Tecnologias na Educao: Entraves e Favorecimentos

Claudete Likes Penteado1, Silvio Luiz Bragatto Boss2 Departamento de Pedagogia Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) Guarapuava, PR Brasil
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Departamento de Informtica Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) Caixa Postal 571 85503-390 Pato Branco PR Brasil
silvioboss@utfpr.edu.br, clau_deth@hotmail.com

Resumo. As tecnologias literalmente invadiram o cenrio social alterando as dinmicas anteriormente conhecidas exigindo um novo pensar na educao, entretanto ao se conjecturar mudanas sempre surgem dvidas sobre como proceder e como vencer os desafios da nova etapa. Desta forma, este estudo vem discutir o uso das tecnologias em favor da educao, ressaltando dificuldades e as vantagens observadas na realidade escolar do Colgio Estadual do Campo So Luis Ensino Fundamental e Mdio, localizado no municpio de So Joo Ncleo Regional de Educao de Pato Branco Paran, cujas impresses expostas baseadas na aplicao de questionrios para professores, serviram como sinalizadores do processo de insero tecnolgica em cenrio educacional. Portanto, este estudo vem refletir sobre as dificuldades do uso das tecnologias em ambiente escolar, reforando aes positivas e buscando alternativas para as questes geradoras de desconforto para os educadores.

1. Introduo
O uso dos recursos tecnolgicos ganha fora em todos os segmentos sociais, consequentemente adentra no cenrio educacional, reforado pelo fato da clientela de alunos atual ser formada por alunos nascidos na era tecnolgica, completamente adaptada ao uso cotidiano destes recursos, principalmente utilizando-as para a interao entre indivduos. Conectividade, talvez, seja a palavra chave deste momento. Neste contexto, os recursos tecnolgicos podem ser considerados tambm recursos pedaggicos, se bem administrados podem proporcionar ganhos em termos de aprendizagem. Contudo, dificuldades so narradas na vivncia dos professores pesquisados, justificando esse estudo o qual busca responder a seguinte problemtica: Como minimizar as dificuldades no uso dos recursos tecnolgicos ou maximizar o efeito positivo de seu uso?. Ao desenvolver este trabalho busca-se discutir a respeito do uso pedaggico dos recursos tecnolgicos, sem defesas exacerbadas ou crticas, buscando a imparcialidade. A estrutura deste trabalho composta por cinco partes: a primeira refere-se a presente introduo, a segunda composta por apontamentos bibliogrficos, a terceira listando alguns resultados j obtidos com a pesquisa, a quarta referindo-se a concluses primrias do estudo, instigando seu prosseguimento e a ltima se tratando das referncias bibliogrficas. Tendo em vista o diminuto recorte geogrfico estudado, obviamente este estudo no tinha a pretenso de evidenciar verdades absolutas ou transpor os resultados aqui apresentados para outras realidades. Cabe destacar que o uso das tecnologias na educao no a soluo para todos os problemas de aprendizagem vivenciados na atualidade ou ainda dizer que seu uso limitado decorrente exclusivamente das condies estruturais da escola pblica ou do despreparo tcnico dos professores, frente a isso este estudo traz uma reflexo pertinente sobre

os entraves e favorecimentos do uso dos recursos tecnolgicos na educao, apontando algumas vantagens e dificuldades reais relatadas por professores em sala de aula.

2. Tecnologias na Educao
A Tecnologia est em constante evoluo. Processo rpido, quase assustador, tornando-se difcil acompanhar tantas inovaes. O processo evolutivo atual acontece como complemento aos equipamentos j existentes, ou readequao dos mesmos, naturalmente ou por consequncia, pode-se dizer. So novas formas, mais elaboradas, de se utilizar aparelhos conhecidos, caminhando-se para a convergncia das mdias, integrando objetivos e funes, os equipamentos tornam-se cada vez menores e mais indispensveis vida moderna. De acordo com Moran (2011) a educao no passa ilesa neste cenrio, considerando-se que inevitavelmente os recursos tecnolgicos passaram a fazer parte do processo de construo de conhecimento. Neves e Medeiros (2006) complementam dizendo que a utilizao pedaggica dos recursos tecnolgicos permite novas formas de aprender, construindo eficazmente conhecimento e apropriando-se de novas linguagens. Contudo, Gadotti (2007) afirma que os sistemas educacionais ainda no conseguiram avaliar suficientemente o impacto da comunicao audiovisual e da informtica, considerando os possveis efeitos para a mente humana, ou seja, quais os benefcios ou prejuzos de seu uso em seres em formao, isto porque alguns pesquisadores apontam para a possibilidade de ampliao de horizontes, aprimorando-se o pensar criticamente como fator mais importante do que o memorizar, para isso seria necessrio, entretanto, um domnio eficaz de novas metodologias e linguagens. Revogando, assim, qualquer proposta de incluso digital que apresenta caractersticas de treinar meros consumidores ou usurios de mdias, vai-se muito alm, parte-se do princpio do desenvolvimento integral do educando, partindo de uma viso mais crtica do professor, o aluno pode vir a dominar tcnicas e linguagens miditicas, consequentemente tornando-se mais participativo, responsvel e solidrio com as questes que o cercam. As tecnologias de informao e comunicao so instrumentos culturais, condizentes com os novos propsitos do conhecimento, caracterizados como linguagens de comunicao e representao do pensamento, que proporcionam novos modos de relacionar-se com o mundo, ensinar e aprender. Entretanto, falta conhecimento, aprofundamento sobre os recursos passveis de utilizao na aprendizagem, ou seja, o aperfeioamento necessrio para acompanhar o ritmo dos novos direcionamentos da educao. O conhecimento tecnolgico, em constante mudana devido ao avano contnuo das tecnologias, inclui a habilidade de aprender e de adaptar-se a uma nova tecnologia. Tambm abrange habilidades de operar tecnologias especficas (PALIS, 2010, p.435).

