A ATIVIDADE LDICA NOS PROJETOS SOCIAIS: UM RELATO DE EXPERINCIA DO PROJETO BOLA E CIDADANIA Bruno Martins Andrade1, Alipio Rodrigues

Pines Junior2, Tiago Aquino da Costa e Silva3, Kao Giro Ferraz Gonalves4, Gisele Maria Schwartz5 RESUMO O trabalho interpretou o contexto social, poltico e econmico de algumas comunidades do municpio de Guarulhos, onde existem crianas e famlias que necessitam de apoio, atravs de ONGs, projetos sociais e/ou do governo, apresentando a importncia da atividade ldica para crianas de classe economicamente desfavorecida. Como categorias tericas estudou-se a evoluo do lazer, apresentando marcos, interesses e necessidades desde 1946; a atividade ldica atravs da sua importncia, necessidade, relaes e benefcios e a explicao dos setores e das suas funes, com foco no Terceiro Setor. O local de estudo foi o Projeto Bola e Cidadania, de Guarulhos, no estado de So Paulo, que atende crianas de 07 a 16 anos, de ambos os sexos, atravs do relato de experincia, organizado e desenvolvido todos os anos. Como resultados, nota-se que o lazer evoluiu e contribuiu no s com a populao participante do projeto, mas tambm com a histria e importantes acontecimentos do pas. O Terceiro Setor tem uma grande responsabilidade com a sociedade, tendo como prioridade a classe menos favorecida; a atividade ldica, utilizada como estratgia pelos profissionais do projeto, torna-se importante no desenvolvimento global da criana. Palavras-chave: Atividade ldica. Terceiro setor. Cidadania.

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Especialista e Recreao e Lazer FMU. E-mail: bunorecrear@hotmail.com Bacharel em Lazer e Turismo GIEL/USP/CNPq. E-mail: Alpio@esporteescolar.org.br 3 Pesquisador do LEL/UNESP. E-mail: paoca@professorpacoca.com.br 4 Especialista em Administrao e Marketing Esportivo FMU. E-mail: kaoegiro@yahoo.com.br 5 Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de So Paulo USP; e Livre Docente pela Universidade Estadual Paulista UNESP; e Ps-Doutorado na Universit du Qubec Trois-Rivires. Coordenadora do LEL - Laboratrio de Estudos do Lazer.

INTRODUO A sociedade, dentro de um sistema capitalista, possui direitos assegurados pelo Governo. Contudo, nem todos os servios bsicos so atendidos, de forma que outras organizaes atuam na prestao destes servios deficientes. O lazer um direito constitucional brasileiro, de forma que toda a populao deveria ter acesso s atividades de lazer. Este trabalho teve como objetivo apresentar a importncia do lazer e da atividade ldica, atravs da vivncia dos jogos e de brincadeiras, para crianas de participantes do Projeto Bola e Cidadania. Neste projeto os alunos participam de oficinas que promovam momentos de prazer, alegria, educao, motivao e animao de forma que superem por algum momento as dificuldades de seu dia-adia, como a violncia, a fome, doenas, pobreza e os problemas familiares. O ser humano tem direto ao brincar e diverso, principalmente as crianas. O brincar e o jogar so momentos sagrados na vida de qualquer indivduo. com a prtica dos jogos e das brincadeiras que as crianas ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que est ao seu redor, desenvolvem as mltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de lderes e se socializam com outras crianas, preparando-se para um mundo socializado, segundo Silva e Gonalves (2010). PROCEDIMENTOS METODOLGICOS O presente trabalho teve como premissa de sua natureza bsica, com o conhecimento sendo gerado, atravs de bibliografias (NEVES; DOMINGUES, 2007: p. 17). O mtodo desenvolvido para com a pesquisa o dialtico (LAKATOS; MARCONI, 1992: p. 106), onde ser apresentado e interpretado o contexto social, poltico e econmico de algumas comunidades do municpio de Guarulhos (comunidades de classe economicamente desfavorecida), onde h crianas e famlias que necessitam de auxlio atravs de ONGs, projetos sociais ou do governo. A abordagem para soluo do problema ser qualitativa, com a finalidade explicativa para apresentar a importncia da atividade ldica nos projetos sociais

