PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL

DE MATEMTICAS
3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una
nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la
evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios
organizativos.
A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o
no inmigrante, aunque en este lti! "as! e#i$e el "!n!"iient! % us! &el i&i!a
es'a(!l. !ecisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, qui"n # deber$an formar parte de
los criterios adoptados por cada centro educativo.
l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas
educativas, aspectos claves como la adecuacin de los ob'etivos y contenidos a las
caracter$sticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la
idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la
pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.
La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de
la situacin, e)alua"i*n ini"ial, se me'ora mediante la observacin y reflexin
cooperativa, e)alua"i*n "!ntinua, y se completa con la e)alua"i*n +inal, cuyas
conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y me'ora de todo el
proceso educativo.
O,-ETIVOS DE LAS PRUE,AS
La e)alua"i*n tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de
ense(anza a las caracter$sticas y necesidad educativas del alumnado y realizar las
me'oras pertinentes en la actuacin docente con un car)cter continuo y formativo. %or
ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y
sistem)tica que permita t!a. &e"isi!nes 'a.a e/!.a. el '.!"es! &e ense(an0a
a'.en&i0a/e % )e.i+i"a. su a&e"ua"i*n a las ne"esi&a&es e&u"ati)as &el aluna&!.
La intencin del documento que ahora se os presenta, P.!t!"!l! &e E)alua"i*n
Ini"ial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y
conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en te."e.! &e
P.ia.ia, a fin de abordar el proceso educativo con garant$as, prever y anticipar a'ustes
individuales y subsanar retrasos escolares.
ste instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los $tems de
la %rueba de valuacin *nicial, pueden reducirse o ampliarse seg+n el contexto de cada
centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.
CONTENIDOS DE LAS PRUE,AS
Las pruebas de valuacin *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos
que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. ,espeta la estructura
disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del curr$culo oficial
y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los contenidos
concretos que pretende medir sus operaciones cognitivas y las competencias
curriculares del alumno, recogidas en un registro ad'unto, que su adquisicin exige.
n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a(aden as$
mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la
consecucin del ob'etivo planteado.
l .e$ist.! &e "!'eten"ias intenta recoger las operaciones cognitivas que se
ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia,
conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. &apacidades
relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan,
registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula.
La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una
escala de SI, A Veces, Con 1recuencia, y NO a fin de concretar en qu" medida cada
uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos
y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias. &ada indicador deber) ir
acompa(ado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las
actuaciones de cambio o me'ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos
evaluados.
ESTRUCTURA.
La %rueba de valuacin *nicial se a'usta a la '.!'uesta "u..i"ula. !+i"ial
'a.a el 2 "u.s! &e E&u"a"i*n P.ia.ia y sigue con fidelidad los -loques de
&ontenidos, haciendo referencia a sus conocimientos m)s b)sicos y significativos.
Bloque I.- Aritmtica y medida
1. Los primeros nmeros naturales. Representacin grfica. Carcter cardinal y
ordinal.
El Sistema de Numeracin Decimal. Valor posicional de las cifras en nmeros
menores !ue 1.""". #rdenacin y descomposicin aditi$a.
%. #peraciones con nmeros naturales.
&dicin y sustraccin' significado y carcter opuesto.
Clculo mental aditi$o(sustracti$o. Estimacin.
&utomati)acin de algoritmos para la suma y la resta.
*niciacin al uso racional de la calculadora.
+. Situaciones de la $ida diaria aditi$o(sustracti$as. Estrategias para resol$er
