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Evaluacin por competencias de Matemticas 5 es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin,

S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernndez.

Definicin del proyecto: Antonio Montero Alcaide Creacin: Jos Antonio Almodvar Herriz Ilustracin: David Belmonte Calaforra Edicin ejecutiva: Jos Antonio Almodvar Herriz Direccin del proyecto: Domingo Snchez Figueroa

Direccin y coordinacin editorial 3.er ciclo de Primaria: Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

2013 by Santillana Educacin, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain
La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la misma solo les est permitido realizar fotocopias para uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

CP: 522166

ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criterios de evaluacin de la competencia matemtica . . . . . 5 6

Tareas del 1.er trimestre


Tarea 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Tarea 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Tareas del 2.o trimestre


Tarea 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Tarea 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Tareas del 3.er trimestre


Tarea 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Tarea 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Cuadro de registro

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Presentacin
Las competencias bsicas son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La incorporacin de las competencias bsicas al currculo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didcticas que se desarrollan en el proceso de enseanza y aprendizaje y, por tanto, tiene una relacin directa con la evaluacin del alumnado. Esto requiere que los criterios de evaluacin hagan referencia no solo a los objetivos y contenidos propios de las distintas reas, sino tambin a la contribucin de dichas reas al logro de las competencias. En este material se proporcionan tareas de evaluacin por competencias, asociadas a las reas fundamentales, que son complementarias a las pruebas de evaluacin continua. En ambos casos se evalan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque unas se orientan ms hacia el currculo de las reas y las otras, hacia la contribucin de tales reas al logro de las competencias. En Matemticas se ofrecen los siguientes elementos: Tareas de evaluacin por competencias. Se facilitan dos pruebas para cada trimestre, con una extensin de cuatro pginas cada una, referidas fundamentalmente a las competencias especficas del rea. Criterios de correccin y valoracin. Para cada tarea se aportan sugerencias para corregir y valorar el trabajo realizado por parte de los alumnos. Soluciones. Cuadros de registro. Tambin se ofrecen registros de observacin donde los profesores podrn recoger la calificacin de las tareas realizadas por los alumnos y otras observaciones que estimen oportunas.

Criterios de evaluacin
Competencia matemtica

REA DE MATEMTICAS MAT1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas). MAT2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. MAT3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. MAT4. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. MAT5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. MAT6. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. MAT7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. MAT8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LC2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CM6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. CM7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes usando lneas del tiempo.

REA DE EDUCACIN FSICA EF2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

TAREA

1
Nombre

La gran final
Fecha

Aforo del campo 27.000 butacas

Club Triple

12.000 butacas reservadas. Han ido 200 autobuses de 50 plazas completos y 2 trenes de 800 plazas llenos.

Club Canasta 12.000 butacas reservadas. Han ido 225 autobuses de 50 plazas completos.

1. Es el da de la gran final de baloncesto. Se calcula que este ao la vern por televisin 123.750.000 personas. a) Qu cifra ocupa el lugar de las decenas de milln? b) Qu lugar ocupa el 1? c) Qu cifra ocupa el lugar de las unidades de milln? 2. Elige entre las siguientes opciones y marca con una cruz el nmero de personas que vern la final este ao. 1 C. de milln + 2 D. de milln + 3 U. de milln + 7 DM + 5 UM Ciento veintitrs millones setecientos cincuenta mil. 100.000.000 + 20.000.000 + 3.000.000 + 700.000 + 50.000 Ciento veintitrs mil setecientos cincuenta.

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

Competencia matemtica. PRIMER TRIMESTRE 3. En la televisin han medido las audiencias de los ltimos cinco aos. Ordnalas de menor a mayor. 120.840.000 122.899.000 119.990.000 120.790.000 122.900.000

4. Observa las fechas y exprsalas en nmeros romanos. Invencin del baloncesto: 1891. Primera transmisin televisiva en el pas: 1956. Primera final televisada en el pas: 1979. Final ms vista: 2004. Final menos vista: 2009.

5. De las butacas que tenan reservadas, cul de los dos clubs ha dejado ms vacas?

6. Cada butaca vaca le cuesta al club 20 . Cunto pagar el club Canasta por las butacas vacas?

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

Tarea 1. La gran final 7. El reparto de las personas en las gradas del campo se muestra en la tabla. Compltala y contesta.

Aficionados del club Canasta Grada Norte 3 8 3 5 6 10

Aficionados del club Triple 2 8

Entradas libres

Grada Sur

1 5 2 10 6 24 13 24

Grada Este

Grada Oeste

En qu grada es mayor el numerador de la fraccin de los aficionados de Canasta? En qu grada es menor el denominador de la fraccin de los aficionados de Triple? Qu grupo es el ms numeroso en la grada Oeste? En qu gradas son equivalentes las fracciones de aficionados de Canasta? En cules son equivalentes las fracciones de aficionados de Triple? En cules son equivalentes las fracciones de entradas libres? Qu fraccin de la grada Norte ocupan en total los aficionados de los dos clubs? Qu fraccin de la grada Oeste suponen las entradas libres ms que las entradas de aficionados de los dos clubs? Qu fraccin de la grada Sur ocupan los aficionados de Canasta ms que los de Triple?

