Desarrollo de Los Cursos A Distancia en Internet Mediante Platformas Virtuales

.c .
cc
http://edpformacion.co.cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
VIII Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública, Panamá, 28-31 Oct. 2003
n
o n.co Desarrollo de los cursos a distancia en Internet mediante c i o n . c o
ci o dos cursos en la r m ac a i o n
plataformas virtuales:
d p f o web
r m Montero Bermúdez de Castro
w e
. dp f
Mª o
Antonia
/ / w w w.e Secretaria de Formación FSAP-CC.OO

/ /
INTRODUCCIÓN tp: w w t p :
h t p:// h t p:/
h t
La formación a distancia t tiene su origen a finales del siglo XIX en Gran Bretaña, en el ámbitohtt
universitario, destinado a los trabajadores profesionalmente cualificados. Más tarde la
iniciativa fue exportada a otros países en proceso de modernización y apareció en nuestro
o .
paísc c
con la finalidad de cubrir la falta de técnicos especialistas en la industria. .cc
o
n . c o . c c n . c . c c
opermitido una
o n.ctransformaciones
El sistema educativo español ha experimentado durante las
c i o
últimas
n . c
décadas numerosas
cio renovación educativa fomentando nuevos sistemasfoeducativos. r maacio

en el ámbito institucional, estructural y tecnológico, que han
e d p f o r muna nueva modalidad educativa

