De yrigoyerismo a la dcada infame La lucha entre lo nuevo y lo viejo Con la anulacin de la reforma Saavedra lamas en q consista en un proyecto en reorganizar

los niveles del sistema educativo primarios, intermedio medio superior, duro dos aos y no fue aprobada por el congreso de la nacin por q el nivel primario tendra una duracin de 4 aos ingresaran a los 7 aos en el nivel intermediario seria gratuito pero no obligatorio ingresaran a los 11 y se enseara un oficio el nivel medio tendra bachiller tcnico y agrcola el nivel superior estara regida por una ley a sancionarse Con la anulacin de esta reforma quedo reestablecida la estructura tradicional y volvi el currculum enciclopdico. Se haba eliminado nuevamente la orientacin prctica y se abandonaban los intentos de construir una relacin pedaggica entre escuela y trabajo. Entre 1922 y 1930 s crearon 22 escuelas nacionales, 14 normales 1 industrial 3 comerciales y 3 profesionales de mujeres, se termin de organizar el sistema de educacin de adultos con enseanzas de oficios. La relacin entre el gobierno y la docencia se fue deteriorando durante la dcada de 1920. A la demanda de mejores condiciones laborales se sumo la irritacin q produjo entre docentes el cambio de rumbo de radicalismo: el gobierno de marcelo t alvear se alio con los conservadores y coloco a funcionarios polticos en los cargos directivos del sistema escolar. La obra, fundada en 1921, fue vocera de la oposicin docente a la vez que guio el trabajo cotidiano de los maestros.

Refoma

Jos rezzano y Clotilde de rezzano fueron funcionarios del consejo nacional de educacin y trataron

institucionalizar algunas innovaciones, este proceso comenz en 1920 con la reforma llamada sistema de labor y consejos de programas escolar o reforma rezzano culmino en 1936 con la implantacin de los programas de todas las escuelas de capital federal y territorios nacionales. Estaba muy influida por el pedagogo Dewey consista en un sistema integral de educacin/trabajo, con talleres y laboratorios, fue tambin un importante intento de diferenciacin del campo tcnico- profesional docente en distintas especialidades y tareas y institucionalizacin de nuevas reglas de juego entre educadores y educando. La reforma daba prioridad a las necesidades biolgicas y psicolgicas del nio y se basaba en los principios de la ley 1420. Propona que la enseanza de la historia fuera un cuadro vivo y la educacin cvica una prctica y no una serie de contenidos vacos. Los docentes eran patriotas y enseaban con conviccin la historia, la geografa y los smbolos de la nacin. Pero reclamaban su derecho a disear las ceremonias escolares y a crear los homenajes cvicos. Los maestros, profesores y alumnos Vivian la nacionalidad como algo propio que no queran ceder a ningn burcrata del gobierno de turno. Los educadores que adheran a las modalidades de la reforma no pertenecan a los mismos partidos y posiciones polticos, pero coincidan en sus posiciones pedaggicas

El divorcio entre educacin y trabajo

la articulacin entre los principios educativos liberal- democrticos y la cuestin de la unidad cultural nacional fue un problema difcil de resolver para los educadores argentinos al igual q los maestro norteamericanos tuvieron la cuestin de la incorporacin de inmigrantes europeos pero a comparacin con los educadores progresistas estadounidense la pedagoga argentina mas avanzada no supo no puedo crear categoras que atendieran simultneamente al individuo (creatividad, imaginacin, desarrollo propio e identidad personal) que vincularan la educacin con el trabajo y que construyeran los valores, habitos y gustos colectivos. La idea de practica fue reducida a la actividad en la vida escolar.

Los argentinos no se dieron cuenta de la importancia de la educacin laboral para la formacin de los ciudadanos y para el desarrollo econmico. los argentinos soaban con hijos doctores o polticos

El golpe de gracia al liberalismo pedaggico

El segundo gobierno de hipolito yrigoyen heredo de alvear la mala administracin, la burocracia y la enemistad con los docentes aunque en el transito de 1916 a 1930 existieron importantes picos descendentes, la sitiuacionescolar bsica de los sectores populares haba mejorado durante la administracin de radicales. El alfabetismo haba bajado dce 36% en 1916 a 22% en 1930. Durante el gobierno de Uriburu se sucedieron como minitro de educacin juan teran un espiritualista, antilaicista y conservador respondio a las demandas insastifechas de los docentes, luchaba contra el divorsio pero de una posicin diferente al nacionalismo catlico, suprimio las escuelas de nuevo tipo diciendo q suponan el sometimiento al ideal pragmtico de estados unidos propuso centrar su educacin en la moral. Haba que espiritualizar la escuela, combatir el comunismo entre los estudiantes e impulsar la gestin educativa privada tenia una postura democrtica y conservadora con elementos del nacionalismo catlico. Al 4 congreso de sociedades populares se acord promover la lucha contra el analfabetismo, el cooperativismo escolar las escuelas populares de puestas abiertas. En el pacto roca- ruciman sello nuestra subordinacin a Inglaterra pero n o pudo eliminar todas las aspiraciones argentinas al progreso auque el crecimiento de la industria y los puestos de estado no alcazaban para que todos los argentinos en condiciones de trabajar tuvieran empleo, la gente trataba de capacitarse mas en dcadas anteriores. Se produjo un creciente desarrollo de modalidades de capacitacin laboral por parte de entidades estatales sindicales, empresiales de la iglesia catlica y de sociedades populares. En cursos relativamente informales se formaron personal administrativos artesanos y obreros para trabajar especializados en las grandes ramas de la produccin. En 1943 surgirian propuestas de educacin laboral en la secretaria de trabajo y prevencin y en 1914 una proliferacin de cursos perfeccionamiento obrero dependientes del gobierno nacional en todo el pas pero los programas de educacin obrera y tcnico profesional buscaran canales paralelos a las estructuras dependientes del ministerio de instruccin publica.

Llega la represin:
Ajustin j justo tuvo tres ministro de eed en sus seis aos de gobierno, suprimio los centros de estudiantes en los colegios secundarios. El gobierno persigui a los docentes qye tenan posturas radicqlizadas, laicistas y escolanovistas, se hizo mas estricta las normas praa el ejercicio de la docencia y se ordeno la enseanza privada establecinedo el rgimen de incorporacin de los establecimientos particulares a los pblicos. En cuanto a la enseanza tcnico profesionals de nievl medio, se crearon o transpformaron escuelas normales regionales, escuelas practicas del hogar comerciales y de orientacin regional

La lucha ideologica en la educacin

Desde una decidida posicin liberal el colegio defendi la ley 1420 el laicismo y la reforma universitaria . sus miembro fueron autores de libros de textos, docentes de enseanza secundarias y universitarias , inspectores directores de reas y asesores ministeriales. Muchos docentes que eran catlicos en su vida privada opionaron q la escuela publica deba ser laica introducan ahora alentados por el oficialismo los smbolos y los rituales eclesisticos La obligatoriedad de la enseanza religiosa fue decretada en 1937 en la provincia de bs as En 1940 se establece el programa para la promocin de la enseanza de la agricultura y ganadera en las escuelas nacionales de provincias y territorios nacionales La obra insistia en q el estado deba actuar como ordenador y director del proceso de organizacin del campo profesional docente. Coincidia con grandes sectores sociales que veian al estado como el nico agente social capaz de respoder a las multiples demandas de una sociedad q crecia pese a su estructura agrario exportadora que funcionaba como un corse