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Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

Competencia matemtica. PRIMER TRIMESTRE 8. En un autobs de aficionados del club Canasta tres quintos de los viajeros eran hombres, tres dcimos eran mujeres y el resto eran nios. Cuntos nios viajaban en ese autobs?

9. En los dos clubs estuvieron pensando llevar a todos sus aficionados en trenes. Cuntos trenes habra necesitado cada club si hubieran viajado los mismos aficionados que fueron a la final?

10. El coste por autobs para el club Triple es de 1.200 y por cada tren, 30.000 . Har un pago inicial de dos tercios del total y el resto en 8 cuotas iguales. Cunto pagar en cada cuota?

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de correccin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos). Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas.

MAT1 LC2

Solucin a) La cifra que ocupa el lugar de las decenas de milln es dos (2). b) El 1 ocupa el lugar de las centenas de milln (C. de milln). c) La cifra que ocupa el lugar de las unidades de milln es tres (3). Solucin Son correctas la segunda y la tercera opciones.

MAT1 LC2

MAT1 LC2

Solucin 119.990.000 < 120.790.000 < < 120.840.000 < 122.899.000 < < 122.900.000

MAT1 LC2 CM7

Solucin 1891 = MDCCCXCI 1956 = MCMLVI 1979 = MCMLXXIX 2004 = MMIV 2009 = MMIX Puede ser interesante pedir a los alumnos que representen las fechas en una lnea del tiempo y comparen cmo vara su representacin en nmeros romanos al cambiar de siglo. Solucin 200 x 50 + 2 x 800 = 11.600 12.000 11.600 = 400 El club Triple ha dejado vacas 400 butacas. 225 x 50 = 11.250 12.000 11.250 = 750 El club Canasta ha dejado vacas 750 butacas. Ha dejado ms butacas vacas el club Canasta (750 > 400). Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

MAT8 LC2

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Competencia matemtica. TAREA 1

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de correccin

Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

MAT8 LC2

Solucin El club Canasta ha dejado vacas 750 butacas. 750 x 20 = 15.000 Deber pagar 15.000 por las butacas vacas. Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente. Solucin Norte: 3/8, 2/8, 3/8. Sur: 3/5, 1/5, 1/5. Este: 6/10, 2/10, 2/10. Oeste: 5/24, 6/24, 13/24. Este. Sur y Este. Sur. 5/8. Entradas libres. 2/24 ms. Sur y Este. 2/5 ms. Norte y Oeste, Sur y Este. Solucin 3/5 de 50 = 30; 3/10 de 50 = 15 50 30 15 = 5 Viajaban 5 nios en el autobs. Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente. Solucin 11.600 : 800 c = 14, r = 400 El club Triple necesitara 15 trenes. 11.250 : 800 c = 14, r = 50 El club Canasta necesitara 15 trenes. Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente. Solucin 200 x 1.200 + 2 x 30.000 = = 300.000 2/3 de 300.000 = 200.000 300.000 200.000 = 100.000 100.000 : 8 = 12.500 En cada cuota pagar 12.500 . Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

MAT3 LC2

MAT3 MAT8 LC2

MAT3 MAT8 LC2

10

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas.

MAT3 MAT8 LC2

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TAREA

2
Nombre

Llegan las fiestas


Fecha

Vamos de fiesta En Villagrande estn en fiestas. Todas las peas estn haciendo preparativos para divertirse.

1. En Villagrande tienen varios presupuestos para las fiestas. Escribe cmo se lee cada uno de ellos. 18.250.000 19.034.000 18.000.900

2. Ordena de menor a mayor estos cuatro presupuestos escribiendo en el cuadrado el ordinal correspondiente. 1 D. de milln + 7 U. de milln + 9 CM + 4 UM 10.000.000 + 8.000.000 + 2 DM Diecisiete millones cuatrocientos mil. 10.000.000 + 8.000.000 + 1 CM

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Competencia matemtica. PRIMER TRIMESTRE 3. En dos peas estn calculando qu ingresos podran obtener segn el nmero de socios que tienen. Cuntos euros obtendr cada una? Pea Soletes 326 x275 Pea Marchosos 815 x 97

4. Los 95 socios de la pea Montes han aportado con sus cuotas 16.150 mientras que en la pea Relmpagos sus 184 socios han aportado 19.136 . En qu pea ha sido mayor la cuota aportada por cada socio?