pro,lemas simples aditi$o(sustracti$os. -roceso de resolucin.
.. Lengua/e y concepto intuiti$o de multiplicacin. *niciacin a las ta,las de
multiplicar.
0. 1agnitudes' longitud capacidad peso y tiempo
-ercepcin. -rocedimientos para comparar y ordenar longitudes capacidades
y pesos.
*ntroduccin a la medida' utili)acin de instrumentos y de unidades de medida
no con$encionales y con$encionales para cuantificar por apro2imacin y3o
encuadre longitudes capacidades y pesos.
El metro 4cent5metro6 el litro y el 7ilogramo' apropiacin de puntos de
referencia y estimacin.
8. *niciacin a la ta,ulacin y a la medida del tiempo' calendario y relo/es.
El segundo y el minuto' apropiacin de puntos de referencia y estimacin.
9. *ntroduccin al sistema monetario. Relacin con el sistema de numeracin.
Bloque II.- Geometra
1. Locali)acin y orientacin en el espacio' descripcin posicional y direccional
en los tres e/es ,sicos delante3detrs arri,a3a,a/o derec:a3i)!uierda.
%. &pro2imacin intuiti$a a los conceptos de espacio plano 4superficie6 recta
4l5nea6y punto.
+. L5neas y superficies a,iertas y cerradas' concepto de figura y de cuerpo
geom;trico.
<iguras y cuerpos geom;tricos elementales' di,u/o y reconocimiento en el
entorno. Elementos ,sicos' lado $;rtice interior e2terior frontera...
.. &pro2imacin intuiti$a al concepto de igualdad en el plano' forma tama=o
superposicin...
Bloque III.- Representacin de la informacin
1. Recogida de datos. >tili)acin de estrategias personales.
%. *nterpretacin de s5m,olos de cdigos y de grficas sencillas relacionadas con
la $ida cotidiana.
CMO SE USA
. / Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como0
/ &omprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno.
/ %osibilitar que demuestre aquello que sabe.
/ 1ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
/ &onsiderar la evaluacin de forma flexible .
/ ,ealizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo0 coevaluacin.
2./ l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos
$tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3./ l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para
facilitar la presentacin de los $tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada
$tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios.
4/ l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de
cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba.
5/ Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar
los resultados obtenidos en al prueba de valuacin *nicial.
6./ A t$tulo orientador cabe destacar la importancia de los $tems 34 24 34 54 64 74 84 94 3:4
334 334 354 364 3;4 374 384 394 2:4 234 234 26 % 2;
n la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de
centros 7%royecto ducativo, %royecto &urricular y %rogramacin 8eneral9, materiales
curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, deb" y :icens :ices,
e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica -en$tez %e(ate y ;os" Luis
8arc$a &astro, registros de competencias de A.,. &alvo y A. <art$nez Alcolea,
valoraciones de profesores/as de ducacin %rimaria y diversa bibliograf$a sobre
evaluacin y dise(os curriculares.
CUADERNO DEL EVALUADOR
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS.
3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIN < CRITERIOS DE EVALUACIN.
n cada $tem numerado se enuncia el &es".i't!. de la accin a realizar, su
a'li"a"i*n in&i)i&ual ! "!le"ti)a, la '.esenta"i*n e#'li"a&a al alumno/a y los
".ite.i!s &e e)alua"i*n que indican su superacin.
Ite n 3=
Des".i't!.0 Leer y escribir nmeros naturales..
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =scribid con palabras o cifras el nombre de los n+meros>.
?o hay tiempo l$mite.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con seis o m)s ciertos. ?o se tienen en
cuenta los errores ortogr)ficos.
Ite n 2=
Des".i't!.0 omparar y ordenar nmeros.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
valuador0 @:amos a comparar n+meros fi')ndonos bien en el e'emplo0 3; y 33A
el 3; es menor que el 33 y por eso se ha escrito el s$mbolo @en!. que@ en
medio de los dos. &omparad los dem)s n+meros y escribid dentro del cuadrito
los signos @a%!. que@, @en!. que@ o @i$ual que@.
Se respetan los distintos ritmos de traba'o de los alumnos/as.
valuador0 = Ahora vais a leer los seis n+meros y a ordenarlos, de mayor a
menor, poniendo en el primer cuadrito que est) a la izquierda el mayor de todos
