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UNIVERSIDAD DEL VALLE INSTITUTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA LIC. EN EDU. BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL.

CIENCIA INTEGRADA II JENNYFER BASTIDAS MURILLO 0744332-3467

JUSTIFICACION

En la educacin secundaria como en la actividad cientfica, la ciencia se ha fragmentado, en asignaturas y disciplinas (asignaturas en el mbito escolar y disciplinas en el mbito cientfico) generando una mayor especializacin del conocimiento, creyendo de esta manera que "El todo puede ser e plicado nada ms que con la suma de sus partes constituyentes" (!osental e "udin, #$%&)' (iendo este un enfoque atomista que impide solucionar problemas comple)os' *dentrndonos en el mbito educativo dicha fragmentacin de las ciencias en asignaturas ha sido una situacin problema en el aprendiza)e de los estudiantes, +El problema central es la falta de riqueza y profundidad de los esquemas de conocimiento que construyen los alumnos en las escuelas medias, el problema es la atomizacin, la +fragmentacin- y hasta la superficialidad de esos conocimientos- (Fumagalli) ya que los conocimientos que adquieren los educandos tambi.n se encuentran fragmentados y en la mayora de los casos no es posible que ocurra un aprendiza)e significativo' (iendo este problema un factor importante en el adecuado proceso de aprendiza)e de las ciencias naturales es evidente una necesidad de resolverlo, con el fin de que se pueda superar dicha fragmentacin me)orando el aprendiza)e y comprensin global de muchos contenidos cientficos que permitan un afianzamiento de los conocimientos y una me)or formacin para el estudiantado de educacin bsica y media' /a manera de darle solucin a esta situacin problema y superar la fragmentacin es la ciencia integrada, de modo que esta sea tomada como un estudio interdisciplinario que genere cambios en el currculo, en la formacin docente y en las instituciones'

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

(e presenta una problemtica educativa en la educacin media que se da por la fragmentacin curricular de esta manera0 +fragmentacin curricular-, produce tambi.n aprendiza)es +fragmentados(Fumagalli)' Este ser el e)e central de este traba)o sin de)ar a un lado los problemas ms particulares que sustentan a esta problemtica ya mencionada' Esta fragmentacin curricular implica que0 se aborden asignaturas cientficas de manera diferenciada e individual' La escasa articulacin interna de los contenidos de la enseanza en trminos de relaciones conceptuales (Fumagalli)' la enseanza de hechos y datos. poca articulacin conceptual entre sus asignaturas Problemas en la secuencia y la definicin del alcance de los contenidos que hay que ensear. Escisin entre las dimensiones conceptuales, procedimentales y valorativas del saber. 1tro aspecto que es de gran importancia es la formacin del profesorado ya que los docentes no poseen con la formacin adecuada en la que puedan elaborar estrategias de ense2anza que promuevan un conocimiento relacional en sus alumnos, esto es, para superar, a partir de la ense2anza, la atomizacin y la pobreza de relaciones conceptuales que, por lo general, ponen en evidencia los esquemas de conocimiento de los alumnos de la ense2anza media actual (Fumagalli)' * partir de los problemas e puestos anteriormente en el currculo de ciencias y en el proceso de ense2anza3aprendiza)e presentamos en este traba)o una posible solucin a partir de una propuesta interdisciplinar de las ciencias naturales partiendo de la siguiente pregunta0 C ! "# $%#&# '!()*) %+* #+"#,*+-* .+/#()*&* &# '* 0.!'!(1*2 31".4* 5 6%1 .4*7