5. Halla el resultado de cada operacin y averigua el nmero de socios de cada pea. Pea Los de Abajo Pea Los Altos Pea Mirasol Pea Astronautas Pea Simpata Pea Amistosos 3x5+2x6+4x7= 9 x (11 + 2) 5 = 120 : 4 + 3 x 20 9 = Estimacin de 278 + 314 = Estimacin de 3.315 1.842 = Estimacin de 314 x 9 =

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Tarea 2. Llegan las fiestas 6. La pea El Almendro ha recaudado 15.000 . Va a destinar 3 de ese dinero 5 3 para camisetas y el resto para regalos. para comida y bebida, 15 Cunto dinero destinar a regalos?

7. Observa la tabla con las fracciones de su presupuesto que ha destinado cada pea a distintos conceptos y contesta. Comida y bebida Amanecer 3 12 3 10 3 5 Camisetas 4 12 6 20 3 10 Regalos 5 12 8 20 1 10

Risueos

Pinares

Qu pea destin una fraccin mayor a comida y bebida? A qu concepto destin ms la pea Amanecer? Qu peas dedicaron fracciones equivalentes a camisetas? Qu fraccin gast en total la pea Risueos entre camisetas y regalos? Qu fraccin gast la pea Pinares en camisetas ms que en regalos?

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Competencia matemtica. PRIMER TRIMESTRE 8. En una pea han pedido pizza de varios sabores para cenar. Atn: 12 8 . Queso: 36 6 . Anchoas: 18 9 . Chorizo: 24 16 . Vegetal: 72 12 .

De qu sabores han pedido pizzas enteras? Cuntas han sido?

De qu sabores han pedido la misma cantidad?

9. Han adornado la pea Robles repartiendo 120 flores en 6 jarrones y la pea Alegra repartiendo 100 flores en 8 jarrones. Cuntas flores han puesto por jarrn en cada pea? Cuntas han sobrado?

Si en la pea Robles repartieran el triple de flores en el triple de jarrones, cuntas flores pondran en cada jarrn? Si en la pea Alegra repartieran la mitad de flores en la mitad de jarrones, cuntas flores pondran en cada jarrn? Cuntas sobraran?

10. Una pea quiere comprar camisetas para sus 234 componentes. Las camisetas se venden en lotes de 100 por 320 cada uno, en lotes de 15 por 60 cada uno y las camisetas sueltas por 5 . Cmo deben comprarlas para pagar lo menos posible? Cunto les costarn?

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de evaluacin

Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos). Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

MAT1 LC2

Solucin Dieciocho millones doscientos cincuenta mil. Diecinueve millones treinta y cuatro mil. Dieciocho millones novecientos. Solucin 2. 3. 1. 4. Solucin Pea Soletes: 89.650 . Pea Marchosos: 79.055 .

MAT1 LC2

MAT2 LC2

MAT8 LC2

Solucin 16.150 : 95 = 170 19.136 : 184 = 104 La cuota aportada por cada socio ha sido mayor en la pea Montes (170 frente a 140 ).

MAT2 LC2

Solucin Los de Abajo: 55. Los Altos: 112. Mirasol: 81. Astronautas: 600. Simpata: 1.000. Amistosos: 2.700. Solucin 3/5 de 15.000 = 9.000 3/15 de 15.000 = 3.000 15.000 9.000 3.000 = 3.000 Destinar a regalos 3.000 . Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.

MAT8 LC2

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Competencia matemtica. TAREA 2

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de evaluacin

Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas.

MAT3 LC2

Solucin Pinares (3/5 es la fraccin mayor). Regalos (5/12 es la fraccin mayor). Risueos y Pinares. Gast 14/20. Gast 2/10 ms en camisetas.

MAT3 MAT8 LC2

Solucin Queso: 6 pizzas. Anchoas: 2 pizzas. Vegetal: 6 pizzas. Atn y chorizo. Queso y vegetal.

MAT2 MAT8 LC2

Solucin Robles: 20 flores por jarrn, no ha sobrado ninguna. Alegra: 12 flores por jarrn y han sobrado 4. Pondran el mismo nmero de flores, 20 flores por jarrn. Pondran el mismo nmero de flores, 12 por jarrn, pero sobraran la mitad que antes, 2. Mnimo exigible El alumno realiza los clculos correctamente, aunque no se da cuenta de que puede aplicar los cambios en los trminos de una divisin. Solucin 234 = 2 x 100 + 3 x 10 + 4 La opcin ms barata es comprar 2 lotes de 100 camisetas, 2 de 15 y 4 sueltas. 2 x 320 + 2 x 60 + 4 x 5 = 780 Les costarn 780 . Mnimo exigible El alumno explora y calcula correctamente distintas posibilidades.

10

Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin.

MAT8 LC2

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TAREA

3
Nombre

Diseadora en prcticas
Fecha

Aprendiendo a disear Sara tiene una beca en un estudio de diseo y lleva trabajando ya en l algunos das.