3. Uso de Tecnologias no Colgio Estudado

O Colgio Estadual do Campo So Luis - EFM encontra-se localizado no interior do municpio de So Joo Paran, em rea rural, atendendo principalmente alunos filhos de pequenos proprietrios rurais ou de trabalhadores da regio. Os professores, por sua vez, em sua maioria, deslocam-se da cidade de So Joo diariamente a fim de ministrar as aulas. Ressalta-se ainda que o colgio em pesquisa de pequeno porte, mantendo uma mdia de 150 alunos distribudos em oito turmas, sendo quatro de ensino mdio e outras quatro do ensino fundamental sries finais. Os dez professores pesquisados atuam nas seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Educao Fsica, Lngua Inglesa, Artes, Cincias, Geografia, Histria e Biologia.

So profissionais com no mnimo vinte horas no colgio estudado, dos quais apenas um tem entre trs e seis anos de atuao pedaggica, outros trs esto na profisso h um perodo compreendido entre seis e nove anos, e os demais seis professores j esto atuando na rea de educao h mais de doze anos. Para a realizao da pesquisa utilizou-se um questionrio semiestruturado contendo questes abertas e fechadas, favorecendo maior liberdade de expresso dos professores pesquisados. Apesar da tabulao dos dados referentes s questes fechadas, os nmeros foram apenas indicativos da pesquisa, a qual segue os procedimentos da pesquisa qualitativa, pela presena constante do pesquisador, que correlaciona teoria e prtica no decorrer do estudo. Respeitando-se os limites de cada disciplina, compreendendo-se, portanto, o fato de cada uma delas necessitar de um tipo de metodologia especfica, realizou-se a pesquisa referente ao tipo de mdia mais utilizada, dentre aquelas disponveis no colgio estudado que so principalmente computadores, televisor multimdia, cmera digital e filmadora, aparelhos de DVD e projetor multimdia. Percebeu-se que a metodologia tradicional permanece, com forte nfase na exposio oral utilizando como recurso tecnolgico a televiso multimdia. Ao se pensar a utilizao da tecnologia a servio da educao de qualidade, entraves so visualizados, pois percebe-se a falta de capacitao adequada e recursos tecnolgicos compatveis com a dinmica escolar, corroborando com os dados pesquisados onde ficou registrado que existem problemas os quais precisam ser sanados, afinal os equipamentos existentes so insuficientes e funcionam precariamente, salientando dificuldades tcnicas e humanas. Entre elas destacam-se aquelas correlacionadas ao uso pedaggico do computador, considerando a pouca familiaridade dos educadores com este recurso tecnolgico, em especial ao uso do sistema operacional Linux adotado pelo Governo Estadual. Do mesmo modo que os professores, os alunos que hipoteticamente seriam filhos da gerao tecnolgica ou nativos digitais, tambm apresentam dificuldades no uso pedaggico dos artefatos tecnolgicos do Colgio Estadual do Campo So Luis, em virtude dos mesmos, na sua maioria, no terem acesso a toda gama de meios miditicos em decorrncia de sua prpria condio scio financeira. Aqueles que tm acesso internet acabam usando especificamente para atividades de lazer, totalmente desconectado de qualquer propsito educacional. Portanto, alunos e professores precisam ser includos digitalmente, aliando conhecimentos tcnicos e pedaggicos, assumindo um novo compromisso de aprendizagem, aonde haja processamento de informaes, reflexo e aplicao de conceitos, transformao e construo de novos saberes. Em contrapartida, a lista de vantagens de uso dos recursos tecnolgicos apontada pelos professores pesquisados evidentemente maior do que os entraves sinalizados, constatando-se facilmente o quanto seu uso favorece os propsitos da aprendizagem significativa. Dentre as vantagens supostamente correlacionadas com o uso de uma gama maior de recursos tecnolgicos citou-se a dinamizao das aulas e consequente aumento do interesse dos educandos, em especial se reportando ao uso do computador e suas amplas utilizaes pedaggicas, podendo vir a ser um grande avano na educao, tornando as aulas mais dinmicas e condizentes com o tempo do aluno, nativo da era tecnolgica, destarte apresentar um nvel de dificuldades menor em seu uso. Nesta tica no cabe inserir simplesmente o computador na dinmica anterior, fazse necessria uma nova proposta aonde o computador encontra-se naturalmente inserido. Um novo pensar e um novo fazer, contemplando-se as mdias convergentes.