Actualmente el desarrollo de la formación
se presenta como una alternativa w
. dp presencial y permite dar respuesta a las
a distancia como
/ / w w
plantea w
e
una.sociedad cada vez más diversificada y en constante
a la formación
/ /
necesidades educativas que
evolución. p :
tt p://w w p :
tt p:/
Existen más de h
h t
1500 t instituciones en todo el mundo de educación a distancia que superanhtt h
ya los 30 millones de estudiantes.
Con
o . c c compleja y específica metodología y adaptación curricular, la formación
una
o . c acdistancia
c se está c c c
n .
o n.co . c consolidando como un sistema abierto y flexible que incorpora innovadores
i o n . o . c sistemas
de evaluación.
c n
ala cutilización . c
cio Enaudiovisuales,
este sentido cada día es más usual y necesaria
o r m
f de larm a i o de producciones
d
materiales multimedia, tecnologías
.e dpf
aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
p o información y la comunicación y su
w w . e
: / / w
La formación a distancia posibilita
p
por circunstancias tpersonales, w elwacceso a la educación a todas aquellas personas que
p : / /
pueden seguir h t p://awtravés del régimen presencial ordinario.
sociales, geográficas o otras de carácter excepcional no
h tt p:/
tt
la enseñanza
h h tt
La formación a distancia se dirige a quien desee este tipo de formación, a aquellos que no
pueden acceder a la educación de una forma normalizada, los que no disponen de tiempo,
los.c
o quec sus horarios de trabajo sean incompatibles con los centros docentes o.aquellos
o c c que
n . c no
o . c c
pueden superar las dificultades de desplazamiento.
n . c o . c c
o n.cLa formación a distancia se caracteriza por tener una ofertaaceducativa io nmuy . c
c i o desde las enseñanzas de carácter oficial a los
o
cursos r
y m a
cursillos c
sini o diversa que va
reconocimiento oficial.
d p f r m que por razones de actividad
En conclusión, esta modalidad facilita la
laboral, lugar de residencia, edadw
eformación fao
. dpmotivo personal no pueden o no quieren
personas
/ / w w w . e
o cualquier
/ /
p :
acceder a estudios presenciales.
w p :
httttp://w
Permite compaginar los estudios con otras actividades u obligaciones laborales, sociales
httttp:/
o
h h
http://edpformacion.co.cc ©
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n o
o n.cfamiliares. c i o n . c o
cio Existe una amplia oferta de estudios, temas y cursos rm
a cion
Facilita al alumno la posibilidad de escogerpestudios f o r m a
. e d pfprevios
inquietudes reales en función de sus conocimientos o relacionados con sus intereses e
w
Permite al alumno decidir donde, cuando w .ey como d estudiar, ofreciéndole flexibilidad horaria y
: / / w
facilitando su propia planificación
p wdel w
introducimos un breve esquema de la enseñanza en tp:
trabajo.
/ /
A continuación y comot
hatlottlargo
un w
// texto se hace referencia a algunos de sus apartados.
:delparéntesis
htttp:/
España, ya que
h p h
o . c
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
c
ENSEÑANZAS REGLADAS O DE CARÁCTER OFICIAL
o . c c
n . c . c c n . c . c c
o n.co Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
•Educación Primaria
c
a cio i o n . c o
c io
•
•Bachilleratos
f o r m a
•Formación Profesional
e p
d pfo r m
•Estudios Superiores .
w .ed
o
Doctorado. /w
/ w
Carreras Universitarias.
w / /
o
p :
tt p://w OFICIAL w p :
tt p:/
ENSEÑANZASh h
tt
SIN TITULACIÓN
h h tt
• Masters y Posgrados
o . c
• Cursos de extensión universitaria
•cFormación Continua:
o . c c
n . c . c c Cursos de reciclaje y desarrollo profesional
n . c . c c
o n.co• Formación Cursos de renovación y ampliación de conocimientos
c
a cio i o n . c o
cio Ocupacional
f o r m
m a
. e p
d pfo r
MODALIDADES DE FORMACIÓN A DISTANCIA
w w .ed
: / /
Vamos a distinguir la formación
p w w w
a distancia según la metodología propuesta al usuario que
p : / /
h tttlosp:medios,
variará en funcióntde
//w las herramientas de trabajo o los materiales utilizados. httttp:/
1. Formación a h distancia semi-presencial h
o . c c
Consiste en destinar parte del tiempo de estudio a asistir, tanto en grupo como
individualmente a tutorías de soporte con profesorado especializado o a reuniones
o . c ccon otros
n . c o . c c
estudiantes. El objetivo de estas reuniones es el de trabajar
n . c
conjuntamente
oo .
el c
decaclarar
o n.cdudas. a c o n.c a menudo son
inombradas
cio complementarias, es decir que la utilización de unafonorexcluye
Las metodologías utilizadas en cada una de las modalidades
m
io
m alaccompatibilidad con otra.
. e p
d pfor
w w .ed
p : / / w ww p :/ /
httttp://w httttp:/
h 2 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.c2.oFormación a distancia no presencial c i o n . c o
cio • Por correspondencia r m a cion