1. Los compaeros de Sara viven a distintas distancias en kilmetros del estudio. Descompn cada distancia y escribe cmo se lee. 1,9 = 2,83 = 3,615 = 4,086 = 25,07 = 2. Ordena de menor a mayor estas distancias a las que viven otros compaeros. 2,84 2,804 2,408 3,1 2,9 2,839 2,799 1U+

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Competencia matemtica. SEGUNDO TRIMESTRE 3. Sara est haciendo algunos clculos para un diseo. Aydala y expresa las fracciones decimales como nmeros decimales, y viceversa. 18 = 100 3,25 = 3.175 = 1.000 0,089 =

4,7 =

6.042 = 100

0,003 =

409 = 10

4. Sara ha ido a comprar material. Ha comprado 110 lpices a 1,25 cada uno y 100 gomas iguales por 134 . Qu ha costado ms: un lpiz o una goma? Qu ha costado ms: los lpices o las gomas? Cunto ha pagado en total?

5. El estudio ha gastado 25.000 en preparar una campaa publicitaria. El 20 % ha sido en gastos de diseo, el 35 % en preparacin del anuncio y el resto en colocarlo en distintos peridicos. Cunto han gastado en cada apartado?

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Tarea 3. Diseadora en prcticas 6. Sara est diseando un logotipo. Aydala haciendo los siguientes dibujos. Dos ngulos consecutivos de 40 y 30 Dos ngulos adyacentes de 80 y 100

Mediatrices de estos dos segmentos

Bisectriz de este ngulo

7. Sara quiere usar polgonos para un logotipo. Observa estos y clasifcalos en polgonos regulares e irregulares. B C D

Polgonos regulares:

Polgonos irregulares:
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Competencia matemtica. SEGUNDO TRIMESTRE 8. Un compaero de Sara ha pensado en usar otros polgonos diferentes. Clasifica cada uno por todos los criterios que puedas.

9. Sara ha decidido usar simetras y traslaciones para sus logotipos. Aydala a completarlos.

10. Para preparar un logotipo a tamao grande y tamao pequeo Sara debe copiarlo en las cuadrculas. Dibjalos y contesta.

Tienen los tres logotipos la misma forma? Y el mismo tamao?

Mide cada ngulo lo mismo en los tres logotipos?


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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados.

MAT1 MAT3 LC2

Solucin 1 U + 9 d; 1 unidad y 9 dcimas. 2 U + 8 d + 3 c; 2 unidades y 83 centsimas. 3 U + 6 d + 1 c + 5 m; 3 unidades y 615 milsimas. 4 U + 8 c + 6 m; 4 unidades y 86 milsimas. 2 D + 5 U + 7 c; 25 unidades y 7 centsimas. Solucin 2,408 < 2,799 < 2,804 < 2,839 < < 2,84 < 2,9 < 3,1

Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas.

MAT1 MAT3 LC2

Solucin MAT1 MAT3 LC2 0,18 47 10 325 100 60,42 3,175 3 1.000 89 1.000 40,9

MAT8 LC2

Solucin 110 x 1,25 = 137,50 134 : 100 = 1,34 137,50 + 134 = 271,50 Una goma cuesta ms que un lpiz (1,34 > 1,25). Los lpices han costado ms que las gomas (137,50 > 134). Ha pagado en total 271,50 . Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente. Solucin 20 % de 25.000 = 5.000 35 % de 25.000 = 8.750 45 % de 25.000 = 11.250 Han gastado 5.000 en diseo, 8.750 en preparacin del anuncio y 11.250 en ponerlo en peridicos. Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.

MAT3 MAT8 LC2

24

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Competencia matemtica. TAREA 3

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de evaluacin

Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Identificar la validez de los razonamientos.

Solucin

MAT5 LC2 EF2 Puede proponer, en E. Fsica, la realizacin de actividades donde se trabajen conceptos geomtricos.

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Utilizar la actividad matemtica en contextos variados.

MAT5 LC2

Solucin Regulares: B, E, F y G. Irregulares: A, C, D y H.

MAT5 LC2

Solucin Tringulo issceles obtusngulo. Cuadriltero y trapecio. Tringulo escaleno y rectngulo. Cuadriltero, paralelogramo y romboide. Solucin

MAT5 LC2

10

Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin.

MAT5 LC2

Solucin La figura en las tres cuadrculas debe ser la misma. Los tres tienen la misma forma, pero no el mismo tamao. Los ngulos se conservan, sus amplitudes son las mismas.

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25

TAREA

4
Nombre

En el museo
Fecha

Conociendo a los cubistas Las clases de 5. han ido al museo a ver una exposicin sobre pintores cubistas.

1. Pedro ha anotado en su cuaderno varios ngulos que aparecan en algunos cuadros. Escribe debajo su medida y clasifcalos en consecutivos o adyacentes.

2. Ayuda a Pedro y dibuja un ngulo llano y un ngulo completo.

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Competencia matemtica. SEGUNDO TRIMESTRE 3. Sonia ha copiado una cara de un cuadro que le ha gustado mucho. Traza la bisectriz del ngulo y las mediatrices de los dos segmentos y completa la cara.

