Monografa Estndares de aprendizaje

Estndares de aprendizaje

Equipo directivo de T NDEM

Se puede estar ms o menos de acuerdo con algunas de las afirmaciones o dudas que diversos autores ponen de manifiesto sobre el valor y funcin de la educacin fsica como materia escolar. Pero, sin duda, en lo que la mayora podremos coincidir es en la necesidad de analizar crticamente la especificidad que le confiere un determinado valor en la formacin de los alumnos y alumnas y reflexionar sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que debe promover la educacin fsica en el contexto de la educacin obligatoria. Cualquier momento es adecuado para realizar esa tarea, cualquier tiempo es apropiado para la reflexin y el anlisis sobre la contribucin de la educacin fsica al desarrollo personal y social de los alumnos y las alumnas. Pero, tal vez, los tiempos de cambio curricular e incluso de introduccin de nuevos discursos y terminologas, como los actuales de las competencias y los estndares de aprendizaje, pueden hacer despertar un nuevo impulso de auto-evaluacin y autocrtica del propio colectivo docente y, al mismo tiempo, nuevos recelos y exigencias por parte de la sociedad, tanto a la educacin en su conjunto como a algunas de las reas curriculares en particular. En esa siempre inacabada e ingente tarea de reflexin y autocrtica, este nuevo nmero de T NDEM pretende constituirse como un acicate que remueva el pensamiento de los docentes, provocando un debate en torno a temas tan controvertidos como el de la necesidad de contar con un consenso sobre los resultados concretos de aprendizaje que sera oportuno conseguir al final de un determinado perodo, ciclo o etapa educativa. se es uno de los objetivos de este monogrfico de T NDEM . Con la contribucin de los autores que participan en este nmero, hemos pretendido convocar a la reflexin sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que un ciudadano activo, autnomo y comprometido socialmente debe desarrollar en la interaccin escolar con la disciplina de educacin fsica. Ms all de esa reflexin, cuyo resultado bien pudiera aparecer expresado de forma ms o menos precisa en un currculo oficial, hemos invitado a algunos autores, nacionales y extranjeros, a aceptar el reto de la precisin y la concrecin de los saberes que, en el campo de la motricidad, debera mostrar un alumno o una alumna al final de la escolaridad obligatoria. Qu saber? Qu saber hacer? Qu disposicin o actitud debe haber desarrollado la persona que finaliza su etapa de educacin primaria y de educacin secundaria? Como en otras ocasiones, es fcil caer en la tentacin de afirmar que la educacin fsica es diferente a otras disciplinas escolares y que es complicado precisar los aprendizajes que debe adquirir un alumno o una alumna al final de un determinado ciclo o una etapa de enseanza
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Didctica de la Educacin Fsica n. 29 pp. 5-7 enero 2009

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y, ms difcil an, evaluar dichos aprendizajes y dotarles del valor social que debe corresponderles y, por tanto, se les debe conceder. Como seala Delaunay (2004), en la cita que tomamos prestada del artculo de Alfredo Larraz,
la fuerza de otras disciplinas reside en la magnfica distribucin de sus saberes en el continuo educativo, y su debilidad en la falta de vida y en la implicacin de sus alumnos. Su debilidad es la fuerza de la educacin fsica, en cuya identificacin de conocimientos y competencias a hacer adquirir reside el eslabn dbil.

Sin duda, esa magnfica distribucin de sus saberes en otras disciplinas alude a la necesidad de una secuencia lgica de aprendizajes en educacin fsica que se sustenten unos a otros hasta conseguir haber contribuido a educar a la persona y a haberla formado fsicamente . Pero cul es el significado de una expresin como la de estar formado en el mbito de la educacin fsica? Cul debe ser el perfil de ese alumno o alumna que termina una etapa educativa y que ha vivenciado la clase de educacin fsica? Qu debemos exigir a la sociedad para que los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias sean una realidad? Qu cuentas debemos rendir a esa misma sociedad sobre la funcin de la educacin fsica y los aprendizajes que promueve en el mbito escolar? En un nuevo momento de cambios en la educacin, nuestros autores se han enfrentado al reto de tratar de responder a algunos de los interrogantes expresados y, especialmente, a aquel que alude a la necesidad de concretar los aprendizajes que deberan exigirse y cuya enseanza debera ser una finalidad de la educacin fsica como materia escolar. Llammosle competencias o estndares de aprendizaje, el emergente discurso de la mejora de la calidad de la enseanza y del aprendizaje contempla la necesidad de precisar qu saberes y en qu medida o grado debe promover y asegurar una determinada rea curricular. Una necesidad de precisin que se convierte en una exigencia social para su supervivencia en el sistema escolar. Con el fondo de ese debate y de la aparicin de nuevos discursos sobre la calidad y las competencias, los artculos de este monogrfico abordan la educacin fsica en el contexto de tres pases prximos pero con diferentes tradiciones (Espaa, Francia y Portugal). Como seala Carreiro da Costa en su artculo, se corresponden con pases que como rasgo comn avanzan hacia la idea de tratar de encontrar un equilibrio entre el currculo prescriptivo y centralizado y el grado de autonoma de las escuelas, incentivndolas a desarrollar proyectos curriculares propios.... No obstante, como el lector podr comprobar, las diferencias en la propia cultura de la formacin del profesorado y en la organiza6 | Tndem
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cin administrativa y poltica de los propios estados configuran diferencias y matices que crean condiciones diferenciadas y originales en la manera de abordar el propio currculo, ya sea como herramienta docente o como definicin de la funcin de la educacin fsica en el sistema educativo. La bsqueda de la identidad de la educacin fsica, como se aprecia en los artculos de Fernando del Villar, de Pascal Legrain, de Alfredo Larraz y de Francisco Carreiro, no parece ser slo una cuestin nacional y en esa bsqueda el debate sobre los estndares de aprendizaje puede ser uno de los motores fundamentales para llegar a buen puerto.

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