DOCUMENTO FINAL

So Carlos, Setembro de 2013 1

Sumrio
COMISSO DE RELATORIA UFSCar ............................................................... 3 COMISSO ORGANIZADORA ............................................................................. 3 COORDENAO ....................................................................................................... 3 COMISSO ORGANIZADORA ................................................................................ 3 COMISSO CIENTFICA .......................................................................................... 4 ARTE ............................................................................................................................ 4 3. INSTITUIES PARCEIRAS ................................................................................. 5 4. UNIVERSIDADES PARTICIPANTES ................................................................... 5 5. INSTITUIES PRESENTES ................................................................................. 6 8. ETNIAS PRESENTES NO I ENEI/UFSCar ............................................................... 6 INTRODUO ................................................................................................................ 8 1) Mesa 1 : AS AES AFIRMATIVAS E OS POVOS INDGENAS .................... 11 2) Mesa 2- A EDUCAO ESCOLAR INDGENA ................................................. 14 3) Mesa 3 PESQUISA E EXTENSO EM TERRITRIOS INDIGENAS. ........... 16 4) Mesa 4: SADE INDGENA E A FORMAO DE INDGENAS NA REA DA SADE. .......................................................................................................................... 18 5) Mesa 5 O MOVIMENTO INDGENA NO BRASIL E SUAS CONTRIBUIES PARA A FORMAO DE INDGENAS .................................... 20 9. Representantes indgenas que iro apresentar o documento final do I ENEI da UFSCar SECADI/MEC ............................................................................................... 22 10. Encaminhamentos para a realizao do II ENEI ................................................. 22 11. CONSIDERAES FINAIS .............................................................................. 23 1. 2.

1. COMISSO DE RELATORIA UFSCar

AMANDA RODRIGUES MARQUI (PPGAS e OEEI/UFSCar); ANA ELISA SANTIAGO (PPGAS e OEEI/UFSCar); ARTHUR BRANDOLIN; CLARICE COHN ((PPGAS e OEEI/UFSCar); CUSTDIO BENJAMIM DA SILVA (Baniwa, OEEI/UFSCar)); EDILSON MARTINS MELGUEIRO (Baniwa); EDINALDO DOS SANTOS RODRIGUES (Xukuru do Ororub); RIKA KAWAKAMI (PPGS e NEAB/UFSCar); MARINA CNDIDO MARCOS (Terena); MARINA NOVO (PPGAS e OEEI/UFSCar); WAGNER LILLI (Terena); Colaborao: TALITA LAZARIN DALB (PPGAS/USP)

2. COMISSO ORGANIZADORA
COORDENAO Profa. Dra. MARIA WALBURGA DOS SANTOS (Coordenadora CAAPE/UFSCar) Profa. Dra. CLARICE COHN (DCSo/UFSCar) EDINALDO DOS SANTOS RODRIGUES (CCI/UFSCar) COMISSO ORGANIZADORA AGENOR CUSTODIO TERENA MS ALBERTO GONALVES CRUZ PIRATAPUYA AM ANDERSON EMANUEL M. VASCONCELOS TARIANO-AM ARIOVALDO MASSI TERENA MS CRISTIANA AUSENTINA BEZERRA DO NASCIMENTO PANKAR PE CRISTIANE DOS SANTOS GABRIEL - TERENA MS CUSTODIO BENJAMIN DA SILVA BANIWA AM DEISE MARY CRUZ PANKARARU-PE DEUSILENE CALOMEZOR TEODORO UMUTINA MT EDILENE FIGUEREDO ALVES DESANA- AM EDINALDO DOS SANTOS RODRIGUES XUKURU - PE ELLEN CRISTINA DIAS TERENA MS ELVINEIDE MAXIMO ALVES DA SILVA - WASS COCAL - AL EMERSON CHAVES BAR AM ERINILSO SEVERINO DE SOUZA - MANCHINERY AC FERNANDA DOS SANTOS MENDES TERENA MS GEDEO TEWAT XAVANTE-MT GENILSON O. KIRY UMUTINA MT GIAN FABRICIO MASSI TERENA- MS ITAIANE MANEPA IPAQUERI QUEZO - UMUTINA - MT JAIME DA SILVA - MAYORUNA - AM JIENE PIO TERENA SP KARLA CAROLINE TEIXEIRA PANKARARU-PE 3

LENNON FERREIRA COREZOMA UMUTINA MT LUCIANA SANTOS-PANKARARU-PE LUCIANO ARIABO QUEZO UMUTINA -MT MARCONDY MAURICIO DE SOUZA KAMBEBA AM MAX FIRMINO BAR AM MAYARA SUNI OLIVEIRA - TERENA - MS ORNALDO BALTAZAR SENA KAXINAWA AC PAULO AUGUSTO DOS SANTOS - PANKARARU PE PAULO HENRIQUE G. DA SILVA PANKARARU- PE ROSILENE CORREA DOS SANTOS MENDES TERENA MS TAINARA TORIKA KIRI UMUTINA MT VALDENILSON CANDELARIO TERENA- MS VALDIRO PEDRO TERENA MS VALMIR SAMUEL FARIAS TERENA MS VERA LCIA HENRIQUE SILVA ATIKUM PE WAGNER LILI SEBASTIO TERENA MS

COMISSO CIENTFICA Profa. Dra. CLARICE COHN DCSo/UFSCar Prof. Dr. DANILO SILVA GUIMANHES USP Profa. Dra. MARIA WALBURGA DOS SANTOS CAAPE-UFSCae Profa. Dra. ROSELI RODRIGUES DE MELLO DTPP UFSCar Dra THAIS PALOMINO CAAPE- UFSCar COLABORADORES PROF. DR. TARGINO DE ARAJO FILHO REITOR PROFA. DRA. CLAUDIA REYES, PR-REITORA PROGRAD; PROF. DR. NOCLES ALVES PEREIRA, PR-REITOR - PROAD PROF. DRA. ELISABETH MRCIA MARTUCCI - CHEFE DE GABINETE DA REITORIA; ANARI BRAZ BONFIM PATAX/BA, consultora SECADI/MEC RAFAELA SOLDAN DCSO OEEI/UFSCAR PAULA MARINA MONTEIRO OEEI/UFSCAR LUCAS ALEXANDRE PIRES CSO UFSCAR BRUNO CORTEGOSO PREZENHY DPSI-UFSCAR DANIEL MUNDURUKU DL/UFSCAR RICA KAWAKAMI NEAB-UFSCAR THAS PALOMINO CAAPE ESTER HELMER CAAPE THAS PRISCILA RIBEIRO estagiria CAAPE MARIANA DE MELO DA CUNHA estagiria CAAPE WAGNER SOUZA DOS SANTOS - COVEST PATRCIA LOURENO - PROGRAD EVANDRO MARCOS AMERICANO DE CARVALHO PROGRAD JOS LUIS DORICCI PROAD ADEMIR DORICCI PROAD MARIANA PUZZO ASSESSORIA DE COMUNICAO DA REITORIA BEATRIZ MAIA - ASSESSORIA DE COMUNICAO DA REITORIA ARTE PAULO HENRIQUE G. DA SILVA (Pankararu)