y a continuacin los dem)s>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado "in"! o m)s aciertos en el primer
apartado y con nin$n e..!. en el segundo.
Ite n 3=
Des".i't!.0 Identificar el anterior y posterior de un nmero natural.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @scribid el n+mero que va antes del 3 y el que va &es'u>s del 3.
Baced lo mismo con los dem)s@.
?o hay l$mite de tiempo
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con "in"! e/e."i"i!s ?ien .esuelt!s.
Ite n 5=
Des".i't!.0 !rdenar series pro"resi#as y re"resi#as de nmeros naturales.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!. @&ompletad y continuad las cuatro series de n+meros poniendo el
n+mero que falta. Ci'aos en los dos primeros de cada serie para ver en cu)nto
aumenta o disminuye de uno a otro@.
?o hay limitacin de tiempo.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con t.es series bien hechas.
Ite n 6=
Des".i't!.0 omponer y descomponer nmeros naturales..
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Ahora vais a descomponer n+meros. Ci'aos en el primero0 se lee el
&!s"ient!s setenta % "in"! y a continuacin se es".i?e el 2::4 @s el 7: % @s
el 6. Baced lo mismo con los dem)s@
@n el siguiente e'ercicio har"is lo contrario de lo que acab)is de hacer, es decir,
ten"is que componer el n+mero@.
?o hay tiempo l$mite.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con !"A! o m)s aciertos en los dos
e'ercicios.
Ite n ;=
Des".i't!.0 Identificar los nmeros ordinales $asta el %&'.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Ci'aos en el e'emplo. A la izquierda de las l$neas de s$mbolos est)
escrita la palabra @te."e.!@ y por eso se rodea el te."e. corazn de esa fila. n
las dem)s filas leed la palabra y rodead el dibu'o que nos dice esa palabra@.
?o hay tiempo l$mite.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con "uat.! o m)s aciertos.
Ite n 7=
Des".i't!.0 Identificar el #alor posicional de las cifras de un nmero( unidad)
decena y centena.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.= @ l )baco representa un n+mero, el 736, con sus "entenas4 sus
&e"enas4 y sus uni&a&es. ,esponded a lo que se os pide en el e'ercicio@.
!espu"s haced los dem)s e'ercicios contestando a lo que se os pide.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con &!"e o m)s aciertos en total.
Ite n 8=
Des".i't!.0 *umar sin lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =Baced las sumas>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con t.es o m)s sumas bien hechas.
Ite n 9=
Des".i't!.0 *umar con lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
valuador0 @Baced las sumas prestando atencin a las llevadas@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con &!s o m)s sumas bien hechas.
Ite n 3:=
Des".i't!.0 Restar sin lle#adas.
Inst.u""i!nes &e A'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Baced las restas@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con t.es o m)s restas bien hechas.
Ite n 33=
Des".i't!.0 Restar con lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Baced las restas prestando atencin a las llevadas@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con &!s o m)s restas bien hechas.
Ite n 32=
Des".i't!.0 olocar los elementos de las operaciones.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.= @&olocad los n+meros y hacer las operaciones@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado "uat.! colocaciones correctas y t.es
operaciones bien resueltas.
Ite n 33=
Des".i't!.0 Identificar la multiplicacin como suma de sumandos.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Ci'aos en el e'emplo0 la suma 2 B 2 B 2 B 2 B 2 est) escrita en
forma de multiplicacin despu"s de la flecha, 6 # 2, porque en la suma )e!s 6
)e"es el 2. scribid el resultado de este e'emplo y haced las dem)s operaciones@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con t.es suas bien resueltas.
Ite 35.C
Des".i't!.= Representar el doble y mitad.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @!ibu'ad a continuacin de las flechas el doble de c$rculos y la
mitad de rombos@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error.
Ite 36.C
Des".i't!.= Resol#er el problema.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n=. Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 <irad los dibu'os. Ci'aos en los precios y resolved el problema@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error.