p f o r m a
Esta es la modalidad tradicional que ha . e d más
sido
p f o
utilizada hasta los años 90. El centro se
encarga de poner a disposición w w
del
. e
alumno d tanto de material impreso como audiovisual
(vídeos, cd-roms, cassettes,
p : / / w w w
etc.) para facilitar la autoformación.
p : / /
h t
ta domicilio,
: / / w h t
t p:/
Envío del material
y corrección de los
p
t por parte del profesor o tutor y devolución al alumno por correo. htt
htejercicios
cada dos semanas o por meses. Retorno del trabajo realizado
o . c
Materiales didácticos escritos
c o . c c
n . c . c c
Contenidos
• básicos de las asignaturas (unidades didácticas, lecciones)
n . c . c c
o n.co Material complementario de lectura y consulta, que oriente
Explicación
• de los objetivos a alcanzar
c
a cio i o n . c ootras fuentes
c io •
de información
f o r m
m a
para buscar
p
d pfo
Propuestas de ejercicios prácticos de autoevaluación
•
. e r
• A través de tecnologías dew w .ed y la comunicación
la información
: /
Con esta modalidad el seguimiento
p / w w w
de la enseñanza se puede realizar a través de internet, la
p : / /
televisión, la radio,
atractiva a la h
tt p://ewintroduciendo la interactividad como el principal elementohtt p:/
o la videoconferencia, facilitando el acceso de una forma rápida y
novedoso. h tt
información
h tt
El proceso más usual, una vez el alumno ya se ha inscrito al curso que desea, es que se le
o .
Cada ccierto tiempo, deberá enviar las actividades y los ejercicios que hayaorealizado,
asigne un tutor, le manden los materiales del curso y se ponga a trabajar en sus contenidos.
c . c c para
n . c .
que el c c
tutor
otutor ocarta,los corrija y le haga los comentarios que considere necesarios.
n .c . c c
oel alumno vía
o n.cElteléfono, tutora guía su proceso de aprendizaje, y se pone en icontacto
c o n . c
con
acadaciovez se utilizan más las
cio Aunque fax o correo electrónico (e-mail).
el material didáctico acostumbra a ser impreso,
f o r m
m a
herramientas audiovisuales e informáticas.
. e p
d pfo r
La utilización de video-conferencias, w w programas
. e d de radio y televisión o de materiales
multimedia complementan
p : / / w w winformación
las metodologías utilizadas en las dos modalidades de la
p : / /
httttp://w
formación a distancia para intercambiar entre el equipo docente y el alumnado.
httttp:/
• Metodología h de formación virtual o a través de internet h
El alumnado interactua con otros alumnos y con el profesor mediante correo electrónico o
o . c c
chat realizando los trabajos y exámenes que se le proponen. El material didáctico y los
recursos utilizados acostumbran a facilitarse on-line. Esta metodología puede utilizarse
o . c c tanto
c c c c
onn..cEloequipo
en
.c necesario cuando los estudios son con soporte informático
la modalidad semi-presencial como en la no presencial de
a
la
c n
formación
i o es:
n
. o.c
a
.
distancia.
c
ci o Ordenador
• personal
Navegador por Internet
•
PC compatible, con Windows
fo rmar m 95
c i o
Programa de correo electrónico
•
. e d p f o
Lector CD-ROM
•
Tarjeta de Sonido y altavoces w w .ed p
•
Tarjeta de vídeo VGA
•
p : / / w ww p : / /
Impresora tt
•
h ttp://w httttp:/
h 3 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o
o n.cPlataformas c n
io nen.lacweb o
integradas para el desarrollo de materiales a
cio Lacaracteriza i o
didácticos
difusión del uso del ordenador como instrumentorm c
p f o r m a
para impartir contenidos académicos
de forma cada vez más indiscutible
hecho no sólo está relacionado con factores d
.e oferta p
todos
o los
f programas
puramente
ámbitos de la enseñanza. Este
tecnológicos, como la reducción de
los precios del hardware, el aumento
w w .
de lae d de informáticos o el vertiginoso
desarrollo de la Web, sino/que
p : / w w
también w adaptarla a las necesidades de la sociedad y tp:
deriva de la urgente necesidad que tienen los centros
/ /
académicos de ampliar
h t
ta unpmayor
su
: / / w
oferta educativa,
h t p:/
hacerla accesible
Apremiados porh estettcreciente interés de las autoridades académicas, muchos docentes hanhtt
número de estudiantes.
comenzado a dedicarse en los últimos años a diseñar, implementar y evaluar cursos de
o c
enseñanza asistida por ordenador. Esta circunstancia es especialmente evidente desde que
c
se.produce la aparición de la Web a principios de los años noventa y, como consecuencia
o . c c de
n . c .c
ello, la c
explosión de Internet en todos los ámbitos de la sociedad.
o que el desarrollo de programas para otros entornos,claioelaboración n . c o . c c
o n.ccostosa
Aunque la creación de materiales para la Web es relativamente
a
más fácil
n .y
cflexible, y menos
c i o cursos o módulos didácticos online sigue siendo