3. INSTITUIES PARCEIRAS
1. Fundao Nacional do ndio FUNAI; 2. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI/MEC) 3. Conselho Regional de Psicologia de So Paulo CRP-SP; 4. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo (USP); 5. PRCEU-USP; 6. Programa de Ps-Graduao em Antropologia Social PPGAS/UFSCar; 7. CAPES; 8. Observatrio da Educao Escolar Indgena da UFSCar; 9. Rdio UFSCar 10. SESC So Carlos 11. Casa Sanca Fora do Eixo

4. UNIVERSIDADES PARTICIPANTES
1- UnB- Universidade de Braslia 2- UCDB- Universidade Catlica Dom Bosco 3- UFBA- Universidade Federal da Bahia 4- UFMG- Universidade Federal de Minas Gerais 5- UFRGS- Universidade Federal do Rio Grande do Sul 6- UNIR- Universidade Federal de Rondnia 7- UNIFAP- Universidade Federal do Amap 8- UFMS- Universidade Federal do Mato Grosso do Sul 9- UFPA- Universidade Federal do Par 10- UFAC- Universidade Federal do Acre 11- UFSM - Universidade Federal de Santa Maria 12- UFRR - Universidade Federal de Roraima 13- UFPR- Universidade Federal do Paran 14- UFSC- Universidade Federal de Santa Catarina 15- FURG- Universidade Federal do Rio Grande 16- UFGD- Universidade Federal da Grande do Dourados 17- UEMS- Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul 18- UEL- Universidade Estadual de Londrina 19- UNIOESTE - Universidade Estadual Oeste do Paran 20- UNIPAMPA- Universidade Federal do Pampa 5

21- UNEB- Universidade Estadual da Bahia 22- UFSCar- Universidade Federal de So Carlos 23- UEA- Universidade Estadual do Amazonas 24- UFMT- Universidade Federal de Mato Grosso 25- UNEMAT- Universidade Estadual de Mato Grosso 26- USP- Universidade de So Paulo 27- UFOPA_ Universidade Federal do Oeste do Par

5. INSTITUIES PRESENTES
1. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI/MEC) 2. Fundao Nacional do ndio FUNAI; 3. Prefeitura Municipal de Dourados- MS; 4. Instituto de Psicologia USP;

8. ETNIAS PRESENTES NO I ENEI/UFSCar

1. Arapiun 2. Atikum 3. Baniwa 4. Bar 5. Borari 6. Bororo 7. Desana 8. Gavio 9. Guajajara 10. Guarani 11. Iny Karaj 12. Java 13. Kaiowa 14. Kaimb 15. Kalapalo 16. Kambeba 6

17. Kanhgang 18. Karaj 19. Karipuna 20. Kariri 21. Kinikinau 22. Kiriri 23. Koiupanc 24. Krako-Kanela 25. Makuxi 26. Manchineri 27. Manoki 28. Mayoruna 29. Palikur 30. Pankararu PE 31. Pankararu - SP 32. Patax 33. Piratapuya 34. Rikbaktsa 35. Shanenawa 36. Suru 37. Tariano 38. Temb 39. Terena MS 40. Terena - SP 41. Tukano 42. Tupinamb 43. Tupiniquim 44. Tux 45. Umutina 46. Waipi 47. Wapichana 48. Wass cocal 49. Xavante 50. Xerente 7

51. Xokleng 52. Xukuru de Ororub

INTRODUO
Este Documento Final tem como objetivo apresentar os resultados das discusses realizadas no I Encontro Nacional dos Estudantes Indgenas Metas e Desafios no Caminho do Ensino Superior, realizado em So Carlos SP pela Universidade Federal de So Carlos/UFSCar, entre 02 e 06 de setembro de 2013. O Encontro contou com a participao de aproximadamente 400 pessoas, entre profissionais e lideranas indgenas de todo o pas de 51 povos. A iniciativa de realizao do evento foi dos estudantes indgenas da UFSCar, universidade que tem recebido alunos indgenas em vagas complementares abertas em todos os cursos oferecidos nos seus trs campi, por meio de vestibular indgena, desde 2007. Atualmente, a UFSCar tem 77 estudantes indgenas vindos de todo o territrio nacional. Em 2013 foi inaugurado, nesta universidade, o Centro de Culturas Indgenas, onde os estudantes passaram a se reunir, com o apoio da universidade, em especial da CAAPE Coordenadoria de Aes Afirmativas e outras Polticas de Equidade. O CCI a consolidao do encontro que tem ocorrido na UFSCar desde o primeiro vestibular indgena, que prima pela diversidade, tnica, regional, e de cursos sendo realizados; assim, a UFSCar foi neste momento lugar privilegiado para se pensar um encontro nacional de estudantes indgenas, vivenciando a diversidade indgena e os desafios da formao em diversas reas e da permanncia na universidade, um encontro indito que todos os presentes esperam que possa ter continuidade em uma periodicidade anual, e com rotatividade das universidades. Os estudantes indgenas propuseram, ento, um evento em que todas as mesas seriam compostas por indgenas lideranas, estudantes, formadores, profissionais atuantes em diversas reas para debater os principais temas referentes ao acesso, permanncia e a formao de profissionais indgenas. A ideia foi a de, ao invs de fazer mais um evento acadmico em que a fala dos no-indgenas, chamar nossas lideranas, que nos so nossa inspirao, como formulou Mayara Suny na primeira reunio em que apresentou a proposta ao Mg. Reitor Prof. Targino. Este evento, de concepo e organizao dos estudantes indgenas, foi formulado e organizado em 8

