PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

(CURSO 2012/13)

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS CDIZ

NDICE
1. INTRODUCCIN 1.1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

2. PROGRAMACIN DEL NIVEL BSICO (A2) 2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BSICO (A2) 2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO 1 NB (A1) 2.3. CONTENIDOS DEL CURSO 1 NB (A1) 2.3.1. TEMTICOS (A1) 2.3.2. FUNCIONALES (A1) 2.3.3. GRAMATICALES (A1) 2.3.4. FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (A1) 2.3.5. SOCIOCULTURALES (A1) 2.3.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (A1) 2.4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO 2 NB (A2) 2.5. CONTENIDOS DEL CURSO 2 NB (A2) 2.5.1. TEMTICOS (A2) 2.5.2. FUNCIONALES (A2) 2.5.3. GRAMATICALES (A2) 2.5.4. FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (A2) 2.5.5. SOCIOCULTURALES (A2) 2.5.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (A2) 2.6. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL BSICO

3. PROGRAMACIN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1) 3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL INTERMEDIO (B1) 3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO DE NIVEL INTERMEDIO (B1) 3.3. CONTENIDOS (B1) 3.3.1. TEMTICOS (B1) 3.3.2. FUNCIONALES (B1) 3.3.3. GRAMATICALES (B1) 3.3.4. FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B1)

3.3.5. SOCIOCULTURALES (B1) 3.3.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (B1) 3.4. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL INTERMEDIO

4. PROGRAMACIN DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.3. CONTENIDOS DEL CURSO 1 NA (B2-1) 4. 3.1. TEMTICOS (B2-1) 4. 3.2. FUNCIONALES (B2-1) 4. 3.3. GRAMATICALES (B2-1) 4. 3.4. FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B2-1) 4. 3.5. SOCIOCULTURALES (B2-1) 4. 3.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (B2-1) 4.4. CONTENIDOS DEL CURSO 2 NA (B2-2) 4. 4.1. TEMTICOS (B2-2) 4. 4.2. FUNCIONALES (B2-2) 4. 4.3. GRAMATICALES (B2-2) 4. 4.4. FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B2-2) 4. 4.5. SOCIOCULTURALES (B2-2) 4. 4.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (B2-2) 4.5.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL AVANZADO (B2)

5. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA 6. CRITERIOS DE PROMOCIN DEL ALUMNADO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y LOS C.A.L. 7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

9. INFORMACIN PARA ALUMNOS LIBRES NIVEL BSICO NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

1.- INTRODUCCIN Segn el Decreto 239/ 2007, de 4 de septiembre, la Comunidad Autnoma de Andaluca ha establecido la ordenacin y el currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial para todas las EE.OO.II. del territorio andaluz. Nuestro currculo, concretado en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, viene determinado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, que tiene como finalidad fijar los aspectos bsicos mnimos para una formacin comn en el mbito de la Unin Europea y la validez de los certificados correspondientes en dicho mbito. Segn este currculo, las enseanzas de idiomas se dividirn en tres niveles; bsico, intermedio y avanzado. El nivel bsico se dividir en dos cursos: 1 y 2 (niveles A1 y A2); el nivel intermedio en un solo curso (nivel B1); y el nivel avanzado en dos cursos (nivel B2). Otro criterio tenido en cuenta para la elaboracin de nuestra programacin ha sido las caractersticas del alumnado: se trata de un alumnado heterogneo, de distintas edades y profesiones (estudiantes de secundaria, universitarios, trabajadores, e incluso jubilados y amas de casa). Todos ellos tienen en comn el haberse acercado al aprendizaje del ingls de forma voluntaria, y muchos de ellos tienen un nivel de motivacin muy alto. El progreso del alumno oficial y semi-presencial en la adquisicin de la competencia comunicativa se evaluar de forma continua y se ajustar al Sistema de Evaluacin para el presente curso, documento del que se facilitar una copia a los alumnos para su conocimiento y consulta. De la misma manera se realizar una revisin continua de la Programacin, antes, durante y despus de su puesta en prctica. Dicho anlisis ser llevado a cabo por parte de los profesores en su actividad diaria en clase y en las sesiones de evaluacin, y por parte del Departamento en las reuniones, en las que regularmente se tratar este tema.

1.1.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Ingls esta compuesto por 9 personas. A continuacin se enumerarn los miembros del departamento y los grupos que les han sido asignados para el curso 2012/13: Dolores Aguete Caas: 1 NB-C, 1 CAL, NI-C y NI Semipresencial. ngel Daz Cobos: 2 NB-A, 2 NB-C, NI-A y 3 CAL. Mara Teresa Daz Martn: NI-B, 1 NA-A y 1 NA-B (reduccin

horaria debido a su condicin de Jefa del Departamento). Pilar Franco Naranjo: 1 NB-B, 2 NA-B, 2 NA-C y 5 CAL. Pedro J. Pascual Zahnos: 2 Semipresencial y reduccin horaria debido a su condicin de director del centro. Antonio Romero Rodrguez: 2 NA-A, 1 Semipresencial y reduccin horaria por su condicin de Jefe de Estudios. Marina Torres Agudo: 1 NB-A, 1 Semipresencial y reduccin horaria debido a su condicin de secretaria del centro. Margarita Valderrama Molina: profesora sustituta de Angel Daz Cobos, por lo que tiene los mismos grupos indicados para l anteriormente. Roco Zomeo Chaparro: 2 NB-B, 2 CAL, 1 NA-C y 4 CAL.

Este curso no contamos con auxiliares de conversacin, por lo que su ausencia se notar en la falta de refuerzo de las destrezas orales del alumnado. Esperamos poder recuperar esta figura en aos posteriores. No obstante, el departamento s cuenta con la colaboracin de una estudiante italiana Erasmus Placement, llamada Angela Pace, que colaborar con nosotros en labores de inventariado de biblioteca. La Escuela Oficial de Idiomas de Cdiz tambin acoge el programa de ingls a distancia Thats English, que se gestiona desde una parte de la secretara de la misma, y cuyas tutoras y exmenes se realizan en nuestras instalaciones. No obstante, es una modalidad aparte, por lo que los tutores no son miembros del Departamento de Ingls de la nuestra EOI y por ello la modalidad no aparece reflejada pormenorizadamente en nuestra programacin didctica.

2.- PROGRAMACIN DEL NIVEL BSICO (A2)

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BSICO (A2)

COMPRENSIN AUDITIVA

Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Estos textos versarn de temas habituales, preferentemente en los mbitos personal o pblico.

COMPRENSIN ESCRITA

Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, pero tambin por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos breves (de hasta aproximadamente 120 palabras) y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin esenciales. Estos textos se referirn principalmente al mbito personal y pblico.

2.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE NIVEL BSICO: CURSO 1 NB (A1)

-Comprender las instrucciones que se le explican con lentitud y claridad y ser capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves. -Comprender y extraer informacin esencial de pasajes cortos grabados que COMPRENSIN traten sobre asuntos cotidianos y que estn pronunciados con lentitud y ORAL claridad. -Comprender expresiones corrientes dirigidas a satisfacer necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigindose a l con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende. -Comprender cartas, postales y e-mails breves y sencillos. -Comprende indicaciones escritas si son sencillas. COMPRENSIN -Comprender textos cortos narrativos y descriptivos que no tengan dificultad, ESCRITA sobre todo si hay apoyo visual. -Comprender acontecimientos sencillos en el pasado.

EXPRESIN ORAL

-Describir personas, lugares y posesiones en trminos sencillos. -Ser capaz de leer un comunicado breve. -Narrar las actividades que realiza una persona a lo largo del da. -Presentarse y utilizar saludos y expresiones de despedida bsicos, y preguntar cmo estn las personas. -Desenvolverse en intercambios sociales muy breves, aunque apenas comprenda lo suficiente como para mantener una conversacin por s mismo, aunque pueda llegar a entender si el interlocutor se toma la molestia de expresarse lenta y claramente. -Saber expresar lo que le gusta y lo que no. -Realizar invitaciones y sugerencias y responder a las que le hacen. -Dar indicaciones breves y sencillas sobre cmo ir a un lugar. -Responder en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos personales. -Ser capaz de pedirle algo a alguien y viceversa. -Ser capaz de escribir frases sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios o su trabajo.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL INTERACCIN ORAL

EXPRESIN ESCRITA EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

INTERACCIN ESCRITA

-Escribir cartas, postales o e-mails breves y sencillos. -Rellenar formularios sencillos con sus datos personales.

2.3.- CONTENIDOS DEL CURSO: 1 NIVEL BSICO (A1) 2.3.1.- CONTENIDOS TEMTICOS (A1)
MBITO 1. Identificacin personal LXICO - Datos personales. - Gustos. - Descripcin bsica del aspecto fsico. - Descripcin bsica del carcter. - Estudios. - Ocupacin: profesiones y lugares de trabajo. - Estados de nimo. - Vivienda: tipos, estancias, mobiliario y tiles, instalaciones. - Descripcin bsica del entorno. - Animales domsticos y plantas. - La hora. - La rutina diaria: rutina laboral y vacacional. - En la casa: actividades comunes. - En el centro educativo. - Aficiones e intereses personales. - Actividades de tiempo libre: intelectuales, artsticas, deportivas, TV, cine, teatro, msica. - Transporte pblico y transporte privado. - Descripcin bsica de tipos de viajes. - Trfico. - Turismo y vacaciones: alojamiento, documentos, equipaje. - Vida social. - Correspondencia personal bsica. - Invitaciones bsicas. - Establecimientos y operaciones comerciales bsicas. - Medios de pago, precios, moneda. - Seleccin y comparacin de bienes y servicios. - Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin. - Ropa, calzado y complementos. - Alimentos y bebidas. - Recetas e ingredientes bsicos. - Mens. - Platos tpicos. - Locales de restauracin. - Telfono. - Hotel. - Centros e instituciones educativas. - Asignaturas. - Lenguaje y objetos de clase. - Informtica y nuevas tecnologas: aparatos, internet y correo electrnico. Pases y nacionalidades. Unidades geogrficas bsicas. Medio fsico. Conceptos bsicos. El clima y el tiempo atmosfrico

2. Vivienda, hogar y entorno.

3. Actividades de la vida cotidiana.

4. Tiempo libre y ocio.

5. Viajes.

6. Relaciones humanas y sociales. 7. Compras y actividades comerciales.

8. Alimentacin.

9. Bienes y servicios. 10. Aspectos cotidianos de la educacin. 11. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa. 12. Medio geogrfico, fsico y clima.

Estaciones.

13. Lengua y comunicacin.

Idiomas. Trminos lingsticos bsicos. Lenguaje para la clase. La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo.

2.3.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A1)

* Afirmar/negar. * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las caractersticas de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar una opinin.

ACTOS DE HABLA ASERTIVOS

CONTENIDOS FUNCIONALES

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

* Expresar la intencin de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.

ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Pedir y dar consejo. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y rdenes. * Pedir (algo, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar si se est de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibicin.

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ACTOS DE HABLA FTICOS Y SOLIDARIOS

* Presentarse / reaccionar ante una presentacin. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar informacin sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitacin u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atencin. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdn.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobacin / desaprobacin. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de nimo (alegra, felicidad, inters y desinters, preferencia, etc.). * Expresar un estado fsico (cansancio y sueo, fro y calor, etc.)

2.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A1)

A NIVEL DE PALABRA: Sustantivos

Pronombres

Determinantes

Adjetivos -

Plurales irregulares (children, sheep...). Colectivos (staff, family). Contables (pen, computer,) e incontables (trouble, milk,). Caso posesivo: genitivo sajn (Johns bike, My friends wives, James sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day). Personales: sujeto (I, you ,) y objeto (me, him,..) Posesivos (mine, yours, ). Demostrativos (this (one), that (one), ). Interrogativos y exclamativos (what, who, where,). Artculos: determinado (the), indeterminados (a, an), distincin entre a/an y one, ausencia del artculo. Demostrativos (this, those,), posesivos (my, your,), numerales (cardinales y ordinales). Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot. Formas de comparacin (igualdad, superioridad, inferioridad).

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A NIVEL DE FRASE: Tipos -

Adverbios

Preposiciones

Verbos

Tiempos verbales

El superlativo. Modificacin de adjetivos con adverbios de grado y cantidad (very, extremely, too, ). Orden de los adjetivos delante del sustantivo. De frecuencia (often, never, ). De tiempo (today, soon, ). De lugar (here, upstairs,). De modo: Adj+ly (angrily,), otros (fast, ). Posicin de los adverbios en la frase (He usually goes to bed early, ). De lugar (at, under, behind,). De tiempo (at, on, in,). De movimiento (into, over,). For, ago. Locuciones bsicas (at the moment, ) Auxiliares (be, do, have). Modales: can, would. Verbos seguidos de -ing. Verbos con partcula muy frecuentes (look at,...) Expresin del presente: Presente simple/ Presente continuo. Expresin del pasado: Pasado simple / Presente perfecto Expresin del futuro con going to. Uso bsico del presente continuo para futuro. Afirmativas. Negativas. Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions. Imperativas.

A NIVEL DE ORACIN Oraciones simples Oraciones compuestas

Causativas (because) Concesivas (but) Consecutivas (so)

2.3.4.-CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (A1)

FONTICA Y FONOLOGA 1. Sonidos y fonemas del sistema voclico ingls y diferencias con el espaol a nivel bsico. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones. Distincin entre vocales largas y cortas, y produccin de stas. Diptongos.

ORTOGRAFA

El alfabeto /los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los caracteres

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2. Sonidos y fonemas del sistema consonntico ingls y diferencias con el espaol a nivel bsico. 3. Procesos fonolgicos.

Sonidos y fonemas consonnticos y sus combinaciones. Distincin y produccin de consonantes sordas y sonoras. Acento fnico de palabras aisladas (word stress). Patrones tonales en el sintagma y en la oracin (sentence stress). Distincin y produccin del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al ritmo silbico de la espaola. Distincin y produccin, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas. Reconocimiento y produccin de las pautas de entonacin ms comunes: oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas. Alternancias morfofonolgicas: -(e)s, y ed. Sonorizacin (voiced and voiceless consonants). Linking y contraccin.