ounar m a
actividad c i
que
o exige mucho
y gestión de
esfuerzo.
Con objeto de facilitar esta actividad y abaratar
d p f r m desde
sus costes, mediados de los años
noventa han empezado a proliferar las
w . e p
plataformas
d f o integradas para la creación de cursos
completos para la Web, conocidas también
aprendizaje integrados". El/w
/ w w . e como "plataformas virtuales" o "entornos de
/ /
p :
tt ejemplo / w
rápido aumento que ha experimentado el número de plataformas
wde ello, podemos hacer referencia a la página Web que B.htt p:/ p :
que pueden agruparse
implantación. Comoh p : /
bajo este rótulo habla a favor de su alto grado
tt de estas herramientas y en la que incluye ciento diez aplicacioneshtt

de aceptación e
Landon dedica al h análisis

informáticas distintas, además de análisis exhaustivos de cuarenta y nueve de ellas.
o .
creaciónc y la gestión de cursos completos para la Web sin que sean
Existen numerosos tipos de plataformas virtuales; sin embargo, todas ellas permiten la
c o . c c
necesarios
n . c . c c
conocimientos
o profundos de programación o de diseño gráfico. Por
n . c . c c
lo general,
o del interfaz las
o n.cplataformas virtuales incluyen herramientas para facilitar el aprendizaje,
c i o n . c
la comunicación
a cio de la comunicación
y la
cio demediada
colaboración; herramientas de gestión del curso; y herramientas para el diseño
usuario. Por último, toda plataforma debe potenciarrm
p f o r m a
las características
por ordenador, entre las que destacamos
. e
interactividad, las múltiples formas de codificación, d pflaoflexibilidad temporal, la flexibilidad en la
con Adell (1998): la mutidireccionalidad, la
recepción y la creación de entornos

w wabiertos
. e ddependen
y cerrados. Las condiciones que determinan la
adopción de una plataforma
educativo en el quetse p : / / w w w
determinada de las características del entorno
p : / /
h t p:se//están empleando para desarrollar e impartir cuatro modalidadeshtt p:/
vaya aw utilizar.
Las plataformas
de cursos online: h tt cursos totalmente desarrollados, cursos dependientes, cursoshtt
virtuales
suplementarios y cursos informativos. Los cursos totalmente desarrollados en la Web son
o . c c
aquellos que la utilizan como único medio para la presentación de contenidos, interacción y
evaluación de los estudiantes. Los otros tres tipos de cursos se diferencian en
o . celc grado de
n . c . c c
utilización de la Web: los cursos informativos sólo la usan para presentar
n . c . c
informaciónc sobre
o n.cellosocurso; los suplementarios la emplean como medio de difusión de
a c i o . c
materiales;
n o por último, en
c i o dependientes, partes fundamentales del curso están disponibles

Debido a las dificultades que puede plantear la diferenciación
o r m a c
entrei o únicamente en la Web.
cursos suplementarios y
dependientes, se suele distinguir exclusivamente
d p f dos r m
tipos de utilización de la Web como
instrumento didáctico: como apoyo a la
w .eyenseñanza
d p o
f tradicional y como método para impartir
cursos de enseñanza a distancia
/ / w w (Alessi
w . e
Trollip, 378).
/ /
Según advierte Fredrickson,
p : la
w
evolución de plataformas para el desarrollo de cursos en la
p :
httttp://w
Web ha tenido un «efecto de bola de nieve» según el cual la proliferación de cursos online
httttp:/
ha
h 4 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n o la rápida aparición de plataformas, lo que a su vezcestáiocausando

