Вы находитесь на странице: 1из 6

Sala de aula | Edio 199

A sala um palco

Professores procuram na linguagem teatral uma forma de melhorar suas aulas e descobrem infinitas possibilidades de trabalhar contedos diversos com os alunos
Frederico Guimares

Com uma bengala na mo e um guarda-chuva na outra, o professor de lngua portuguesa Jlio Csar Sbarrais caminha com dificuldade pelos corredores da Escola Estadual Padre Afonso Paschotte, em Mau, na Grande So Paulo. Enquanto os alunos aguardam o incio da aula, ele abre a porta da classe caracterizado da cabea aos ps: sapatos extravagantes, calas coloridas, maquiagem no rosto e um nariz de palhao. Fantasia caprichada para arrancar sorrisos dos estudantes da 8 srie do ensino fundamental. + Assista a trechos da aula do professor Jlio Csar Sbarrais Formado em Letras e Artes Cnicas, Jlio Csar o que se pode chamar de "artista-docente", expresso utilizada para denominar educadores que trabalham com a linguagem artstica em suas propostas pedaggicas. Desde 2007, o professor recorre ao palhao "Tinin" para tornar as suas atividades com os alunos mais ldicas. "H uma questo pedaggica e didtica na linguagem teatral.

Apesar de o palhao ser mudo, ele passa as regras de convivncia em sala de aula. Eu uso lousa e giz, mas utilizo o palhao como uma forma de conquistar o aluno, que tem de dar conta de muita coisa. Esses projetos so vlidos no sentido de amenizar a sobrecarga do contedo ensinado", afirma o docente. Guia prtico Assim como Jlio Csar, diversos professores tm aderido ao teatro para ensinar contedos de disciplinas como portugus, histria, fsica e matemtica. Segundo a psicloga e professora de teatro Ana Betina Rugna, 90% dos seus alunos so professores que querem aprender a utilizar a linguagem teatral nas salas de aula. Autora do livro Teatro em sala de aula (Editora Alade), Betina elaborou um guia prtico para os professores que desejam explorar esses recursos com seus alunos.Em sua experincia com os docentes, Betina observou que os professores sentiam insegurana por no conseguirem transmitir suas ideias de forma clara e criativa. Para ela, a linguagem teatral pode transformar os professores. "Quando eu trabalho com o professor ele se redescobre, tanto quanto a criana. Assim como as crianas, eles comeam de um jeito, mas terminam o curso diferentes, fazendo uma redescoberta do outro e de si mesmos", avalia. Professor de artes cnicas da Escola Loureno Castanho, em So Paulo, Pedro Haddad concorda com Betina. "A escola um lugar essencial para que as crianas tenham o primeiro contato com o teatro, mesmo que no seja unicamente pela disciplina de artes cnicas. A linguagem pode ser utilizada de maneira muito feliz como complemento e incremento das dinmicas dentro da sala de aula", acredita. O nmero de professores formados na rea ainda pequeno, mesmo que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) estabelea o ensino da arte como obrigatrio. Na maioria das vezes, a utilizao do teatro na escola se restringe disciplina de artes cnicas, quando h, e que nem sempre consegue dialogar com outras matrias. Alm disso, o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI) estabelece metas de qualidade para o desenvolvimento do ensino das crianas na creche e na pr-escola, mas no menciona a utilizao do teatro como mecanismo de aprendizagem. Formao Betina Rugna explica que tirar o teatro do palco e lev-lo para dentro da sala de aula simples, mas exige calma e conhecimento da parte do profissional. "O ensino do teatro no apenas fazer uma pea e pronto. Primeiro, a criana descobre o corpo como ferramenta, depois comea a utilizar linguagens verbais e no verbais, depois trabalha a parte da expresso falada e no falada, depois as duas juntas, at que ela domina essa arte e pode dialogar com outros saberes. Faz parte da vivncia. Se voc for pensar bem, o teatro uma grande brincadeira, pois todos ns o utilizamos no dia a dia", diz. Na opinio dela, no preciso ser formado na rea para se arriscar na linguagem."Os jogos teatrais ajudam a fixar os contedos, mas tambm a desenvolver outras linguagens, tanto verbais, quanto no verbais. Quando o professor fala sobre os sentidos, est ensinando cincias. Quando l um texto e o interpreta, a criana est trabalhando a criatividade e o vocabulrio. O tempo todo o teatro trabalha uma funo especfica, por meio da linguagem", defende.