4. A Angie le ha gustado ms otro cuadro distinto y ha copiado parte de l. Clasifica los polgonos que ha copiado en regulares e irregulares.

D A B C E F

Polgonos regulares:

Polgonos irregulares:

5. Marta ha preferido un cuadro de otro pintor y ha copiado en su cuaderno los polgonos que formaban la cara de un personaje. Clasifica cada uno por todos los criterios que puedas.

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27

Tarea 4. En el museo 6. Ayuda a Pilar a encontrar en cada uno de los tres casos qu figura es la simtrica del original. Rodea la figura que creas que es la correcta.

7. Los cuadros de la sala que estn viendo tienen las siguientes alturas en metros. Ordnalas de mayor a menor. 1,715 2,4 2,385 1,9 1,82 2,306 1,816

8. Observa las alturas de los cuadros de la actividad anterior y contesta. Descompn la altura mayor y la altura menor.

Escribe cmo se leen la segunda y la tercera altura mayores.

Escribe tres alturas comprendidas entre las dos alturas mayores.

28

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Competencia matemtica. SEGUNDO TRIMESTRE 9. En la tabla est el porcentaje de visitantes de hoy segn el pas. Compltala. Porcentaje Espaoles Franceses Italianos 27 % 53 100 0,20 Fraccin Decimal 0,27

10. Las entradas de los 4 profesores han costado 6,25 cada una y cada entrada de los 28 alumnos ha costado 2,25 . Han entregado para pagar todas 2 billetes de 50 . Cunto dinero les han devuelto?

11. Los 200 alumnos que han visitado el museo este mes votaron a su pintor favorito. El 37 % eligi a Juan Gris, el 58 %, a Pablo Picasso y el resto, a Joan Mir. Cuntos alumnos eligieron a Picasso ms que a Mir?

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Identificar la validez de los razonamientos. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados.

MAT5 EF2

Solucin 40 y 70. Consecutivos. 75 y 105. Adyacentes. 20 y 35. Consecutivos. Puede proponer, en E. Fsica, la realizacin de actividades donde se trabajen conceptos geomtricos. Solucin

MAT5 LC2

Solucin

MAT5 LC2

Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Valorar el grado de certeza de los resultados. Buscar, recopilar y procesar informacin. Manejar diversas fuentes de informacin. Producir textos adecuados a cada situacin o en situaciones comunicativas diversas.

Solucin Regulares: A, C y F. Irregulares: B, D y E. MAT5 LC2

MAT5 LC2

Solucin Cuadriltero y trapezoide. Tringulo issceles y acutngulo. Tringulo escaleno y rectngulo. Cuadriltero, paralelogramo y rombo. Cuadriltero, paralelogramo y rectngulo. Tringulo escaleno y obtusngulo.

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Competencia matemtica. TAREA 4

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos). Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Identificar la validez de los razonamientos. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin matemtica. Adquirir seguridad y confianza ante las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos). Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico.

Solucin

MAT5 LC2

MAT1 MAT3 LC2

Solucin 2,4 > 2,385 > 2,306 > 1,9 > 1,82 > > 1,816 > 1,715

MAT1 MAT3 LC2

Solucin 2,4 = 2 U + 4 d 1,715 = 1 U + 7 d + 1 c + 5 m 2 unidades y 385 milsimas. 2 unidades y 306 milsimas. R.M. 2,389; 2,387; 2,386. Solucin 27 27 %; ; 0,27 100 53 %; 20 %; 53 100 20 100 ; 0,53

MAT1 MAT3 LC2

; 0,20

10

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados.

MAT8 LC2

Solucin 4 x 6,25 + 28 x 2,25 = 88 2 x 50 88 = 100 88 = 12 Les han devuelto 12 . Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente. Solucin 37 % de 200 = 74 58 % de 200 = 116 5 % de 200 = 10 116 10 = 106 Eligieron a Picasso 106 alumnos ms que a Mir. Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

11

Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas.

MAT8 LC2

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31

TAREA

5
Nombre

El nuevo parque
Fecha

Inauguracin hoy! El parque del barrio ha estado en obras para ampliarlo. Hoy se inaugura la nueva zona.

1. En la obra del parque se ha usado mucha arena. Ordena de menor a mayor las distancias de las canteras desde las que han venido los camiones. 3 km y 650 m 4.092 m 31 hm y 6 dam 309 dam y 8 m

2. Fjate en la cantidad de arena que han trado varios camiones y contesta. 4ty3q 4.280 kg 4 t y 315 kg 4 t, 2 q y 90 kg

Cul es la cantidad mayor? Y la menor? Escribe dos pesos comprendidos entre las dos cantidades mayores.

32

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Competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE 3. En la nueva zona del parque han puesto varios estanques. Fjate en sus capacidades y contesta. 0,5 kl 5 hl y 9 dal 510 50 dal y 900 cl

Cul tiene la capacidad menor? Y la mayor? Cunto vale la segunda capacidad mayor expresada en mililitros? Cunto vale la tercera capacidad mayor expresada en decilitros?