o n.cprovocado n . c o
ci o rm a c i o n la elaboración
de más cursos.
Las plataformas virtuales ofrecen una variedadpde f o r m a
siguiente forma: d recursos
o que se pueden categorizar de la
.e dpla fcomunicación y la colaboración
herramientas para facilitar el w e
•
/ / w w w .
aprendizaje,
/ /
•
herramientastp
•
t p:// :
herramientas de gestión
para w w
del curso
el diseño del interfaz de usuario t p
t p:/:
h h
EVALUACIÓN DE htLAt FORMACION ADISTANCIA htt
o
•
c
Si.los c
Estudios oficiales (reglados)
estudios son reglados, es decir otorgan una titulación oficial, el alumno.debe
o c c realizar
n . c . c c
obligatoriamente pruebas de evaluación presenciales, trimestrales o anuales.
o existe una evaluación continua, y por lo tanto sectienen n . c o . c c
o n.ctambién
En definitiva, son los exámenes "tradicionales" de final de
a i o
trimestre
n
o
. c
de curso, aunque
c i o ejercicios y trabajos presentados durante el curso.

o m
r mac i o en cuenta todos los
• Estudios de carácter no oficial p f

d pfoder pruebas de evaluación a distancia.
e
Cada unidad didáctica (lección) suele .acompañarse
w .aleprofesor
d
le devolverá los resultados./w
/ w
Una vez resueltas, el alumno las manda
w
o tutor que las corregirá y posteriormente
/ /
p :
tt p://w w p :
tt p:/
La evaluación h h
h
que apoyar juicios tdet valor sobre el objeto evaluado. Éstos se utilizarán para reconducir, sihtt
es un proceso que permite la recogida y el análisis de información relevante en
fuera necesario, las situaciones que puedan mejorarse y para una posterior toma de
se c cde todo
decisiones sobre calificación y certificación.
No.c . c
n . c o . c
debe confundir evaluación con calificación ya que esto es sólo un aspecto
c
el proceso evaluativo, está relacionada con la valoración o notas finales
n . c o más
. c c
y tiene intenciones
o
o n.cexclusivamente acreditativas.
Entendemos la evaluación como un proceso continuo y a c io ndonde. c odeben quedar
cio especificadas cinco cuestiones: i o
planificado
o
f rm r m a c
. e d p f o
Para qué evaluar:
Para comprobar si se han
•
w w . e
conseguido
p
dlos objetivos planteados al comienzo de los
p / w
cursos (incluido el/aprendizaje
: w w determinados aspectos en posteriores ediciones de p://
de los alumnos).
•
h tt p://w
Para sacar conclusiones y mejorar
h tt p:/
losttdatos obtenidos en los distintos procesos formativos posibilitan lahtt
los cursos.
El análisis de h
realización de estudios y estadísticas y para evaluar metodología online de forma global
. c c
o .cElcaprendizaje y la participación de los alumnos
Qué evaluar: .
o .cc c c
n . c •
o n.co El proceso de formación en su totalidad o n . c o
•
c
a cion i . c
cio CuándoEvaluaciónevaluar (proceso permanente): r
fo rma m
• inicial
. e d p f o
Evaluación continua
•
Evaluación final
•
w w .ed p
p : / / w ww p : / /
httttp://w httttp:/
h 5 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n o evalúan:
o n.cQuiénes c i o n . c o
cio Todos Profesor-tutor r m a cion
p f o
las figuras que intervienen en el proceso de formación:
r m a
•
• Alumnos . e d pfo
• Coordinador
w w .ed
• Supervisor
p : / / w w w p : / /
h t
t p:// w h t
t p:/
Cómo evaluar:
Con procedimientosh tty instrumentos adecuados a la formación online. h tt
Para cada tipo de curso, la planificación de la evaluación es diferente ya que se debe adaptar
o . c
a las características específicas de cada uno.
c o . c c
n . c .c c
Evaluación de la participación y aprendizaje de los alumnos
n . c . c c
o n.co Es fundamental evaluar la participación y contrastarasiclosioalumnos n . c ohan alcanzado
c io i oobjetivos del curso.
•
o m
determinados aprendizajes y por tanto si se hanralcanzado
f rreciba a c los
• En los cursos online es esencial que elp
e d alumno
f o melemento
feedback de como esta siendo
su aprovechamiento del curso. Sirve
w . d p
además como motivador.
•
/ / w w
En la enseñanza online (aunque pueda
w . e parece lo contrario) se dispone de muchos
/ /
comunicación p
tt p://w
se :
materiales para realizar
realiza w
la
por
evaluación
escrito.
de los alumnos, ya que gran parte de la
p :
tt p:/
h tt procedimientos e instrumentos utilizamos en la evaluación de lahtt h
¿Cuándo, cómo,
formación online?
h qué
o . c c inicial (diagnóstica)
I. Evaluación
o . c c
n . c . c c
La evaluación inicial tiene una finalidad diagnóstica y de identificación de
o valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y cendeielconocimientosn . c . c c
necesidades. Nos
o previos que
o n.cpermite o n . c
a cioel curso para definir los
cio objetivosLa yevaluación
tiene el formando respecto a los objetivos previstos a alcanzar curso.
•
o
inicial puede utilizarse a la hora
f r m a
de planificar
Y para personalizar el proceso.de e p

