Pensamiento

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.

De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas. Un adecuado pensamiento estratgico debe partir siempre de la misin de la entidad la que a su vez se proyecta a una visin de futuro incorporando valores, basados en las variables de la realidad, en la mstica y en la cultura organizacional la que debe materializarse tcticamente, mediante la informacin y los conocimientos, articulando opciones.

Unidades del pensamiento

El lenguaje El lenguaje humano es un sistema flexible de smbolos que nos permite comunicar ideas, pensamientos y sentimientos. El lenguaje hablado se basa en unidades universales de sonido denominadas fonemas. Por ejemplo, los sonidos de t, g y m son fonemas, stos por s mismos carecen de significado y, por tanto, rara vez nos ayudan a pensar. Pero podemos agrupar algunos fonemas para formar palabras, prefijos (in, des) o sufijos (-ble, -bilidad). A estos se les llama morfemas, que son las unidades ms pequeas de significado en una lengua e intervienen de manera importante en la cognicin.

Podemos combinar los morfemas para formar palabras que representan ideas muy complejas. Y podemos combinar las palabras para formar frases y oraciones que representan ideas ms complejas an. Cuando pensamos en algo, digamos el mar o el ocaso, nuestras ideas rara vez reflejan los pensamientos individuales expresados por morfemas como rojo o tranquilo. Ms bien, las ideas se transmiten en frases y oraciones como

El mar est muy tranquilo esta noche.

Las oraciones tienen una estructura superficial y una estructura profunda, el significado subyacente. La misma estructura profunda puede comunicarse por medio de varias estructuras superficiales:

El mar est muy tranquilo esta noche. Esta noche el mar est tranquilo como nunca. En comparacin con otras noches, hoy el mar est tranquilo.

Cuando queremos comunicar una idea, comenzamos con un pensamiento, despus seleccionamos las palabras y frases que la expresen y, finalmente, emitimos sonidos

que las constituyen. A esto se le llama procesamiento de arriba abajo (o descendente). Las cosas se invierten cuando queremos comprender una oracin. Comenzamos con los sonidos emitidos y ascendemos hasta su significado. A esto se le llama procesamiento de abajo hacia arriba (o ascendente).

Del mismo modo que hay reglas para combinar fonemas y los morfemas, tambin hay para estructurar las oraciones y su significado. Se aplican por igual al lenguaje hablado y al de signos. Los lingistas las llaman en conjunto gramtica. Los dos grandes componentes de la gramtica son la semntica y la sintaxis. La semntica describe cmo asignamos significado a los morfemas. La sintaxis es el sistema de reglas que rigen la manera de combinar las palabras para formar oraciones gramaticales.

Las imgenes Una imagen es la representacin de una experiencia sensorial; nos sirve para pensar en cosas. Podemos visualizar a personas a quienes conocemos, podemos oler la cena de Navidad, podemos escuchar las palabras de una persona querida. En conclusin, pensamos usando imgenes sensoriales.

Las imgenes nos permiten pensar en trminos no verbales. Albert Einstein utilizaba mucho sus poderes de visualizacin para comprender fenmenos que ms tarde describa en intrincadas frmulas matemticas. Estaba convencido de que su genio extraordinario era en parte fruto de su habilidad de visualizar las posibilidades de conceptos abstractos. De hecho el individuo forma imgenes para reflexionar sobre los problemas y resolverlos. Las imgenes tambin nos permiten utilizar formas concretas para representar ideas complejas y abstractas. En conclusin, las imgenes forman parte importante del pensamiento y la cognicin.

Los conceptos Los conceptos son categoras mentales que sirven para clasificar a personas, objetos o eventos. Cuando pensamos en algo, digamos un leopardo, generalmente pensamos en los conceptos que se aplican a ese animal: rpido, elegante, manchado, etc. Tambin podemos usar los conceptos para crear y organizar jerarquas o grupos de categoras subordinadas. Por ejemplo, el concepto general de plantas puede dividirse en las categoras subordinadas de rboles, arbustos y pastos, as como el concepto de rboles puede subdividirse en robles, arces, pinos, etc. Los conceptos nos ayudan a pensar ms eficientemente sobre las cosas y cmo se relacionan entre s.

Los conceptos tambin dan significado a las experiencias nuevas. No nos formamos un nuevo concepto con cada experiencia; ms bien, nos basamos en los existentes y asignamos al nuevo objeto o evento a la categora apropiada. En el proceso, podemos modificar algunos de nuestros conceptos para mejorar la correspondencia con nuestra experiencia. La conceptualizacin de cualquier persona o cosa, es una forma de agrupar o categorizar las experiencias, por lo que cada nueva experiencia no tiene que ser una sorpresa. En cierto modo, sabemos lo que debemos pensar de ellas.

