleccin de los elementos muestrales se 6ar al a)ar utili)ando la tmbola o la tabla de n/meros aleatorios. IV.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS TCNICAS 4 INSTRUMENTOS

<ntrevistas "nlisis de contenido @est

1uas de entrevistas 1ua de anlisis de contenido @est :<valuando la gestin acad,mica;

4. 4.1. ENTREVISTA " los docentes directivos de la .acultad de 3iencias 3ontables con el %in de veri%icar la in%ormacin recopilada en el test.

4.4.2. ANLISIS DE CONTENIDO =e aplican los siguientes5 Para anali)ar de manera cualitativa los documentos de gestin e in%ormes de carcter acad,mico +ue emiten los docentes directivos de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras. Para anali)ar de manera cuantitativa los slabos y otros documentos de plani%icacin de carcter acad,mico +ue elaboran los docentes no directivos de la .acultad de 3iencias 3ontables y .inancieras. 4.4.3. TEST =e aplican los siguientes5 " los docentes no directivos de la .acultad de 3ontabilidad con el %in de evaluar la gestin acad,mica de la .acultad desde su punto de vista. " los estudiantes de la .acultad de 3ontabilidad con el %in de evaluar la gestin acad,mica de la .acultad desde su punto de vista.

 " los administrativos de la .acultad de 3ontabilidad con el %in de evaluar la gestin acad,mica de la .acultad desde su punto de vista. IV.5. ANLISIS ESTADSTICOS 3uadros y gr%icos pertinentes. Medidas de tendencia central5 media aritm,tica* moda y mediana. Medidas de dispersin5 desviacin estndar y varian)a. Prueba de 6iptesis

V. V.1.
ACTIVIDADES

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2>11
Mar)Gabril. MayGHun . ; HulG"gos. R =etG0ct. ?ovGJic. <nG.ebGMar)

2>12
"brGMayGHun HulG"gost. =et.G0ctG?ov

<laboracin* pres y aprobacin del anteproyecto. <laboracin instrumentos recoleccin datos. $ecopilacin de la in%ormacin. "nlisis la in%ormacin. $edaccin presentacin in%orme %inal. y del y y de de

validacin de los

R ;

R ;

sistemati)acin de ; ;

=ustentacin de la tesis.

V.2.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

V.2.1. PRESUPUESTO EN NUEVOS SOLES BSC.D

C.!! C.3.! C.3.11 C.3.11. 4 C.3.11. 7 C.3.11.3!

1asto corriente Iienes y servicios "plicacin directa "limento de personas =ervicios no personales Iienes de consumo 3!!.!! !!.!! !!.!! 4!!.!! !!.! 7!!.!! !!.!! 1C!.!! 3!!.!! 11!!.!! CC!.!! CC!!.!!

CC!.!!

C.3.11.3!.1C Material de escritorio C.3.11.3!.17 Impresos y suscripciones C.3.11.3!.1> Material de enseLan)a C.3.11.3!.1' =oporte in%ormtico C.3.11.3 C.3.11.33 C.3.11.3' Pasa-es y gastos de transporte "sesoria 0tros servicios de terceros

V.2.2. FINANCIAMIENTO "uto%inanciado. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 3aro Fargas* I. 7 !!#8. 1ua Pedaggica del =eminario5 1estin "cad,mica. <g/s+ui)a Pereda* 3. ". y otros 71'''8. "uditora acad,mica. <n%o+ues y ob-etivos 6acia una "uditora IntegradaQ. <n $evista TuipuYamayoc5 Instituto de

Investigaciones de 3iencias .inancieras y 3ontables* segundo semestre. <spino)a* M. 7 !!>8. La Auditora Acadmica para la Apropiada Gestin en una Institucin Educativa de Nivel Superior. @acna5 2niversidad Privada de @acna. <n 6ttp5GGZZZ.+seac6.comGZebEsearc6G+ueU !esU !laU !auditora. 3onsultado el de mar)o de !11. <steban* <. 7 !!'8. Metodologa de la investigacin econmica social. (ima5 <ditorial =an Marcos <.I.$.(. 31' pp. Hernnde)* J. 7 !!78. La auditora acadmica en el Per . (ima5 C C

6ttp5GGZZZ.+seac6.comGZebEsearc6G+ueU !esU !laU !auditora. 3onsultado el de mar)o de !11.

Hernnde)* $.* .ernnde)* 3.* Iaptista* P. 7 !!#8. Metodologa de la investigacin cient!ica" 4ta. <d. M,&ico5 Mc. 1raZ Hill. >C! pp.
ISO. 900:200 Normas de calidad Aplicable a la educacin

>

 (attuca* "ntonioD Mora* 3ayetano y otros 71''18. Manual de Auditora. da. <d. Iuenos "ires5 .ederacin "rgentina de 3onse-os Pro%esionales de 3iencias <conmicas. Ficente $iveira * F. y Matai&* 3. 7 !!48. "plicacin de la gestin por procesos en el mbito universitario. FIII 3ongreso de Ingeniera de 0rgani)acin. Kamboni* (. y $en,* 1. 78. Propuestas Innovadoras en la 1estin "cad,mica. III 3olo+uio Internacional sobre 1estin 2niversitaria en "m,rica del =ur Kapata* M. 7 !!>8. Gestin educativa # situacin socioeconmica !amiliar en el rendimiento escolar del alumno de cuarto # $uinto de secundaria de las instituciones educativas de la provincia de Piura %&&'(%&&) # propuesta del plan de gestin . Piura5 <scuela de Posgrado de la 2niversidad ?acional de Piura.

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