(NEVES; DOMINGUES, 2007: p. 18-19), e assim apresentando o relato de experincia do Projeto Bola e Cidadania e os meios de investigao utilizados foram, em um primeiro momento, a pesquisa bibliogrfica, com captulos que apresentam a evoluo do lazer, a atividade ldica, o terceiro setor e o relato de experincia do projeto, que desenvolvido e organizado, pela coordenadora geral todos os anos. A EVOLUO DO LAZER O lazer vem passando por alguns marcos importantes desde o aparecimento do termo. No perodo de 1946 a 1964, junto do surgimento da indstria automobilstica, da construo de importantes estradas, da inaugurao da capital federal, aceitao de polticas trabalhistas e a criao de indstrias com base na minerao, petrleo e siderurgia, o acesso ao lazer foi feito atravs de teatros e espetculos musicais, do lazer de rua, do circo, das festas tpicas catlicas, do folclore, dos parques pblicos e por parte dos trabalhadores que buscaram espaos, que valorizaram o lazer atravs dos clubes-empresa (ALMEIDA; GUTIERREZ, 2005: p. 36). No perodo de 1964 a 1985, aps o golpe militar de 1964, o lazer aconteceu por meio do crescimento urbano, principalmente pelo desenvolvimento da comunicao, da compra de televisores e automveis, da ida ao cinema, de finais de semana na praia e no campo, da censura, da represso feita pelo governo por conta das prticas de ruas e pela substituio do comrcio de rua pelo shopping, pois:
Com o regime militar as expresses populares e festas tpicas passam a ser controladas, assim como todas as expresses artsticas. A amizade com os vizinhos, a brincadeira de rua das crianas e o lazer tpico do meio rural so inibidos no somente pela represso policial, mas tambm pelo prprio desenvolvimento das cidades com a diminuio de reas livres e aumento do nmero de carros nas ruas. Tudo isso torna a televiso a maior vivncia de lazer popular. Os militares, sabendo que as manifestaes populares e de lazer serviam como propaganda poltica, iniciaram um amplo investimento na rea esportiva, divulgando e incentivando a participao em jogos olmpicos e campeonatos mundiais de futebol, construindo estdios, campos de vrzea e parques pblicos. Esta utilizao poltica do esporte e lazer, segundo SantAnna (1994), teve seu apogeu com o projeto governamental Esporte Para Todos. Atravs do discurso de formao de atletas e investimento nos clubes, o esporte serviu para mostrar a evoluo da nao, caso tpico de regimes totalitrios. Neste perodo o esporte foi sistematicamente utilizado a favor do regime militar, como a conquista do terceiro campeonato mundial de futebol (1970), ou as medalhas no Pan-

americano e nos Jogos Olmpicos no perodo de maior represso poltica (1970; 1971 e 1972). (ALMEIDA; GUTIERREZ, 2005: p. 41).

Ainda segundo Almeida e Gutierrez (2005), com o regime militar houve a confirmao da elitizao do lazer. Nessa mesma poca os tericos brasileiros, como Marcellino, Requixa e Oliveira propuseram a formao de agentes culturais de lazer junto da nossa populao, onde recuperaram a valorizao do popular que havia perdido durante o regime militar. De 1985 a 1990, com a globalizao deu-se o incio de estudos a respeito dos parques temticos, do turismo e do lazer empresarial. Os estudos de Dumazedier (20980) apresenta o Lazer como:
[...] um conjunto de ocupaes, onde o ser humano pode se entregar de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreterse, ou ainda para desenvolver sua informao ou formao desinteressada, sua participao social voluntria ou a sua livre capacidade criadora aps livrar-se ou desembaraar-se das obrigaes profissionais. (DUMAZEDIER, 1980, p. 35).

