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METODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El Rugby es un juego muy complejo en situaciones tcticas y tcnicas para resolverlos. Muchas veces se comienza enseando tcnicas aisladas que no dan idea del juego; luego de esto el chico en el juego real no sabe resolver situaciones. Evidentemente esto sucedi porque no ha vivenciado una situacin problema para luego conocer la situacin tcnica tctica de la misma . El nio debe sentir el aprendizaje como una necesidad y no como una obligacin. El nio se presenta a nosotros con deseos de jugar, y el juego es una de las herramientas ms importantes con que cuenta el educador para llevar adelante un proceso de enseanza aprendizaje. La tcnica no debe ser descuidada, pero se tratara de ensear siempre a partir de una situacin problema del juego. Esto significa que hay que desarrollar el criterio tctico junto al aprendizaje tcnico. Debido a esto la tcnica no debe ni puede estar separada de la tctica en un modelo de aprendizaje. TECNICA: la forma ms adecuada de resolver situaciones ; TACTICA: es el criterio de aplicacin ms idneo de la tcnica en cada situacin de Juego . Para considerar que un aprendizaje fue efectivo , hay que tener en cuenta dos factores : MADURACIN Y ESTMULO ; es decir, hay que estimular a los chicos con diferentes situaciones en el momento justo de su crecimiento, teniendo en cuenta su grado de maduracin. LA METODOLOGA : es la bsqueda y la aplicacin de un mtodo o los mtodos para que los chicos aprendan con los mejores resultados y los menores errores posibles en el menor tiempo y con el menor esfuerzo. Sirve para ir presentando progresivamente desde lo ms simple a lo ms complejo , los problemas del juego ; y a la vez para que los chicos vayan descubriendo y aprendiendo las soluciones tcnicos tcticas ms adecuadas. Existen ciertos principios metodolgicos que son : - ir de lo ms sencillo a lo ms complejo - de lo conocido a lo desconocido - de lo ms fcil a lo ms difcil - de lo ms concreto a lo ms abstracto Como objetivo de una metodologa tenemos que el nio vaya fijando y automatizando lo aspectos tcnicos tcticos para posteriormente perfeccionarlos. El mtodo escogido debe ser el que resulte ms adecuado para aplicar en cada etapa y en cada momento del aprendizaje.

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Es conveniente comenzar desde una situacin global, se muestra la totalidad del movimiento sin ir a los detalles. Por ejemplo 2 vs 1en un espacio reducido, resolver la situacin planteada.. Mediante esta situacin aparece el mtodo del ensayo y error que permite acercarse al rival y ejecutar la tcnica del pase. Luego aparece el anlisis de la situacin y la necesidad de poner particular atencin en los detalles tcnicos tcticos ; es aqu donde aparece el desmembramiento del ejercicio total y el aprendizaje de las partes por separado. Por ltimo se vuelve a la primera situacin para evaluar si hubo o no un aprendizaje .Es decir se parte del juego donde aparece cierta dificultad, a partir de aqu se hace una toma de conciencia ( reflexin corta sobre el problema ) , luego se realizan las actividades necesarias para resolver la situacin , para por ltimo volver al juego y poder evaluar si el proceso de enseanza aprendizaje surgi efecto. Podemos tomar como conclusin de esta metodologa que los aspectos tcnicos tcticos no se aprenden mediante una situacin impuesta sino mediante la necesidad de algn juego que tenga como caracterstica situaciones reales del juego formal. Tambin podemos decir que el nio y el joven deben aprender Rugby jugando sin agredirlos a temprana edad con la tcnica. ste mtodo de iniciacin mediante el juego es una forma activa de enseanza del Rugby. Tal forma es motivante para el nio, el cual descubre por s solo el juego, creando su propio Rugby; llegando a la comprensin mediante la creatividad y la libertad. De esta manera el nio toma sus propias decisiones, el educador es un gua que ayuda a descubrir situaciones, proponiendo problemas que el joven nio debe resolver. La comprensin del juego debe realizarse dentro de la realidad de la actividad, es decir del juego. En sntesis, podemos decir, que el proceso de enseanza aprendizaje se realiza: - A PARTIR DEL NIO: de sus respuestas a partir de los problemas presentados, interpretando sus comportamientos teniendo en cuenta sus aspectos afectivo mental motor. - A PARTIR DEL JUEGO: para responder a la motivacin del nio y para desarrollar sus procesos de adaptacin, solicitando sus mecanismos perceptivos, sus mecanismos de anlisis y sus mecanismos efectores ( esenciales para la motricidad) - A PARTIR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR - A PARTIR DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO: el Rugby no puede ser presentado al nio en toda su complejidad, tiene que existir una progresin simple en el juego y en las modificaciones de la situacin pedaggica - A PARTIR DE LA OBSERVACIN: observacin de los comportamientos individuales y grupales, determinar las causas de las condutas, proponer soluciones y modificaciones del ejercicio, hacer las consignas cada vez ms complejas