Ite 3;.C
Des".i't!.= Resol#er el problema de suma.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!. @&ontestad a la pregunta planteando el problema y haciendo las
operaciones necesarias para hallar la solucin@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con el problema ?ien 'lantea&! "!!
sua.
Ite 37.C
Des".i't!.= Resol#er el problema de resta.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!. 0=Leed el problema, planteadlo y resolvedlo>
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con el problema ?ien 'lantea&! "!!
.esta.
Ite 38.C
Des".i't!.= Resol#er operaciones de c+lculo mental.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 ,esolved las operaciones planteadas mentalmente sin utilizar
ning+n papel para hacer las operaciones>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con "in"! o m)s aciertos.
Ite 39.C
Des".i't!.= Identificar medidas de lon"itud) capacidad y masa.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @Baced lo que se os pide en los dos e'ercicios.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con t.es o m)s aciertos en el primer
e'ercicio y t.es o m)s aciertos en el segundo.
Ite 2:.C
Des".i't!.= Identificar medidas de tiempo.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =&ontestad a las dos preguntas sobre eses del a(o y &Das de la
semana, !.&ena&!s, y completad los e'ercicios sobre fechas y horas@.
@Baced lo que dicen los e'ercicios siguientes@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con diecis"is o m)s aciertos entre los
meses del a(o y d$as de la semana 7 se considera error el d$a o mes no contestado
o en desorden9 y t.es o m)s aciertos en el segundo e'ercicio l tercer e'ercicio
sobre horas se considera superado con "uat.! o m)s aciertos.
Ite 23.C
Des".i't!.= Identificar billetes y monedas del sistema monetario.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =*dentificad las monedas y billetes de nuestro sistema monetario del
euro.
E)alua&!.0 @n el tercer e'ercicio vamos a fi'arnos bien en el e'emplo para ver
qu" monedas hay que pagar en la compra de estos 'uguetes0 l "!"Ae cuesta 27
eu.!s y para comprarlo necesitamos 3 ?illete &e 2: eu.!s4 3 ?illete &e 6 eu.!s %
3 !ne&a &e 2 eu.!s que se han se(alado en la casilla correspondiente. Se(ala
t+ en cada casilla las monedas que se necesitan para comprar los dem)s
'uguetes@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error de identificacin de
monedas y billete y &!s o m)s aciertos en a'ustar los precios de los 'uguetes.
Ite 22.C
Des".i't!.= Identificar y clasificar fi"uras planas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =&olocad el nombre deba'o de cada figura>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con ning+n error.
Ite 23.C
Des".i't!.= Interpretar referencias de orientacin espacial.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 @*ndicad el recorrido a seguir, desde la salida hasta la llegada@.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado si indica a &*n&e lle$a el persona'e de
la salida, aunque cometa algunos errores al marcar el camino.
Ite 25.C
Des".i't!.= Identificar y clasificar cuerpos "eomtricos..
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 = &olocad el nombre deba'o de cada figura>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error en el primer e'ercicio
y un a"ie.t! o m)s en el segundo.
Ite 26.C
Des".i't!.= ,laborar una tabla de re"istro.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
)alua&!.= =&ompletad la tabla de recogida de datos.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error.
Ite 2;.C
Des".i't!.= Interpretar un dia"rama de barras.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n= Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 =*nterpretad el gr)fico e indicad el peso de los animales>.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n= *tem superado con nin$n error.
CUADERNO DEL ALUMNOEA
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS. 3 CURSO
EDUCACIN PRIMARIA
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMATICAS
3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
CUADERNILLO DE E-ERCICIOS
A%LL*!DS E ?D<-,0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
&?G,D0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF &H,SD0 FFFFFFF C&BA0 FFFFFF
3.C LECTURA < ESCRITURA DE NFMEROS.
&ompleta con letras o cifras0