reunies semanais que aconteceram no CCI-UFSCar, nas quais tiveram o apoio da Profa. Dra. Clarice Cohn, do DCSo/UFSCar, que se disps a organizar com os estudantes o I ENEI e articulou institucionalmente, com a Reitoria e as Pr-Reitorias, assim como com a SECADI e a FUNAI, sendo responsvel por responder por esta organizao em nome da UFSCar, e tambm da CAAPE, em especial as Profas. Roseli Rodrigues de Mello, anterior coordenadora, e a atual coordenadora, Profa. Maria Walburga dos Santos. Mayara Suny, estudante terena de Cincias Sociais, ficou responsvel pela organizao do evento, recebendo uma bolsa da CAAPE para tal, e realizou isso desde que Edinaldo Rodrigues da Silva, Xukuru do Ororub, formado, assumiu seu cargo na SESAI de Pernambuco e teve que partir, acompanhando a organizao pela internet. O evento teve o apoio da Universidade, logstico e financeiro, cuja reitoria ofertou hospedagem e alimentao s comitivas de estudantes indgenas de 27 Universidades selecionadas pela Comisso Organizadora do evento, e cujas Prreitorias (de Graduao - PROGRAD, de Assuntos Comunitrios e Estudantis PROACE, de Extenso PROEX, e de Administrao - PROAD) apoiaram o evento, alm do Programa de Ps-Graduao em Antropologia Social (PPGAS/UFSCar), da Secretaria de Educao Distncia (SEaD) e do Observatrio da Educao Escolar Indgena da UFSCar1. As instituies parceiras FUNAI, SECADI, CRP-SP, IP-USP, PRCEU-USP, CAPES, SESC So Carlos e Projeto Infncias foram tambm fundamentais para sua realizao.

O Magnfico Reitor Prof. Dr. Targino de Arajo Filho apoiou a organizao do evento de modo incondicional. A Pr-Reitora de Graduao, Profa. Dra. Claudia Reyes, deu o apoio financeiro e logstico, colocando disposio sua equipe, em especial Patrcia Loureno e Evandro Marcos Americano de Carvalho, que auxiliaram na organizao de hospedagem, translado, arte e confeco de cartazes, certificados, camisetas; a CAAPE participou ativamente, em especial as Pedagogas Thas Palomino e Ester Helmer, e as estagirias Thas Priscila Ribeiro e a Mariana de Melo da Cunha; Wagner Souza dos Santos, da COVEST, foi de grande apoio; a PROACE forneceu as refeies no RU para estudantes bolsistas inscritos; a PROEXT forneceu apoio financeiro; a SEAD apoiou na cobertura do evento; o Prof. Neocles Alves Pereira, da PROAD, forneceu apoio logstico e financeiro, e o apoio tcnico de sua prreitoria, em especial Jos Luis Doricci e Ademir Doricci. A Chefe de Gabinete, Prof. Dra. Elisabeth Mrcia Martucci, foi um apoio contnuo e fundamental, e a Assessoria de Comunicao da Reitoria, Mariana Puzzo e Beatriz Maia, apoiou na divulgao e na cobertura do evento. Os estudantes reunidos no Observatrio da Educao Escolar Indgena da UFSCar, financiado pela CAPES, auxiliaram na organizao e relatoria. O Vice-Reitor Prof. Dr. Adilson Jesus Aparecido de Oliveira compareceu na Mesa de Abertura, e o Reitor Reitor Prof. Dr. Targino de Arajo Filho, a Pr-Reitora de Graduao, Profa. Dra. Claudia Reyes, e a Coordenadora da CAAPE, Profa. Dra. Maria Walburga dos Santos, prestigiaram o fechamento do evento. Na FUNAI, devemos agradecer Izabel Gobbi e Andr Ramos, da COPE - Coordenao Geral de Promoo da Cidadania da FUNAI, e Helena Stilene de Biase, da CTL da FUNAI de Itanham.

Contou-se ainda com a participao de representantes da SECADI/MEC, tanto na Mesa de Abertura, que contou com a presena da Dra. Rita Gomes do Nascimento, Potiguara, Coordenadora Geral da Coordenao Geral de Educao Escolar Indgena da SECADI/MEC, quanto na pessoa do Sr. Thiago Tobias, que se disps no s acompanhar e debater as mesas, mas tambm a se reunir com os estudantes indgenas e demais participantes em uma reunio debatendo os mecanismos de permanncia na universidade para estudantes indgenas, em especial a implantao da Bolsa Permanncia, em uma mesa especial que contou tambm com a Pr-Reitora Adjunta da PROACE/UFSCar. No evento, foram ainda realizadas as exposies PANKARARU: O POVO DOS ENCANTADOS, com fotos tratadas por Paulo Henrique Pankararu, no saguo da Reitoria, que mostra o orgulho de ser Pankararu, e QUINTAIS DO XINGU, do Projeto Infncia, que retrata a infncia indgena e ribeirinha dos povos do Xingu que tm seus rios condenados pela UHE Belo Monte, no Par; os espaos em frente aos auditrios receberam arte e artesanato para venda; durante o evento, foi ainda redigida e assinada pelos palestrantes uma carta de apoio aos Munduruku, levada pelos representantes Munduruku para protocolar no Ministrio Pblico. Cada Mesa foi iniciada por cantos e danas dos povos presentes. O evento permitiu, portanto, amplo debate, e recebeu comitivas de 27 universidades e de 51 povos. Cada mesa, transmitida on line pela SEaD, permitindo amplo acompanhamento, tornou-se como que plenrias, j que todos os inscritos tinham relatos a partilhar, esclarecimentos e propostas a sugerir em especial na Mesa 1, sobre Acesso e Permanncia na Universidade, na qual representantes de cada universidade presente fez uma apresentao. O evento ficar disponvel nos links que anexamos ao fim do documento, disponibilizados pela SEaD/UFSCar. Apresentamos a seguir as propostas que foram discutidas e encaminhadas a partir das mesas do Encontro que foram exclusivamente compostas por indgenas estudantes, professores, lideranas e coordenados pelos estudantes indgenas da UFSCar. Uma primeira verso do documento foi escrita pela comisso de relatoria da UFSCar, a partir do registro dos relatores de cada mesa; ele foi ento repassado para reviso para representantes de todas as universidades presentes; os documentos retornados geraram ento a verso final, que ser encaminhada pelo Magnfico Reitor da UFSCar, Prof. Dr. Targino de Arajo Filho, Reunio do Conselho Pleno da ANDIFES, e ao Ministrio da Educao, ao prprio Ministro. Assim tambm, em 10