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Como conclusin final podemos decir que cuando el individuo juega es dueo de si mismo y no empleado de otro que le impone la manera de jugar. La persona que juega tiene que ser libre para poder desarrollar su capacidad creadora. Jugando Rugby el nio desarrolla su propio juicio en beneficio del conjunto; jugando en libertad sern jvenes que piensen y adultos que sabrn elegir

DEPORTE INFANTIL. CARTA DE UN JUGADOR MENOR EN FORMA ANONIMA.

A mis padres, a mis entrenadores, a mis mayores... S lo que todos ustedes me quieren. Cada uno me lo demuestra en todo momento y en todas partes y en honor a ese cario que me brindan y que yo tambin siento hacia ustedes, quiero que me den la posibilidad de crecer de la manera ms pura y ms simple que pueda. Djenme jugar con la alegra que represento. Djenme ser el nio que a m me gusta ser. No pretendan que logre cosas que tal vez sean importantes, pero para otro momento, y que al buscarlas ahora representa perder otras que para mi hoy son ms importantes. Djenme vivir con la edad que realmente tengo, pues slo pasa una vez por mi vida. Y no planifiquen tanto con mi vida, ni con mi persona. Tampoco se desesperen por mis derrotas pues el dolor que me produce perder termina un instante despus y ya ni me acuerdo y enseguida vuelvo a sentir alegra por jugar y divertirme. No busquen triunfos a travs mo, ni pretendan que yo sea como ustedes fueron o no pudieron ser. Soy un nio y quiero serlo. A mis padres, gracias por elegir este Club donde har tantos buenos amigos y tambin gracias a mis entrenadores que me educan para que llegue a ser un buen deportista. A veces noto que sufren al costado de la cancha cuando juego, no me gusta que sea as, pues en ese momento soy feliz. Estoy jugando, y desde adentro pareciera que ustedes, los de afuera, compitieran por m, que tuvieran celos y que sufrieran por el triunfo que no llega o la jugada esperada que no puedo en ese momento brindarles. Si me dieran tiempo entenderan que esa etapa tiene que ser as, que en el deporte como en la vida todo tiene su tiempo, seguramente un da podr drselos. Por favor... dejen que juegue, que me divierta, que sea feliz. Soy un nio, no lo olviden. Soy un nio...y solo una vez en la vida...