J para o professor de artes cnicas Pedro Haddad, essas atividades podem ajudar no aprendizado, mas dependem de como so usadas em sala de aula. "Por seu carter coletivo e ldico, as dinmicas teatrais proporcionam experincias que promovem o envolvimento das crianas de maneira nica. Mas importante notar que as dinmicas, por si s, no levam a nada, e essencial que elas sejam bem conduzidas e acompanhadas de uma reflexo. Para isto o professor deve sim se preparar", salienta. Assim como ele, alguns profissionais que trabalham com o teatro temem que sua dinmica nas escolas seja reduzida condio de suporte para outras disciplinas. " interessante que o teatro possa mediar e fazer parte desses projetos interdisciplinares, mas h de se ter um pouco de cuidado para que ele no perca aquilo que lhe valoroso", reitera o professor da ECA da Universidade de So Paulo (USP), Flvio Desgranges. Interpretando a matemtica Mesmo sem formao teatral, o professor Joo Batista do Nascimento conseguiu o que poderia parecer impossvel: materializar conceitos matemticos abstratos para crianas da 3 e 4 sries.Vestidos de figuras geomtricas, os alunos do vida a personagens como "sujeito quadrado", "tringulo amoroso" e "crculo vicioso" em um espetculo sobre geometria plana, que chegou a ser divulgado at em Portugal. "A aplicao com as crianas foi simplesmente fenomenal. Elas compreenderam o essencial: estudar matemtica e dialogar entre elas por meio desses saberes", diz o professor, que da Faculdade de Matemtica do Instituto de Cincias Exatas e Naturais (Icen) da Universidade Federal do Par (UFPA) e realiza esse projeto de extenso h dez anos. Joo Batista critica a capacidade dos professores de serem claros no momento da transmisso do contedo. "A maior dificuldade para tornar o ensino didtico sempre fica do lado do docente, pois j tendo uma ideia preconcebida de como ensinar a matria, ele acaba resistindo a novas possibilidades criadas pelos alunos e, s vezes, impe o seu modelo de ensino", analisa. Para a professora Andrea Gonalves Poligicchio, que durante dez anos deu aulas na escola da Fundao Bradesco, em Osasco, na Grande So Paulo, o teatro empresta a oralidade que falta matemtica. "Assim, a linguagem simblica da disciplina no precisa ficar sendo explicada toda hora e tudo ocorre de uma forma natural", defende. Nas aulas de Andrea, os alunos eram convidados a interpretar alguns textos e, com o passar do tempo, a turma resolveu que o contedo poderia ser adaptado em uma pea. "Geralmente ns pegvamos um conto de fadas e fazamos uma adaptao. Lembro de uma aluna que escreveu Romeu e Julieta e incorporou diversas lies de matemtica s falas dos personagens. Os contedos eram aprendidos de forma divertida e natural por meio da linguagem teatral", relembra Andrea, que defendeu dissertao de mestrado pela Universidade de So Paulo (USP), sob ttulo "A materializao da narrativa matemtica". Andrea atualmente d aulas no Colgio Santa Cruz, em So Paulo. Reescrevendo a histria Para o professor Flvio Desgranges, do Departamento de Artes Cnicas da Universidade de So Paulo (USP), um mtodo bastante eficaz na hora de transportar o teatro para a sala de aula o mtodo de Drama, de origem anglo-saxnica, e que pode ser utilizado na disciplina de histria, por exemplo.