2.3.5. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A1)

1. Vida cotidiana. Comida y bebida: productos bsicos de uso. Introduccin a los horarios y hbitos de comida.. Actividades de ocio ms usuales. Festividades ms relevantes. Introduccin a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones, desconocidos) Vivienda: caractersticas y tipos. Compras: tiendas y establecimientos. Viajes: aspectos bsicos del alojamiento y transporte. Convenciones en las visitas (puntualidad, vestimenta adecuada, ofrecimiento de comida/bebida). Normas de cortesa bsicas.

2. Relaciones personales. 3. Condiciones de vida. 4. Convenciones sociales.

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5. Referentes culturales y geogrficos.

Pases ms importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas. Incidencias geogrficas en la lengua: introduccin bsica a las variedades de la lengua.

2.3.6.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: 1 NIVEL BSICO (A1). Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Elementary, de la editorial Longman. Se intentar dar el mismo nmero de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribucin temporal de los contenidos aqu expuestos homognea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

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2.4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO 2 NIVEL BSICO (A2) Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores.
COMPRENSIN ORAL Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general, puntos principales e informacin especfica esencial de mensajes y anuncios pblicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin. Comprender a un interlocutor en gestiones y transacciones. Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmacin, por ej., en una tienda, un banco, etc. Comprender a un interlocutor en conversaciones informales. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones breves sobre asuntos cotidianos en las que participa, siempre que pueda pedir que le repitan o confirmen lo dicho. Comprender conversaciones en las que no se participa. Comprender el sentido general e informacin especfica esencial de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. Comprender los medios de comunicacin. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de material audiovisual (p.e., vdeos en Internet, enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisin tales como fragmentos de informativos, boletines meteorolgicos o programas divulgativos sencillos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen y la articulacin sea relativamente lenta y clara. Comprender tambin lo esencial de escenas de pelculas muy sencillas en donde la imagen clarifique la mayor parte del argumento. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica sencilla de fragmentos radiofnicos breves y sencillos, que traten sobre temas cotidianos y predecibles y que estn pronunciados con lentitud y claridad.

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COMPRENSIN ESCRITA

Leer instrucciones Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en instrucciones, indicaciones, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos. Leer para orientarse y encontrar informacin Localizar informacin especfica sencilla en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema conocido. Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales, faxes) informal o formal sencilla sobre temas cotidianos, as como formularios de uso habitual que recojan informacin personal. Leer textos informativos y de argumentacin: ensayos, artculos periodsticos e informes. Comprender el sentido general, las ideas principales e informacin especfica de ensayos y artculos periodsticos breves y sencillos que traten temas sobre cotidianos o generales. Leer textos literarios Comprender textos literarios especficamente adaptados -tanto desde el punto de vista lxico como gramatical- al nivel bsico. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y las caractersticas principales de los personajes

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EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

EXPRESIN ORAL -Narrar y describir experiencias Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos. - Expresar ideas, opiniones y argumentos. Expresar ideas, y opiniones sencillas sobre temas cotidianos, as como breves explicaciones y razones. Expresar, e manera sencilla, acuerdo o desacuerdo. -Hacer anuncios y declaraciones Hacer anuncios pblicos y declaraciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana -Hablar en pblico: dar charlas, presentaciones y conferencias Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana, expresando opiniones y planes y ofreciendo brevemente motivos, as como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

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INTERACCIN ORAL EXPRESIN E INTERACCIN ORAL -Intercambiar informacin Desenvolverse en intercambios sencillos y situaciones prcticas de la vida cotidiana. Intercambiar indicaciones e instrucciones sencillas. -Participar en conversaciones informales Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. -Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar de manea sencilla para lograr un objetivo en situaciones cotidianas, comprendiendo lo suficiente para desenvolverse, aunque tenga que pedir que repitan o confirmen lo dicho. Discutir los pasos que hay que seguir, planteando y respondiendo a sugerencias e indicaciones. -Participar en transacciones y gestiones e interactuar para obtener bienes y servicios Desenvolverse en los aspectos ms comunes -que conllevan una supervivencia bsica pero eficaz- de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por ej., transporte, tiendas, restaurantes) -Participar en entrevistas Participar de forma sencilla en una entrevista personal, por ejemplo de trabajo, y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sencillas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. Tambin, responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes tras hacer un anuncio pblico o presentacin corta.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA -Escribir artculos y textos expositivos y de argumentacin Escribir textos sencillos donde se expresen y razonen ideas sobre temas cotidianos o conocidos. - Escribir textos narrativos y descriptivos: escritura creativa. Narrar de forma breve y elemental historias imaginadas o actividades y experiencias personales utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores bsicos para articular la narracin.

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INTERACCIN ESCRITA - Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellenar cuestinarios. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Rellenar cuestionarios y formularios con informacin personal. Redactar instrucciones sencillas y relativas a aspectos cotidianos, tales como las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. - Escribir cartas personales Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (por ej., familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, aficiones, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). - Escribir cartas y documentos formales Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida informacin en situaciones cotidianas, cumpliendo con las caractersticas esenciales de las cartas formales. -Tomar notas Tomar notas bsicas durante una clase o charla informal, sealando las ideas o informacin esencial de manera clara y organizada. Redactar un texto elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organizacin. -Procesar y resumir textos Resumir breves fragmentos de informacin, as como realizar parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

2.5.- CONTENIDOS DEL CURSO 2 NIVEL BSICO (A2) 2.5.1.- CONTENIDOS TEMTICOS (A2)
MBITO 1. Identificacin personal LXICO - Datos personales. - Gustos y preferencias. - Aspecto fsico. - Descripcin del carcter. - Formacin y estudios. - Ampliacin de profesiones y lugares de trabajo. - Experiencias personales. - Estados de nimo. - Vivienda: tipos, partes de la casa, mobiliario y tiles, instalaciones, reparaciones. - Descripcin de lugares: ciudad / campo, barrio / ciudad, regin, pas. - Accidentes geogrficos bsicos.

2. Vivienda, hogar y entorno.

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3. Actividades de la vida cotidiana.

4. Tiempo libre y ocio.

5. Viajes.

6. Relaciones humanas y sociales. 7. Salud y cuidados fsicos. 8. Compras y actividades comerciales.

9. Alimentacin.

10. Bienes y servicios.

11. Educacin.

12. Ciencia y tecnologa. 13. Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.

14. Lengua y comunicacin.

Ampliacin de la rutina diaria. Rutina laboral. Rutina vacacional. Salario. Cualificacin profesional y perspectivas de futuro. Obligaciones familiares y laborales. Aficiones e intereses personales. Actividades de tiempo libre: intelectuales, artsticas, deportivas, fiestas, TV, cine, teatro, msica, instrumentos musicales. Transporte pblico y transporte privado. Billetes, precios y horarios. Turismo y vacaciones: destinos, alojamiento, documentos, equipaje, problemas ms comunes. Lazos personales: familia, amigos. Relaciones en el trabajo. Partes del cuerpo humano. Enfermedades y dolencias comunes; sntomas y tratamientos. Ampliacin de tipos de tiendas y productos. Grandes almacenes y centros comerciales. Medios de pago, precios, moneda, reclamaciones. Seleccin y comparacin de bienes y servicios. Bancos, restaurantes, bares, Ampliacin de tipos de comida y bebida. Recetas e ingredientes. Mens. Platos tpicos. Hbitos dietticos. Locales de comida y bebida. Transportes, polica, hospitales, centros educativos, correos, telfonos, oficinas de turismo, talleres mecnicos, estaciones de servicio. Ampliacin del lenguaje de clase. Asignaturas. Tipos de centro. Normas y tareas. Medios tecnolgicos. Avances cientficos. Predicciones para el futuro. Flora y fauna bsicas. Fenmenos atmosfricos ms comunes. Estaciones. Temperatura. Predicciones. La lengua objeto de estudio y su lugar en el mundo. Los idiomas. Las tecnologas de la informacin y comunicacin. La prensa, radio y televisin.

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2.5.2. CONTENIDOS FUNCIONALES (A2)

* Afirmar/negar. * Corregir (rectificar). * Identificarse. * Informar (anunciar). * Describir brevemente personas, objetos, animales, lugares y situaciones. * Comparar las caractersticas de personas, objetos y lugares. * Narrar historias breves o describir hechos pasados. * Narrar experiencias recientes. * Describir planes e intenciones. * Expresar acuerdo / desacuerdo. * Expresar conocimiento / desconocimiento. * Expresar habilidad y falta de habilidad. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar una opinin. * Expresar probabilidad /posibilidad * Expresar obligacin / necesidad y falta de obligacin / necesidad. * Formular hiptesis.

ACTOS DE HABLA ASERTIVOS

CONTENIDOS FUNCIONALES

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

* Expresar la intencin de hacer algo. * Ofrecer algo (p.ej. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo.

ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Pedir y dar consejo. * Advertir. * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y rdenes. * Pedir (algo, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, etc.). * Preguntar por gustos o preferencias. * Preguntar por intenciones o planes. * Preguntar por la obligacin / necesidad. * Preguntar por los sentimientos. * Preguntar si se est de acuerdo. * Preguntar por el conocimiento de algo. * Preguntar por la habilidad / capacidad de hacer algo. * Expresar prohibicin. * Proponer.

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ACTOS DE HABLA FTICOS Y SOLIDARIOS

* Presentarse / reaccionar ante una presentacin. * Saludar / responder al saludo. * Intercambiar informacin sobre datos personales. * Aceptar. * Declinar una invitacin u ofrecimiento. * Agradecer / responder ante un agradecimiento. * Atraer la atencin. * Dar la bienvenida / despedirse. * Dirigirse a alguien. * Excusarse por un tiempo. * Felicitar / responder a una felicitacin. * Formular buenos deseos. * Interesarse por alguien /algo. * Invitar. * Pedir y aceptar disculpas / perdn.

ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobacin / desaprobacin. * Expresar nuestros deseos. * Expresar lo que nos gusta / nos desagrada. * Expresar diversos estados de nimo (alegra, felicidad, inters y desinters, preferencia, etc.). * Expresar un estado fsico (cansancio y sueo, fro y calor, etc.)

2.5.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (A2)

A NIVEL DE PALABRA: Sustantivos Plurales irregulares (children, sheep...). Colectivos (staff, family). Contables (pen, computer) e incontables (trouble, milk). Caso posesivo: genitivo sajn (Johns bike, My friends wives, James sister), of+N (the University of Salamanca, the dish of the day), combinados de sustantivos (the car keys). Personales: sujeto (I, you) y objeto (me, him...). Posesivos (mine, yours). Reflexivos (myself, yourself). Demostrativos (this (one), that (one)). Indefinidos (somebody, everyone, nothing). Interrogativos y exclamativos (what, who, where). Relativos (who, which). Artculos: determinado (the), indeterminados (a, an), distincin entre a/an y one, ausencia del artculo. Demostrativos (this, those), posesivos (my,

Pronombres

Determinantes

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Adjetivos

Adverbios

Preposiciones

Verbos

Tiempos verbales

you), interrogativos (what, which), numerales (cardinales y ordinales). Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot, few, little Bothand, neithernor, eitheror. Formas de comparacin (igualdad, superioridad, inferioridad). El superlativo. Modificacin de adjetivos con adverbios de grado y cantidad (very, extremely, too). Orden de los adjetivos delante del sustantivo. Adjetivos seguidos de preposicin (good at, worried about). Concordancia (a five-year-old boy). Adjetivos acabados en ing/ -ed. De frecuencia (often, never). De tiempo (today, soon). De lugar (here, upstairs). De modo: Adj+ly (angrily,), otros (fast). Posicin de los adverbios en la frase (He usually goes to bed early). De lugar (at, under, behind). De tiempo (at, on, in). De movimiento (into, over). For, since, already, just, not yet, ago. Verbos seguidos de preposicin (introduccin a los verbos frasales). Auxiliares (be, do, have). Modales: can, could, may, might, should, would, must, have to, shall, will. Used to. Verbos de estado (be, smell,) y dinmicos (run, go). Verbos seguidos de to+infinitive / -ing. Verbos con partcula ms frecuentes: Prepositional Verbs (look for,...), Intransitive Phrasal Verbs (run away,), Transitive Phrasal Verbs (look something up,), Phrasal-Prepositional Verbs (look forward to,...). Expresin del presente: Presente simple/ Presente continuo. Expresin del pasado: Pasado simple/ Pasado continuo. Presente Perfecto simple. Pasado Perfecto simple. Expresin del futuro (going to, Presente Continuo, will).

A NIVEL DE FRASE: Tipos Afirmativas. Negativas. Interrogativas: Yes/No questions, Wh- Questions, Indirect questions.

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A NIVEL DE ORACIN: Oraciones simples Oraciones compuestas

Imperativas. Exclamativas. So / Neither (expresin de acuerdo y desacuerdo).

Condicionales de 1 y 2 tipo. Voz pasiva. Temporales. Finales. Causativas. Concesivas. Consecutivas. Oraciones en estilo indirecto. De relativo.

2.5.4. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (A2)

FONTICA Y FONOLOGA 1. Sonidos y fonemas del sistema voclico ingls. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones. Diferencias y similitudes con el espaol. Distincin entre vocales largas y cortas, y produccin de stas. Diptongos y triptongos. Sonidos y fonemas consonnticos y sus combinaciones. Diferencias y similitudes con el espaol. Distincin y produccin de consonantes sordas y sonoras. ORTOGRAFA

El alfabeto /los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Ortografa de las palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas, i.e., uso de la mayscula en ingls. Signos ortogrficos.

2. Sonidos y fonemas del sistema consonntico ingls. -

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3. Procesos fonolgicos.

Acento fnico de palabras aisladas (word stress). Patrones tonales en el sintagma y en la oracin (sentence stress). Distincin y produccin del ritmo acentual de la frase inglesa, frente al silbico de la espaola. Distincin y produccin, en el contexto de la frase, de palabras acentuadas y no acentuadas, formas fuertes y dbiles (weak and strong forms). Reconocimiento y produccin de las pautas de entonacin ms comunes: oraciones enunciativas, interrogativas (abiertas y cerradas), exclamativas e imperativas. Alternancias morfofonolgicas: -(e) s, y ed. Sonorizacin (voiced and voiceless consonants). Diferencia entre la elision y la contraccin.