Ento Marcellino (1990) discute a insero dos contedos culturais de lazer como forma de sistematizao de uma poltica de lazer, sugerindo a formao de agentes culturais de lazer. Ainda na dcada de 90, o lazer continua sendo discutido pelos tericos brasileiros, onde o lazer no deve ser encarado como tempo de obrigaes ou comandos e sim como tempo disponvel, para a realizao de atividades de acordo com as vontades, motivao e satisfao pessoal, mesmo com a situao lazer x trabalho (PEREIRA, 2006: p 4-5; ALMEIDA, GUTIERREZ, 2005: p. 44-45). As alternativas de lazer, como a hotelaria, o turismo, os parques temticos, as academias, os espetculos, cinemas, so acessveis s classes mdia e alta e apresentam situao de igualdade, sendo comparado a outros estados e pases. J a classe baixa passa por dificuldades principalmente pela restrio e condio de utilizao:
Primeiro por falta de espao, j que as ruas so palco da violncia urbana, tornando a televiso o maior promotor do lazer. A atividade esportiva limitase ao jogo de futebol de final de semana, 48% dos homens brasileiros praticam futebol regularmente (DATAFOLHA). Alm disso, cabe destacar a visita aos parentes e as festas populares. Os parques e reas verdes, por sua vez, so poucos em relao demanda, sub-utilizados em funo da falta de investimentos e da ausncia de uma poltica de coordenao com os demais rgos pblicos, alm de muitas vezes localizarem-se nas regies mais ricas das cidades. (ALMEIDA, GUTIERREZ, 2005, p. 49).

Por fim, o lazer precisa estar acessvel a todos, sendo este fator primordial para o desenvolvimento de uma sociedade.

A ATIVIDADE LDICA O termo ldico tem origem na palavra latina ludus que etimologicamente significa jogo. Se tomssemos o significado de ldico ao p da letra ficaramos restritos apenas ao ato de jogar, ao brincar, ao movimento espontneo e totalmente despretensioso em relao aos objetivos do jogo (ARAJO, 2009: p. 01). A atividade ldica estabelece relaes entre o brinquedo, brincadeiras e desenvolvimento da capacidade criativa. Para as crianas, o jogo serve de comunicao com todos e com o mundo, pois alm de estabelecer as relaes sociais, constri o seu conhecimento, promove a aquisio quanto s regras, a imaginao, a criatividade e se desenvolve com as questes do dia-a-dia.
Tentar definir o jogo no tarefa fcil. Quando se pronuncia a palavra jogo cada um pode entend-la de modo diferente. Pode-se estar falando de jogos polticos, de adultos, crianas, animais ou amarelinha, xadrez,... por exemplo, no faz-de-conta, h forte presena da situao imaginria; no jogo de xadrez, regras padronizadas permitem a movimentao das peas. (KISHIMOTO, 2000: p. 13)

O jogo pode ser destacado como divertido, educativo ou de aprendizagem de vida, atravs da definio de conceitos, harmonia, equilbrio do estado fsico e espiritual do participante e do princpio da legalidade e liberdade. Com o capitalismo, com seu auge marcado pela revoluo industrial, o jogo e o jogar assumem funes ligadas lgica da produo e do consumo (VELOSO; S, 2009: p. 03). J Huizinga (2007: p. 33) contribui para a discusso, dizendo que:
Jogo uma atividade ou ocupao voluntria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espao, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatrias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tenso e alegria e de uma conscincia de ser diferente da vida quotidiana.

O ldico seja atravs da brincadeira, do jogo ou esporte essencial para a criana, tanto no relacionamento interpessoal, como de satisfao, de prazer, alegria, sensao de bem-estar, desenvolvimento global e principalmente para o dia-

a-dia, ou melhor, para a vida. Quanto mais nos esforamos por estabelecer uma grande separao entre a forma a que chamamos jogo e outras formas aparentemente relacionadas a ela, mais se evidencia a absoluta independncia do conceito de jogo. (HUIZINGA, 2007: p. 09). Durante a atividade de lazer a criana tem o momento privilegiado para sua aprendizagem. As brincadeiras infantis resultam de experincias diretas com o adulto favorecendo a integrao social, associado s novas significaes para a construo do conhecimento. A brincadeira quando inserida em um contexto social, est dotada de traos culturais. A importncia desses momentos a contribuio para a formao da criana, atravs dos estmulos, desenvolver a criatividade e o despertar para a sensibilidade, pois um objetivo com as crianas de contribuir para a instruo das crianas e ampliar o seu universo de conhecimento, lhe proporcionando prazer no ato de aprender. A criana aprende, interagindo de acordo com sua potencialidade. S assim a criana ter a oportunidade de ser bem sucedida. A brincadeira para a criana muito importante, pois,
Atravs de uma brincadeira de criana, podemos compreender como ela v e constri o mundo - o que ela gostaria que ele fosse, quais as suas preocupaes e que problemas a esto assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criana brinca s para passar o tempo, sua escolha motivada por processos ntimos, desejos, problemas e ansiedades. O que est acontecendo com a mente da criana determina suas atividades ldicas; brincar sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se no a entendemos (BETTELHEIM, 2002: p. 123)