denseñanza-
contenidos adaptándolos a las características
f o r m
del grupo.
•
individualizada a cada alumno según w w . e d p
sus necesidades.
aprendizaje y ofrecer una atención
p : / / w w wcurso p : / /
h tt p://w
II. Evaluación continua a lo largo del
h tt p:/
La evaluación se h tt desarrollar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta forma sehtt
debe
asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados. Además nos aporta
. c
información para corregir o reorientar sobre la marcha el proceso de enseñanza (permite
c ayuda y asistencia en los momentos en que se puedan producir dudas o.bloqueos).
oEl feedback
ofrecer c c
oque .escelcmedio
n . c . c c es especialmente importante en la enseñanza online, puesto
o tiene el estudiante de tener conciencia del proceso formativocique n . c o
o n.cque a cion o . c
está siguiendo.
cio Herramientas automáticas para controlar la participación r m

m a formativas cuentan con
fo plataformas
Los cursos online que se imparten utilizando
. e d p f o r
herramientas que permiten hacer un
participación diaria de los alumnos. w w . e d p
seguimiento automático de las conexiones y
El cuadro permite comprobar

p : / / w que
w w
alumnos han entrado en el aula cada día.
p : / /
httttp://w
Para conocer con más detalle qué actividades ha consultado o incluso realizado el alumno
httttp:/
se
h 6 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.cpuede o pinchar sobre el nombre del alumno. c i o n . c o
cio III Evaluación final (sumativa) r m a cion
p f o r m a
. e d pfo
Pretende certificar o calificar el nivelw e d
/ / w w w .
de rendimiento alcanzado por los alumnos.
/ /
t
t p p : / w w t p
t p:/:
¿Qué criterios o normas
h : /
utilizamos en los cursos online?
h
htt htt
Los criterios varían dependiendo del tipo de curso. Siempre hay que establecer unos
códigos.
o . •c
Criterios de calificación.
c Códigos de valoración: Ej.: A= Excelente , B= Apto ,C= No apto
o . c c
n . c .c
• c
Número de actividades mínimo a realizar en el curso o por módulo.(Ej.:
n c 80%)
. c c
o n.co (puede que haya algunos obligatorios)
• Número de módulos que el alumno ha de superar como
a c i o
mínimo
n .
para
c o
obtener el título.
c i o Porcentaje de la parte teórica (Ej.: 75 %) y