Flvio conta que teve contato com o mtodo em uma oficina para professores, desenvolvida pelo educador ingls Joe Winston em Bruxelas, na Blgica. De acordo com ele, o processo se constitui como construo conjunta de uma narrativa teatral, e por isso pode ser entendido como uma forma de arte coletiva, em que professor e alunos assumem as funes de dramaturgos, diretores, atores, espectadores e pesquisadores. "O Drama trabalha muito a partir do texto. Ele pode trazer a possibilidade da luz em cena, ou a possibilidade da insero de objetos cnicos, ou mesmo uma palavra, ou um gesto. Esse mtodo pode criar jogos de improvisao a partir de jogos teatrais", afirma Flvio. Sem ter uma ideia preconcebida do Drama, um pesquisador brasileiro desenvolveu uma metodologia que lembra algumas tcnicas do mtodo ingls. Inspirado em experincias de educao popular e em movimentos sociais, o professor de histria da frica da Universidade Estadual da Paraba (UEPB), Waldeci Ferreira Chagas, agregou uma linguagem totalmente diferente para contar a histria das populaes negras. Ao invs de apostilas, ele props utilizar o teatro de bonecos, propiciando que professores e alunos desenvolvessem a confeco dos bonecos, o enredo e o cenrio das aulas. "O livro deve ser o pretexto para as aulas e no o nico meio de aprender", afirma Waldeci. "O texto construdo e encenado para o teatro de bonecos no uma cpia do que est no texto do livro didtico, mas transcende a interpretao e abordagem que este traz. Nesse aspecto, acredito que a insero da arte no currculo escolar e o dilogo dela com outras reas de conhecimento auxiliam no processo de ensino-aprendizagem", explica o pesquisador, que aplicou a metodologia com diversos alunos da UEPB em 2003. Apesar da iniciativa, os educadores tiveram dificuldades em replicar a proposta com professores de escolas do municpio de Guarabira, se contentando com algumas apresentaes que ocorreram na poca em que seu mtodo foi aplicado. Waldeci garante, entretanto, que com a utilizao dos bonecos no cotidiano escolar os alunos saram da condio de meros ouvintes e passaram a "reescrever" a histria, reconstruindo a narrativa das aulas e estreitando a relao entre os estudantes e os professores. No cangao Jlio Csar Sbarrais, o palhao "Tinin" do comeo do texto, tambm utiliza outros personagens para ensinar lngua portuguesa. Um dos seus preferidos, o cangaceiro Lampio, frequentemente utilizado nas aulas de literatura de cordel. "Acho interessante trabalhar o ldico dentro da realidade. Claro que pelo teatro eu consigo brincar com diversas linguagens. Na lngua portuguesa, eu posso utilizar estilos musicais e aproveitar as mais variadas formas de estudo para transformar o aprendizado do aluno", explica. Para que os alunos possam participar de uma forma mais ativa das aulas, Jlio utiliza o livro Lampio e Lancelote, escrito por Fernando Vilela. A partir da, ele organiza os alunos em uma roda e divide a prosa com os estudantes. Enquanto um interpreta Lampio, o outro vira Lancelote, e as palmas acompanham o ritmo que o professor embala em um pandeiro. " uma experincia diferente. Se o professor criativo, ele cativa a ateno e a matria fica mais interessante", diz a estudante Ainna Jlia, da 8 srie do ensino fundamental da Escola Estadual Padre Afonso Paschotte, em So Paulo.