Portanto a brincadeira envolve a criana na mais significativa arte do jogar, promovendo bem estar fsico, moral, social e espiritual, atravs de aes positivas e ldicas.

TERCEIRO SETOR O cenrio mundial se apresenta como um movimento dinmico de globalizao no qual surgem, alm de novas fronteiras econmicas, sociais e geogrficas, crescentes conflitos culturais, religiosos e humanos (WESTPHAL, 2000: p. 02).

Com a globalizao, os impactos e as necessidades que surgiram, verificou a necessidade de dividir a sociedade em setores, sendo eles: o 1 setor Estado de direito, apresentando o papel do estado a respeito das polticas pblicas, 2 setor Empresas e corporaes (mercado) para gerar economia e lucro e o 3 setor Sociedade civil organizada (sem lucro). Atualmente o termo Terceiro Setor est em grande evidncia, pois apresenta uma ordem social que se posiciona ao lado do estado e que expressa significados relacionados nossa cultura no que diz respeito realidade social, com entidades e aes que devem apresentar clareza nas avaliaes nos projetos, acompanhar a promoo dos direitos, solidria nos direitos das polticas pblicas, enfim com um facilitador.
O Terceiro Setor (em expanso) tem se apresentado e desenvolvido no Brasil, atravs das instituies sociais que realizam atividades scioeconmicas, educativas e culturais, visando auxiliar a criana, o adolescente e o adulto no processo de desenvolvimento cognitivo e de insero social. (PEREIRA, 2006: p. 02).

A rea social vem crescendo, de forma positiva no s por conta de ONGs, mas tambm pelas aes populares, com a diminuio de taxas e impostos, melhora no desenvolvimento da educao popular e comunitria, valorizando o respeito s famlias de baixa oportunidade e renda, pois uma pequena parte da nossa populao tem acesso produo de bens e servios e a maior parte de nossa populao sobrevive com o que se resta. Deve-se destacar que o crescimento das ONGs um fenmeno mundial, e o Terceiro Setor j tem sido caracterizado como um novo setor da economia, o da economia social (PEREIRA, 2006: p. 04). Atualmente o nmero de ONGs vem crescendo gradativamente por conta do desenvolvimento e crescimento econmico local, direitos sociais e contribuio com o nosso ambiente, mas a batalha continua, pois so muitos os problemas como, doena, sade, alfabetizao, preservao e conscientizao quanto o meio ambiente, desnutrio, violncia, paz e a educao, para que seja encontrada uma qualidade de vida para a populao de nossas cidades.
Apesar de estarmos vivendo em um mundo globalizado, as cidades que concentram grandes contingentes de populao vm ganhando, nos ltimos anos, uma importncia significativa como espao de interveno e de mobilizao em torno de projetos comuns e de interesses coletivos. Esses projetos necessitam, para seu desenvolvimento, da solidariedade social e da integrao das polticas pblicas urbanas. (WESTPHAL, 2000: p. 03).

Com o desenvolvimento de projetos estratgicos necessrio realizar aes em diversos ambientes, como por exemplo, escola, indstria, parques, espaos de lazer, sendo importante conciliar os interesses econmicos, a cidadania e o bemestar social. Desde a dcada de 1980, o conceito de cidadania ocupa um dos centros do pensamento social e poltico brasileiro. (PAOLI, 2002: p. 01). A cidadania essencial para o desenvolvimento dos projetos e de necessidades para a nossa populao seja qual for a sua classe, pois o significado de cidadania fica claro nas experincias sociais, sendo alternativa para a soluo de alguns casos, principalmente quando se trata da violncia, desemprego, misria e demais problemas existentes em nossa sociedade. O terceiro setor tem recebido altos investimentos por parte do empresariado, sendo um investimento social, que assim expande o seu mercado e refora a sua imagem, alm de ensinar os empresrios a lidar com assuntos ligados a realidade social e o marketing social.
Uma parcela desse empresariado, diante do aumento das desigualdades sociais e da pobreza no pas, lana-se ativamente no campo social, chamando seus pares responsabilizao com o contexto onde desenvolvem seus negcios, e nesse movimento redefine o sentido e o modo de operar da velha filantropia, aproximando-a da noo de cidadania. (PAOLI, 2002: p. 07).