Pensamiento y lenguaje

El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. El lenguaje precisa del pensamiento. El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento. El pensamiento se conserva y se fija a travs del lenguaje. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto. El pensamiento es la pasin del ser racional, del que procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en un conocimiento. El pensamiento involucra una estructura conocida como "la estructura del pensamiento". El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos (dgase codificacin), el pensamiento es un acondicionador del lenguaje. El pensamiento es el lmite a la accin inconsciente, generada en la mayora de los casos por mensajes errados o mal interpretados. Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento, sin embargo estas no tienen una relacin de paralelismo, sino que son mutuamente dependientes, por lo que es importante analizarlas en conjunto.

La relacin entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construccin del desarrollo personal. Para que ste tenga lugar es imprescindible que el nio se relacione con los dems, es decir, que establezca relaciones sociales, pero puede darse esta socializacin sin un instrumento, sin el lenguaje.

Una de las principales herramientas que el sujeto va a utilizar como vehculo favorecedor en el aprendizaje es el signo, es lo simblico, es el LENGUAJE, donde el papel del docente, la familia y los iguales es vital pues actuarn como dadores de modelos de imitacin que posteriormente sern interiorizados por el alumno a fin de darles un significado, un pensamiento. Si estudiamos por separado cualquier funcin psquica superior(atencin, memoria, pensamiento, lenguajeetc.) estamos creando un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social, de cualquier matiz

interaccional y global, pero somos realmente as? Desde nuestro punto de vista pensamos que no, pues el ser humano es una criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave para su relacin con los dems y consigo mismo. Vigotsky hizo hincapi en este tema con una nueva psicologa donde la interaccin y las claves sociales, como el lenguaje, han de servirnos como parte integral y fundamental de nuestra formacin y desarrollo. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de zona de desarrollo prximo que da Vigostky puesto que en la educacin es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por s solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas (amigo, adulto, compaero) de ah la vital importancia de la interaccin social en el proceso de adquisicin del lenguaje y del pensamiento.

El lenguaje servir de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso, igualmente contribuir a la regulacin de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas especficas y crear en l un verdadero aprendizaje significativo.

En resumen, el lenguaje, la cultura y el pensamiento estn interrelacionados. La gente crea palabras para captar los aspectos importantes de su experiencia, y a su vez, las palabras moldean la forma en que piensa y en lo que piensa. La experiencia moldea el lenguaje y ste influye en las experiencias subsecuentes. Pero tambin podemos pensar en cosas para las cuales no tenemos palabras; el pensamiento no est, pues, limitado a las palabras de una lengua.

Pensamiento creativo y solucin de problemas

El pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El pensamiento creativo se desarrolla en torno a una idea fundamental: pensar ms all del mbito de lo convencional. Se trata de ser capaces de pensar fuera de lo comn y ser originales en el proceso de creacin de ideas.

El pensamiento creativo, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.

Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a travs de una accin interna (como llegar a una conclusin, formular una hiptesis o tomar una cierta decisin) o de una accin externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o componer una cancin).

Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por el contrario, est asociada tanto al deseo como a la preparacin. Es decir, existe una firme resolucin y determinacin para alcanzar un cierto deseo.

Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en su propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor o sea ms eficaz, por ejemplo.

Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran confianza en su capacidad de evaluacin, ya que valida por s misma su trabajo y no requiere la aprobacin de los dems. Puede decirse que las caractersticas esenciales del pensamiento creativo son su originalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su flexibilidad (las

alternativas son consideradas en diferentes campos de respuesta) y su elaboracin particular (se aaden elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos).

El pensamiento creativo se caracteriza, principalmente, por:

Fluidez de pensamiento. La persona es capaz de pensar con libertad y naturalidad. Esto incluye: FLUIDEZ DE PALABRA: puede mencionar palabras que contengan letras o combinaciones de letras determinadas. FLUIDEZ DE EXPRESIN: tiene facilidad para dar los sinnimos de una palabra determinada. FLUIDEZ DE IDEAS: puede producir cmodamente ideas que cumplan con ciertos requerimientos (por ejemplo, nombrar objetos que sean slidos, blancos y comestibles) o escribir un ttulo apropiado para una historia dada.

Flexibilidad de pensamiento.