4. Consideraes e Trabalhos Futuros

A correlao natural existente entre educao, cincia e tecnologia, favorece o pensamento da mediao consciente e produtiva da aprendizagem pela tecnologia, aonde o indivduo constri

seu conhecimento, protagonista de sua histria, criando e disponibilizando sua produo na rede mundial de computadores, fato que pode vir a contribuir para a valorizao da autoestima do educando e propiciar a interao dos saberes, conectando-se aos demais, pois passa a fazer parte do processo de interao vivo existente em ambientes favorveis para o aprendizado em rede. Entretanto, a educao enquanto sistema talvez ainda no esteja preparada para usufruir de todos os benefcios disponibilizados pela tecnologia, isto porque faltam recursos tcnicos e humanos para isso, pois os equipamentos tecnolgicos so precrios e os profissionais da educao no se capacitaram efetivamente para a era tecnolgica. Ressaltando ainda que embora o recorte de pesquisa seja reduzido, vale pela reflexo relacionada aos problemas vivenciados pelos professores no uso dos recursos tecnolgicos, alm disso, induz a outras pesquisas mais contundentes sobre como e porque a tecnologia no passa a ser integrada ao processo de aprendizagem, mesmo com todos os benefcios de seu uso. Do mesmo modo, a partir desta pesquisa partiu-se para um elenco de atividades concernentes a minimizao dos problemas existentes no uso das tecnologias em mbito escolar, tais como: promover do letramento digital dos alunos; ampliao do debate a respeito do uso dos recursos tecnolgicos, divulgando resultados positivos; maior explorao das possibilidades pedaggicas dos recursos tecnolgicos; levar as dificuldades encontradas para o conhecimento do Ncleo Regional de Educao, solicitando solues e capacitaes. Os limites para o uso pleno dos recursos tecnolgicos na educao, no recorte espacial estudado, sinalizam para um novo pensar da Educao, aonde, trabalhe-se com as condies reais, as quais no so as ideais, apesar disso, vale a pena o tentar fazer diferente, aproveitando-se dos recursos disponibilizados, buscando aperfeioamento, troca de ideias com outros profissionais, cursos ou dedicao autodidata, afinal, nestes campos o fazer est intimamente relacionado com o aprender, ressaltando, que o aprender tudo, dominar as tecnologias, como se fosse um saber pedaggico, restrito a determinada disciplina, um desafio para poucos, para no afirmar como praticamente impossvel. Reafirma-se ainda que cada qual aprende a utilizar os recursos de acordo com seu nvel de evoluo e sua necessidade, o importante querer fazer parte deste novo contexto, o qual pode ser considerado virtual, mas acima de tudo interativo e colaborativo, permitindo a construo conjunta de saberes, o aprofundamento de ideias e conceitos rapidamente, favorecendo inclusive, a reconstruo de teorias.

5. Referncias
GADOTTI, Moacir . Perspectivas atuais da educao. So Paulo, v. 14, n. 2, p.3-11, 2000. NEVES, C. M. C.; MEDEIROS, L.L. Uso integrado de mdias na educao. Secretaria de Educao a Distncia. MEC. Boletim 24, p.13- 27 novembro/dezembro, 2006 (Debate: Mdias na Educao). MORAN, J. M. A integrao das tecnologias na Educao. Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm> Acesso em: 01 set. 2011. PALIS, G. R. O conhecimento tecnolgico, pedaggico e do contedo do professor de Matemtica. Educ. Matem. Pesq., So Paulo, v.12, n.3, p. 400-451, 2010. Disponvel em: <revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/download/4288/3695>. Acesso em: 05 jun. 2012.