Gua de observacin. ESCUELA: LOCALIDAD: MUNICIPIO: TITULAR: . . GRADO Y GRUPO: CLAVE: . .

Justificacin: Reconociendo que en la medida en que el estudiante documenta, analiza y reflexiona acerca de las actividades cotidianas de la docencia, los ambientes de aprendizaje, la planificacin, las formas de evaluacin, as como los enfoques y caractersticas de los planes y programas de estudio, su conocimiento terico, pedaggico, metodolgico y experiencial se incrementa. A travs de su inmersin y participacin directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase, levanta evidencias utilizando los registros de observacin, entrevistas, diarios, fotografas, videograbaciones para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo; la informacin que se recabe permitir analizar y comprender la manera en que se materializa el currculum en educacin bsica. De este modo, a partir del contacto directo el estudiante podr focalizar aspectos como: la planificacin, los contenidos disciplinarios, las relaciones pedaggicas maestro-alumno, la evaluacin, el uso del tiempo, la gestin y realizacin administrativa, entre otros, con fines de anlisis, reflexin y diseo de propuestas. Propsitos: Recuperados del trayecto formativo: prctica profesional: Recuperar a la prctica docente como un objeto de reflexin, estudio y escenario para la formacin permanente, eso implica mirar los contextos, las orientaciones, enfoques, a los sujetos a los que se ensea, etc. y sobre todo mirarse a s mismo.

 Acompaar sin prescribir; reconocer lo valioso de la experiencia cuando sta es producto de la reflexin, el anlisis y la confrontacin entre lo que se vive cotidianamente y los conceptos o teoras que parcialmente lo explican. Implicar a los futuros docentes en su propia formacin. Dialogar para contrastar, confrontar y construir formas de explicacin y comprensin del hecho educativo, en cualquiera de las dimensiones en las que se encuentre. Generar conocimiento de la docencia a partir de la reflexin, el anlisis y la investigacin de la propia docencia. Distinguir los elementos caractersticos de los contextos socioculturales y educativos.

Aspectos generales a focalizar Organizacin del trabajo

Subcategoras a observar Existe un horario especfico de cada asignatura al da. Que reglas hay dentro del saln de clases. De qu manera estn distribuidos los alumnos en el aula. Autoridad del docente Relacin docente Relacin docente - alumno Relacin entre docentes Relacin docente - padre de familia Relacin docente - director Relacin alumno - alumno Que tiempo le dedica a cada asignatura al da. Que tan bien se aprovecha ese tiempo que le dedica a una

Interaccin en el aula y espacios escolares

Uso del tiempo

asignatura en especfico. En qu actividades se pierde ms tiempo, es decir en donde no se realiza una movilizacin de conocimientos. Uso de material didctico Mobiliario escolar Existencia de medios didcticos Existencia de biblioteca escolar y uso que se le d.

Utilizacin de los materiales

Estilos docentes y estrategias de enseanza y aprendizaje

Su prctica, es tradicional o constructivista. Dominio del grupo. El docente favorece un ambiente de aprendizaje. El docente hace interesante la clase. Aplicacin de estrategias didcticas en una misma clase. Dinamismo de su clase. Actitud del docente con su profesin. Calidad de los aprendizajes Actividades cotidianas que realiza el docente.

Enfoques de las asignaturas Dominio de contenidos

Evaluacin

Nivel de dominio de los contenidos del plan de estudios del grado que atiende. Nivel de dominio de los contenidos del programa de estudios de educacin primaria. Nivel de dominio de los contenidos del programa de estudios de educacin bsica. Bajo que enfoque evala el docente. La evaluacin del maestro corresponde con los contenidos del programa de estudios. La evaluacin corresponde con

los aprendizajes que adquieren los alumnos. Que mtodos e instrumentos de evaluacin aplica. Rescate de conocimientos previos. El docente planea. Bajo que enfoque planea. Con que frecuencia planea. Su planeacin es rgida o flexible. Saberes profesionales Saberes curriculares Saberes disciplinarios Saberes experienciales Cual saber ejerce mayor influencia en su prctica docente y porque creo que es as.

Planeacin

Saberes docentes