La persona es capaz de abandonar sin problema

formas de pensar adquiridas y adoptar nuevas. Por ejemplo: FLEXIBILIDAD ESPONTNEA: puede producir gran variedad de ideas, como en el popular ejercicio de usos para un objeto comn. As, al sugerir los posibles usos de un ladrillo, la persona logra saltar de una categora a otra: material de construccin, tope para puerta, proyectil, fuente de polvo rojo, etc. FLEXIBILIDAD ADAPTATIVA: puede generalizar los requerimientos de un problema para encontrar una solucin. Por ejemplo, en un ejercicio de trazar cuadrados con el menor nmero posible de lneas, opta por abandonar la idea comn de que todos tienen que ser del mismo tamao.

Originalidad. La persona propone ideas que estadsticamente estn fuera de lo comn. Un ejemplo son las asociaciones remotas: la persona establece asociaciones

entre elementos remotos entre s en el tiempo o el espacio, o remotos desde el punto de vista lgico.

Por ejemplo, asociar un lpiz con una nube para encontrarles alguna semejanza; o relacionar las formas de las ventanas de una casa con las siluetas de los animales del zoolgico.

Sensibilidad o capacidad para identificar problemas. La persona puede identificar deficiencias en productos comunes o juzgar si se han alcanzado los objetivos en una situacin dada. Esto est relacionado con plantear la pregunta adecuada y llegar al meollo del asunto. Respuestas ingeniosas. Esta caracterstica se acerca a la inteligencia, pero ms en el sentido de astucia o perspicacia que en el de ingenio intelectual o cerebral.

En otras palabras, son respuestas en las que no se mide el nivel de conocimiento, sino la capacidad de elaborar o ingeniar soluciones creativas.

Redefinicin. Renuncia a las interpretaciones habituales de los objetos familiares y los utiliza de formas nuevas. Por ejemplo: Cul de los objetos siguientes puede servir mejor para fabricar una aguja: lpiz, rbano, pez, clavel? (Su eleccin sera pez, arguyendo que se podran utilizar las espinas).

Desarrollo. Puede agregar detalles a un esquema general. Por ejemplo, a partir de una tarea macro, describir los pasos detallados; a partir de dos lneas simples trazar un objeto ms complejo.

Tolerancia a la ambigedad. Puede aceptar cierta incertidumbre en las conclusiones; se abstiene de utilizar categoras rgidas. Algunas personas creativas parecen

sentirse atradas por el riesgo y la incertidumbre.

Voluntad de ser diferente y desacatar las convenciones. Esto describe ms a un lder que a un seguidor, pero un lder de ideas ms que de personas. La aversin a la autoridad se refiere tanto a leyes cientficas inanimadas, principio s y reglas en general, como a la autoridad jerrquica.

Estricta autodisciplina. ste es otro elemento de los pensamientos conscientes que forman parte del proceso creativo y que contrasta con los aspectos inconscientes que suelen mencionarse. La autodisciplina puede estar fundamentada en la entrega a un trabajo o mbito y puede no presentarse si no hay un desafo motivador.

Estndares elevados de excelencia. La autovaloracin tambin est vinculada con la motivacin personal o intrnseca. Los estndares personales se elevan conforme se emprenden desafos mayores. La bsqueda de la excelencia parece ser parte de la motivacin de una persona.

Voluntad de correr riesgos. El tipo de riesgo no es como el que correra un tahr (apostador); es, ms bien, como el peligro de fracasar en empresas difciles de las que se desconocen los resultados. Tambin existen riesgos cuando se va contra las opiniones generalmente aceptadas y populares.

Solucin de problemas

El primer paso de la solucin es la representacin del problema, que consiste en interpretarlo o definirlo. Quiz nos sintamos tentados a omitirlo y de inmediato a resolverlo tal como se presenta, slo que este impulso a menudo nos lleva a respuestas incorrectas.

Las personas especialmente dotadas para resolver problemas son igualmente hbiles para interpretarlos y representarlos en forma adecuada. Por ejemplo, los grandes maestros del ajedrez clasifican de inmediato una nueva situacin del juego comparndola con otras situaciones generales que guardan en su memoria a largo plazo.

Obtencin y evaluacin de soluciones Una vez interpretado correctamente un problema, el siguiente paso ser seleccionar la estrategia idnea de entre una amplia gama de posibilidades.

Estrategias normalmente disponibles:

Ensayo y error Esta estrategia funciona mejor cuando se tienen pocas opciones. Por ejemplo, si hubiera slo tres o cuatro llaves de dnde elegir, el ensayo y error sera la mejor tctica para averiguar cul abre la puerta. Sin embargo, en problemas ms complejos habr que escoger otra estrategia. La que apliquemos habr de basarse en una clasificacin y una representacin exactas del problema. Pero adems deber tener en cuenta los lmites de la memoria a corto plazo. Es necesario que podamos recuperar la informacin y operar sobre ella, sin saturar el escaso espacio de trabajo de la memoria a corto plazo.