4. En la nueva zona del parque han puesto varias partes con csped. Todas ellas tienen formas geomtricas. Calcula el rea de cada una y contesta.

20 m

15 m

20 m rea = rea =

40 m

16 m 16 m C 32 m rea =

D 10 m 20 m 10 m 32 m rea =

Cul es el rea de la mayor de todas en dm 2? Cul es el rea de la menor de todas en cm 2? Hay alguna parcela con un rea mayor que 45.000 dm2? Cul?

Hay alguna parcela con un rea menor que 3.900.000 cm2? Cul?

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Tarea 5. El nuevo parque 5. En la obra del parque se invirtieron 24.860,50 en materiales, el doble en sueldos de los operarios y el cudruple en jardinera. Cunto cost en total?

6. Un grupo de amigos ha ido al parque. Fjate y completa. Lleg


11 12 1 2 3 8 7 6 5 4

Estuvo

Se fue
11 12 1 2 3 8 7 6 5 4

Juan

10 9

1 hora y 10 minutos

10 9

Maite

14:35

2 horas y 55 minutos

11 10

12 1 2 3 9 8 10

11

12 1 2 3 4

Lucas

9 8 7 6 5

Sonia

17:20

19:10

7. Cuatro amigos han estado hoy en el parque. Estos son los tiempos que han estado. Ordnalos de mayor a menor. 3 h, 5 min y 4 s 12.000 s 70 min y 4 s 3 h y 315 s

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Competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE 8. Jimena y sus dos hijas han ido a merendar al parque. Llevan 420 g de chorizo y 3.300 dg de mortadela para hacer bocadillos y tambin 500 ml de zumo y 120 cl de batido para beber.

Si hacen 3 bocadillos iguales con todo el embutido, cuntos gramos le corresponden a cada uno? Cuntos miligramos son?

Mnica ha bebido 2 vasos de 20 cl cada uno de zumo. Cuntos mililitros quedan?

Laura ha bebido 500 ml de batido. Cuntos decilitros quedan?

9. Jimena lleva en una bolsa 7 gominolas de fresa, 4 de menta y 9 de limn. Escribe la probabilidad de elegir cada sabor si se saca una al azar y rodea el sabor ms probable. Fresa Menta Limn

10. El parque ha recibido los siguientes visitantes en los quince primeros das despus de su inauguracin. Calcula la media. N. de visitantes N. de das 150 2 180 3 210 5 285 1 300 4

La media ha sido de
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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Identificar la validez de los razonamientos. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Valorar el grado de certeza de los resultados.

Solucin 309 dam y 8 m < 31 hm y 6 dam < < 3 km y 650 m < 4.092 m MAT4 EF2

MAT4 LC2

Solucin Cantidad mayor: 4 t y 315 kg. Cantidad menor: 4.280 kg. R.M. 4.312 kg, 4.308 kg. Comente a los alumnos que existen varias respuestas posibles a la segunda pregunta. Solucin Capacidad menor: 0,5 kl. Capacidad mayor: 5 hl y 9 dal. 510 = 510.000 ml 50 dal y 900 cl = 5.090 dl

MAT4 LC2

MAT4 MAT5 MAT8 LC2

Solucin A 20 m x 20 m = 400 m2 B 40 m x 15 m = 600 m2 C 16 m x 16 m + (16 m x 16 m) / 2 = = 384 m2 D 32 m x 20 m 10 m x 10 m = = 540 m2 600 m2 = 60.000 dm2 384 m2 = 3.840.000 cm2 Parcelas B y D. Parcela C. Mnimo exigible El alumno no reconoce las figuras que forman la figura C pero, una vez que se le indican, sabe responder por s mismo. Solucin 24.860,50 x 2 = 49.721 24.860,50 x 4 = 99.442 24.860,50 + 49.721 + 99.442 = = 174.023,50 En total cost 174.023,50 . Mnimo exigible El alumno resuelve el problema, pero no da la respuesta razonadamente.

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. 5

MAT8 LC2

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Competencia matemtica. TAREA 5

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos). Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Identificar la validez de los razonamientos.

Solucin Juan:
11 10 9 8 7 5 12 1 2 3 4 6

MAT4 LC2 Maite:

17:30

Lucas: 2 horas y 45 minutos. Sonia: 1 hora y 50 minutos. Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin matemtica. Adquirir seguridad y confianza ante las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos). Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Solucin 12.000 s > 3 h y 315 s > > 3 h, 5 min y 4 s > 70 min y 4 s

MAT4 LC2

MAT8 LC2

Solucin 420 g : 3 = 140 g 3.300 dg : 3 = 1.100 dg = 110 g A cada uno le corresponden 250 g, es decir, 250.000 mg. 500 ml = 50 cl 50 cl 2 x 20 cl = 10 cl Quedan 10 cl, es decir, 100 ml. 120 cl = 1.200 ml 1.200 ml 500 ml = 700 ml Quedan 700 ml, es decir, 7 dl. Solucin Fresa: 7/20. Menta: 4/20. Limn: 9/20. El sabor ms probable es limn. Solucin 150 x 2 + 180 x 3 + 210 x 5 + + 285 x 1 + 300 x 4 = 3.375 3.375 : 15 = 225 La media ha sido de 225 visitantes.

Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin.

MAT7 LC2

10

MAT7 LC2

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37

TAREA

6
Nombre

Todos al agua!
Fecha

En el parque acutico Varias familias amigas han quedado hoy para ir al parque acutico y pasar un buen rato juntos.

1. Observa las distancias que han recorrido las cuatro familias desde sus casas hasta el parque acutico y contesta. 9 km y 875 m 992 dam y 6 m 9.900 m 99 hm y 2 dam

Cules son las dos distancias mayores? A cuntos centmetros equivale la distancia menor? 2. Las piscinas de las cuatro mayores atracciones tienen estas capacidades. Ordnalas de menor a mayor. 506 kl, 2 hl y 5 520.100 5.120 hl y 90 52.000 dal y 7

38

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Competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE 3. Las cuatro familias ya estuvieron en el parque el ao pasado. Observa los relojes y completa. Llegaron
11 10 12 1 2 3 8 7 6 5 4

Estuvieron

Se marcharon

Prez

6 horas y 40 minutos

Escobar

09:55

11

12 1 2 3

Garca

10:35

10

8 horas y 35 minutos

9 8 7 6 5

11 10

12 1 2 3

Valera

9 8 7 6 5

19:20

4. Pedro estuvo en la atraccin El Carrusel por la maana y por la tarde. Por la maana estuvo 3 min y 25 s y por la tarde 195 s. Cundo estuvo ms?

Cuntos segundos estuvo en total? Cuntos minutos y segundos fueron?

5. Para formar una playa artificial trajeron varios camiones de arena. Estas son las cantidades que llev cada camin. 3 t, 4 q y 25 kg 3.512 kg 3 t, 5 q y 92 kg 3 t y 715 kg

Cuntos kilos ms trajo el camin que ms arena llev que el que menos?

Se necesitaban 15 t de arena. Hubo suficiente con la arena de los cuatro camiones?

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Tarea 6. Todos al agua! 6. En el parque hay varias zonas de piscinas con csped alrededor. Calcula el rea de cada piscina y de la zona de csped que la rodea. A 20 m 12 m 20 m 10 m 40 m B 10 m 30 m

20 m
24 m

70 m

rea piscina = rea csped =

rea piscina = rea csped =

Cunto mide el rea de csped mayor en dm 2? Cunto mide el rea de csped menor en cm2 ?

7. Un animador lleva fichas en una bolsa para varias atracciones. Lleva 7 de Cobra, 5 de Hlice, 2 de Tornado y 6 de Volcn. Escribe la probabilidad de que toque una ficha de cada atraccin si se saca una sin mirar. Cobra Hlice Tornado Volcn

Qu atraccin es la ms probable? Y la menos probable?

8. Las atracciones Cobra y Volcn son las ms populares. Fjate en los datos de las visitas que han tenido y contesta. Cobra N. de personas N. de das 900 7 1.500 9 1.800 14 N. de personas N. de das 900 5 Volcn 1.200 20 1.500 5

Cul tuvo una media mayor de visitas? Cuntos das tuvo cada atraccin ms de 1.000 visitas?

40

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Competencia matemtica. TERCER TRIMESTRE 9. En el bar del parque acutico tienen 50 litros de zumo, que venden en vasos de 25 cl cada uno por 1,50 , y tambin 12,5 kg de salchichn, con el que hacen bocadillos. En cada uno ponen 250 g de salchichn y lo venden por 6,50 .

Recaudarn ms de 250 si venden todo el zumo? Cunto ms?

Cunto dinero obtendran por el zumo si pusieran 2 dl en cada vaso y lo vendiesen a 0,75 ?

Cunto dinero recaudarn por los bocadillos si los venden todos?

Cunto dinero obtendran por los bocadillos si pusieran 1 hg y 25 g de salchichn en cada uno y lo cobrasen a 4 ?

10. En el parque acutico han recaudado hoy por las entradas 14.206,25 . Han vendido 725 entradas de adulto a 9,25 cada una y 1.000 entradas infantiles. Cunto cuesta cada entrada infantil?

Material fotocopiable 2013 Santillana Educacin, S.L.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Y SOLUCIONES


Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluacin Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico. Valorar el grado de certeza de los resultados. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos matemticos, elementos geomtricos). Identificar la validez de los razonamientos. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados.

Solucin 992 dam y 6 m; 99 hm y 2 dam 9 km y 875 m = 9.875 m = 987.500 cm MAT4 EF2

MAT4 LC2

Solucin 506 kl, 2 hl y 5 < 5.120 hl y 90 < < 52.000 dal y 7 < 520.100

Solucin Prez:

17:05

MAT4 LC2

Escobar: 7 horas y cuarto.