2.5.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (A2) Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:
1. Vida cotidiana. Horarios y hbitos de comidas. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo. Actividades de ocio. Festividades ms relevantes. Introduccin a la estructura social. Relaciones familiares, generacionales y profesionales. Relaciones en distintos grupos sociales y entre ellos. Introduccin al mundo laboral. Cobertura de los derechos bsicos de la poblacin. Valores y creencias fundamentales. Tradiciones importantes. Caractersticas bsicas del sentido del humor. Referentes culturales y artsticos de amplio espectro.

2. Relaciones personales.

3. Condiciones de vida. 4. Valores, creencias y actitudes.

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5. Lenguaje corporal.

6. Convenciones sociales. 7. Comportamiento ritual. 8. Geografa bsica.

Gestos y posturas. Proximidad y contacto visual. Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa. Celebraciones y ceremonias ms importantes. Pases ms importantes donde se habla la lengua objeto de estudio, y ciudades significativas. Incidencias geogrficas en la lengua: introduccin bsica a las variedades de la lengua.

2.5.6.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: 2 NIVEL BSICO (A2) Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Pre-Intermediate, de la editorial Longman. Se intentar dar el mismo nmero de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribucin temporal de los contenidos aqu expuestos homognea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

2.6.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL BSICO Los cursos de actualizacin lingstica del profesorado parten del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial y estn anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodologa y evaluacin. Sin embargo, dadas las caractersticas del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Ingls ha realizado la adaptacin de la programacin didctica que expone a continuacin: 1. Los objetivos generales y especficos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L. 2. Los contenidos mnimos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L. si bien se tratarn contenidos (especialmente lxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los mbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrar en sus centros. 3. La secuenciacin y temporizacin de contenidos sern las mismas que para el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y segn las necesidades particulares del grupo, podrn producirse diferencias en la distribucin temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general. 4. La metodologa ser la misma que para el resto del alumnado, es decir, ser participativa y se fundamentar en la prctica intensiva del ingls en el aula, procurando fomentar la reflexin y la prctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

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5. Se priorizar la prctica y el desarrollo de las destrezas orales y la competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarn actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y lxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno est hablando en la segunda lengua. Tambin se desarrollarn actividades orales y de repeticin para la prctica del ritmo. Se practicarn, adems, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario. 6. Se usarn las nuevas tecnologas, as como materiales de reas no lingsticas (adaptados al nivel de los alumnos) como recurso didctico, tratando de aprovechar los materiales que se usan en los centros bilinges, con el objetivo de integrar la lengua y los contenidos no lingsticos. 7. Se incentivar en todo momento la autonoma, el autoaprendizaje y la autoevaluacin del alumnado. En este sentido se recomendar al alumnado el uso del Portfolio. 8. Se procurar tambin la reflexin sobre estrategias de comunicacin y aprendizaje y en especial sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicacin en el mbito de su propia metodologa. Asimismo, se prestar atencin especial al lenguaje del aula y, en la medida de lo posible, al lenguaje de las diferentes asignaturas que impartan los alumnos y alumnas C.A.L. 9. Sern de aplicacin para estos cursos los mismos criterios de promocin y permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 10. El alumnado de cursos de actualizacin lingstica que supere el curso 2 obtendr el certificado de nivel bsico establecido para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 11. En la determinacin de las fechas de evaluacin, se tendr en cuenta el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente. 12. Por ltimo, pero no por ello menos importante, se intentar establecer una relacin fluida de participacin, cooperacin y entendimiento con sus centros de procedencia. *Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanzaaprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores. *Los grupos de actualizacin lingstica del profesorado tendrn que realizar al menos una exposicin en clase de su rea en la lengua extranjera.

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3.- PROGRAMACIN DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

3.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL INTERMEDIO (B1)

COMPRENSIN ORAL

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

COMPRENSIN ESCRITA

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, y desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

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3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1) Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores.
COMPRENSIN ORAL - Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general, puntos principales e informacin especfica de mensajes, anuncios y avisos, as como de instrucciones con informacin general o tcnica sencilla (por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente) y seguir indicaciones detalladas. - Comprender a un interlocutor en conversaciones informales Comprender las ideas principales de lo que se le dice en una conversacin informal sobre temas generales, siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases. Si la conversacin tiene lugar por telfono o videoconferencia las dificultades pueden ser algo mayores. Comprender a un interlocutor en conversaciones formales y reuniones de trabajo Comprender las ideas principales de lo que se dice en conversaciones formales y reuniones de trabajo donde se intercambia informacin, se dan instrucciones, o se buscan soluciones, siempre que el tema sea conocido o relacionado con su especialidad, y se use una pronunciacin clara y lengua estndar, aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases. - Comprender conversaciones en las que no se participa Seguir las ideas principales de conversaciones y debates que tengan lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar. - Comprender a un interlocutor en gestiones y transacciones Comprender lo que se le dice en las transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que le hablen en lengua estndar y no muy rpido, y aunque a veces tenga que pedir que le repitan palabras y frases. - Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y detalles ms relevantes de conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que estn bien estructuradas (conteniendo marcadores explcitos) y sean articuladas a una velocidad media y con una pronunciacin estndar y clara.

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- Comprender los medios de comunicacin Comprender el sentido general, ideas principales y cierta informacin especfica de material audiovisual (i.e. vdeos en Internet o enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisin, tales como noticias y espacios que traten sobre temas cotidianos, actuales o de inters personal. Los textos audiovisuales estarn bien estructurados y tendrn una articulacin relativamente lenta y clara. Comprender el argumento, puntos principales y detalles ms relevantes de pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conduzcan gran parte del argumento. Comprender el sentido general, ideas principales e informacin especfica de informativos radiofnicos sencillos, as como de otros programas radiofnicos sencillos que traten temas cotidianos, actuales o de inters personal, estn muy bien estructurados y posean una articulacin relativamente lenta y clara.

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COMPRENSIN ESCRITA

- Leer instrucciones Comprender en detalle y obtener informacin especfica de instrucciones, indicaciones, letreros, carteles, etc. Comprender instrucciones sencillas de carcter tcnico, como por ejemplo las relativas a un aparato. - Leer para orientarse y encontrar informacin Encontrar y comprender informacin especfica en material escrito de uso cotidiano, por ej., en cartas, catlogos, pginas Web de temas conocidos, y documentos oficiales breves. Cotejar de forma sencilla informacin de varias fuentes. - Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional Comprender correspondencia personal en lengua estndar, entendiendo la descripcin de acontecimientos, sentimientos, planes, deseos e ideas lo suficientemente bien como para mantener correspondencia habitualmente con un amigo/a extranjero/a. Comprender correspondencia formal para desenvolverse en la mayora de situaciones en la vida cotidiana (tales como la respuesta a una solicitud de trabajo) Leer textos informativos y de argumentacin: ensayos, artculos periodsticos e informes Comprender las ideas principales, informacin especfica y detalles ms relevantes de ensayos y artculos periodsticos que traten temas cotidianos o generales de los cuatro mbitos, percibiendo las caractersticas de la estructura del texto. - Leer textos literarios Comprender textos literarios especficamente adaptados -tanto desde el punto de vista lxico como gramatical- al nivel intermedio, as como textos cortos (fragmentos de narraciones, poemas) originales sencillos y en lengua estndar. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y caractersticas principales de los personajes.

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EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

EXPRESIN ORAL - Narrar y describir experiencias Narrar experiencias con cierto detalle, describiendo sentimientos. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueos, esperanzas y planes, as como la lnea argumental bsica de pelculas y libros conocidos. Describir y comparar con cierta precisin personas y lugares conocidos. Tanto en la narracin como en la descripcin, usar una secuencia estructurada de elementos. - Expresar ideas, opiniones y argumentos Expresar ideas y opiniones ms o menos extensas de manera educada y apropiada, sobre temas generales conocidos, desarrollando argumentos con claridad, exponiendo ventajas y desventajas y explicando adecuadamente y de forma educada el acuerdo o desacuerdo con las ideas de los dems - Hacer anuncios y declaraciones Hacer anuncios y declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre temas generales o relativos a su campo de especializacin. - Hablar en pblico: dar charlas, presentaciones y conferencias Hacer presentaciones breves y preparadas, sobre temas generales o relativos a su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin. Responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.

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EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

INTERACCIN ORAL - Intercambiar informacin Intercambiar, comprobar y confirmar informacin concreta y bastante detallada sobre temas generales y cotidianos. Dar instrucciones bastante detalladas. - Participar en conversaciones informales Mantener conversaciones informales sobre temas cotidianos, generales, de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad), siempre que los interlocutores hablen con claridad y en lengua estndar. Ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales. Hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder. Describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones. Expresar sentimientos y responder a los mismos. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdo y desacuerdo, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. Participar en conversaciones y discusiones formales. Participar en reuniones de trabajo Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas generales o de su especialidad y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. - Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar para alcanzar un objetivo, comprendiendo lo que se le dice (aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren lo dicho). Hacer comprensibles las opiniones propias, ofreciendo sugerencias sobre vas de accin y razonamientos y explicaciones breves. Invitar a otros a expresa sus puntos de vista. Participar en transacciones y gestiones e interactuar para obtener bienes y servicios Desenvolverse de manera solvente en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Enfrentarse de manera flexible a problemas y situaciones, ms all de la supervivencia bsica, tales como alquilar un coche, o pedir la devolucin de dinero en una tienda. - Participar en entrevistas Tomar la iniciativa en entrevistas personales o profesionales sencillas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin y puede que, espordicamente, tenga que pedir que le repitan lo dicho para comprobar y confirmar la informacin. Utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA - Escribir artculos y textos expositivos y de argumentacin Escribir textos y artculos en los que se expongan hechos e ideas sobre un tema, se analicen las ventajas y desventajas de un punto de vista, o se explique una opinin personal razonada. - Redactar informes Escribir informes breves con informacin sobre hechos o situaciones cotidianos (por ejemplo, para dar parte de un robo o de la prdida de una maleta), analizando los motivos y ofreciendo sugerencias - Escribir textos narrativos y descriptivos : escritura creativa Narrar con cierto detalle experiencias o acontecimientos, describiendo sentimientos y reacciones. Relatar acontecimientos e historias reales o imaginadas, sueos, esperanzas y planes. Describir y comparar con cierta precisin personas y lugares conocidos. Tanto en la narracin como en la descripcin, usar una secuencia estructurada de elementos. - Escribir reseas de cine o de libros Escribir una resea breve sobre un libro o una pelcula, describiendo los aspectos principales del argumento y los personajes y expresando una opinin personal razonada. - Tomar notas Tomar notas durante una clase o conferencia sencilla, organizndolas de manera adecuada y diferenciando lo esencial de lo accesorio, siempre que el tema sea conocido y el discurso est bien estructurado y se articule con claridad. Redactar un texto breve a partir de las notas, reflejando la estructura de estas. - Procesar y resumir textos Resumir textos escritos breves de diversas fuentes. Realizar parfrasis sencillas de textos escritos breves, utilizando bastantes de las palabras y la ordenacin del texto original.

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INTERACCIN ESCRITA Escribir notas, cuestionarios mensajes e instrucciones y rellenar

Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin de carcter cotidiano y en las que se resaltan los aspectos que resultan importantes. Rellenar adecuadamente todo tipo de formularios y cuestionarios relacionados con la vida cotidiana o los viajes. Redactar instrucciones bien organizadas y relacionadas con situaciones de los mbitos personal y educativo, tales como una receta, o las instrucciones para la realizacin de una actividad en clase. - Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que se describan experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambie informacin, opiniones e ideas sobre temas cotidianos o generales, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos con razonable precisin. - Escribir cartas y documentos (CV, etc.) formales Escribir correspondencia formal con diversos propsitos comunicativos en las situaciones cotidianas ms frecuentes de los mbitos profesional, pblico y educativo (tales como solicitar un trabajo, o pedir informacin sobre un curso), ajustndose a las convenciones de cada tipo de carta. Redactar documentos relacionados (i.e., un CV), ajustndose de manera bsica a las convenciones textuales adecuadas.

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3.3.- CONTENIDOS DE NIVEL INTERMEDIO (B1) 3. 3.1.- CONTENIDOS TEMTICOS (B1)

* Identificacin personal: nombre y apellidos, direccin, telfono, fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad, procedencia, documentacin y objetos personales. * Tiempo libre y ocio: aficiones e intereses, cine, teatro, msica y entretenimiento, museos y exposiciones, deportes, prensa, radio, televisin, Internet, aficiones intelectuales y artsticas bsicas. * Gustos. * Actividades de la vida diaria: en casa (comidas, actividades domsticas cotidianas), en el trabajo, en el centro educativo. * Ocupacin: profesiones, actividades laborales, lugares de trabajo, escalafn profesional, salario, perspectivas de futuro. * Estudios. * Alimentacin: alimentos y bebidas, indicaciones bsicas, para la preparacin de comidas, ingredientes, recetas, utensilios de cocina y mesa, locales de restauracin, conceptos nutricionales bsicos. * Viajes: tipos de viajes, vacaciones, alojamientos, equipajes, fronteras y aduanas, objetos y documentos de viaje. * Transporte: pblico y privado, trfico, normas bsicas de circulacin, descripcin bsica de incidentes de circulacin, reparacin y mantenimiento bsico del vehculo. * Msica. * Carcter y personalidad. * Vivienda, hogar y entorno: tipos de vivienda, estancias, mobiliario y objetos domsticos, descripcin bsica de electrodomsticos, servicios e instalaciones de la casa. * Costes bsicos: alquiler y compras en general. * Entorno urbano y rural. * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa: informtica y nuevas tecnologas * Medio geogrfico: pases y nacionalidades, unidades geogrficas, conceptos geogrficos bsicos, flora y fauna bsicas. * Medio fsico: problemas medioambientales y desastres naturales bsicos, normas bsicas del reciclaje, conceptos bsicos del universo y el espacio. * Clima: el clima y el tiempo atmosfrico. * Animales domsticos y plantas. * Salud y cuidados fsicos: estado fsico y anmico, higiene y esttica bsica, enfermedades y dolencias comunes, sntomas, la consulta mdica y la farmacia, introduccin a los servicios de asistencia sanitaria. * Los medios de comunicacin. * Relaciones familiares y sociales: celebraciones y eventos familiares y sociales. * Culto religioso y sus celebraciones: aspectos bsicos. Supersticiones. * Apariencia fsica: partes del cuerpo, caractersticas fsicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo. * Aspectos cotidianos de la educacin: centros e instituciones educativas, profesorado y alumnado, asignaturas, material y mobiliario del aula, informacin y matrcula, conocimiento bsico de los estudios y titulaciones.