Recuperacin de la informacin En algunos casos, para encontrar la respuesta a un problema basta recuperar informacin de la memoria a largo plazo. La recuperacin de la informacin es una opcin muy til cuando hay que obtener la solucin rpidamente. Por ejemplo, un piloto debe memorizar la velocidad ms baja a la que puede volar un avin antes que pierda velocidad y se dirija en picada al suelo. Cuando necesita esa informacin, no puede ponerse a calcular la respuesta correcta. Como el tiempo es un factor decisivo, simplemente consulta su memoria para conseguir una respuesta inmediata.

Algoritmos Los problemas ms complejos tambin requieren mtodos ms complejos. En algunos casos, puede emplearse un algoritmo. Los algoritmos son mtodos que garantizan una solucin, siempre y cuando se emplee el algoritmo apropiado para el problema y se aplique correctamente. Por ejemplo, un algoritmo para resolver un anagrama (grupo de letras que pueden reordenarle para formar una palabra) supone probar todas las combinaciones posibles de letras hasta encontrar la palabra escondida. Supongamos que nos dan las letras clo. Probamos loc, lco, olc, ocl hasta que finalmente damos con col, quedando as resuelto el problema.

Heurstica Muchos de los problemas que encontramos en la vida diaria no pueden resolverse por medio de algoritmos. En tales casos recurrimos frecuentemente a la heurstica, que es un conjunto de reglas prcticas que nos ayudan a simplificar problemas. No garantiza una solucin pero la pone a nuestro alcance.

Un mtodo heurstico muy simple es el escalamiento. En l tratamos de acercarnos cada vez ms a la meta final, si digresiones ni retrocesos. En cada paso, evaluamos hasta qu altura de la colina hemos llegado, qu distancia nos falta recorrer y cul es el siguiente paso que debemos dar para acercarnos a la meta. Otro mtodo

heurstico consiste e fijarse sub-metas. Al hacerlo podemos dividir un problema en

partes ms pequeas y manejables, que son ms fciles de resolver que el problema global.

Obstculos para la solucin de problemas Muchos factores aparte de los que ya mencionamos influyen en el xito con que se soluciona un problema. Uno de ellos es el nivel de motivacin o activacin emocional. No obstante el estado mximo u ptimo del desempeo se alcanza en los niveles intermedios de activacin. Ms an, cuanto ms compleja sea la tarea, ms bajo ser el nivel de emocin que puede tolerarse sin que entorpezca el desempeo. En trminos generales, es preciso generar cierto grado de emocin para sentirnos lo suficientemente motivados, a fin de que resolvamos un problema; pero una activacin excesiva puede deteriorar la capacidad de encontrar una solucin.

Otro factor que puede facilitar la solucin o dificultarla es la disposicin, o sea la tendencia a percibir el problema o abordarlo de ciertas formas. La disposicin determina cul informacin podremos recuperar de la memoria en una situacin dada. Puede ser til si hemos aprendido ciertas operaciones o percepciones que podemos aplicar en el momento presente. Por ejemplo, tendemos a tener un mejor desempeo cuando resolvemos un problema por segunda o tercera vez, porque hemos aprendido estrategias ms eficaces para escoger las tcticas y porque entendemos mejor el problema. Al aprender a abordar un problema en cierto orden lgico tendremos mayor oportunidad de resolverlo.

Pero las disposiciones no siempre ayudan a la solucin de problemas. Si un problema exige aplicar la experiencia anterior de un modo distinto, una disposicin slida podra convertirse en un serio obstculo. Las personas ms exitosas en esta rea son aqullas que cuentan con muchas disposiciones u pueden juzgar cundo cambiarlas o cundo renunciar a ellas por completo. Lo importante es utilizar una disposicin cuando conviene, pero sin dejar que nos domine. En otras palabras, es til mientras no entorpezca otras formas de resolver el problema.

La fijacin funcional Es una caracterstica de la disposicin capaz de obstaculizar seriamente la solucin de problemas. Por eso es importante tener la apertura suficiente para ver que, en caso necesario, un objeto puede utilizarse para cumplir una funcin diferente.