reunio com o Sr. Thiago Thobias, Diretor da Diretoria de Polticas de Educao do Campo, Indgena e para as Relaes tnico-Raciais da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI), acontecida durante o ENEI, decidiu-se que este rgo ir dispor recursos para a ida de cinco representantes dos estudantes indgenas, um de cada regio do pas, cujos nomes foram retirados na plenria final, para a entrega do documento nesta Secretaria.

1) Mesa 1 : AS AES AFIRMATIVAS E OS POVOS INDGENAS

COORDENADOR: Agenor Custodio Terena formado em Imagem e Som/UFSCar PALESTRANTES: Marina Cndido Marcos Gegrafa e Licenciatura Intercultural/UFGD Edinaldo Rodrigues Psiclogo, UFSCar, 2012. Secretaria de Sade Indgena (SESAI) de Pernambuco e membro do Conselho Regional de Psicologia de So Paulo. Valdemilson Ariabo Quezo Matemtico/UNEMAT

Objetivo: Discusso das polticas de incluso dos povos indgenas no nvel superior atravs dos Programas de Aes Afirmativas, o processo de excluso vivido pelos povos indgenas no que se refere s Polticas Pblicas e que justifica as Aes Afirmativas. A importncia da formao de indgenas, os ganhos e perdas com a formao em cursos regulares e no-especficos para indgenas e os desafios enfrentados pelos alunos.

Propostas:

1. Criao de rede de universidades para debater os diversos mecanismos e instncias responsveis para o acesso e permanncia dos estudantes indgenas com a finalidade de aproximar os diversos programas de cada universidade, garantindo moradia, alimentao, bolsas, apoio pedaggico e espaos fsicos de estudo de qualidade e especficos para atender a este pblico; 11

2. Criao de rede de universidades com a finalidade de discutir as modalidades de validao das identidades indgenas para a seleo e o ingresso de estudantes indgenas nas universidades, com ampla discusso com as comunidades e as associaes indgenas; 3. Reconhecimento pelo MEC dos estudantes indgenas j ingressos nas universidades a partir de critrios de seleo como candidatos bolsa permanncia com reconhecimento das lideranas indgenas ou lideranas das aldeias indgenas com necessidade de comprovao adicional de sua identidade indgena; 4. Reforar a auto-declarao como critrio de ingresso, de acordo com as organizaes polticas das comunidades de origem; 5. Que cada Programa de Ingresso de estudantes indgenas das Universidades pblicas contemple estudantes indgenas residentes em cidades e centros urbanos, com a criao de um grupo de trabalho para o debate dos critrios e das modalidades deste ingresso; 6. Garantir uma vaga para representante indgena na Comisso Nacional da Educao Escolar Indgena no MEC que seja estudante universit; 7. Criao de Grupo de Trabalho na Comisso Nacional da Educao Escolar Indgena no MEC para debater o acesso e a permanncia dos estudantes indgenas na universidade, em nvel de graduao e ps-graduao; 8. Criao de cursos especficos nas reas de sade, educao e gesto territorial e ambiental para estudantes indgenas, ampliando as ofertas j existentes em cursos regulares e licenciaturas interculturais; 9. Criao de disciplinas sobre temticas indgenas ministradas pelos prprios nas universidades para informar e esclarecer melhor aos estudantes e docentes do ensino superior assuntos referentes aos povos indgenas; 10. Fomentar o debate para a criao de programas de incluso de estudantes indgenas nas universidades estaduais e particulares, e garantir o apoio dos estudantes indgenas do Ensino Superior e das experincias das Universidades Federais para a criao de Programas tambm nas universidades estaduais; 11. Formao de um Grupo de Trabalho para debater a criao de uma Associao Nacional de Estudantes Indgenas; 12. Ampliao dos Programas de Aes Afirmativas e de ingresso de estudantes indgenas na Ps-Graduao; 12

13. Formao especfica de docentes e gestores conforme prev a Lei 11.645/2008, para que sejam preparados para debater as temticas indgenas e acolher os estudantes indgenas nas universidades; 14. Que as universidades garantam espaos de fomento para a produo acadmica dos estudantes indgenas em pesquisa e extenso; 15. Garantir a institucionalizao dos processos seletivos especficos j existentes nas universidades para alm das cotas; 16. Debater a poltica dos Programas de Aes Afirmativas nas Universidades no que se refere ao oferecimento de cursos de Licenciatura Intercultural e cursos regulares como os que so oferecidos na UFSCar, de modo que se assegure o direito ao acesso a qualquer curso de nvel superior; 17. Criao de cursos especficos para indgenas semelhantes s Licenciaturas Interculturais em reas estratgicas tais como gesto ambiental e outros; 18. Garantir que os estudantes participem de projetos de pesquisas e recebam financiamento de pesquisas como PET, Rede de Saberes, PIBEX, PIBIC, PROIC e outros; 19. Criao de espaos de encontro e de apoio aos estudos para estudantes indgenas em cada universidade; 20. Apoio ao estgio para estudantes indgenas; 21. Garantia de mecanismos de retorno dos estudantes indgenas a suas comunidades de origem em cada intervalo letivo (frias), para que seu vnculo permanea e para que sua formao possa ser compartilhada e debatida pela e com a comunidade, que assim pode participar ativamente deste processo; 22. Proteo dos estudantes indgenas para que no se tornem objeto de estudo no interior da prpria IES em que estuda, a no ser com seu consentimento; 23. Orientao pedaggica para estudantes indgenas, para que possam completar seus cursos; 24. Ter um acompanhamento especfico para os estudantes indgenas, oferecido pelas instituies de ensino, buscando garantir sua permanncia nos cursos de ensino superior; 25. Realizao de Encontros Nacionais de Estudantes Indgenas anualmente; 26. Apoio do MEC para a realizao anual dos Encontros Nacionais de Estudantes Indgenas;

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27. Apoio do MEC para a realizao de 5 (cinco) encontros preparatrios com ao menos dois estudantes indgenas representantes de cada estado para compor uma comisso nacional a organizao do II ENEI, na construo do Tema, definio de palestrantes, e organizao.