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DESTREZAS BSICAS INDIVIDUALES. METODOLOGIAS

Como primera medida es conveniente ensear el tackle de costado porque es el ms sencillo y menos peligroso y es el que causa menor temor a los chicos al momento de realizarlo. En el momento de comenzar con la metodologa es conveniente recordar 3 puntos bsicos: - Posicin del cuerpo - Posicin de la cabeza. - Posicin del hombro, brazos y manos.( usar ambos lados) Como todas las destrezas, es necesario que la enseanza se haga en forma gradual, para lograr esto es conveniente comenzar en forma arrodillado, primero sin movimiento y luego con l. Es necesario trabajar con la pelota, para que el tackleado al caer se acostumbre a apoyar un costado de su cuerpo y no las manos, tratando de dejar la pelota siempre del lado de su equipo. Luego se realiza el mismo movimiento en forma parados para de a poco ir agregando movimiento a los chicos que estn en la ejecucin. La prctica del tackle debe ser cuidadoso y reiterado en cada clase, pues es una de las destrezas bsicas individuales ms importante y difcil de lograr. Es de suma importancia realizar la enseanza de esta tcnica en los primeros aos en que los chicos comienzan con este deporte debido a que cuando ms grandes son les cuesta el aprendizaje. Es necesario realizar ante cualquier prctica del tackle, una buena prctica de contacto. Estos pueden trabajarse mediante forcejeos por ej.: - Tomndose de un brazo. - Tomndose cada dos brazos - Tomndose cada dos brazos espalda contra espalda - Con codos enganchados. Otra forma de contacto es mediante el empuje, por ej.: - Apoyando manos sobre hombros del compaero y tratando de desplazarlo. - Enfrentndose con las palmas de sus manos. - Apoyando las manos sobre la cabeza con sumo cuidado y poca fuerza. Tambin tenemos el contacto mediante la lucha. Por ej.: - Un jugador apoya con la espalda en el piso, el otro sobre el cruzado. El de abajo trata de sacarse de encima al de abajo. - Los dos en la misma posicin, tratando de levantarse del piso, sin dejar que el otro lo haga.

EL TACKLE

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Varios chicos acostados en el piso agarrados entre s, 2 3 chicos parados tratando de desenganchar a los chicos que estn en el suelo. Otros aspectos bsicos que hay que tener en cuenta en una buena metodologa son: - Utilizar chicos del mismo tamao y peso en el comienzo, luego variar. - Que la intensidad del trabajo vaya de menor a mayor. - Usar muchos chicos en reas pequeas para reducir la fuerza de los impactos. - Las tcnicas deben ser claramente mostradas y los chicos deben sentirse cmodos. - Es conveniente antes de una sesin de tackle comenzar con la prctica del contacto. -

EL PASE
Como para toda enseanza es conveniente comenzar de menor a mayor , con sentido de gradualidad, es decir ir de los movimientos ms simples a los ms complejos, y tener en cuenta que aparte de la intensidad y dinmica de la clase hay que basarse tambin en la calidad de la misma, debido a que estamos trabajando una destreza bsica individual de suma importancia, ya que in buen pase me va a dar la continuidad del juego. De esta forma podemos decir que un nio maneja adecuadamente la tcnica del pase cuando ha logrado la habilidad correspondiente, pero solo se podr tener la certeza de que adquiri la destreza respectiva cuando se a capaz de realizarlo bajo la presin de un marcador adversario. Es por esto que la practica debe ser progresiva y de trabajos que los chicos realizan solos individualmente, se debe pasar a juegos con oposicin, ya que es la forma apropiada de desarrollar las destrezas. El primer paso que corresponde dar con la enseanza del pase es comenzar a desarrollar la tcnica en forma esttica, es decir con los chicos parados. Estos movimientos deben ser supervisados constantemente, para ir corrigiendo si se evala que hay defectos. Despus de esta etapa se pasa a realizar el pase caminando, siempre continuando con la evaluacin y correccin; para una vez conseguido superar esta etapa pasar a realizar la prctica al trote y luego ir incrementando la velocidad de la carrera y el pase, siempre con mucha atencin sobre la tcnica de la ejecucin. Luego de los trabajos que se realizan en forma individual, en parejas, tros, grupales y sin oposicin, se debe pasar a ejercitaciones donde tengamos un oponente. Este tipo de trabajos es conveniente realizarlos en grillas (cuadrado de cuatro a seis metros por lado). Como toda progresin se debe comenzar desde lo ms fcil a lo ms difcil, para lograr esto se comienza con dos contra uno, para luego subir a tres contra dos, o cuatro contra tres. Nunca hay que olvidarse de seguir de cerca los movimientos, para detectar si aparecen errores y poder corregirlos.