O empresariado com a conscincia perante a cidadania contribui com a sociedade, sendo importante ferramenta para a expanso do terceiro setor. CONSIDERAES FINAIS O Terceiro Setor tem uma responsabilidade em oferecer sustentabilidade nas aes sociais para a comunidade local, e na oferta do lazer como prtica saudvel, visto que os espaos para essa prtica esto restritos e pequenos devido s alteraes do cotidiano e da sociedade atual. O lazer atravs da sua evoluo e mesmo apresentando alguns cuidados e especificaes, por meio dos tipos de lazer, sentimentos positivos e negativos envolvidos, objetivos atravs e com o lazer, necessidades, locais e o pblico-alvo, deve ser organizado, planejado e desenvolvido, como importante fator animador e motivacional na vida de qualquer indivduo seja ele de classe baixa, mdia ou alta.

No Projeto Bola e Cidadania o lazer uma das vertentes utilizadas na educao dos alunos, atravs das oficinas e atendimento prestado e por isso por maior que seja a necessidade devemos conhecer e respeitar o cliente, a vtima, o aluno, ou melhor, o ser vivo, que esta diante do mediador ou profissional. O fundamental que todas as situaes do dia-a-dia sejam interessantes para a criana e que o corpo e a mente sejam entendidos como componentes que integram um nico organismo.

REFERNCIAS
ALMEIDA, Marco A. B. A.; GUTIERREZ, Gustavo L. O Lazer no Brasil: do nacionaldesenvolvimentismo globalizao. Conexes, So Paulo, v. 3, n.1, p. 36-57. 2005. ARAJO, A. A. O Xadrez como atividade ldica na escola: uma possibilidade de utilizao do jogo como instrumento pedaggico no processo ensino-aprendizagem. Disponvel em: <http:/xadrezfarese.blogspot.com/2009/09artigo-o-xadrez-comoatividade-ldica.html>.Acesso em: 11 Jul. 2011. BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. CARVALHO, A. et al. Brincadeiras de menino, brincadeiras de menina.Psicologia: cincia e profisso, Braslia, v. 13, n. 1-4, 1993. DUMAZEDIER, J. Valores e contedos culturais do lazer. So Paulo, SESC, 1980. HUIZINGA, J. In: Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5. ed. So Paulo: Perspectiva, 2007. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2000. KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a criana e a educao. 14. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. Procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1992. MARCELLINO, N. C.; Lazer e humanizao. Campinas: Papirus, 1990. NEVES, E. B.; DOMINGUES, C. A. Manual de metodologia da pesquisa cientfica. Rio de Janeiro: EB/CEP, 2007.

PAOLI, M. C. Empresas e responsabilidade social: os enredamentos da cidadania no Brasil. In: SANTOS, B. S. (Org.) Democratizar a democracia: os caminhos da democracia participativa. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002. PEREIRA, I. F. Organizaes no-governamentais no Brasil: o terceiro setor numa nova era econmica, poltica e social. Congresso internacional de pedagogia social. ano 1, mar. 2006. SILVA, T. A. C.; GONALVES, K. G. F. Manual de Lazer e Recreao, o mundo ldico ao alcance de todos. So Paulo: Phorte, 2010. VELOSO, R. R.; S, A. V. M. Reflexes sobre o jogo: conceitos, definies e possibilidades. EFdeportes, Buenos Aires, ano 14, n. 132, Mayo. 2009. WESTPHAL, M. F. O Movimento cidades / municpios saudveis: um compromisso com a qualidade de vida. Cincia sade coletiva, Rio de Janeiro, v. 5, n. 1, 2000.