2) Mesa 2- A EDUCAO ESCOLAR INDGENA

COORDENADOR: Custdio Benjamin da Silva (Baniwa) Pedagogia UFSCar PALESTRANTES: Anari Braz Bonfim Mestre em Lingustica/UFBA e Consultora SECADI/MEC Edilson Martins Melgueiro (Baniwa) Doutorando em Lingustica/UnB Rosilene Piratapuia Mestre em Antropologia Social/UFAM Flix Rondon Adugoenau (Bororo) ps-graduando em Educao da UFMT, SEDUC/MT Josias Sater Bilogo/UEA RELATORIA: Amanda Rodrigues Marqui (PPGAS/UFSCar, OEEI/UFSCar)

Objetivos: Discutir o modelo da educao escolar indgena e as necessidades de adequao deste modelo para afirmao dos povos, sua diferena em relao ao modelo tradicional de educao, os objetivos da formao da escola indgena, a insero dos alunos indgenas em outros modelos educacionais fora da aldeia.

Propostas:

1. Garantir o ensino especfico e diferenciado de qualidade nas escolas indgenas e garantir que a escola no substitua ou desvalorize os modos tradicionais de educao; 2. Garantir que as Secretarias Municipais e Estaduais de Educao respeitem a legislao que assegura a qualidade e a especificidade da educao escolar indgena, bem como reconheam os processos prprios de ensino e 14

aprendizagem propostos nos Projetos Polticos Pedaggicos de cada escola tais como: calendrio especfico, material didtico que contemple a realidade e especificidade de cada povo de acordo com as necessidades, transporte, merenda e demais demandas das comunidades atendidas; 3. Formao e capacitao dos conselheiros dos Conselhos Municipais e Estaduais de Educao para que estejam preparados a avaliar os Projetos Polticos Pedaggicos das escolas indgenas respeitando a legislao referente educao escolar indgena; 4. Formao das instncias de acompanhamento para a permanncia do estudante indgena nas universidades, e contratao de profissionais, indgenas ou noindgenas, que tenham experincia com o modelo escolar indgena especfico e diferenciado e com a temtica indgena; 5. Que os Projetos Polticos Pedaggicos sejam amplamente discutidos e elaborados com a participao comunitria e com a colaborao, quando solicitada, de pedagogos, lingistas, antroplogos, pesquisadores e gestores responsveis pelo setor nos municpios e estados; 6. Criao de Projetos Polticos Pedaggicos Indgenas (PPPIs); 7. Garantir a participao de representantes indgenas nos Conselhos Municipais e Estaduais de Educao e nas Secretarias Municipais e Estaduais de Educao; 8. Garantir uma vaga para indgena na Comisso Nacional da Educao Escolar Indgena no MEC; 9. Lutar e reivindicar para que os governos Federal, Estaduais e Municipais garantam recursos para continuar e ampliar os programas de formao dos professores indgenas em nvel mdio, superior e de ps-graduao; 10. Garantir recursos financeiros para a infra-estrutura: construes, reformas e ampliaes de escolas indgenas e garantir que eles sejam executados; 11. Garantir apoio tcnico e recursos financeiros junto ao Governo Federal, Estaduais e Municipais para que possam operacionalizar as aes pactuadas nos Territrios Etnoeducacionais (TEE) no Brasil desde 2009, e que ainda no esto sendo executados; 12. Ampliar o ensino nas aldeias e comunidades garantindo a possibilidade de que todo indgena curse o ensino fundamental e mdio em sua aldeia/comunidade; 13. Garantir a possibilidade do ensino infantil, sem torn-lo obrigatoriedade; 14. Incentivar a merenda regionalizada com produo da prpria comunidade; 15

15. Criar, dentro do MEC, uma Diretoria Geral de Educao Escolar Indgena em parceria com o movimento indgena; 16. Valorizao dos conhecimentos tradicionais dentro dos programas e cursos de formao, tanto no ensino mdio, como no ensino superior, respeitando-se as regras de circulao e de idades destes conhecimentos; 17. Que o governo federal, em parceria com os governos Estaduais, Municipais, garanta recursos para discusses, elaboraes e publicaes de materiais didticos nas lnguas indgenas; 18. Reconhecer que as escolas so espaos de luta da coletividade, isto , um caminho de reflexo contnua sobre questes como territorialidade, segurana alimentar, lingsticas, judicirias, etc. 19. Constituir um sistema prprio de educao escolar indgena, inclusive com modelo prprio de financiamento, elaborado a partir de discusso do movimento indgena, das comunidades, das escolas, para que seja executada na esfera Federal, Estadual e Municipal, de fato uma pedagogia diferenciada e especfica protagonizada pelos prprios indgenas; 20. Que os programas educacionais destinados aos povos indgenas no sejam anexos ou adendos adaptados de outros programas, como costumam ser atualmente, mas prprios a esta realidade; 21. Criao da Associao dos Estudantes Indgenas em nvel nacional; 22. Criar e fortalecer o plano de carreira e salrio dos professores indgenas;

3) Mesa 3 PESQUISA E EXTENSO EM TERRITRIOS INDIGENAS.

Coordenador: Erinilso Severino de Souza (Manchineri) estudante de Cincias Sociais/UFSCar PALESTRANTES: Eurico Sena (Baniwa) advogado, docente da Licenciatura Intercultural - IEBA Luciano Ariabo Quezo (Umutina) estudante de Letras/UFSCar Erinilso Severino de Souza (Manchineri) estudante de Cincias Sociais/UFSCar 16

RELATORIA: ARTHUR BRANDOLIN (UFSCar)

Objetivo: Discutir a legislao que regula a entrada de pesquisadores em Territrios Indgenas, tais como as portarias da FUNAI, os protocolos de tica, o Cmite de tica em Pesquisas em Seres Humanos no Ministrio da Sade, os riscos e benefcios da pesquisa e extenso nas comunidades indgenas, os pesquisadores e as contribuies com as polticas pblicas.