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Con respecto a la defensa es necesario que al principio del trabajo sea de forma pasiva para que con el correr de la prctica se transforme en activa. Todo educador debe tener la capacidad de crear diferentes situaciones, es decir modelos de trabajos, pero nunca variar el fin de la actividad. Esto ayuda al nio a encontrarse con una situacin problema que el mismo debe solucionar. No hay que olvidarse cuando comenzamos con la oposicin, que el pasador aqu se va a encontrar con la posibilidad de ejecutar un pase antes de la marca o despus de la misma. Esto como destreza tiene su progresin de enseanza y debe respetarse. Como ya sabemos iremos de lo ms simple a lo ms complejo. Una de las formas es comenzar con la defensa pasiva (que sea solo un obstculo sin movimiento), luego darle movimiento al adversario, sin realizar el tackle, para ms adelante que la defensa sea totalmente activa. En cada ejercitacin hay que marcarle al nio la posibilidad de ejecutar el pase antes o despus del tackle, siendo lo conveniente la primera posicin, ya que para realizar bien el pase despus del tackle hay que tener una muy buena seguridad de la pelota en las manos. Todo ejercicio final debe tener una gran similitud con situaciones reales del juego. Por ltimo no debemos olvidarnos de las caractersticas que debe tener esta tcnica: PASADOR: - Movimiento eficiente de brazos y manos. - Antes de iniciar el pase debe sostener correctamente la pelota, es decir tener un buen control de la misma. - Las muecas deben estar sueltas y no rgidas. - Antes de pasar la pelota, la vista debe estar clavada en las manos del receptor. - La pelota debe ir un poco adelante del receptor a la altura de la cintura. RECEPTOR: - Debe mantener la misma velocidad de carrera que el pasador, pero Ligeramente atrs. - Debe estirar sus manos en direccin de la pelota, anticipndose para evitar que la misma toque su cuerpo cuando la toma. - Las manos deben estar separadas por un ancho de hombros, los dedos hacia arriba y las palmas hacia la pelota.

PATADAS

La enseanza del kicking debe ser encarada con igual preocupacin que cualquier otra destreza individual. El aprendizaje de patear la pelota se har simultneamente siempre con la recepcin de la misma. En el kicks de aire, para el ejecutante, no debemos olvidarnos de los aspectos tcnicos; sostener la pelota con ambas manos hasta un tiempo antes de la ejecucin, dejar caer la pelota sobre el pie y no revolearla, pegarle con el empeine y continuar la patada, la pelota debe ser colocada en su eje mayor; y para el receptor hay que tener en cuenta que se ubique bien debajo de la pelota, colocarse de costado en el momento de la
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recepcin, afirmarse bien separando las piernas, buscar la pelota con los brazos y no con las manos es decir enbolsndola.. Como toda enseanza debe ser progresiva. Para trabajar la recepcin es conveniente que primero, de a dos chicos, se lancen la pelota uno al otro con la mano, recepcionndola; para luego, siguiendo en parejas o tros comenzar con el kicks y la recepcin. Hay que tener en cuenta tambin la progresin de la distancia, la altura y la puntera. Cada uno de stos aspectos puede ir varindose con elementos externos; sogas, travesaos, usar cuadrados para que el puntapi caiga en esa zona lo mismo puede realizarse con conos o lneas, etc. Otra tcnica de patada que encontramos es el drop o sobrepique, siendo esta un poco ms difcil que el resto por la coordinacin que se necesita para realizarlo. Es conveniente en su metodologa desmenuzar el movimiento completo de la patada; es decir primero que el nio trabaje en la forma de soltar la pelota para que pique sta adecuadamente. Luego continuar con la coordinacin del movimiento de la pegada con el pique, seguiremos trabajando por separado la forma tcnica de la ejecucin de la patada ubicando la pelota en el piso. Por ltimo trabajar en forma general todo el movimiento. Una vez incorporada la tcnica del drop, comenzar con la variante de la altura y la direccin de la misma, como siempre ayudndolo con elementos externos (sogas, travesaos, cuadrados, conos, etc.) Como aspectos tcnicos de sta patada no debemos olvidarnos de : - La pelota debe tenerse en forma vertical. - El movimiento hacia el pique debe acompaarse lo ms que se pueda. - El impacto debe realizarse con el empeine cerca del borde interno. - El movimiento de la patada debe comenzar al mismo tiempo que el de brazos. - Como en toda patada el movimiento de la pierna no debe cortarse despus del impacto. - La cadera del pateador debe terminar apuntando al lugar que se quiera que vaya la pelota. - Para el pique de la pelota hay que tener en cuenta el eje vertical medio del cuerpo, por ej. Si la voy a impactar con la pierna de recha, la pelota debe picar, teniendo en cuenta ese eje un poco ms desplazada hacia la derecha, siendo el movimiento en forma inversa si la ejecucin es con la pierna izquierda.