11 10 12 1 2 3 8 7 6 5 4

Garca:

Valera: 9 horas y 40 minutos. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Valorar el grado de certeza de los resultados. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. 5 Solucin Estuvo ms por la maana (205 s > 195 s). 205 + 195 = 400 400 : 60 c = 6, r = 40 Estuvo 400 segundos en total, 6 minutos y 40 segundos.

MAT4 MAT8 LC2

MAT4 MAT8 LC2

Solucin En kg: 3.425 kg; 3.512 kg; 3.592 kg; 3.715 kg 3.715 3.425 = 290 Trajo 290 kg ms. 3.425 + 3.512 + 3.592 + 3.715 = = 14.244 No hubo suficiente arena (15 t = = 15.000 kg > 14.244 kg).

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Competencia matemtica. TAREA 6

Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluacin

Soluciones y sugerencias de evaluacin

Conocer los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos). Seguir determinados procesos de pensamiento (induccin, deduccin). Identificar la validez de los razonamientos.

MAT4 MAT5 LC2

Solucin A 12 m x 12 m = 144 m 2 20 m x 20 m + 20 m x 10 m = = 600 m2; 600 m2 144 m2 = 456 m2 La piscina mide 144 m2 y el csped mide 456 m2. B 20 m x 10 m = 200 m2 40 m x 30 m + 2 x (20 m x 24 m) / 2 = = 1.200 m2 + 480 m2 = 1.680 m2 1.680 m2 200 m2 = 1.480 m2 La piscina mide 200 m2 y el csped mide 1.480 m2. Mide 148.000 dm2. Mide 4.560.000 cm 2. Solucin Cobra: 7/20. Hlice: 5/20. Tornado: 2/20. Volcn: 6/20. Ms probable: Cobra. Menos probable: Tornado.

Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. Adquirir seguridad y confianza ante las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Adquirir el gusto y el respeto por la certeza y por su bsqueda a travs del razonamiento. Aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica.

MAT7 LC2

MAT7 LC2

Solucin 900 x 7 + 1.500 x 9 + 1.800 x 14 = = 45.000; 45.000 : 30 = 1.500 900 x 5 + 1.200 x 20 + 1.500 x 5 = = 36.000; 36.000 : 30 = 1.200 Tuvo mayor media Cobra (1.500) que Volcn (1.200). Cobra tuvo 23 das ms de 1.000 visitas mientras que Volcn tuvo 25 das ms de 1.000 visitas. Solucin 5.000 : 25 = 200; 200 x 1,50 = 300 Recaudarn 300 por todo el zumo, 50 ms. 500 : 2 = 250; 250 x 0,75 = 187,50 Obtendran 187,50 . 12.500 : 250 = 50; 50 x 6,50 = 325 Recaudarn 325 . 12.500 : 125 = 100; 100 x 4 = 400 Obtendran 400 . Solucin 725 x 9,25 = 6.706,25 14.206,25 6.706,25 = 7.500 7.500 : 1.000 = 7,5 Cada entrada infantil costaba 7,50 .

Poner en prctica procesos de razonamiento que llevan a la obtencin de informacin o a la solucin de los problemas. Utilizar la actividad matemtica en contextos variados. Adquirir seguridad y confianza ante la informacin o las situaciones que contienen elementos o soportes matemticos y hacia su utilizacin. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Aplicar los conocimientos matemticos a situaciones provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

MAT4 MAT8 LC2

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MAT8 LC2

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REGISTRO PARA LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS


CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT1. Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros. MAT2. Realizar operaciones y clculos en situaciones de resolucin de problemas. MAT3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. MAT4. Seleccionar unidades de medida adecuadas, estimando y expresando con precisin las medidas. MAT5. Utilizar las nociones geomtricas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. MAT6. Interpretar una representacin realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

ALUMNO/A

1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. Referencias para la valoracin del progreso en la adquisicin de la competencia: 1: Desarrollo insuficiente. 2: Desarrollo moderado. 3: Desarrollo satisfactorio. 4: Desarrollo muy satisfactorio.

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TRIMESTRE

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CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas del entorno. Estimar el resultado de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar ese resultado. MAT8. Anticipar soluciones y resolver problemas. Valorar estrategias y expresar claramente el proceso de resolucin seguido. LC2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. CM6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. CM7. Situar hechos relevantes usando lneas del tiempo. EF2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. Valoracin del progreso en la adquisicin de la competencia

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Notas

Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez. Proyecto grfico: Estudio Pep Carri. Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez. Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez, Rosa Barriga Gaitn y Jorge Gmez Tobar. Direccin tcnica: ngel Garca Encinar. Coordinacin tcnica: Alejandro Retana Montero. Confeccin y montaje: Victoria Lucas Daz, Eva Hernndez Malye. Correccin: Jos Ramn Daz Gijn, Cristina Durn Gonzlez.