CONTENIDOS TEMTICOS

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* Compras y actividades comerciales: establecimientos, precios, dinero y formas de pago, seleccin y comparacin de productos, objetos para el hogar y aseo, moda (ropa, calzado y complementos). * Bienes y servicios: correo, telfono, servicios sanitarios, oficina de turismo, agencia de viajes, el banco (transacciones bsicas), los servicios del orden, diplomticos y la embajada, los talleres de coches, la gasolinera. * Lengua y comunicacin: Idiomas, trminos lingusticos, lenguaje de clase. * Vida social: correspondencia personal, invitaciones, descripcin bsica de problemas sociales.

3. 3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B1)

* Afirmar/negar. * Clasificar y distribuir. * Confirmar algo. * Corregir / rectificar. * Describir y narrar. * Expresar acuerdo. * Expresar desacuerdo/ disentir. * Expresar certeza. * Expresar conocimiento y desconocimiento. * Expresar habilidad o falta de capacidad para hacer algo. * Expresar algo que se ha olvidado. * Expresar duda. * Expresar opinin. * Expresar probabilidad/posibilidad. * Expresar obligacin / necesidad. * Expresar falta de obligacin / necesidad. * Formular hiptesis. * Identificar(se). * Informar (anunciar). * Predecir. * Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo. * Ofrecer algo (p.e. ayuda) * Ofrecerse a hacer algo. * Negarse a hacer algo. * Prometer.

CONTENIDOS TEMTICOS

CONTENIDOS FUNCIONALES

ACTOS DE HABLA ASERTIVOS

ACTOS DE HABLA COMPROMISIVOS

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ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS

* Aconsejar. * Advertir/alertar/amenazar. * Animar a realizar una accin. * Autorizar o denegar (p.e. permiso) * Comprobar que se ha entendido el mensaje. * Dar instrucciones y rdenes. * Pedir algo (ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). * Preguntar por gustos y preferencias, intenciones o planes, obligacin o necesidad, sentimientos, si se est de acuerdo o no, recuerdos, satisfaccin o no, probabilidad o improbabilidad, inters, conocimiento de algo, habilidad para hacer algo, el estado de nimo. * Prohibir. * Proponer. * Recordar algo a alguien. * Sugerir. * Tranquilizar, consolar y dar nimos.

ACTOS DE HABLA FTICOS Y SOLIDARIOS

* Aceptar / acceder. * Aceptar / declinar un ofrecimiento. * Agradecer. * Responder ante un agradecimiento. * Atraer la atencin. * Dar la bienvenida / despedir(se). * Dirigirse a alguien. *Excusarse por un tiempo. * Expresar condolencia. * Felicitar y responder a una felicitacin. * Formular buenos deseos. * Hacer un brindis. * Interesarse por alguien o algo. * Invitar. * Pedir disculpas / perdn. * Aceptar disculpas / perdonar. * Presentar(se). * Saludar / responder al saludo.

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ACTOS DE HABLA EXPRESIVOS

* Expresar aprobacin y desaprobacin. * Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta o desagrada. * Lamentar(se) / quejarse. * Expresar estados de nimo y sentimientos (aburrimiento, alegra, felicidad, admiracin y satisfaccin, aprecio y simpata, decepcin, antipata y desprecio, inters y desinters, enfado y disgusto, esperanza, preferencia, sorpresa, temor, tristeza e infelicidad). * Expresar un estado fsico o de salud (cansancio y sueo, dolor y enfermedad, fro y calor, hambre y sed).

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3.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B1)

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas para expresar presente, pasado y futuro: * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous * Question tags con todas las formas verbales b. Hbitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive VERBOS Y EXPRESIONES VERBALES CONTENIDOS GRAMATICALES c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund * try, mean, remember, etc + infinitive or gerund with a change of meaning. d. Verbos modales: * Para expresar habilidad y consejo: Can, could, be able to, should, ought to * Para expresar deduccin o especulacin en presente y pasado Must, may, might, could, cant, *Para expresar permiso, obligacin y prohibicin en presente y pasado Can, may, could, cant, have to, have got to, must, need, neednt, dont have to, mustnt, be allowed to * Crticas sobre hechos pasados Should / shouldnt + have + past participle e. Estilo indirecto: oraciones, preguntas, peticiones e imperativos.

f. Question forms VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construccin gramatical y usos b. Causative HAVE: Im having my house painted next week

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ORACIONES CONDICIONALES a. Conjunciones: if, in case b. Situaciones reales, posibles o probables. Present tense (simple, continuous, perfect) will, may, might, can, must + infinitive. If youve voted for him, you may regret it c. Hipotticas de presente y futuro. 1. If + past simple / continuous, would, might, could + infinitive. if we had more time, wed sit in the park CONTENIDOS GRAMATICALES 2. Wish / if only + past simple/continuous. I wish you were here d. Situaciones hipotticas en el pasado. 1. If + past perfect could, might, could + have + past participle If we had arrived earlier, we would have paid less 2. Wish / if only + past perfect If only I had known

LA ORACIN

ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. She has a boyfriend who plays in a band 2. Non definig relative clauses. The jacket, which he has had for years, is covered in studs ORACIONES COMPARATIVAS Comparaciones: comparativos, superlativos, much, a bit, (not) asas, different from, etc. ORACIONES TEMPORALES Conjunciones: Before, as soon as, after, until and when.

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CONTENIDOS GRAMATICALES

SINTAGMA NOMINAL 1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalizacin mediante sufijos 3. Determiners: Artculos a / an / the So / Such (a / an) 4. Cuantificadores: a bit of, too much /many, (not) enough, plenty of, etc. SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely,absolutely, etc SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposicin : consumption of, increase in, drive for, etc. 2. Adjetivo + preposicin: devoted to, responsible for, free from, etc. 3. Phrasal verbs de una y dos partculas: look up, get on, go down with, put up with, etc. SINTAGMA ADVERBIAL Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

EL SINTAGMA

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL CONTENIDOS GRAMATICALES 1. Refencia y sustitucin: this, that, these, those, here, there, so, neither, nor, etc. MARCADORES DE DISCURSO. EL TEXTO Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesin: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuracin: first of all, to begin with, etc. Adicin: moreover, furthermore, etc. Generalizacin: on the whole, in general, etc. Ejemplificacin: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificacin: I mean, actually, etc. Conclusin: in conclusion, to sum up, etc.

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3.3.4. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B1)

* Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones. * Sonidos y fonemas consonnticos y sus Agrupaciones. * Procesos fonolgicos: sordas, sonoras, * Acento fnico / tonal de elementos lxicos aislados, i.e, worker, about, * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin, i.e., Its safer than driving. * Formas fuertes y dbiles.

CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

FONTICA Y FONOLOGA ORTOGRAFA VIDA COTIDIANA CONDICIONES DE VIDA

* El alfabeto / los caracteres: A, B, C, * Representacin grfica de fonemas y sonidos. * Ortografa de las palabras extranjeras, i.e., yacht. * Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, ) * Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, ) * Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea.

3.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B1)

* Comida y bebida; platos tpicos * Horarios y hbitos de comida * Festividades relevantes en la cultura * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo * Vivienda y mercado inmobiliario * Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pblica y centros de asistencia sanitaria * Hbitos de salud e higiene *Compras: establecimientos, precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introduccin al mundo laboral

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

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* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la administracin * Relaciones entre distintos grupos sociales * Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Caractersticas del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religin ( all donde sea un referente sociolgico importante) * Referentes artsticos-culturales significativos. * Introduccin a las instituciones y la vida poltica. * Gestos y posturas. * Proximidad fsica y esfera personal. * Contacto visual y corporal.

CREENCIAS Y LENGUAJE

CORPORAL SOCIALES RITUAL

ACTITUDES

VALORES,

RELACIONES PERSONALES COMPORTAMIENTO CONVENCIONES

* Convenciones y tabes relativos al comportamiento. * Normas de cortesa. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesa, vestimenta adecuada, etc.

* Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

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CULTURALES Y

GEOGRFICOS

REFERENTES

* Referentes geogrficos bsicos del pas cuya lengua se estudia. * Clima. * Referentes artsticos, culturales e institucionales.

LENGUA

* Introduccin a las variedades geogrficas de la lengua. * Introduccin a las variedades de registro de la lengua.

3.3.6.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (B1) Se intentarn distribuir los contenidos de forma equilibrada entre las tres evaluaciones de las que consta el curso. 3.4.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL INTERMEDIO Los cursos de actualizacin lingstica del profesorado parten del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial y estn anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodologa y evaluacin. Sin embargo, dadas las caractersticas del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Ingls ha realizado la adaptacin de la programacin didctica que expone a continuacin: 1. Los objetivos generales y especficos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L. 2. Los contenidos mnimos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L., si bien se tratarn contenidos (especialmente lxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los mbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrar en sus centros. 3. La secuenciacin y temporizacin de contenidos sern las mismas que para el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y segn las necesidades particulares del grupo, podrn producirse diferencias en la distribucin temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general. 4. La metodologa ser la misma que para el resto del alumnado, es decir, ser participativa y se fundamentar en la prctica intensiva del ingls en el aula, procurando fomentar la reflexin y la prctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado.

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5. Se priorizar la prctica y el desarrollo de las destrezas orales y la competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarn actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y lxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno est hablando en la segunda lengua. Tambin se desarrollarn actividades orales y de repeticin para la prctica del ritmo. Se practicarn, adems, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario. 6. Se usarn las nuevas tecnologas, as como materiales de reas no lingsticas (adaptados al nivel de los alumnos) como recurso didctico, tratando de aprovechar los materiales que se usan en los centros bilinges, con el objetivo de integrar la lengua y los contenidos no lingsticos. 7. Se incentivar en todo momento la autonoma, el autoaprendizaje y la autoevaluacin del alumnado. En este sentido se recomendar al alumnado el uso del Portfolio. 8. Se procurar tambin la reflexin sobre estrategias de comunicacin y aprendizaje y en especial sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicacin en el mbito de su propia metodologa. Asimismo, se prestar atencin especial al lenguaje del aula y, en la medida de lo posible, al lenguaje de las diferentes asignaturas que impartan los alumnos y alumnas C.A.L. 9. Sern de aplicacin para estos cursos los mismos criterios de promocin y permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 10. El alumnado de los Cursos de Actualizacin Lingstica que supere el curso de primero de nivel intermedio obtendr el certificado de nivel intermedio establecido para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 11. En la determinacin de las fechas de evaluacin, se tendr en cuenta el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente. 12. Por ltimo, pero no por ello menos importante, se intentar establecer una relacin fluida de participacin, cooperacin y entendimiento con sus centros de procedencia.
*Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanza-aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores. *Los grupos de actualizacin lingstica del profesorado tendrn que realizar al menos una exposicin en clase de su rea en la lengua extranjera.

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4.- PROGRAMACIN DEL NIVEL AVANZADO (B2) 4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE NIVEL AVANZADO (B2)
Comprender textos extensos bien organizados y lingsticamente complejos, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas.

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades, y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad, con expresiones poco frecuentes.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruido, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.

4.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL NIVEL AVANZADO (B2) Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanza-aprendizaje en un idioma extranjero, en cada curso son evaluables los objetivos y contenidos de los cursos anteriores. El nivel B2 se imparte en las Escuelas Oficiales de Idiomas a lo largo de dos aos, por lo que los objetivos especficos son comunes a los cursos de 1 y 2 NA.

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COMPRENSIN ORAL

- Escuchar narraciones Comprender el sentido general y los puntos principales de narraciones detalladas y bien estructuradas de experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueos, esperanzas y planes, as como el argumento y detalles relevantes de pelculas y libros. - Escuchar descripciones Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados. - Escuchar conferencias y presentaciones Comprender las ideas principales y la mayora de detalles e ideas secundarias de discursos y conferencias extensas, as como de exposiciones orales acadmicas y profesionales. Poder seguir lneas argumentales complejas, siempre que el tema sea relativamente conocido y el discurso est bien estructurado y contenga marcadores explcitos, aunque pueda ser lingsticamente complejo. - Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general y los puntos principales de declaraciones, mensajes, anuncios e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal. Comprender a un interlocutor en gestiones o transacciones Comprender en detalle lo que se le dice en la negociacin de problemas habituales en transacciones y gestiones de casi todas las situaciones que se presentan en un viaje o en los mbitos personal, pblico, educativo y profesional. Comprender a un interlocutor en conversaciones informales Comprender las ideas principales y mayora de detalles de lo que se le dice directamente en conversaciones informales en lengua estndar, incluso en un ambiente con cierto ruido de fondo, aunque a veces pueda pedir que los hablantes expliquen o modifiquen su discurso de algn modo. Identificar el estado de nimo, el tono y, en su caso, el humor del hablante. Comprender a un interlocutor en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo Comprender las ideas principales y mayora de detalles de conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo sobre temas conocidos o asuntos relacionados con su especialidad, siempre que la estructura de la interaccin sea clara. Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y pelculas Comprender noticias, programas sobre temas actuales, documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y pelculas en lengua estndar emitidos por la radio o la televisin. -

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COMPRENSIN ESCRITA

- Leer textos narrativos Comprender textos narrativos, incluyendo obras literarias contemporneas originales (cuentos, novelas, obras de teatro y poesa), pero accesibles, en lengua estndar, y que presenten una estructura clara y una dificultad lingstica media. Distinguir los temas principales, detalles relevantes, la configuracin de los personajes, y los aspectos significativos de la estructura; as como apreciar las caractersticas fundamentales del estilo. - Leer textos descriptivos Comprender descripciones detalladas y estructuradas de manera clara y precisa de personas y lugares reales o imaginados. - Leer artculos periodsticos e informes Comprender las ideas principales, informacin especfica y mayora de detalles relevantes de artculos periodsticos e informes relativos a temas generales, divulgativos o actuales. Entender con detalle la estructura argumental y los puntos de vista y conclusiones presentados por el autor, siempre que la complejidad lingstica y discursiva no sean excesivas. Localizar con rapidez detalles relevantes en textos extensos y complejos. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia gama de temas generales o relacionados con la propia especialidad. Leer avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones Comprender en detalle y obtener informacin especfica de avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. Distinguir aspectos lingsticos y culturales de cierta complejidad en letreros, carteles, etc. Leer documentos escritos relativos a gestiones y transacciones Comprender en detalle y obtener informacin especfica de documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles. - Leer correspondencia informal Comprender con facilidad correspondencia personal compleja en lengua estndar. - Leer correspondencia formal Comprender en detalle correspondencia formal y profesional relativa a su especialidad, apreciando matices de significado e implicaciones relevantes.

