coala cu clasele I VIII Cleja Grdinia cu Program Normal Nr.2 Cleja, judeul Bacu Autor: Pro esor !

!entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

Alfabetizarea este abilitatea de comunicare prin scris, vorbire sau limbaj de micare, cum ar fi limbajul semnelor (LS). n contextul educaiei adulilor, alfabetizarea se refer la nivelul de funcionare a abilit ilor de citire, scriere, vorbire i ascultare care permit elevilor s se implice !n sc"imburi simple i familiare conectate cu educaia, instruirea, munca i rolurile sociale ! n mod specific:

ca cetean al comunitii; !n activitatea economic, incluznd lucrul pltit sau nepltit; !n viaa domestic; !n educaie i instruire; !n mediul zilnic i social. Vor(ire, ascultare i rs!uns

La nivelul de baz, oamenii i dezvolt abiliti care le permit:

s asculte i s rspund n limbajul vorbit, incluznd simple nara ii, propoziii, ntrebri i instruciuni simple; s vorbeasc pentru a comunica informaiile de baz, sentimentele i opiniile unor subiecte familiare; s an#ajeze !n discuie cu alt persoan !ntr$o situaie familiar .

La un nivel mai avansat, oamenii i vor dezvolta abiliti care le vor permite:

s asculte i s raspund n limbajul vorbit, incluznd informaii extinse i naraii, dar i s ofere explicaii detaliate i instruciuni n mai muli pai de lungime variabil, adaptnd rspunsul n funcie de vorbitor, mediu sau context;

coala cu clasele I VIII Cleja Grdinia cu Program Normal Nr.2 Cleja, judeul Bacu Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

s $i dezvolte abilit ile de a comunica informaii directe i detaliate, idei i opinii clare, de adaptare a vorbirii i a contextului pentru a lua n considerare asculttorii, mediul, scopul i situaiile; s se an#ajeze !n discuie cu una sau mai multe persoane !ntr$o multitudine de situa ii diferite, realiz%nd contribuii clare i efective care produc rezultate apropiate de scop i subiect.

Abilit i necesare pentru receptarea limbajului&

procesarea secvenelor, sunetelor i cuvintelor rapid; diferenierea sunetelor vorbite i cuvintelor care sunt similare; !nele#erea verbal ' reinerea unei secvene de informaii, ex. instruciuni; extragerea structurii gramaticale complexe sau abstracte, ex. diateza pasiva, propoziii cu clauze impuse; !nele#erea limbajului non$literar, ex. metafore, analo#ii, vorbirea fi#urativ .

Abilit i necesare pentru limbajul expresiv&

or#anizarea i planificarea a ceea ce trebuie spus; recuperarea cuvintelor; a pune idei ntr-o form gramatical potrivit; meninerea( informaiilor !n memoria pe termen scurt !n timp ce se vorbete, ex. amintirea a ceea ce ai vrut s spui' pronuntarea cuvintelor, !n special cele multisilabice.

Literatura permite elevilor s se implice efectiv !ntr$o mare varietate de contexte de !nv are. n acest sens elevii trebuie s aib abilit i precum&

)anipularea (pentru scris)' Atenie; omunicare; !rocesarea informaiilor.

"lfabetizarea poate reprezenta ns i abilitatea de a #citi# simboluri i semne diferite de litere, cum sunt imaginile sau gesturile de exemplu. !roliferarea de imagini n cultura noastr n ziare $i reviste, n publicitate, la televiziune $i pe %eb & face din alfabetizarea vizual, abilitatea de a 'citi' imagini, o abilitate vital. (ar ce nseamn s citeti o imagine, i cum pot profesorii ajuta pe elevi s dezvolte abilit)ile de a face acest lucru contient i productiv*
4

coala cu clasele I VIII Cleja Grdinia cu Program Normal Nr.2 Cleja, judeul Bacu Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