La fijacin funcional tambin se observa en los problemas de las personas. Por ejemplo, en aos recientes el problema de los ancianos ha recibido ms atencin. Los que son recluidos en asilos se sienten a veces intiles y deprimidos. Los nios no deseados que viven en orfanatos no siempre reciben el tiempo y la atencin que necesitan. En vez de considerar a los ancianos como personas que han dejado de ser productivas y que necesitan ser atendidas, a alguien se le ocurri la idea de que podran servir de padres adoptivos de los nios de orfanato. En este caso se suspendi la funcin fijada de ambos grupos. Los ?abuelos? daban afecto y atencin a los nios, y stos los hacan sentirse tiles. Dos problemas humanos fueron resueltos con una solucin inteligente, nueva y humanitaria.

Como resolver ms eficazmente los problemas El primer paso en la solucin de un problema consiste en probar varias formas de interpretarlo o representarlo. Por tanto se pueden ensayar varias estrategias, cambiando el ngulo desde el cual se ve.

Tctica de eliminacin Si en un problema est ms seguro de lo que no quiere que de lo que quiere, la tctica de eliminacin puede serle de gran utilidad. El mejor mtodo consiste en preparar primero una lista de todas las soluciones que se le ocurran. Despus ir desechando aquellas que lo lleven a donde no desea en absoluto. Le queda as un pequeo nmero de soluciones potenciales que puede analizar ms a fondo. Esta estrategia dar resultado slo si la lista contiene por lo menos una buena solucin. De lo contrario, terminar eliminando todas y habr de comenzar de nuevo. Procure no desechar una solucin que al parecer le va a dar un resultado indeseado, pero que examinada ms de cerca podra resultar excelente.

Visualizacin Otra tctica til consiste en visualizar, diagramar y graficar varias opciones. El trazar un diagrama e incluso construir un modelo simple del problema facilitar captar el principio del mismo y evitar detalles irrelevantes o distractores.

Solucin creativa de problemas Aquel que rene los criterios de originalidad, inventiva y flexibilidad.

Pensamiento convergente Aquel que se centra en la solucin correcta de un problema.

Lluvia de ideas Estrategia para la solucin de problemas en la cuan un individuo o un grupo genera muchas ideas y las evala despus de recabar el mayor nmero posible de ellas.

Toma de decisiones Es un tipo especial de solucin de problemas en el cual ya conocemos todas las opciones o soluciones posibles. La tarea no consiste en encontrar nuevas soluciones, sino en escoger la mejor aplicando un conjunto de criterios previamente establecidos. Esto puede parecer un proceso demasiado simple, pero a veces debemos manipular una seria extensa y compleja de criterios, lo mismo que un gran nmero de alternativas. A medida que aumentan los criterios y las opciones, tambin crece la dificultad de tomar una decisin sensata. La forma lgica de proceder en la toma de una decisin consiste en valorar las opciones disponibles con todos los criterios y llegar a una medida global del grado en que cumplen con ellos. En cada opcin, las caractersticas atractivas pueden anular o compensar las no atractivas; de ah que a este mtodo se le llame modelo compensatorio.

Sin embargo, la mayora de las personas no siguen un sistema tan riguroso en la toma de decisiones. Ms bien utilizar varios modelos no compensatorios en que las limitaciones de un criterio no se compensan con las bondades de otro.

Representatividad El mtodo heurstico de la representatividad se usa ampliamente para hacer un juicio y adoptar una decisin. Lo utilizamos siempre que tomamos una decisin basndonos en cierta informacin que corresponde a nuestro modelo del objeto tpico de una categora.

Una limitacin de la representatividad es la tendencia a estereotipar; es decir, a atribuir ciertas caractersticas a todos los objetos o miembros de un grupo. Por ejemplo, muchos individuos discriminan a los ancianos por considerarlos incapaces de realizar algunos trabajos, por lo tanto generalmente a todos los juzgan como representativos del modelo general.

Disponibilidad Mtodo heurstico que permite fundamentar un juicio o una decisin en la informacin que se recupera con mayor facilidad de la memoria; aun cuando sta no sea precisa.

Sesgo de confirmacin Otro mtodo heurstico que propicia errores y que est estrechamente relacionado con la disponibilidad es el sesgo de confirmacin, o sea la tendencia a buscar evidencia que confirme nuestras creencias y que prescinda de la que las contradice.

Es uno de los procesos que permite conservar los estereotipos ante los hechos que los refutan. Retomando un ejemplo sobre los ancianos, para nosotros generalmente son personas dbiles y mentalmente lentas. Cada vez que vemos a uno que necesita cuidados o ayuda, lo tomamos como confirmacin de nuestra creencia. Pero tendemos a ignorar muchos casos de ancianos que llevan una vida sumamente productiva. Mientras no tomemos en cuenta la evidencia contraria a nuestras ideas, el estereotipo tender a permanecer inalterado.