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EXPRESIN ORAL EXPRESIN E INTERACCIN ORAL - Narrar Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueos, esperanzas y planes, as como el argumento y detalles relevantes de pelculas y libros. - Describir Realizar descripciones detalladas de personas y lugares reales o imaginados. Incluir de manera adecuada narraciones y descripciones claras y detalladas en intervenciones sobre una variedad de temas generales o relacionados con su especialidad. Estructurar de manera clara y precisa la narracin y la descripcin, usando un inicio y una conclusin adecuados. Hablar en pblico: dar charlas, presentaciones y conferencias Realizar con claridad y detalle presentaciones o charlas preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado notable de fluidez y espontaneidad. Dar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones Dar avisos, mensajes e instrucciones adems de hacer anuncios y declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente. -

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INTERACCIN ORAL EXPRESIN E INTERACCIN ORAL Participar en gestiones y transacciones. Interactuar para obtener bienes y servicios Enfrentarse con solvencia a gestiones de cierta complejidad, explicando con precisin los problemas que puedan surgir, y negociando soluciones con matizacin y efectividad. - Participar en conversaciones informales Participar activamente en conversaciones informales, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas alternativas, proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados, realizando hiptesis y respondiendo a stas, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. Todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, y sin suponer apenas tensin en la interaccin, aunque a veces se pida al interlocutor que parafrasee o modifique su manera de expresarse. Participar en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo Participar activamente en conversaciones formales, debates, entrevistas y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende de forma matizada sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. Sintetizar y comunicar informacin de varias fuentes. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin detallada sobre temas generales o relacionados con su profesin. Tomar la iniciativa y ampliar y desarrollar sus ideas. -

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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA - Escribir textos narrativos Narrar de forma detallada y bien estructurada experiencias, acontecimientos, historias reales o imaginadas, sueos, esperanzas y planes, as como el argumento y detalles relevantes de pelculas y libros. - Escribir textos descriptivos Realizar descripciones precisas, detalladas y estructuradas de personas y lugares reales o imaginados. Escribir textos de argumentacin como, por ejemplo, artculos y textos expositivos como informes y reseas Escribir textos y artculos que expongan hechos e ideas de manera matizada, desarrollen un argumento, razonen a favor o en contra de un punto de vista concreto y expliquen las ventajas y las desventajas de varias opciones. Escribir informes sobre temas generales o profesionales, destacando los punto ms importantes, analizando los diversos aspectos y causas de una situacin o problema, ofreciendo sugerencias y soluciones, y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. Escribir reseas de pelculas y libros, analizando los temas principales, narrando las lneas maestras del argumento, describiendo los personajes, y expresando una opinin detallada y razonada sobre la obra. Escribir avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones Redactar avisos, anuncios, declaraciones, mensajes e instrucciones precisas y bien organizadas y relacionadas con situaciones y temas conocidos tanto en los mbitos personal y educativo como en profesional. - Tomar notas y resumir Tomar notas de las ideas principales con claridad en una conferencia estructurada sobre un tema conocido. Resumir, comentar y analizar puntos de vista opuestos, ideas principales, trama y secuencia de acontecimientos de distintos tipos de textos.

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EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

INTERACCIN ESCRITA Escribir o completar documentos relativos a gestiones y transacciones Escribir o completar documentos relativos a gestiones y transacciones, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias. - Escribir cartas personales Escribir cartas personales en las que -con precisin y eficacia- se intercambian informacin, opiniones e ideas sobre temas tanto concretos como abstractos; se describen con detalle -resaltando la importancia que pueden tener para el emisor- noticias, hechos, experiencias y sentimientos; y se comentan las noticias y los puntos de vista del receptor y de otras personas. - Escribir cartas y documentos formales (CV, etc.) Escribir correspondencia formal para una variedad de situaciones y propsitos comunicativos en los mbitos pblico, profesional y educativo, exponiendo con precisin hechos, idea y argumentos, adoptando el registro y tono adecuados a la situacin y el destinatario y realizando la funcin comunicativa de manera eficaz. Ajustarse de manera exacta a las convenciones del tipo de carta. Redactar documentos relacionados (ej. un CV), con precisin y ajustndose a las convenciones textuales adecuadas.

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4.3.- CONTENIDOS DEL CURSO 1 NIVEL AVANZADO (B2-1) 4.3.1.- CONTENIDOS TEMTICOS (B2-1)
* Identificacin personal: nombre, direccin, etc. * Ocupacin: profesin, actividades laborales, etc. * Estudios. * Relaciones familiares y sociales. * Gustos. * Apariencia fsica. * Carcter y personalidad. * Actividades de la vida diaria. * En el trabajo * En el centro educativo, vida acadmica. * Perspectivas de futuro * Salario * Tiempo libre y ocio. * Cine, teatro, msica, conciertos y entretenimiento. * Prensa, radio, televisin e Internet. * Viajes. * Vacaciones. * Hotel y alojamiento. * Vida social. * Correspondencia personal. * Invitaciones. * Descripcin bsica de problemas sociales: actos delictivos y poder judicial. * Salud y cuidados fsicos. * Centros e instituciones educativas: asignaturas, titulaciones, profesorado, etc. * Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones comerciales, dinero y formas de pago. * Alimentacin. * Locales de restauracin. * Bienes y servicios: Correos, bancos, telfono, la agencia de viajes, la oficina de turismo. * Idiomas y trminos lingsticos, lenguaje para la clase * Medio geogrfico, fsico y clima. * Medio fsico: problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa: informtica y nuevas tecnologas, internet y correo electrnico.

CONTENIDOS TEMTICOS

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4.3.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-1)

Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir. Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. Describir y narrar. Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desco- nocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinin, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligacin/necesidad, falta de obligacin/necesidad. Informar. Recordar algo a alguien. Replicar. Objetar. Suponer. Predecir. Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo. Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. Prometer y jurar. Retractarse.

ASERTIVOS

COMPROMISIVOS

DIRECTIVOS -

FTICOS Y SOLIDARIOS -

Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar nimos. Recordar algo a alguien. Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Restringir. Autorizar/denegar. Dar instrucciones y rdenes. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibicin. Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Desafiar. Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligacin o necesidad, por sentimientos, si se est de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfaccin/insatisfaccin, probabilidad/improbabilidad, inters/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de nimo, pedir permiso). Persuadir. Reclamar. Solicitar. Suplicar. Saludar/despedirse. Demandar la transmisin de un saludo. Interesarse por alguien/algo. Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentacin. Invitar. Aceptar/declinar una invitacin. Hacer un brindis. Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atencin. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia. Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdn. Insultar. Formular nuevos deseos. Hacer cumplidos. Felicitar/responder a una felicitacin.

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EXPRESIVOS -

Expresar aprobacin/desaprobacin. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada. Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engaar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estados de nimo: alegra, felicidad, satisfaccin y admiracin, aprecio y simpata, antipata y desprecio, aversin, buen y mal humor, confianza/desconfianza, inters/desinters. Expresar el estado fsico o de salud: cansancio y sueo, dolor y enfermedad, fro y calor, hambre y sed.

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4.3.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-1)

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas * Present Simple & Continuous * Present Perfect Simple & Continuous * Past Simple & Continuous * Past Perfect Simple & Continuous * Future Perfect & Continuous b. Hbitos Presentes * Present Simple, Present Continuous, will + infinitive Be / get used to + gerund Pasados: * used to + infinitive / would + infinitive c. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, decide, expect, etc + infinitive * admit, avoid, enjoy, etc + gerund d. Verbos modales: * Para expresar deduccin o especulacin en presente y pasado Must, may, might, could, cant, *Para expresar permiso, obligacin y prohibicin en presente y pasado Can, cant, have to, must, need, neednt, dont have to, mustnt * Crticas sobre hechos pasados Should / shouldnt + have + past participle e. Estilo indirecto. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. she claimed (that) she hadnt left the house the previous day * Verb + infinitive with to: agree, ask, beg, convince, etc. I offered to help her * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. he admitted breaking the window * Verb +preposition + gerund: insist on, blame someone for, accuse someone of, etc. . He blamed them for losing the match f. Verbos reflexivos adapt yourself, pride yourself, endanger yourself, etc. VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construccin gramatical y usos b. Expresin de estilo indirecto: It is believed that his father was a fugitive His father is believed to have been a fugitive c. Causative HAVE: Im having my house painted next week

VERBOS Y EXPRESIONES VERBALES

CONTENIDOS GRAMATICALES

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ORACIONES CONDICIONALES a. Conjunciones: if, on condition that, as long as, provided (that) b. Situaciones reales, posibles o probables. Present tense (simple, continuous, perfect) will, may, might, can, must + infinitive. If youve voted for him, you may regret it c. Hipotticas de presente y futuro. 1. If + past simple / continuous, would, might, could + infinitive. if we had more time, wed sit in the park 2. Wish / if only + past simple/continuous. I wish you were here d. Situaciones hipotticas en el pasado. 1. If + past perfect could, might, could + have + past participle If we had arrived earlier, we would have paid less 2. Wish / if only + past perfect If only I had known

CONTENIDOS GRAMATICALES

LA ORACIN

ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. What is / was. What I dont understand is why they do it ORACIONES DE RELATIVO 1. Defining relative clauses. She has a boyfriend who plays in a band 2. Non definig relative clauses. The jacket, which he has had for years, is covered in studs 3. Oraciones de participio de presente y pasado en sustitucin de la oracin de relativo: No entry to people wearing jeans I dont want anything made of artificial fibres.

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CONTENIDOS GRAMATICALES

EL SINTAGMA

SINTAGMA NOMINAL 1. Nombres compuestos: Firefighter, tax inspector, traffic warden, etc. 2. Nominalizacin mediante sufijos 3. Determiners: Artculos a / an / the So / Such (a / an) SINTAGMA ADJETIVAL 1. Adjetivos compuestos: Clean-shaven, easy-going, etc. 2. Orden de los adjetivos: Short pink woollen socks. 3. Grado de los adjetivos: A bit, pretty, extremely,absolutely, etc SINTAGMA PREPOSICIONAL 1. Sustantivo + preposicin : consumption of, increase in, drive for, etc. 2. Adjetivo + preposicin: devoted to, responsible for, free from, etc. 3. Phrasal verbs con dos partculas: go down with, put up with, etc. SINTAGMA ADVERBIAL Adverbios de modo, lugar, tiempo y frecuencia: formas y uso.

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL CONTENIDOS GRAMATICALES 1. Refencia y sustitucin: this, that, these, those here, there, so, neither, nor, etc. MARCADORES DE DISCURSO. Referencia: with reference to, speaking about, etc. Contraste y concesin: while, on the one hand, on the other hand, however, etc. Similitud: similarly, in the same way, etc. Cambio de tema: by the way, incidentally, etc. Estructuracin: first of all, to begin with, etc. Adicin: moreover, furthermore, etc. Generalizacin: on the whole, in general, etc. Ejemplificacin: for example, in particular, etc. Consecuencia: therefore, as a result, etc. Clarificacin: I mean, actually, etc. Conclusin: in conclusin, to sum up, etc. EL TEXTO

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4.3.4. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B2-1)

FONTICA Y FONOLOGA * Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones * Procesos fonolgicos * Acento fnico / tonal de elementos lxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin

CONTENIDOS FONETICOS, FONOLOGICOS Y ORTOGRAFICOS

ORTOGRAFA

* El alfabeto / los caracteres * Representacin grfica de fonemas y sonidos * Ortografa de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortogrficos * Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea

4.3.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

VIDA COTIDIANA * Comida y bebida; platos tpicos * Horarios y hbitos de comida * Festividades relevantes en la cultura * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

CONDICIONES DE VIDA

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pblica y centros de asistencia sanitaria * Hbitos de salud e higiene * Compras: precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introduccin al mundo laboral

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* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la administracin * Relaciones entre distintos grupos sociales * Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Caractersticas del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religin (all donde sea un referente sociolgico importante) * Referentes artsticos-culturales significativos. * Instituciones y vida poltica. * Aspectos bsicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

CREENCIAS Y CORPORAL

RELACIONES PERSONALES LENGUAJE ACTITUDES GEOGRFIOOS RITUAL VALORES,

* Gestos y posturas. * Proximidad fsica y esfera personal. * Contacto visual y corporal.

CONVENCIONES

* Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa. * Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesa, vestimenta adecuada, etc. * Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

COMPORTA

CULTURALES Y

MIENTO

SOCIALES

REFERENTES

* Referentes geogrficos relevantes, flora y fauna. cuya lengua se estudia. * Clima y medio ambiente * Desastres naturales frecuentes * Referentes artsticos, culturales e institucionales.

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LENGUA

* Variedades geogrficas * Variedades de registro

4.3.6.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Speakout Upper-Intermediate, de la editorial Longman. Se intentar dar el mismo nmero de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribucin temporal de los contenidos aqu expuestos homognea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso.