Alfabetizarea vizual este abilitatea de a vedea, de a n)elege, $i n cele din urm de a gndi, a crea, a comunica. +n general, privim o imagine cu grij, critic, ncercnd s intuim inten)iile creatorului imaginii. "ceste competen)e pot fi aplicate n mod egal la orice tip de imagine: fotografii, picturi $i desene, grafic ,inclusiv totul, de la caricaturi politice la cr)i de benzi desenate la ilustra)iile din cr)ile pentru copii-, filme, .r)i, precum $i diferite tipuri de diagrame i grafice. /oate informa)iile transmit $i idei, iar alfabetizarea vizual permite privitorului s adune informa)ii $i idei con)inute ntr-o imagine, s le plaseze n context $i s determine dac acestea sunt valabile. a $i alfabetizarea tradi)ional, alfabetizarea vizual cuprinde mai mult de un nivel de calificare, de competen. !rimul nivel n lectur presupune decodificarea unor cuvinte i propoziii, dar n)elegerea lecturii este la fel de ,dac nu mult mai- important: profesorii i ajut pe elevi nu numai s decodifice cuvinte, ci i s n eleag ceea ce au citit. "ceast n)elegere impune un vocabular bogat, gndire critic. !rofesorii au abordri diferite $i strategii pentru a ajuta elevii s dobndeasc o n)elegere contextual a ceea ce au citit, prin prezentarea informaiei ntr-un mod atractiv, folosind suportul electronic ,tabla magnetica, dvd, prezentari pe computer, etc.-, planele, crile. !rimul nivel de alfabetizare vizual este pur i simplu cunoa tere ce implic identificarea subiectului sau elementele dintr-o fotografie, oper de art sau din oricare alt suport vizual. ompeten)ele necesare pentru a identifica detaliile imaginii sunt incluse n mai multe discipline, ca de exemplu, observarea atent care este esen)ial pentru cercetare $tiin)ific. (ar, n timp ce observa)ia corect este important, n)elegerea a ceea ce vedem $i n)elegerea rela)iilor vizuale sunt cel pu)in la fel de importante. "ceste competen)e de nivel mai nalt de alfabetizare vizual necesit gndire critic $i acestea sunt esen)iale pentru succesul unui elev n orice zon de con)inut n care informa)iile sunt transmise prin format vizual cum ar fi diagrame $i .r)i. "cestea sunt, de asemenea, benefice i pentru elevi mici i pre colari n ncercarea de a da sens unor imagini cu care se pot confrunta n texte $i resurse %eb. "bilit)ile de alfabetizare vizuale sunt necesare n mai multe discipline. 0bservarea, dup cum am artat, este parte integrant a $tiin)ei. ritica este util cu privire la propria prere a elevului despre o anumit imagine. (econstruc)ia, angajat n rezolvarea problemelor de matematic, este utilizat alturi de imagini pentru a le evalua $i de a scoate n eviden un ntreg. /oate ns sunt strns legate ntre ele i interdependen a lor este esen ial pentru formarea educaional a elevului. *unotintele care stau la baza societ ii de azi, sunt centrate pe !mp rt irea informaiilor bazate pe text. n timpul colii i mai t%rziu, !n timpul form rii profesionale, a studiilor universitare sau a educaiei continue, procesul de !nv are continu prin scris i citit. n acelai timp, comunicarea prin intermediul ima#inilor s$a dezvoltat foarte mult !n viaa de zi cu zi la fel ca i !n via a profesional . )ulte activit i de lucru relaionate cu calculatorul folosesc ima#inile. n #r dini sunt folosite frecvent modalit i moderne de prezentare a informaiilor !n ima#ini pe computer, !n prezent ri de tip po+er point, prelucrare de ima#ini !n p"otos"op sau alte pro#rame de acest #en, retroproiector, toate cu scopul de a uura perceperea mesajelor din ima#ini i de a face mai atractiv activitatea propriu zis de predare.
4

coala cu clasele I VIII Cleja Grdinia cu Program Normal Nr.2 Cleja, judeul Bacu Autor: Pro esor !entru "n#m$nt !re%colar &rg'ici Ctlina Ioana

n experienele de predare$!nv are, strate#iile comunic rii vizuale trebuie s se adapteze lo#icii situaiei de !nv are !n care sunt aplicate, iar aspectele de ordin psi"opeda#o#ic primeaz . ,ransmiterea i asimilarea pe c%t posibil simultan a coninuturilor prin !mbinarea limbajelor verbale cu cele nonverbale, a structurilor ima#inative cu cele verbale, este mai eficient dec%t aciunea lor separat . 1untem contieni de importana nvrii vizuale n cadrul procesului de nv are i din acest motiv, folosim metode i te.nici de nvare vizual n programele noastre de formare. (ei n programele de formare, cadrele didactice folosesc imagini, inregistrri video i o gam larg de instrumente i te.nici pentru a mbunti procesul de nv are, nu exist o metodologie definit pentru nvarea vizual. -mportana comunic rii vizuale reiese din faptul c este utilizat !n toate domeniile cunoaterii prin producerea i receptarea mesajelor vizibile $ tiinifice sau artistice . i pentru c asi#ur difuzarea experienelor acumulate prin educaia vizual !n practic toate celelalte discipline. n timpul leciilor se va dezvolta capacitatea de exprimare !n cuvinte a unor tr iri complexe, subtile i judecata critic , elevul stabilind interaciunea cu comunicarea verbal din aria curricular limb i comunicare.

2ibliografie:
1. Arn"eim, /., Arta i percepia vizual , 0d. )eridiane 1ucureti, 2343 2. 5anu, Adina, vezi6 *omunicarea prin ima#ine, 0ditura 7izual 8998 3. Autor anonim, Teorii ale inteligentei, http://grajdaru.3x.ro/e107_plugins/content/content.php?content.1 ! 4. *unoasterea caracteristicilor elevului, -5,-)0 (-nte#ratin# 5e+ tec"nolo#ies into t.e

met.ods of education-, "ttp&::+++.intime.uni.edu:model:/omanian;)odel:teac"er:teac2summar<."tml

5. =limpius -strate, cercetator asociat, -nstitutul de Stiinte ale 0ducatiei, >remisele

!nvatarii perceptiv$vizuale, "ttp&::+++.elearnin#$forum.ro:resurse:b?@8b$invatare."tml