Propostas:

1. Deve-se elaborar modos de consulta e autorizao de pesquisas realizadas por pesquisadores indgenas com suas comunidades que respeitem os modos como as comunidades se organizam e regulam a circulao dos seus conhecimentos, consultando-se quais conhecimentos tradicionais podem ser divulgados na academia e, em geral, fora da comunidade. 2. Que os Comits de tica de Pesquisas com Seres Humanos reconheam a autonomia das aldeias e comunidades na avaliao e autorizao da entrada do pesquisador indgena ou no-indgena em Terra Indgena; 3. Criar critrios diferenciados para os pesquisadores indgenas que necessitem enviar seus projetos de pesquisa para aprovao ao Comit de tica de Pesquisa com Seres Humanos; 4. Discutir a abrangncia temtica de validade do Comit de tica de Pesquisa com Seres Humanos, que tem abrangido todas as pesquisas propostas na universidade brasileira e homogeneizando um modelo de consulta e autorizao de participao na pesquisa chegando a impossibilitar a realizao de pesquisas por indgenas em suas prprias comunidades e com suas famlias; 5. Que as universidades respeitem que nem todo conhecimento indgena pode ter ampla divulgao e difuso; 6. Elaborar um Termo de Acordo de Pesquisadores Indgenas e no indgenas (TAPIN) como foi realizado pela FOIRN (Federao das Organizaes Indgenas do Rio Negro) em So Gabriel da Cachoeira, no Alto Rio Negro-AM. 7. Criao de programas especficos de pesquisa e extenso para os acadmicos indgenas; 8. Pautar uma discusso acerca da portaria n 177/2006 da FUNAI; 17

4) Mesa 4: SADE INDGENA E A FORMAO DE INDGENAS NA REA DA SADE.

COORDENADOR: Ornaldo Sena (Kaxinaw) estudante de Medicina/UFSCar PALESTRANTES: Vilma Benedito de Oliveira (Tupininquim) estudante de Enfermagem/UnB; Henrique Pankararu estudante de Medicina/UFSCar Edinaldo Rodrigues (Xukuru do Ororub) psiclogo formado pela UFSCar, SESAI/PE, CRP-SP; RELATORIA: Marina Candido Marcos (Terena)

Objetivo: Discutir a poltica nacional de Sade Indgena, o modelo especfico e diferenciado das aes na comunidade, a formao de profissionais indgenas para atuar na ateno sade com comunidades indgenas, incluindo-se os estgios, a criao de parcerias com as universidades para formar indgenas na rea de sade para atuar na ateno bsica, bem como a aproximaes de saberes com o modelo tradicional de cura dos povos indgenas.

Propostas 1. Incluir como disciplinas obrigatrias conhecimentos indgenas na rea de sade e em outros cursos ministrados por professores indgenas e no-indgenas que tenham experincia e conhecimento desta rea; 2. Contratao de antroplogos, especialmente nas SESAIs, para tratar da relao do profissional de sade com o indgena; 3. Participar e elaborar um Planejamento Estratgico para o Controle Social para a sade indgena; 4. Realizar o I Encontro dos Estudantes e os Profissionais Indgenas de sade para discutir as polticas de sade indgena; 5. Reconhecer e respeitar a contribuio dos pajs na formao acadmica dos estudantes indgenas na rea de sade, permitindo a troca de saberes; 6. As Universidades devem permitir mais autonomia aos estudantes indgenas em formao na rea de sade;

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7. Criao de cursos de especializao Saberes Integrados de modo que sejam contempladas distintas reas de conhecimento; 8. Discutir uma poltica que garanta a atuao e a valorizao do profissional indgena aps sua formao; 9. Proporcionar cursos de capacitao aos profissionais de sade indgenas de diversas reas como parteiras, agentes comunitrios de sade, conselheiro de sade, etc; 10. Melhorar e reformular o atendimento das aes de sade que esto sendo oferecidas nas aldeias indgenas para que respeitem as prticas teraputicas tradicionais; 11. Criar mecanismos para valorizar os profissionais de sade que atuam nas aldeias e comunidades indgenas, de forma a reduzir a rotatividade desses profissionais e garantir um melhor atendimento aos povos indgenas; 12. Garantir que os estudantes participem de projetos de pesquisas: PIBEX, PIBIC, PROIC e outros; 13. Garantir que o estudante indgena possa realizar estgios em suas aldeias e nas Equipes Multidisciplinares das Secretarias de Sade Indgena; 14. Incentivar que instituies do sistema de sade recebam estudantes indgenas para realizar estgios, capacitando-as para tal; 15. Reconhecer e fortalecer a medicina tradicional das Casas de Sade Indgena e nas instituies de maior complexidade, respeitando a especificidade de cada povo, e garantindo a qualidade do atendimento oferecido; 16. Garantir uma formao para os profissionais indgenas e no-indgenas da rea de sade que contemple o conhecimento acerca do Subsistema de Sade Indgena; 17. Proporcionar uma aproximao entre os estudantes indgenas e no-indgenas de sade e as aldeias e comunidades indgenas, de forma que estejam preparados para atuar de forma diferenciada, respeitando os conhecimentos e as prticas tradicionais; 18. Fomentar a criao de equipes de acolhida, com a participao de estudantes indgenas, para os pacientes indgenas nos hospitais de referncia do subsistema de ateno sade indgena;

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19. Realizar encontros e seminrios com a participao de rezadores, parteiras e outras lideranas, com a participao de estudantes e profissionais indgenas e no-indgenas da rea de sade; 20. Criar fruns e espaos para discusso especfica sobre sade mental indgena, possibilitando a troca de informaes entre estudantes, profissionais e lideranas indgenas; 21. Reconhecer a centralidade da discusso sobre terra e territorialidade para a garantia de qualidade de vida e da sade dos povos indgenas;