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4.4.- CONTENIDOS DEL CURSO 2 NIVEL AVANZADO (B2-2) 4.4.1.- CONTENIDOS TEMTICOS (B2-2)
* Identificacin personal: nombre, direccin, etc. * Ocupacin: profesin, actividades laborales, etc. * Estudios. * Relaciones familiares y sociales. * Gustos. * Apariencia fsica. * Carcter y personalidad. * Vivienda: Comunidad de vecinos: aspectos bsicos; Compra y alquiler. * Actividades de la vida diaria. * En el centro educativo, vida acadmica. * Perspectivas de futuro * Salario * Tiempo libre y ocio. *Aficiones e intereses * Cine, teatro, msica, conciertos y entretenimiento. * Deportes y juegos * Prensa, radio, televisin e Internet. * Museos y exposiciones * Aficiones intelectuales y artsticas * Relaciones sociales * Vida social. * Correspondencia * Invitaciones. * Descripcin bsica de problemas sociales: actos delictivos y poder judicial. * Pertenencia a asociaciones * Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, estado fsico y anmico, higiene y esttica, enfermedades y dolencias, sntomas, accidentes, la consulta mdica y la farmacia, seguridad social y seguros mdicos. * Centros e instituciones educativas: asignaturas, estudios y titulaciones, profesorado y alumnado, exmenes y calificaciones. * Dieta y nutricin * Bienes y servicios: Correos, telfono, el banco (transacciones usuales), los servicios del orden, diplomticos y la embajada. * Medio geogrfico, fsico y clima. * Unidades geogrficas * Medio fsico: problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. * Conceptos geogrficos * El universo y el espacio * Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa: informtica y nuevas tecnologas, internet y correo electrnico. * Nociones sobre algunas disciplinas (biologa, matemticas y fsica)

CONTENIDOS TEMTICOS

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4.4.2.- CONTENIDOS FUNCIONALES (B2-2)

ASERTIVOS

Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir. Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. Describir y narrar. Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinin, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligacin/necesidad, falta de obligacin/necesidad. Informar. Recordar algo a alguien. Replicar. Objetar. Suponer. Predecir. Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo. Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. Prometer y jurar. Retractarse.

COMPROMISIVOS

DIRECTIVOS -

SOLIDARIOS FTICOS Y EXPRESIVOS -

Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar nimos. Recordar algo a alguien. Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Restringir. Autorizar/denegar. Dar instrucciones y rdenes. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibicin. Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Desafiar. Pedir (algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligacin o necesidad, por sentimientos, si se est de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfaccin/insatisfaccin, probabilidad/improbabilidad, inters/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de nimo, por el permiso). Persuadir. Reclamar. Solicitar. Suplicar. Saludar/despedirse. Demandar la transmisin de un saludo. Interesarse por alguien/algo. Presentarse. Presentarse/reaccionar ante una presentacin. Invitar. Aceptar/declinar una invitacin. Hacer un brindis. Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atencin. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Expresar condolencia. Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdn. Insultar. Formular nuevos deseos. Hacer cumplidos. Felicitar/responder a una felicitacin. Expresar aprobacin/desaprobacin. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada. Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engaar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estados de nimo: alegra, felicidad, satisfaccin y admiracin, aprecio y simpata, antipata y desprecio, aversin, buen y mal humor, confianza/desconfianza, inters/desinters. Expresar el estado fsico o de salud: cansancio y sueo, dolor y enfermedad, fro y calor, hambre y sed.

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4.4.3.- CONTENIDOS GRAMATICALES (B2-2)

VOZ ACTIVA a. Formas simples y progresivas (todos los tiempos). b. Gerundio e infinitivo (usos): * agree, appear, arrange, decide, expect, etc + infinitive * admit, advise, avoid, enjoy, etc + gerund * Verbos modales y expresiones + infinitive sin la preposicin to: - can, must, help, had better, let, make, etc. * Preposiciones seguidas de gerundio. * Verbos y expresiones + gerundio: cant help, cant stand, have difficulty, etc. c. Verbos para expresarse en estilo indirecto: * Verb + that clause: add, admit, announce, complain, etc. she claimed (that) she hadnt left the house the previous day * Verb + infinitive with to: agree, ask, beg, convince, etc. I offered to help her * Verb + gerund: admit, advise, deny, etc. he admitted breaking the window * Verb + preposition: warn against, thank for, accuse of, etc + gerund. * Verb + that clause (should): advise, suggest, agree, demand, etc. I suggested (that) he (should) report it to the police d. Verbos modales (usos): obligacin, prohibicin, posibilidad, etc. e. El futuro (todas las formas: simple, progresiva, perfectiva). * Adjetivos con referencia al futuro: be + bound, sure, certain, due, etc. + infinitivo shes bound to win * be + confident, doubtful, fearful, hopeful, etc + preposicin + gerundio: he has a degree but he cant be certain of finding a job f. Verbos auxiliares con uso enftico: Do help yourself to more meat Oh, do stop arguing, you two! VOZ PASIVA (todos los tiempos) a. Construccin gramatical: be + past participle b. Usos. c. El complemento agente. d. Causative HAVE: Im having my house painted next week e. Need + gerundio: my car needs checking

VERBOS Y EXPRESIONES VERBALES

CONTENIDOS GRAMATICALES

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ORACIONES CONDICIONALES a. Situaciones hipotticas de presente y futuro. 1. Segunda condicional + if + pasado simple / continuo, would, might, could + infinitivo. If it werent for her cats she would be very lonely 2. Suppose, supposing, imagine, assuming, etc. Imagine you lost your job. Wed have to sell the flat 3. Wish / if only + pasado simple. If only Jill were here. Shed know what to do 4. Would rather / sooner + pasado simple / continuo. Id rather you didnt wear that Id sooner go hungry than eat that b. Situaciones hipotticas en el pasado. 1. Wish / if only + pasado perfecto. I wish I hadnt given him my phone number 2. If + pasado perfecto + would / might / could + infinitive perfecto. If you had told me you were having problems, I could have helped you 3. HAD en sustitucin de IF. Had she stayed longer, she would have met Brad 4. Suppose, supposing, imagine, etc. + pasado perfecto. suppose hed invited you. Would you have gone? ORACIONES COMPARATIVAS 1. Adjetivos / adverbios en forma comparativa ( more / less + sustantivos incontables, more / fewer + sustantivos contables ) Look more closely and youll see that this coin is older than the other one There are fewer cars, which means less pollution 2. Modificacin: (quite) a bit / a little / much / (quite) a lot / for / significantly/ considerably, etc. Nadal is considerably younger than his opponent 3. The + adjective + the. The more often you practise, the easier it becomes 4. The most / least / fewest + by far / far and away / easily, etc. Shes the youngest student in the class, and by far the most intelligent ENFATIZAR MEDIANTE ORACIONES 1. Cleft sentences. 1.1. It is / was that / who. It was an Australian who made the discovery 1.2. What is / was. What strikes one first about the island is its size 1.3. The thing, something, the person, all, etc. The person currently in charge of the island is Ludwing Scatty All the islanders did in the way of exercise was walk to the government offices

CONTENIDOS GRAMATICALES

LA ORACIN

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2. Fronting. Enclosed is a cheque for the agreed price What a great party it was Waiting at the station was his aunt

CONTENIDOS GRAMATICALES

LA ORACIN

3. Inversion. Never again would she feel able to trust him again Hardly had she started in the job, when she fell ill Only then did he realise the full extent of the damage ORACIONES DE RELATIVO 1. Definig relative clauses. 2. Non definig relative clauses. 3. Expresiones: The way in which, as a result of which, the reason why, the time when, etc. ORACIONES DE PARTICIPIO PRESENTE Y PASADO 1. Usos y funciones. Reaching the path, Roger paused When asked who he had met, he refused to comment He fell off the ladder, breaking his leg

CONTENIDOS GRAMATICALES

ELEMENTOS PARA COHERENCIA TEXTUAL 1. Refencia y sustitucin: this, that, these, those then, there, so, neither, nor, etc.

EL TEXTO

2. Elipsis. MARCADORES DE DISCURSO. 1. Funciones. * for one thing, as a rule, to be honest, even so, after all, anyway, etc.

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4.4.4. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS (B2-2)

FONTICA Y FONOLOGA * Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones * Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones * Procesos fonolgicos * Acento fnico / tonal de elementos lxicos aislados * Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin

CONTENIDOS FONETICOS, FONOLOGICOS Y ORTOGRAFICOS

ORTOGRAFA

* El alfabeto / los caracteres * Representacin grfica de fonemas y sonidos * Ortografa de las palabras extranjeras * Uso de los caracteres en sus diversas formas * Signos ortogrficos * Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea

4.4.5.- CONTENIDOS SOCIOCULTURALES (B2-2)

VIDA COTIDIANA * Comida y bebida; platos tpicos * Horarios y hbitos de comida * Festividades relevantes en la cultura * Actividades de ocio * Horarios y costumbres de trabajo

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

CONDICIONES DE VIDA

* Niveles de vida: regiones y extractos socioculturales * Salud pblica y centros de asistencia sanitaria * Hbitos de salud e higiene * Compras: precios, modalidades de pago * Viajes: alojamiento y transporte * Introduccin al mundo laboral

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* Estructura social y relaciones entre sus miembros * Relaciones profesionales y los distintos grados de formalidad * Relaciones con la autoridad y la administracin * Relaciones entre distintos grupos sociales * Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. * Caractersticas del sentido del humor de la cultura. * Tradiciones importantes. * Nociones acerca de la religin ( all donde sea un referente sociolgico importante) * Referentes artsticos-culturales significativos. * Instituciones y vida poltica. * Aspectos bsicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia.

CREENCIAS

RELACIONES PERSONALES CORPORAL LENGUAJE ACTITUDES VALORES, Y

* Gestos y posturas. * Proximidad fsica y esfera personal. * Contacto visual y corporal.

CONVENCIONES

* Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa. * Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la conversacin. * Convenciones en las visitas: puntualidad, regalos de cortesa, vestimenta adecuada, etc.

COMPORTAMIENTO

SOCIALES

RITUAL

* Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura. * Ceremonias y festividades relevantes en la cultura.

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CULTURALES Y

GEOGRFIOOS

LENGUA

REFERENTES

* Referentes geogrficos relevantes, flora y fauna. cuya lengua se estudia. * Clima y medio ambiente * Desastres naturales frecuentes * Referentes artsticos, culturales e institucionales.

* Variedades geogrficas * Variedades de registro

4.4.6.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (B2-2)

Los contenidos que aparecen expuestos anteriormente se hallan incluidos en el libro de texto Straightforward Advanced, de la editorial MacMillan. Se intentar dar el mismo nmero de unidades por trimestre hasta acabar el libro y, en todo caso, hacer una distribucin temporal de los contenidos aqu expuestos homognea, de manera que se puedan impartir todos ellos a lo largo del curso. 4.5.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS GRUPOS C.A.L. DE NIVEL AVANZADO (B2) Los cursos de actualizacin lingstica del profesorado parten del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial y estn anclados, de forma general, en sus niveles, objetivos y modelo de competencias, metodologa y evaluacin. Sin embargo, dadas las caractersticas del alumnado de los grupos C.A.L. de esta Escuela Oficial de Idiomas, el Departamento de Ingls ha realizado la adaptacin de la programacin didctica que expone a continuacin: 13. Los objetivos generales y especficos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L. 14. Los contenidos mnimos del alumnado general son aplicables al alumnado de estos grupos C.A.L., si bien se tratarn contenidos (especialmente lxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los mbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrar en sus centros. 15. La secuenciacin y temporizacin de contenidos sern las mismas que para el alumnado general, si bien, a lo largo del curso y segn las necesidades particulares del grupo, podrn producirse diferencias en la distribucin temporal de contenidos con respecto a los grupos de la modalidad general.

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16. La metodologa ser la misma que para el resto del alumnado, es decir, ser participativa y se fundamentar en la prctica intensiva del ingls en el aula, procurando fomentar la reflexin y la prctica de los sistemas de la lengua para el trabajo personal del alumnado. 17. Se priorizar la prctica y el desarrollo de las destrezas orales y la competencia comunicativa, con el fin de que el profesorado participante consiga el objetivo de fluidez expresiva. En este sentido se desarrollarn actividades de trabajo en pareja y en grupo, tanto para los contenidos funcionales como para los gramaticales y lxicos, de manera que se optimice la cantidad de tiempo en que el alumno est hablando en la segunda lengua. Tambin se desarrollarn actividades orales y de repeticin para la prctica del ritmo. Se practicarn, adems, el resto de las destrezas y la competencia gramatical y de vocabulario. 18. Se usarn las nuevas tecnologas, as como materiales de reas no lingsticas (adaptados al nivel de los alumnos) como recurso didctico, tratando de aprovechar los materiales que se usan en los centros bilinges, con el objetivo de integrar la lengua y los contenidos no lingsticos. 19. Se incentivar en todo momento la autonoma, el autoaprendizaje y la autoevaluacin del alumnado. En este sentido se recomendar al alumnado el uso del Portfolio. 20. Se procurar tambin la reflexin sobre estrategias de comunicacin y aprendizaje y en especial sobre estrategias docentes que se lleven a cabo en el aula para que el alumnado C.A.L. vea su posible aplicacin en el mbito de su propia metodologa. Asimismo, se prestar atencin especial al lenguaje del aula y, en la medida de lo posible, al lenguaje de las diferentes asignaturas que impartan los alumnos y alumnas C.A.L. 21. Sern de aplicacin para estos cursos los mismos criterios de promocin y permanencia establecidos por la normativa vigente para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 22. El alumnado de los Cursos de Actualizacin Lingstica que supere el curso de primero de nivel intermedio obtendr el certificado de nivel intermedio establecido para las enseanzas de idiomas de rgimen especial. 23. En la determinacin de las fechas de evaluacin, se tendr en cuenta el calendario que para este mismo fin tenga el profesorado correspondiente en sus centros de destino, con el fin de que ambas actividades se puedan compatibilizar correctamente.

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24. Por ltimo, pero no por ello menos importante, se intentar establecer una relacin fluida de participacin, cooperacin y entendimiento con sus centros de procedencia. *Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanzaaprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores. *Los grupos de actualizacin lingstica del profesorado tendrn que realizar al menos una exposicin en clase de su rea en la lengua extranjera.