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DESTREZAS DE UNIDAD. METODOLOGIS

Como primer paso en la enseanza de esta formacin es conveniente comenzar a trabajar en parejas. Un jugador porta la pelota y el otro hace de oposicin; en el momento del contacto, el portador realiza un medio giro hacia el lado de su equipo, alejando la pelota del adversario y bajando su centro de gravedad. Como paso siguiente es conveniente comenzar a trabajar en tros. La misma situacin que la anterior, el tercer chico entra protegiendo la pelota de frente a su compaero para poder alejarla del rival. Hay que hacer hincapi en que este jugador entre en posicin de empuje ( agachado y espalda derecha paralela al piso ). Automticamente luego de esta ejercitacin comenzamos a trabajar con dos chicos ms en ataque, teniendo como funcin llegar a la formacin uno de cada lado del portador para consolidar la misma. Tenemos dos formas para tomar a nuestro jugador; una es por la espalda a la altura de la cintura, y la otra forma es de frente al portador tambin a la altura de la cintura Como ya hemos repetido en otra oportunidades es conveniente que el educador est bien cerca de la actividad para poder detectar errores y corregirlos. Por ltimo los tres jugadores que restan es conveniente que entren por fuera de los consolidadores y otro por dentro del maul para poder seguir alejando la pelota del rival. En la metodologa es importante que los oponentes se vayan agregando a la formacin en forma gradual como lo hacen los atacantes, para darle ms realidad a la situacin de juego. Como punto importante debemos ensearle a los chicos que a medida que ingresan a la formacin lo hagan en posicin de empuje ( agachados, espaldas derechas paralelas al piso ). Como otros aspectos importantes es que los chicos lleguen rpido a la formacin y nunca le saquen la vista a la pelota

MAUL

RUCK
El mtodo de enseanza reitera el criterio que hemos desarrollado, es decir, de menor a mayor y de lo ms sencillo a lo ms complejo. Se comenzar trabajando con chicos que se tiran al suelo y protegen la pelota de su lado. Luego otros dos llegan a sta situacin, se toman bien fuertes entre s y pasan una de sus piernas por encima del jugador que est en el piso. Aqu es conveniente ensear que el pecho est paralelo al suelo en posicin de empuje; esto puede estimularse con sogas mismo con dos compaeros que se tomen del brazo obligando a pasar por debajo a los chicos que llegan a la formacin. Ya en sta situacin es conveniente, como dificultad, ir agregando oponentes, esto comienza a dar similitud con la formacin real en el juego.

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Es importante ensearle a los alumnos que aprendan a desplazar al rival ( tomndolo con sus brazos y apoyando sus hombros sobre l ) y pasen por la pelota sin tocarla. A los jugadores soportes se les indica que aguanten la embestida retrocediendo para que la accin se realice correctamente. Todo stos movimientos es conveniente realizarlos, primero caminando, para luego comenzar a realizarlos al trote. Luego de realizar stas ejercitaciones agregamos ms alumnos haciendo hincapi en que cuando lleguen a la formacin empujen con sus hombros sobre los glteos de sus compaeros para poder dejar la pelota libre. Como aspectos tcnicos importantes de ruck tenemos: - Posicin de las piernas de los dos primeros hombre que llegan a la formacin - Ingreso de los que llegan a continuacin. - Solidez en el agarre y en el empuje. Como primera medida trabajaremos la capacidad motora del salto. En pareja realizaremos trabajos de pase y recepcin de la pelota saltando. Se procurar que los chicos logren lanzar la pelota con dos manos. Una vez logrado ste ajuste, variando velocidades y trayectorias de la pelota, se comenzar a ensear la posicin bsica para el salto, el giro en el aire y la cada para proteger la pelota para un eventual maul. Una vez logrado esto podemos trabajar en tros, uno lanza y dos disputan la pelota en el salto. Este ejercicio es una forma de estimularlos y que logren un buen control de la pelota. Luego, sin oposicin, comenzamos a trabajar con dos apoyos al saltador, ensendoles la forma de levantarlos y nunca soltarlos hasta consolidar bien la formacin. Una vez logrado esto volver a trabajar con la oposicin para poder darle al ejercicio la verdadera realidad del juego como siempre dijimos. A continuacin y en forma progresiva como venimos haciendo en todas las destrezas, debemos continuar con el agregado de jugadores, primero afianzando las ejercitaciones sin rivales, para luego pasar a la realidad de la formacin que es con oposicin. Debemos tener en cuenta varios aspectos. - Debe haber una suma coordinacin mediante seas con el lanzador y el resto de los jugadores. - Los apoyos primarios al saltador deben formarse de tal manera que la oposicin no encuentre espacios para no tocar o ensuciar la pelota . - La consolidacin de la formacin se logra con el resto de los jugadores, como y como ya dijimos en el maul es conveniente que los mismos se tomen fuerte entre si y adquieran una buena posicin de empuje.
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SCRUM