5) Mesa 5 O MOVIMENTO INDGENA NO BRASIL E SUAS CONTRIBUIES PARA A FORMAO DE INDGENAS

COORDENADOR: Luciano Ariabo Quezo estudante de Letras/UFSCar PALESTRANTES: Flix Rondon Adugoenau (Bororo) ps-graduando em Educao da UFMT, SEDUC/MT Jorge Oliveira Duarte (Marubo) liderana indgena Marcos Luidson (Xucuru do Ororub) liderana indgena de Pernambuco RELATORIA: RICA KAWAKAMI NEAB-UFSCar Propostas: 1. Que os povos indgenas se mantenham unidos para lutar contra as novas medidas institucionais que afetam diretamente os seus direitos assegurados pela Constituio Federal de 1988; 2. Criao de novas associaes e fortalecimento poltico-institucional; 3. Lutar contra a aprovao da PEC 215 e da Portaria 303 (PLP), que visam o fortalecimento do agronegcio e ameaa a soberania dos territrios indgenas; 4. Lutar contra a implantao de minerao em reas indgenas e de grandes empreendimentos que tenham impactos sociais e ambientais para os povos indgenas; 5. Consolidar e regulamentar a consulta prvia e informada, a oitiva indgena, regulamentada pela OIT (Conveno 169, ratificada pelo governo brasileiro), tornando-a eficaz e obrigatria; 6. Fortalecer a Frente Parlamentar de Defesa dos Povos Indgenas; 20

7. Participao de indgenas, como profissionais reconhecidos, nos Grupos de Trabalho para delimitao de terras indgenas e para estudos de impacto ambiental; 8. Comprometimento dos estudantes e lideranas indgenas nas lutas de seu povo e do movimento indgena nacional a fim de que sua representao seja fidedigna aos desejos e anseios dos povos indgenas; 9. Articular uma rede para fazer atos no dia 25 de outubro em que se completa 25 anos de Constituio Federal de 1988 para que a sociedade possa compreender a gravidade da situao dos povos indgenas esto passando; 10. Fortalecer a luta poltica contra a deputada Ktia Abreu, anti-indigena n 1 na Cmara dos Deputados, pois suas propostas afetam diretamente os direitos garantidos por lei aos povos indgenas; 11. Reconhecer a territorialidade como nossa bandeira de guerra e levant-la em Braslia. Garantir que o Estado reconhea nossa territorialidade, pois dentro dos nossos territrios esto nossos elementos sagrados e fundamentais para a produo e reproduo de nossas culturas e para a garantia de nossa sade e nossas vidas. No podemos discutir territrio como recursos imobilirios, como os no-indgenas. O territrio algo concreto, que voc v, voc pesa, voc avoluma, consegue traar uma dimenso, mas a territorialidade no. 12. Fortalecer o movimento indgena no mbito das Universidades para que os estudantes sejam comprometidos com as lutas de seu povo; 13. Que seja garantida a participao de nossas lideranas em todos os encontros que envolvam acadmicos indgenas dentro da Universidade; 14. Garantir a presena de representao poltica em nvel municipal e estadual, para representar o povo indgena junto com as organizaes que existem, de acordo com a deciso tomada por cada povo indgena; 15. Garantir acesso a recursos financeiros disponibilizados pelos governos federal, estadual e municipal para desenvolver e executar aes nas associaes e organizaes indgenas; 16. Capacitao em gesto de recursos financeiros para os gestores e lderes de associaes indgenas; 17. Fomentar o debate sobre a criao do Partido Indgena, de modo a abranger as questes que devero ser contempladas e acordadas por todas as etnias;

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18. Promover a divulgao das causas indgenas para conquistar mais adeptos a questes referentes aos direitos indgenas e suas violaes; 19. Descolonizar o sistema e as pessoas, respeitando o modo indgena de pensar o projeto de um ponto de vista coletivo.

9. Representantes indgenas que iro apresentar o documento final do I ENEI da UFSCar SECADI/MEC
Regio Sul (Santa Catarina, UFSC) Woie Kriri Sobrinho Patto CPF: 061.246.329-00 RG: 4118571 Regio Centro- Oeste (Mato Grosso do Sul, UEMS) Tatiane Martins Gomes CPF: 012.993.561-17 RG: 001.554.150 SSP/ MS Regio Nordeste (Par, UFOPA) Adenilson Alves de Sousa CPF: 538.477.172-00 RG: 6485024 Cel: (93) 9219-9362 Regio Sudeste (So Carlos, So Paulo UFScar) Valmir Samuel Farias CPF: 018.250.241-46 RG: 001.634.314 SSP/MS CEL: (16) 99721-9867. e-mail: kimvalmir@hotmail.com

Regio Norte (Amazonas, UEA) Josias Sater Cel: (92) 9505-8159 e-mail: bftmnoph@hotmail.com Adicional: Poran Potiguara, UNB sem necessidade de aquisio de passagem Cel: ( 62) 8249-7585 e-mail: poranpotiguara@gmail.com

10. Encaminhamentos para a realizao do II ENEI

Aps o encerramento da MESA 5, foram apresentadas as propostas das Universidades que desejavam sediar o II ENEI (Encontro Nacional de Estudantes Indgenas). As

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universidades UCDB, UFSC, UFMT e UFMS defenderam suas propostas para sediar o II ENEI no prximo ano. Aps o debate, foi decidido pela Comisso Organizadora do I ENEI que o prximo Encontro ser organizado pela Rede de Saberes, porm sediado na Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB), em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Sugere-se que o ENEI torne-se um evento anual, sediado em universidades diferentes a cada ano, e que a SECADI disponha de recursos para sua realizao. Sugere-se ainda que a SECADI apoie cinco encontros com representao regional (Nordeste, Norte, Sudeste, Centro-Oeste e Sul) de estudantes indgenas, para delimitao dos temas dos encontros e de palestrantes com representatividade tnica, regional e de universidades ampla e, portanto, nacional.