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5.- METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

DE

De acuerdo con nuestro Plan de Convivencia, dentro de los contenidos socioculturales en cada nivel aparecen temas que ayudan a mejorar la convivencia y a crear un clima positivo en el aula, as como a fomentar la igualdad entre hombres y mujeres. Las tareas propuestas tendrn como objetivo un aprendizaje cooperativo que d respuesta a las necesidades del alumnado. 1. Estrategias del aprendizaje Este tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y, por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas y conseguir que el proceso de aprendizaje sea ms fcil y exitoso. 1.1. Estrategias cognitivas Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de informacin relacionadas con el nivel (gramticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologas, etc.) como herramientas para obtener informacin de tipo lxico, semntico, gramatical y fontico y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autnoma. Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee un texto. Seleccionar la informacin importante de un texto escrito a travs del subrayado. Utilizar distintas tcnicas para la memorizacin y organizacin de la informacin adecuadas al tipo de contenido lingstico y /o al estilo de aprendizaje personal, como, por ejemplo, la organizacin y clasificacin de palabras, terminologa o conceptos segn sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de clasificacin), o la utilizacin de las nuevas competencias lingsticas en distintas situaciones con el objeto de asimilarlas. Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construccin, con el fin de percibir mejor el significado. Aplicar adecuadamente las reglas bsicas de uso y construccin de una lengua. Planificar y organizar la redaccin de un texto en funcin de lo que se pretende decir y de los medios de los que se dispone. Uso de los conocimientos lingsticos y no lingsticos provenientes de la lengua materna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de produccin o de comprensin en la lengua de estudio. Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingstica ms avanzado para aclarar, verificar o corregir los conocimientos adquiridos.

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1.2. Estrategias metacognitivas Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje lingstico y utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden la competencia comunicativa lingstica para desarrollarla. Tomar iniciativas en la fijacin de los propios objetivos y necesidades a corto y a largo plazo. Identificar los objetivos de las diferentes actividades, as como de las diversas funciones del profesor. Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las caractersticas personales del alumnado y a las distintas tareas y contenidos lingsticos por medio de tcnicas de estudio y trabajo adecuadas. Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje. Desarrollar autonoma en el aprendizaje utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o creando oportunidades para practicar la lengua. Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos. Evaluar las propias producciones y las de otros compaeros/as analizando errores y dificultades y sealando formas de correccin o superacin.

1.3. Estrategias sociales. Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. Aprender a trabajar en equipo considerando a los compaeros como otra fuente de aprendizaje.

1.4. Estrategias afectivas. Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender, controlando la ansiedad sin perder de vista el inters por mejorar. Tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la importancia del uso de tcnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas. Valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.

2. Estrategias de comunicacin lingstica Este tipo de estrategias facilita la comunicacin y, por tanto, favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepcin y produccin en las actividades comunicativas.

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2.1 Estrategias de expresin oral y escrita Planificacin Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con xito. Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotndolo de una estructura bsica. Realizar esquemas y organizar el contenido. Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal. Localizar los recursos lingsticos o temticos adecuados al nivel. Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Ejecucin Aprovechar los conocimientos previos. Adecuar la produccin al contexto y situacin concreta. Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla, ajustada al tipo de texto. Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicacin. Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (por factores como bloqueos de memoria, no saber qu decir o escribir, etc.) por medio de tcnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc. Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos o paralingsticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingsticos Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas entre lenguas, etc. Crear palabras por analoga. Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un trmino o expresin. Usar sinnimos o antnimos.

Paralingsticos (vlidos nicamente para la expresin) Pedir ayuda o confirmacin en caso de duda. Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado, como, por ejemplo, dibujar. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal) Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

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Seguimiento, evaluacin y correccin A partir de la reaccin del interlocutor o audiencia valorar el resultado de la comunicacin, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede. Utilizar la relectura como procedimiento de verificacin de los resultados de la tarea.

2. 2 Estrategias de comprensin auditiva y lectora. Planificacin Localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizar con xito la tarea. Predecir el contenido de textos orales o escritos basndose en el conocimiento del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situacin, elementos paralingsticos, etc.) y en otros elementos contextuales. Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensin a esa tipologa. Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo. Decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de comprensin auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar informacin especfica, etc). Localizar los recursos lingsticos o temticos adecuados al nivel. Ejecucin Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del anlisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas. A partir de la comprensin de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyndose en elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingsticas. Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin. Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensin del contenido y estructura del texto.

Seguimiento, evaluacin y correccin Contrastar las hiptesis, y corregirlas. Reformular las hiptesis y comprensin incluyendo los nuevos elementos captados. Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.

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2.3. Estrategias de interaccin oral y escrita Planificacin Encuadrar la situacin comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios. Anticipar lo que los interlocutores conocen o no. Mostrar inters en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes nativos.

Ejecucin Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversacin. Resumir una conversacin facilitando as la focalizacin del tema. En el caso de la interaccin oral, resolver de forma bsica dudas o bloqueos en la comunicacin, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicacin hacia otro tema, parafraseando, etc. En la interaccin escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona. Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo. Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo facilitando ayuda o clarificacin cuando sea preciso.

Seguimiento, evaluacin y correccin Confirmar la comprensin mutua. Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la reformulacin. Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin.

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6.- CRITERIOS DE PROMOCIN DEL ALUMNADO E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN EN LA MODALIDAD PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y LOS C.A.L. Curso 2012/13

6.1.- Principios generales de la evaluacin. a) La evaluacin de las enseanzas de idiomas de rgimen especial est regulada por la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, tanto para los niveles de certificacin como de no certificacin, aunque la evaluacin se enfoca de manera diferente segn se trate de cursos de no certificacin o de certificacin. En cualquier caso, el alumnado oficial tiene el derecho y el deber de asistir a clase. b) En Nivel Intermedio y en 2 de Nivel Avanzado existirn unas pruebas de certificacin que determinarn la calificacin del/a alumno/a. No obstante, durante el curso el alumnado recibir informacin sobre su aprendizaje y ser calificado de manera orientativa en las evaluaciones de diciembre y marzo. La normativa que regula las P.U.C. es la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial, y cada curso se publica una convocatoria anual por la que se rigen igualmente las P.U.C. c) En los cursos de no certificacin, es decir, 1NB, 2 NB oficial y 1NA, se aplicar la evaluacin continua ponderada. El alumnado ser calificado en tres sesiones de evaluacin y cada una de estas tendr un valor en el cmputo total, es decir, el resultado de la convocatoria ordinaria ser la suma de las notas ponderadas obtenidas en diciembre (10%), marzo (20%) y junio (70%). La ponderacin se realizar en caso de que, habiendo aprobado las evaluaciones de diciembre y marzo, el alumnado no supere la evaluacin del tercer trimestre, ya que no se pretende penalizar, sino favorecer al alumnado. Por tanto, si el/a alumno/a aprueba la evaluacin del tercer trimestre, resultar APTO.

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Para tener derecho a la evaluacin continua, el alumnado tiene que haber asistido al menos a un 65% de las clases y haber realizado las tareas encomendadas por su profesor/a. El cmputo total de asistencia del curso se realizar a mediados de mayo. La evaluacin ser continua en cuanto que estar inmersa en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. d) En cada evaluacin, el alumnado recibir informacin por parte de su tutor/a sobre el progreso de su aprendizaje en cada una de las destrezas evaluables, as como otra serie de datos sobre su asistencia y participacin, y los consejos que el profesor/a considere oportunos hacer constar para conseguir mejorar el rendimiento del/a alumno/a. Las calificaciones de cada evaluacin se consignarn en el programa Sneca, de manera que los tutores legales del alumnado menor de edad pueda consultarlos en la plataforma PASEN. De esta manera, se hace innecesario emitir ninguna ficha de evaluacin para el alumnado. La participacin en clase se tiene en cuenta para observar la evolucin del/a alumno/a. No obstante, la mera asistencia a clase no implica que se alcancen los objetivos del curso: se espera que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tienen, como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible, lo que supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. e) En todos los cursos y niveles se evaluarn las cuatro destrezas (comprensin oral, comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita) y la calificacin de cada una de las destrezas ser expresada en trminos de APTO/NO APTO. Para obtener la calificacin de APTO, los alumnos de los cursos de no certificacin tendrn que obtener un 60% en cada una de las destrezas evaluadas. En cuanto a los alumnos de certificacin de NB libre, NI y NA, su calificacin se regir por los criterios establecidos en la correspondiente normativa (reseada en los apartados a) y b) ), publicada por la Consejera de Educacin en cada convocatoria anual de las P.U.C. En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos de todos los 79

cursos y niveles, tanto oficiales como libres, slo tendrn que examinarse de las destrezas que no hayan superado en la sesin ordinaria. En la convocatoria de septiembre la evaluacin se limitar a constatar la consecucin de los objetivos de los distintos cursos, sin tener en cuenta la evolucin del/a alumno/a.

6.2.- Importancia del autoaprendizaje. Se espera que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tienen, al estar aprendiendo una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. Como aportacin del alumno se espera: Disposicin y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, Internet, pelculas, msica, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensin auditiva. Disposicin y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso. Disposicin y tiempo para leer con regularidad textos de diversa ndole que se encuentren a su alcance, y as consolidar el trabajo de la comprensin escrita. Disposicin, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se le propongan (redacciones, resmenes, crticas comentadas) Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero. Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y autoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultnea de textos grabados, participacin en tertulias. Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz.

6.3.- Criterios de promocin especficos de la ENSEANZA SEMIPRESENCIAL En la modalidad de enseanza semipresencial, es necesario tener en cuenta los principios generales de la evaluacin, especificados en el apartado 6.1, junto con la importancia del autoaprendizaje (punto 6.2), adems de una serie de criterios de promocin especficos que vamos a explicar a continuacin. Para los cursos de 1 y 2 de Nivel Bsico semipresencial: En las evaluaciones de diciembre y marzo, todo el alumnado de esta modalidad deber entregar las tareas obligatorias de cada unidad. Para ello, el profesor/a de cada grupo habilitar las tareas en la plataforma con la suficiente antelacin y establecer un perodo de entrega de las mismas.

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 En la evaluacin de junio, el alumnado solo podr realizar el examen final siempre y cuando haya entregado unas tareas mnimas con una antelacin de dos semanas antes de la realizacin del examen. En dicha evaluacin de junio, las tareas mnimas por destrezas para estos alumnos con evaluacin continua sern las siguientes: - Comprensin Oral: todas las tareas obligatorias. - Comprensin Escrita: todas las tareas obligatorias. - Expresin e Interaccin Oral: las tareas obligatorias de las tres ltimas unidades que se hayan visto en clase. - Expresin e Interaccin Escrita: las tareas obligatorias de las tres ltimas unidades que se hayan visto en clase. En caso de que un alumno/a de 1 2 de NB no haya entregado ninguna tarea, pero realice el examen final y obtenga una puntuacin mnima de 80% en una destreza, ser considerado APTO en esa destreza. Para los cursos con evaluacin continua, slo se podrn aprobar aquellas destrezas de las que entregaron las tareas mnimas. Nivel Intermedio semipresencial: Las convocatorias de examen de junio y septiembre son pruebas de certificacin, para las que no existe evaluacin continua. Todo el alumnado matriculado en este nivel y modalidad tiene derecho a presentarse a las pruebas de junio y septiembre, independientemente de que haya realizado o no las tareas propuestas por evaluacin. No obstante, para poder hacer un seguimiento del alumno/a y poder orientarle en su aprendizaje, es aconsejable la realizacin y entrega de dichas tareas en sus plazos correspondientes. 6.4.- Tipologa de las pruebas . Las pruebas versarn sobre los objetivos especficos de los diferentes cursos, reflejados en esta programacin. Es imprescindible que el alumno/a se informe de cules son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de las destrezas cuando finalice el curso. Para ello, tanto el profesor como el departamento, pondrn dicha programacin a disposicin del alumnado: en el aula, en la web (www.eoicadiz.es) y el tabln de anuncios del propio departamento de ingls. Por todo ello, se espera del alumnado que se mantenga informado. Los alumnos del Nivel Intermedio y de 2 NA tendrn que realizar una pruebas terminales de Certificacin. Estamos a la espera de las instrucciones de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca para la organizacin y funcionamiento de las mismas para el curso actual, por lo que se ruega al alumnado que se mantenga a la espera de dichas instrucciones. En todo caso, las pruebas sern de las cuatro destrezas: comprensin auditiva, comprensin

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escrita, expresin e interaccin oral y expresin e interaccin escrita. La tipologa de las pruebas puede ser la siguiente:

Comprensin auditiva. a) Tipos de textos: Descripciones de hechos y/o experiencias. Entrevistas. Conversaciones entre dos o ms interlocutores. Mensajes y avisos por megafona. Anuncios de radio o televisin. b) Tipos de tareas: el alumnado tendr que realizar, como mnimo, dos audiciones que podr escuchar dos veces. Seguidamente, tendr que realizar alguna de las tareas siguientes: Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc. Relacionar los distintos textos con sus correspondientes ttulos o encabezamientos. Identificar imgenes: asociacin o seleccin de las mismas. Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc. Identificar el propsito del texto o la intencin y/u opinin del autor. Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar ese texto). Identificar afirmaciones relacionadas con la grabacin. Utilizar informacin recogida en el texto para solucionar problemas. Comprensin escrita. a) Tipos de textos: Conversaciones o dilogos. Formularios e impresos con datos personales. Letreros y seales. Anuncios y folletos informativos. Mens, precios y horarios. Instrucciones de cmo usar algo y cmo hacer algo. Postales, cartas, correos electrnicos, faxes y mensajes de texto. Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.). Textos narrativos y relatos cortos. b) Tipos de tareas. Despus de haber ledo uno o varios textos de diversa ndole, el alumnado tendr que realizar alguna de las tareas siguientes: Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.). Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definicin dada o a la inversa.

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Emparejar pequeos textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas. Completar dilogos con frases a elegir de entre varias dadas. Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias. Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles. Elegir entre varios ttulos el que mejor corresponda al texto. Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas. Relacionar los distintos prrafos con sus correspondientes ttulos. Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias). Identificar el propsito del texto, la intencin y/u opinin del autor. Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar ese texto). Identificar afirmaciones relacionadas con el documento. Utilizar informacin recogida en el texto para solucionar problemas. Hacer preguntas a respuestas dadas. Reescribir frases a partir de una dada.