Como primera medida dentro de la enseanza de sta formacin, es conveniente que el alumno aprenda a adoptar una posicin adecuada de su espalda comenzar a practicar esta posicin en cuadrupedia. En segunda instancia es importante remarcar el aprendizaje de la cabeza y la toma de contacto con respecto al otro. Esto se logra practicando en cuadrupedia, enfrentndose, ubicndola la cabeza a la altura del pecho del compaero tomando contacto con los hombros. Luego comenzamos a realizar la misma actividad de pi, si pierden estabilidad que apoyen las manos en el piso, una vez lograda esta posicin que aprendan a tomarse con ambos brazos del compaero. Como estimulo de empuje ya podramos comenzar a colocar la pelota entre ambos o bien trabajar con una lnea. Luego trabajaremos 2 vs. 1, para que el alumno aprenda a ubicarse intercalando su cabeza entre dos compaeros y tomar contacto con los hombros. Los jugadores que estn en pareja ya aprenden la toma entre si por la cintura. Luego pasamos a la formacin de 2 vs. 2, aqu aparecen la necesidad de que la cabeza del jugador izquierdo vaya por fuera, por los tanto la del derecho va a ir por dentro de la formacin. Puede aparecer aqu la figura del medio scrum que lanza la pelota a la lnea media de sus compaero. Despus de esta ejercitacin comenzamos con la figura del hoocker, es decir empezamos a formar 3 vs. 3. Aqu ya se define cual es el pilar izquierdo y cual el derecho. A esta altura es conveniente que los nios vivencien cualquiera de las posiciones. El educador debe estar muy encima de los chicos para detectar los defectos y corregirlos, ya que un posible derrumbe de la formacin puede traer problemas serios de lesiones a nivel de las vrtebras cervicales. Antes de pasar a agregar otros jugadores ya es conveniente ensearle al hoocker la manera de taconear la pelota. Como venimos haciendo en todas las formaciones continuaremos de manera progresiva agregando la segunda lnea, para por ltimo agregar a los alas y al octavo. Como aspectos tcnicos muy importantes de esta formacin tenemos: - Unin entre sus componentes. Primeras lneas entre s, segundas lneas entre s, terceras lneas con sus compaeros y pack completo. - Espaldas derechas. Es la nica forma de transmitir la fuerza. Cabeza bien alta. - Flexin de las rodillas a 90 con respecto al piso, cabeza y cadera paralelas al piso y a la misma altura - En todos los agarres debe existir mucha presin. Es decir tirar hacia dentro llevando toda la presin hacia el hoocker En la enseanza de esta formacin hay que lograr mucha concentracin y disciplina de los alumnos debido a que son todas situaciones con rasgos diferentes a nuestro deporte y con riesgo de sufrir alguna lesin.

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Se debe lograr que la formacin sea slida y ordenada, para tener una fuente de obtencin de pelotas de buena calidad. Para lograr esto debe existir una excelente coordinacin del empuje y del hoocking.

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