36I FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF cuatrocientos treinta y cinco FFFFF
ciento treinta y ocho FFFFFFFFFFFF doscientos dos FFFFFFFFFFFFFFFF
J45 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 33 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Setecientos noventa y tresFFFFFFFF I6FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2.C COMPARA < ORDENA LOS SIGUIENTES NFMEROS.
&ompleta las pare'as de n+meros con los signos H4 I4 J4

3;
I
33 .KK .KK
.2K ..J .K4 .4K
JK ..2 .6K .36
L6 6L I5 L6

Drdena los siguientes n+meros de mayor a menor0
226 373 56: 2;6 378 786

786
3.C ANTERIOR < POSTERIOR A UN NFMERO.
scribe el n+mero que va antes y el que va despu"s del n+mero dado0

FFFF 3 FFFF FFFF .KK FFFF FFFF 32. FFFFF
FFFF 563 FFFF FFFF 632 FFFF FFFF IK5 FFFFF
5.C SERIACIN PROGRESIVA < REGRESIVA.

&ompleta las siguientes series de n+meros0
;: 66 5: 26
527 53:
355 352 53; 53:
273 275
6.C COMPOSICIN < DESCOMPOSICIN DE NFMEROS.
C$'ate en el e'emplo y escribe la descomposicin de los siguientes n+meros.

2I5 2KK M IK M 5 623 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
3J4 FFFFFFFFFFFFFFF 6K3 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
.J4 FFFFFFFFFFFFFFF 4L FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

,esuelve00
3KK M 2K M J NFFFFFF 6KK M 6K M 3 NFFFFFFFF
LK M 3 NFFFFFF 4K M 5 NFFFFFFFF
4KK M 6K M 6 NFFFFFF LKK M .K M I NFFFFFFFF

;.CNFMEROS ORDINALES KASTA EL 3:.
Lee y rodea con un c$rculo el dibu'o que se indica0

te."e.!0 w w w w w w

se#t! @ @ @ @ @ @ @ @

!"ta)!
s>'ti!

&>"i!
quint!

7.C VALOR DE POSICIN= UNIDAD4 DECENA < CENTENA.

Dbserva el )baco y el n+mero que representa.



C D U
7 3 6
l )baco representa el n+mero 7 3 6
O&u)l es la cifra de la HnidadesP0 FFFFFFFF
O&u)l es la cifra de las decenasP FFFFFFFFF O&u)ntas unidades valePFFFFFF
O&u)l es la cifra de las centenasPFFFFFFFFF O&u)ntas unidades valePFFFFFF
scribe el n+mero formado por0
5 centenas, 3 decenas y K unidadesFFFFFFFFFFFFFFF
J centenas, 3 decenas y J unidadesFFFFFFFFFFFFFFFF
2 centena, 4 decenas y K unidadesFFFFFFFFFFFFFFFF
L centenas y J decenasFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
I decenas y 3 unidadesFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
,odea la cifra de las DECENAS en los siguientes n+meros0
6 2 3 3 9 2 3 7 8 9:
8.C SUMAS SIN LLEVADAS.

,ealiza las siguientes sumas0
; 3 2 6 3 3 5 6 5 3
B 3 B 3 : 5 B 3 B 3 :
3 : 2 3 3 3 2 6
LLLLLLLLLLL LLLLLLLLLL LLLLLLLLL LLLLLLLLL

9.C SUMAS CON LLEVADAS.

3 3 5 6 7 9 5 2 8 3 9 5
B 2 9 7 B 3 6 3 B 2 8 3 B 3 3
LLLLLLLL LLLLLLLLL LLLLLLLLL
2 5 6
LLLLLLLLLL


3:.C RESTAS SIN LLEVADAS.
,ealiza las siguientes restas0
8 6 8 6 6 7 7 6
C 5 3 C ; 2 C 2 3 C 5 5
FFFFFFFFFF FFFFFFF FFFFFF FFFFFF

33.C RESTAS CON LLEVADAS.

3 7 3 3 ; 8 3 ; 3 :
L L L L
3 3 ; 2 8 5 3 3 8 7
FFFFFFFFF FFFFFFFFF FFFFFFFFF FFFFFFFFF


32.C COLOCACIN DE OPERACIONES.