"A relao da educao com o teatro mostra que possvel e vivel trabalhar todas as disciplinas do currculo escolar. O grande lance do teatro voc fazer desde um espetculo at uma apresentao em um espao simples, dentro da sala de aula", prope Betina. Resistncia inicial
A dificuldade em dialogar com os alunos em sala de aula foi um dos motivos que fizeram com que o professor Mrcio Medina traasse novos caminhos no ensino da fsica para os estudantes do ensino mdio do Colgio Qi, no Rio de Janeiro. "Ns estvamos com alguns alunos muito arredios a aprender, ento sugeri ao grupo fazer uma pea de teatro que abordasse os contedos ensinados em sala de aula", afirma o docente. A primeira pea adaptada foi A vida de Galileu (2007), obra do autor alemo Bertolt Brecht. Com algumas modificaes no texto original, os alunos comearam a ensaiar o espetculo no Ncleo do Teatro Cientfico (Nutec) do Colgio Qi, criado a partir da iniciativa do professor Medina. Em uma semana eles estrearam o espetculo. "Foi surpreendente. Os pais, os amigos dos alunos, os diretores da escola ficaram encantados. A qualidade do trabalho foi acima do esperado. Quando um dos donos da escola viu o espetculo, ele me abraou com lgrimas nos olhos e disse: "obrigado por essa oportunidade de eu ter visto o Galileu em teatro", relembra o professor. Apesar do sucesso, Medina admite que no incio sua proposta no era unanimidade. "Qualquer atividade extracurricular em uma escola tradicional vista com desconfiana. Mas eles comearam a perceber que o trabalho no era sem propsito. O teatro estreitou o lao afetivo entre o professor e o aluno. E a linguagem, que to formal dentro da sala de aula, ficou mais informal e clara durante o processo", avalia.

A neurocincia explica
Para a professora de Neurocincia Pedaggica, Marta Relvas, uma boa forma de se conectar com os alunos entender que "a razo uma emoo elaborada". "Todo o sistema nervoso uma estrutura orgnica que recebe estmulos atravs de canais sensoriais. Portanto, quando uma informao chega ao crebro, ela passa antes por processos emocionais. Isso mostra que o professor precisa caminhar com seus contedos em sala de aula tendo ateno no aluno. O professor sempre ser uma pea fundamental em despertar o interesse no estudante", explica a professora. Em seu livro Neurocincia e Educao, gneros e potencialidades na sala de aula (WAK Editora, 2010), ela defende que trabalhar o corpo uma forma de assimilar melhor o contedo ensinado. "80% do nosso crebro baseado em emoo. Quando o educador estimula o crebro do aluno a criar, a sala de aula passa a ser um local prazeroso. Aprender um ato desejante. Se o professor utiliza uma didtica teatral, em que o aluno pode utilizar o corpo para aprender, ele consegue assimilar 60% da mensagem do professor, enquanto numa aula em que ele fica sentado, assimila somente 20% do contedo", diz a professora.

Trabalhando a percepo
Uma boa forma de fortalecer o aprendizado dos alunos trabalhar a utilizao do teatro por meio de aspectos cognitivos. Em seu livro Teatro em sala de aula, Betina Rugna mostra como os professores podem aproveitar recursos do prprio corpo para trabalhar a linguagem teatral com as crianas. Uma das inspiraes da autora

veio da personagem "Bla", espcie de fantoche desenhado na mo de um dos apresentadores do programa Bambalalo, exibido pela TV Cultura de So Paulo, de 1977 a 1990. Coordenadora pedaggica do Catavento, outro programa exibido na TV Cultura na dcada de 1980, Betina diz como foi trabalhar com esses programas infantis. "A gente utilizava atividades que trabalhassem todo o esquema corporal, a percepo sensorial, a lateralidade, a percepo do espao. Deixvamos a criana trs horas se vestindo sozinha com um pijama, respeitvamos o espao dela. Descobrimos a partir da que todas as crianas que assistiam ao programa tambm ficavam vestindo o pijama", relembra. Na Escola Estadual Padre Afonso Paschotte, o professor Jlio Csar tambm procura desenvolver atividades que valorizem a percepo e o ambiente escolar. Alm do "Jardim da Leitura" - sarau em que os alunos plantam flores e contam histrias -, o docente procura dar caractersticas humanas a seres inanimados ou a sentimentos. Jlio Csar conta que j foi caracterizado de "Z Preguia" para dar aula e espalhou cartazes pelas paredes com a mensagem "Z Preguia, procurado!". "A proposta era estimular as crianas que no gostavam de ler a se interessar mais pelos estudos. A ideia deu certo e os alunos desenvolveram redaes timas explorando o universo da preguia", diz o professor, que utilizou livros como travesseiro para dar vida ao personagem.

http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/199/a-sala-e-um-palcoprofessores-procuram-nalinguagem-teatral-uma-301125-1.asp

Похожие интересы