Expresin e interaccin oral. a) Tipos de tareas. La prueba constar de dos partes: monlogo y dilogo. Se pedir al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuacin: - Responder y hacer preguntas. - Descripcin y/o narracin basada en un soporte grfico: fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompaada de preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarn sobre el tema sugerido, dando su opinin y contando experiencias personales relacionadas con el tema. - Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo. - Hacer una exposicin oral sobre un tema. - Participar en un debate. Emitir una opinin. - Dilogos en parejas: a los candidatos se les entregarn tarjetas con situaciones para que intercambien informacin y mantengan un dilogo sobre una situacin cotidiana (soporte grfico + preguntas de acompaamiento). El interlocutor puede ser un profesor. b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar sern los siguientes: Expresin, fluidez, estrategias comunicativas e interaccin. Relevancia: contenido y extensin. Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, correccin, cohesin y coherencia. Pronunciacin y entonacin. Vocabulario: riqueza, estilo, registro, correccin y variedad.

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Expresin e interaccin escrita. a) Tipos de tareas. La prueba constar de dos partes: tareas de expresin y tareas de interaccin. Se pedir al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuacin: Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales. Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos. Escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos formales e informales para realizar distintas funciones de comunicacin (contestar a alguien, pedir o dar informacin sobre algo, quejarse, etc). Desarrollo de un tema: redaccin de crnicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado. Completar un dilogo. Composicin de un texto a partir de un banco de palabras. Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo, cambiando el registro o haciendo parfrasis. Transmitir adecuadamente la informacin deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de dilogo. Hacer preguntas a respuestas dadas. Reescribir frases a partir de una dada. b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar sern los siguientes: Expresin, fluidez, estrategias comunicativas e interaccin. Relevancia: contenido y extensin. Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, correccin, cohesin y coherencia. Vocabulario: riqueza, estilo, registro, correccin y variedad. 7.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Remitirse al apartado correspondiente del Proyecto Educativo del centro titulado: FORMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Los materiales y recursos didcticos con los que cuenta el Departamento son los libros de texto de cada nivel (que vendrn especificados a continuacin), as como otros libros de texto de aos anteriores u otras editoriales, libros de referencia y de consulta de cada una de las destrezas, diccionarios, materiales de audio (CDs, CDRoms, y DVDs), revistas, peridicos, flashcards y psters. En las aulas se cuenta con reproductores de audio y MP3, de DVD y VHS, y con televisores, adems de con un can proyector y un ordenador en cada clase. El Departamento dispone de un servicio de prstamo de biblioteca de diversos tipos de materiales, como revistas en ingls con CD-Rom, vdeos y DVDs, libros de lectura graduados con o sin audio y libros de lectura originales,

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de los que se pueden beneficiar los alumnos. Adems, tambin se pueden encontrar distintos materiales de consulta. Libros de texto: 1 NB: Speakout Elementary. Editorial: Pearson Longman. Students Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1930-0) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4082-5947-4) 2 NB: Speakout Pre-Intermediate. Editorial: Pearson Longman. Students Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1932-4) Workbook with Key. (ISBN: 978-1-4082-5951-1) NIVEL INTERMEDIO: Face2Face Intermediate. English for Spanish Speakers. Editorial: Cambridge University Press. Students Book (ISBN:978-84-832-3598-0) Workbook with Key (ISBN: 978-84-832-3600-0). 1 NA: Speakout Upper-Intermediate. Editorial: Pearson Longman. Students Book with Active Book (ISBN: 978-1-4082-1933-1) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4082-5955-9). 2 NA: Straightforward Advanced. Editorial: Macmillan. Students Book (ISBN: 978-0-230-02147-1) Workbook with Key (ISBN: 978-1-4050-7531-2)

Libros de lectura: la lectura de los libros que aparecen a continuacin es aconsejable, pero no obligatoria, para obtener el Apto en el curso correspondiente. 1 de Nivel Bsico: .- Profesoras Pilar Franco Naranjo y Dolores Aguete Caas: el alumnado deber leer el siguiente libro de la Editorial Oxford, nivel A1: Sherlock Holmes and the Duke's Son. .- Profesores Antonio Romero Rodrguez y Marina Torres Agudo: el alumnado deber leer al menos un libro de entre los ttulos siguientes de la Editorial Vicens Vives, coleccin Black Cat- green Apple, Stage 1: The Last Unicorn The Railway Children 2 NIVEL BSICO: .- Profesor/a Angel Daz Cobos/ Margarita Valderrama Molina : el alumnado deber leer al menos un libro de su eleccin, de nivel A2-B1, con el visto bueno de su tutor/a, para realizar un trabajo colaborativo en el aula.

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.- Profesora Roco Zomeo Chaparro: el alumnado deber leer al menos un libro de su eleccin, de nivel A2-B1. .- Profesor Pedro Pascual Zahnos: el alumnado deber leer el libro de nivel Intermedio de la editorial Black Cat, titulado: Lifelike NIVEL INTERMEDIO: el alumnado deber leer como mnimo un libro de su eleccin, de nivel B1-B2, para realizar un trabajo colaborativo en el aula. 1 NIVEL AVANZADO: el alumnado deber leer como mnimo un libro original de su eleccin. 2 NIVEL AVANZADO: el alumnado deber leer como mnimo un libro original de su eleccin.

Libros de referencia para el Nivel Bsico: Gramtica: - Coe, N. (2006) Oxford Practice Grammar. Basic (with answers). Oxford University Press. - Murphy, R. Essential Grammar in Use (with answers) 3rd Edition. Cambridge University Press. - Vince, M. (2003). Elementary Language Practice (with key). Macmillan. - Clarke, S. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Essential (with key). Macmillan Pronunciacin: - Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use. Elementary. Cambridge University Press Vocabulario: - McCarthy, M. y ODell, F. English Vocabulary in Use. Elementary. Cambridge University Press. Diccionarios: - Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de ingls. Espaol-Ingls, Ingls-Espaol. Oxford University Press. - Longman Diccionario Pocket plus. Ingls- Espaol, Espaol-Ingls (2004). Longman. - Longman Diccionario Concise. Ingls-Espaol, Espaol-Ingls (2008). Longman. - Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan.

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Libros de referencia para el Nivel Intermedio: Gramtica: - Hughes, J. And Jones C., Practical Grammar, Level 3 (with audio CDs and answers). Heinle Cengage Learning. - Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University Press. - Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with answers). Cambridge University Press. - Vince, M. (2003). Intermediate Language Practice (with key). Macmillan. - Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Intermediate (with key). Macmillan Pronunciacin: - Hancock, M. English Pronunciation in Use. Intermediate. Cambridge University Press Vocabulario: - McCarthy, M. y ODell, F. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. Cambridge University Press. - McCarthy M. and ODell F., English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Cambridge University Press. - McCarthy M. and ODell F., English Idioms in Use. Intermediate. Cambridge University Press. Diccionarios: - Oxford Wordpower Dictionary. Oxford University Press. - Oxford Students Dictionary. (2nd Edition). Oxford University Press. - Macmillan Essential Dictionary for Learners of English. Macmillan. - Cambridge Learners Dictionary. (2001). Cambridge University Press. - Longman Exams Dictionary. (2006). Longman. - Hill Long, T. (Ed.). (1979) Longman Dictionary of English Idioms. Longman. Adems, se recomienda la lectura de revistas, peridicos y libros de lectura en versin original en lengua inglesa. Los exmenes no estn basados en la bibliografa mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007.

Libros de referencia para el Nivel Avanzado: Gramtica: - Eastwood J., Oxford Practice Grammar (with answers). Oxford University Press. - Swan, M. (2005). Practical English Usage (3rd Ed.). Oxford University Press.

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Swan M. & Walter C., How English Works (A Grammar Practice Book with Answers) Oxford University Press Hewings M., Advanced Grammar in Use (with answers). Cambridge University Press. Vince, M. (1998). First Certificate Language Practice. Macmillan. Vince, M. (1998). Advanced Language Practice. Macmillan. Vince, M. (2008). Macmillan English Grammar in Context. Advanced (with key). Macmillan

Pronunciacin: - Bowler, B. y Cunningham, S. New Headway Pronunciation Course Upper- Intermediate. Oxford University Press. - Hewings. M., English Pronunciation in Use. Advanced. Cambridge University Press. - English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press. Vocabulario: - Allsop, J. (1990). Test Your Phrasal Verbs. Penguin. - McCarthy M. and ODell F., English Vocabulary in Use. Advanced. Cambridge University Press. - McCarthy M. and ODell F., English Phrasal Verbs in Use. Advanced. Cambridge University Press. - McCarthy M. and ODell F., English Idioms in Use. Advanced. Cambridge University Press. - Seidi, J. (1982). English Idioms. Exercises on Idioms. Oxford University Press. - Seidi, J., y McMordie, W. English Idioms. Oxford University Press - Thomas, J., Advanced Vocabulary and Idioms. Pearson Education (Alhambra Longman) Diccionarios: Oxford Advanced Learners Dictionary (8th Ed.). Oxford University Press. Oxford Collocations Dictionary for Students of English. Oxford University Press. Longman Dictionary of Contemporary English for Advanced Learners. Longman. Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Macmillan.

Adems, se recomienda la lectura de revistas, peridicos y libros de lectura en versin original en lengua inglesa. Los exmenes no estn basados en la bibliografa mencionada, sino en los programas oficiales, en concordancia con los contenidos que aparecen en el BOJA 224, orden de 18 de octubre de 2007.

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9.- INFORMACIN PARA LOS ALUMNOS LIBRES DE INGLS 9.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA NIVEL Para saber cules son los objetivos y contenidos de cada nivel, los alumnos libres deben consultar la programacin general de Departamento. Los objetivos y contenidos de los Niveles Bsico, Intermedio y Avanzado se rigen por el Decreto 239/2007 publicado en el Boja del 14 de noviembre de 2007.

9.2. CONVOCATORIAS Se convocarn pruebas de Nivel Bsico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado para evaluar a los alumnos y alumnas libres en junio (convocatoria ordinaria) y en septiembre (convocatoria extraordinaria). La EOI de Cdiz publicar el calendario y la organizacin de las convocatorias de junio y septiembre en cuanto reciba el calendario de las PUCs (Pruebas Unificadas de Certificacin) que establece la Consejera de Educacin. Dichas sesiones sern una convocatoria nica. El alumnado que haya obtenido la calificacin de No apto en la convocatoria de evaluacin final ordinaria (junio), dispondr de una convocatoria extraordinaria (septiembre) durante los cinco primeros das hbiles del mes de septiembre. Cuando el alumno/a no se presente a alguna de las convocatorias, se consignar la expresin No presentado que, a todos los efectos, tendr la consideracin de calificacin negativa. Las calificaciones sern de Apto o No apto y No presentado y se trasladarn al acta de evaluacin final correspondiente y al expediente acadmico del alumno o alumna.

9.3. TIPOLOGA DE LAS PRUEBAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN A la espera de recibir las instrucciones para el presente curso por parte de la Consejera de Educacin, se pueden consultar a modo orientativo los apartados Pruebas de Certificacin, Gua del candidato e Instrucciones de examen de la pgina web de la escuela (http://www.eoicadiz.es/), referidos a las pruebas del curso pasado.

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10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO. A lo largo del curso se irn organizando distintas actividades complementarias y extraescolares en el Departamento con el fin de promocionar el uso del ingls fuera del mbito de la clase y familiarizar a los alumnos con la cultura de distintos pases anglosajones. Respecto a las actividades complementarias y extraescolares propuestas para el presente curso 2012-13, de modo general seran las siguientes: Halloween: se decide que el profesorado del departamento realice actividades propias de esta festividad en clase con los grupos el martes 30 y el mircoles 31 de octubre. Desde el departamento se enviarn distintas actividades por email. Conciertos: Rob Marr, msico ingls, tocar el 7 de noviembre de 18.00 a 19.00h en el Saln de Actos de la EOI. Fiesta de Navidad: este ao no se va a celebrar una fiesta comn de toda la escuela, sino que se harn pequeas celebraciones por departamentos en los das 19 y 20 de diciembre. En ingls se impartir la primera hora de clase de cada grupo en el aula y se bajar a la SUM en la segunda hora para realizar actividades en comn con otros grupos que comparten horario. Las actividades propuestas han sido: un quiz de navidad, villancicos y degustacin de recetas navideas que habremos trabajado previamente en clase con ellos. Viajes: en principio no se ha propuesto ningn viaje para este ao, aunque no se descarta que se organicen ms adelante. Fiesta de fin de curso: se propone el mircoles 29 de mayo y se realizarn distintas actividades conjuntas, que se prepararn ms cerca de la fecha. Teatro en ingls: un ao ms llevaremos a los alumnos a las representaciones teatrales en ingls que la compaa Recursos Educativos SL de Madrid, pone en marcha en el colegio gaditano de los Salesianos. Este ao las obras son Sherlock Holmes, el 18 de enero de 2013 y Lucky Day el 12 de marzo de 2013. El precio de cada entrada es de 7,70 por alumno. Charlas sobre distintos temas de inters impartidas por hablantes nativos. Participacin de los alumnos con trabajos personales en distintos formatos papel, formato electrnico, fotografa, vdeo, etc.- en las publicaciones que se lleven a cabo en el centro. Una de las

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actividades va a ser la grabacin de un vdeo sobre las ventajas de estudiar idiomas en la red de Escuelas Oficiales de Idiomas de Espaa. Adems, se ir informando a los alumnos de las distintas actividades que se hagan en ingls en el entorno de la ciudad de Cdiz y se intentar fomentar su participacin en intercambios de conversacin y en cualquier otra actividad relacionada con la asignatura. Un ao ms, al contar con centro propio, seguiremos disfrutando de la sala de estudio-biblioteca en la que se realizarn los prstamos de materiales del Departamento, adems de poder estudiar, leer y realizar las tareas propias de este tipo de emplazamientos.

11.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. El seguimiento de la programacin de los Departamentos didcticos se ir realizando en los distintos claustros preceptivos que tendrn lugar a lo largo del curso, as como en las reuniones de Departamento, que tendrn lugar los viernes por la maana de 11.30 a 12.30.

Nota: El correo electrnico del Departamento de Ingls de la Escuela Oficial de Idiomas es ingleseoicadiz@gmail.com La Jefa de Departamento,

M TERESA DAZ MARTN

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