&oloca cada operacin y despu"s resu"lvelas0
34J M 24 M I N .I M 5 M 423 N
6I3 / 54J N J54 / 6. N




33.C MULTIPLICACIN COMO SUMA DE SUMANDOS IGUALES.
scribe estas sumas en forma de multiplicacin y resu"lvelas0

2 M 2 M 2 M 2 M 2 5 x 2 N FFFF
3 M3 FFF xFFF N FFFF

2 M 2 M 2 M 2 M 2 M 2 M 2 M 2 FFFxFFF N FFFF

4 M 4 M 4 M 4 FFFxFFF N FFFF
5 M 5 M 5 M 5 M 5 FFFxFFF N FFFF
35.C DO,LE < MITAD.
!ibu'a lo que se te pide0


el doble
la mitad
36.C RESUELVE EL SIGUIENTE PRO,LEMA

} &
G,DCD &AS&DS GLQCD?D -*&*&LGA

3: 15 48 165


O1u" dos regalos valen 396 ? _____________ y _________________

3;.C PLANTEA < RESUELVE EL SIGUIENTE PRO,LEMA

<is padres han comprado una lavadora de 2;: , un relo' de 366 y un libro de 38

O&u)nto dinero se han gastado en totalP

37.C PLANTEA < RESUELVE EL SIGUIENTE PRO,LEMA
<iRel tiene 83 cromos coleccionables y regala 37 a Sabier.
O&u)ntos cromos coleccionables le quedan a <iRelP
38.C CLCULO MENTAL
,esuelve las siguientes sumas y restas mentalmente, sin hacer operaciones sobre
ning+n papel.

6 M 4 N FFFFF I T 3 N FFFFFF
J M 5 N FFFFFF .5 T J N FFFFFF
23 M I N FFFFF 25 T 6 N FFFFFF

39.C DE LONGITUD4 CAPACIDAD < MASA.

Hne mediante flechas los ob'etos y la unidad que empleamos para medirlos.
l largo de una mesa0 litro
Lo que pesa un paquete grande metro
Hn bidn de agua0 cent$metro
l ancho de un libro0 Rilogramo
*ndica qu" unidad 7et.! ! "entDet.!9 empleamos para medir0
l largo de un pasillo 0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Lo que mide un libro de texto0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
La altura de una torre0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
La largura de un l)piz0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2:.C UNIDADES DE TIEMPO.

scribe en orden los &Das de la semana0
scribe en orden los eses del a(o
&ompleta lo que falta.
KO< KO<
MARTES FFFFFFFF FFFFFFFFF VIERNES
. I 2 6
MAMANA A<ER
&oloca las agu'as que faltan0

H?A BD,A !S%HQS


!DS BD,AS A?GS
Sit+a las agu'as en las horas indicadas0
LAS D?& LAS G,S E <!*A
*ndica la hora que es0


LAS S*G E &HA,GD LAS &*?&D <?DS &HA,GD
23.C MONEDAS.
*dentifica las monedas de nuestro sistema monetario0
*dentifica y escribe el nombre de los cinco billetes de uros0

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
*ndica con qu" billetes y monedas pagar$as los siguientes 'uguetes0
-illete
2: eu.!s
-illete
3: eu.!s
-illete
6 eu.!s
<oneda
2 eu.!s
<oneda
3 eu.!
36
+

.J



2I

3 3 3
J


22.C 1ORMAS GEOMNTRICAS.

scribe el nombre de la forma de cada dibu'o0
t.i@n$ul! C "D."ul! C "ua&.a&! C .e"t@n$ul!



FFFFFFFFF FFFFFFFFF FFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFF

23.C ITINERARIOS4 LA,ERINTOS.