11. CONSIDERAES FINAIS

Devemos ressaltar a importncia desse encontro como forma de dar maior visibilidade aos estudantes indgenas dentro das instituies de ensino. Isso possibilita no apenas que os estudantes e professores no-indgenas conheam e reconheam a existncia e a presena desses alunos no espao acadmico, mas tambm possibilita um incremento nas frentes de apoio s demandas dos povos indgenas. Se um dos pontos acertados ao final do encontro foi a necessidade de descolonizao, a ocupao do espao acadmico (no apenas com a presena dos alunos indgenas nos seus cursos, mas tambm com a ocupao dos espaos fsicos da universidade proporcionada por esse encontro) um passo bastante importante de descolonizao de um ambiente que fundamentalmente elitizado e marcado por um saber pretensamente superior e excludente. As universidades precisam comear a conhecer a realidade dos povos indgenas do Brasil e se abrir para os conhecimentos e saberes indgenas, no entendidos apenas como saberes populares, mas reconhecendo os fundamentos desse conhecimento e sua validade, mesmo que no comprovada pela cincia acadmica. O I ENEI foi realizado na UFSCar no sem razo: desde que o Vestibular Indgena teve incio, em 2007, a UFSCar tem acolhido estudantes indgenas de diversas etnias e regies do Brasil, de modo que cada dia possibilita a vivncia de um encontro intercultural, entre indgenas e no-indgenas, e entre indgenas. Por isso mesmo tambm, esta comunidade conhece os desafios do convvio intercultural e do dilogo de prticas pedaggicas e conhecimentos, de modo a que os estudantes indgenas vieram a 23

pautar os temas em um encontro nacional. A existncia de uma instncia efetivamente pedaggica que cuida do acesso e da permanncia dos estudantes indgenas assim como os ingressantes por reserva de vagas, egressos de ensino pblico, negros, pretos e pardos, refugiados e PEC-G -, a Coordenadoria de Aes Afirmativas e de Outras Polticas de Equidade, a CAAPE, sediada na Pr-reitoria de Graduao PROGRAD, embora no neutralize os dilemas e problemas, importante meio de apoio a iniciativas como essas, e de mobilizao. O I ENEI revelou-se um espao de dilogo entre indgenas, palestrantes e plateia, e entre indgenas e no-indgenas, a comunidade acadmica em geral e demais participantes, tendo em vista ser um evento aberto, abrangendo temas fundamentais da situao dos povos indgenas no Brasil contemporneo e o papel que a universidade tem para difundir, debater, visibilizar, e formar indgenas para atuar nesta nova realidade. tambm um espao de debate das polticas pblicas, e a presena de gestores neste I ENEI, a SECADI, a FUNAI, a Reitoria e as Pr-Reitorias da UFSCar permitiu um dilogo direto entre os beneficirios de programas e aqueles que os formulam e gerenciam, revelando-se importante espao de debate, avaliao e monitoramento das polticas pblicas, e de controle social. O I ENEI permitiu tambm que se pautasse algo que ainda dever ser melhor definido e debatido, que a responsabilidade do estudante indgena com a sua formao e o retorno sua comunidade. Fica clara a ligao do estudante indgena com sua comunidade, desde o seu ingresso na Universidade, que se faz tendo em vista seu pertencimento a uma comunidade indgena, at sua formao e retorno comunidade. No entanto, deve-se sempre ter em pauta a autonomia do estudante, que no pode ter seu destino acadmico pautado pela universidade, mas sim por seu povo e por ele mesmo. Deste modo, a oferta de vagas diversificadas balanceando a atual tendncia em que a maior parte das formaes oferecidas para indgenas so as Licenciaturas Interculturais fundamental, seja pela criao de outros cursos especficos, seja pela ampliao de oferta de vagas nos cursos regulares das universidades, o que j se garantiu pela chamada Lei de Cotas, e agora deve ser consolidado com um preparo das diversas universidades para acolher os estudantes indgenas, suas prticas de ensino e aprendizagem, seus conhecimentos, seus hbitos. Deve-se ainda incentivar a insero dos estudantes em grupos de pesquisa, no o condenando a realizar apenas uma formao utilitria de retorno imediato a seu povo, mas uma formao ampla que o habilite ao dilogo intercultural e atuao profissional com competitividade. Por fim, 24

deve-se rever e debater os mecanismos de controle das pesquisas realizadas em terras indgenas e com comunidades e pessoas indgenas, de modo a incentivar, e no limitar ou constranger, a atuao de formandos indgenas com seus povos e comunidades em ensino, pesquisa e extenso. importante que se pontue que o retorno que o estudante dar a sua comunidade deve ser definido por estes, estudante e comunidade, e no pressuposto pela universidade, muito menos pelos docentes e colegas, como comum. Deve ser, isso sim, uma construo conjunta do povo e aquele que saiu para se formar, e o retorno peridico comunidade de origem, com apoio da universidade, do MEC e/ou da FUNAI importante mecanismo para a participao da comunidade na formao do estudante indgena em nvel superior. Deve-se repeitar, ainda, as condies de ensino e difuso dos conhecimentos indgenas, de modo a que aquilo que deve ser restrito (como, por exemplo, aspectos importantes da formao e atuao xamanica, ou conhecimentos que so familiares ou clnicos) possa continuar o sendo, o que s pode ser feito em debate com as prprias comunidades. Por fim, as universidades devem criar mecanismos de proteo aos estudantes indgenas para que eles no se tornem, a no ser quando o consintam, objetos de estudo. O I ENEI demonstrou que de fato a universidade que se abre para a diversidade, e que recebe estudantes indgenas em seu seio, abre-se tambm para a convivncia intercultural. Esta ainda tem muito a ser aprimorada, e por isso mesmo Encontros anuais deste tipo devem ser fomentados. Em especial, as relaes de estudantes e professores no-indgenas com os estudantes indgenas, e a efetivao de um real respeito diferena, que supere o jargo e ganhe a prtica, comeando-se com o reconhecimento dos conhecimentos trazidos por estes estudantes e de suas riquezas culturais e de saberes. Assim, novos conhecimentos e novas relaes podero vir a ser construdas, tornando a universidade algo melhor. Os indgenas continuaro lutando por isso. As lideranas o disseram neste I ENEI, conclamando os jovens a se formarem para atuar profissionalmente, para atuar nos mecanismos de controle social das polticas pblicas, e para se formarem para serem as lideranas do futuro, iniciando-se politicamente nesta experincia universitria, no s no convvio e no aprendizado, mas tambm na mobilizao e formao de associaes estudantis indgenas articuladas s lutas mais amplas dos povos indgenas no Brasil contemporneo.

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