<arca el camino que indican las flechas desde la salida e indica a dnde se llega.0

2
SAL*!A

&asa
@
3
3
3
2
5
2
3
2
4
stadio

stacin

25.C CUERPOS GEOMNTRICOS.

scribe los nombres de ES1ERA4 CONO4 PRISMA4 CILINDRO deba'o de la
figura correspondiente0

FFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFF
C$'ate en los cuerpos geom"tricos de la pregunta anterior indica qu" cuerpos
geom"tricos son los dibu'os siguientes.




Son0FFFFFFFFFFFFFFFFFF Son0FFFFFFFFFFFFFFFFF
26.C TA,LAS DE REGISTRO.
n la siguiente tabla se refle'an los cumplea(os de los ni(os y ni(as de la clase.
Dbserva la tabla y calcula el total de ni(os y ni(as que celebran sus cumplea(os en
el mismo mes.
,ecogida de datos
nero
2 M 2 N 4
Abril
3 M 2 N ////
<ayo
FFMFFNFF
nero Abril <ayo Agosto Septiembre !iciembre
Agosto
FFMFFNFF
Ni(!s 2 3 5 3 6 2
Septiembre
FFMFFNFF
Ni(as 2 2 3 5 3 5
!iciembre
FFMFFNFF
&ompleta la tabla de recogida de datos

2;.C DIAGRAMAS DE ,ARRAS.


%erro
~
Ardilla
\
%ez
~
8ato

Uilos
3 2 3 5 6 ; 7 8 9 3: 33
*nterpreta el gr)fico e indica el peso de los animales0
%erro0FFFF Ug Ardilla0FFFFUg %ez0FFFFF Ug 8ato0FFFFF Ug.
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES ,SICAS
REA DE MATEMTICAS. 3 CURSO DE ED. PRIMARIA
CENTRO=LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LOCALIDAD= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL 1ECKA DE EVALUACINLLLLLLLLLLL

NOM,RE DEL ALUMNOEA= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLCURSO= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL1ECKA DE NACIMIENTO= LLLLLLLL
Cla)es= SIO C1 C!n +.e"uen"iaO AV= A )e"esO NO.
?L#@>E *' &R*A1BA*C& C 1ED*D&
VALORACIN < O,SERVACIONES
3.3.3. Lee, cuenta, escribe y ordena n+meros naturales hasta el LLL. SI C1 AV NO O,SERVACIONES A<UDAS
3.3.2.
Lee, cuenta y escribe los n+meros ordinales hasta el .L.
3.3.3
&onoce el valor posicional de las cifras en los n+meros enteros0 unidad,
decena, centena, unidades del mil, centenas de mil.
3.3.5.
,ealiza el algoritmo de la adicin con llevadas de varios sumandos.
3.3.6.
,ealiza el algoritmo de la sustraccin con llevadas.
3.3.;.
,ealiza el algoritmo de la multiplicacin de un n+mero natural por un d$gito,
por la unidad seguida de ceros, decenas y centenas exactas 7 2K, 3K, 2KK, etc9.
3.3.;.
&onoce y aplica las tablas de multiplicar.
3.3.7.
&onoce y opera con los conceptos de doble y triple.
3.3.8.
.s capaz de descomponer un n+mero en sumandos.
3.3.9.
,ealiza el algoritmo de la divisin por una cifra.
3.3.3:
,econoce los conceptos de mitad, tercio y cuarto.
3.3.33
Bace estimaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
3.3.32
,ealiza operaciones sencillas de c)lculo mental con operaciones de suma y
resta para resolver problemas sencillos.
3.3.33
&onoce las medidas de longitud0 el metro y el cent$metro.
3.3.35.
,ealiza estimaciones, comparaciones y mediciones de longitud seleccionando
el instrumento adecuado.
3.3.36
&onoce las medidas de capacidad0 el litro, el medio litro y el cuarto de litro.
3.3.3;
,ealiza estimaciones, comparaciones y mediciones de capacidad
seleccionando el instrumento adecuado.
3.3.37
&onoce las medidas de masa0 el Rilogramo, el medio Rilo, el cuarto Rilo y el
gramo.
3.3.38
,ealiza estimaciones, comparaciones y mediciones de masas seleccionando el
instrumento adecuado.
3.3.39
&onoce y utiliza las medidas de tiempo0 el a(o, meses, semanas, d$as, horas
7en punto, y cuarto, y media y menos cuarto9 minutos y segundos.
3.3.2:
Htiliza el relo' de agu'a y el analgico.
3.3.23
&onoce y utiliza el valor de las monedas de euro 7. cent, 2 cent,5 cent, .K
cent., 2K cent. y 5K cent.9 y los billetes de 5 euros, .K euros, 2K euros y 5K
euros.
3.3.22
Htiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo
y dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.
3.3.23
s capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.
3.3.25
A partir de unos datos dados es capaz de plantear diversos problemas y darles
una solucin correcta.
3.3.26
,esuelve, a partir de una serie de datos, problemas con operaciones sencillas
de suma, resta, multiplicacin y/o divisin.
3.3.2;
xpresa los resultados de forma clara y precisa.
3.3.27
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas de su
contexto personal..
?L#@>E **' DE#1EARE&
3.2.3.
,econoce, clasifica y traza l$neas rectas, semirectas, curvas, segmentos,
paralelas y perpendiculares.
3.2.2.
,econoce y clasifica )ngulos rectos, agudos y obtusos.
3.2.3.
!iscrimina formas geom"tricas con criterios de formas redondas / no
redondas.
3.2.5
*dentifica y nombra las siguientes formas geom"tricas0 tri)ngulos, cuadrado,
rect)ngulo y c$rculo.
3.2.6.
,econoce y nombra en la circunferencia los elementos de centro, radio y
di)metro.
3.2.;.
*dentifica y nombra los siguientes cuerpos geom"tricos b)sicos0 prismas,
cilindros, conos y esferas.
3.2.7.
*nterpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio
familiar muy conocido.
3.2.8.
!efine las situaciones de los ob'etos en el espacio y de un desplazamiento
usando conceptos de derecha/izquierda, delante/detr)s, arriba/aba'o y
proximidad/le'an$a.

?L#@>E ***' RE-RESENA&C*FN DE L& *N<#R1&C*FN
3.3.3.
Htiliza t"cnicas elementales para ordenar y recoger datos 7recuento,
agrupacin, etc9 del entorno inmediato.
3.3.2.
,ealiza la representacin de los datos obtenidos en un diagrama de barras.
3.3.3
Dbtiene informacin de diagramas sencillos.
Re$ist.! C!le"ti)!
E)alua"i*n Ini"ial
MATEMATICAS
3
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Cu.s!
PQ J Rte su'e.a&!S
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APELLIDOS < NOM,RE & R * A 1 B A * C & C 1 E D * D & D E # 1 E A R E& R. *N<.
EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS
ALUMNOEA= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL CURSO= 3 1ECKA= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Le"tu.a4 es".itu.a &e ne.!s natu.ales D!?le % ita&
C!'a.a. % !.&ena. ne.!s natu.ales Res!lu"i*n &e '.!?leas= sua
Ante.i!. % '!ste.i!. &e un ne.! Res!lu"i*n &e '.!?leas= .esta
Se.ies C@l"ul! ental
C!'!si"i*n % &es"!'!si"i*n &e ne.!s Me&i&as &e l!n$itu&4 "a'a"i&a& % asa
Ne.!s !.&inales Uni&a&es &e tie'!
Val!. &e '!si"i*n= u4&4" Sistea !neta.i!
Suas sin lle)a&as 1!.as $e!>t.i"as
Suas "!n lle)a&as O.ienta"i*n es'a"ial
Restas sin lle)a&as Cue.'!s $e!>t.i"!s
Restas "!n lle)a&as Ta?las &e .e$ist.!
C!l!"a"i*n &e !'e.a"i!nes Dia$.aa &e ?a..as
Multi'li"a"i*n "!! sua
Val!.a"i*n $l!?al= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
O?se.)a"i!nes= LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
El e)alua&!.Ea