o
del r m
proyecto
a c
final i o
(Ej.: 25 % )
•
f
dppform PUBLICAS DE COMISIONES
LA FEDERACIÓN DE SERVICIOS Y . e
ADMINISTRACIONES
w .eAdTRAVES DE INTERNET.
OBRERAS Y LA FORMACION CONTINUA
/ / w w w tradicionalmente realizando una intensa acción p://
Por su parte FSAP-CCOO p :
ttenpdos:/formas
/ w
w diferentes de impartir acciones formativas:
ha venido
tt p:/
h
formativa centrada
tt a cara. h tt
- La convencional h cara
- La tradicional educación a distancia a través de medios impresos y tutorías telefónicas en
h
o . c
donde desaparece el cara a cara
c o . c c
n . c .
De las c c
dos anteriores, la segunda, es decir, la enseñanza a distancia es .
o en cuenta que permite: n c
básica
o .
parac c
nosotros
o n.cteniendo c
a cio i o n . c
cio -- Abaratar
- Aumentar considerablemente el número de plazas ofertadas.
costes y garantizar la actualización y mejora
f o r m a
permanente.
Llegar a toda nuestra población, en gran parte
e p
dde las r
dispersa
f o mgeográficamente y, en particular, a
aquella que se encuentra en zonas alejadas
w . p instituciones
dlos derequisitos convencionales.
- Aportar un elemento primordialw
/ / w w . e
para la igualación oportunidades educativas.
/ /
p :
- Permitir a los alumnos seguir
w
sus estudios sin de espacio, asistencia y tiempo,
p :
educación. httttp://w
propios de la enseñanza tradicional, extendiendo de esta manera los beneficios de
httttp:/
la
h
Pero a la enseñanza a distancia tradicional era preciso añadir las ventajas de la enseñanza
h
. c
virtual, es decir, el cara a cara y el contacto directo y en tiempo real entre tutor y alumno.
c
oNo .obstante . c
o .cLos c
n . c o c c Internet planteaba determinados problemas desde el .principio.
n c o c mas
o n.cimportantes eran los siguientes:
c i o
a cioentre . c
n alumnos y tutor y
cio -deLaaquellospalabra escrita como dificultad. Al exigirse que larm
foescritos, ase están exigiendo habilidades
comunicación
m
entre sí se haga a través de mensajes
de escritura superiores a las exigidas.e d p f o r
escasas capacidades para estew w de.eexpresión
modo d p
en la enseñanza cara a cara. Los individuos con
escrita pueden encontrarse en desven-
taja con aquellos otros más
p : / / w w w
cualificados.
p : / /
httttp://w httttp:/
h 7 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c . c
o .cc c
n
o n.c-oCon Internet no se reduce la cantidad de texto impreso.aEncnuestros n
io n.curso, c o el 80 % del
cio material utilizado es impreso. Pero si en lugar de hablar
f o r m a c
de material
m
i o
impreso, nos referimos al
e d p
medio escrito, ese porcentaje aumenta considerablemente.
f o r
. dp de la Web. La Web facilita el acceso a la
- El equipo preciso y los costes dew
/ / w w w.easpectos del aprendizaje, pero ¿cuánto cuesta ha-
mantenimiento
/ /
educación y puede mejorar
t p : yw w
determinados
Internet para todos nuestros alumnos? ¿Disponen tp:
t p:// no solo los alumnos sino incluso los tutores? ¿Estánht p:/
cer esto? ¿Esta extendida es accesible
de conexioneshy ordenadores
htt para utilizar una plataforma de Internet con fluidez?
preparados técnicamente htt
ohan.c c
Estas son limitaciones, sobre todo la enunciada en ultimo lugar, eran limitaciones reales nos
hecho dudar sobre la viabilidad de extender la enseñanza por Internet en.c
o c
vista de que
n . c .c
nuestros calumnos se encuentran con todas esas limitaciones.
n . c . c c
o n.cEnoefecto, la adopción de Internet supone unos costes de hard c i o n . c o disponer
a io doméstica (línea
cio detelefónica
y soft, ya que exigen
un ordenador adecuado y los elementos básicos
f o r m para lacconexión
a
y módem).
e p
d pfo r m
.
w .etienen d
/ / w w
Es cierto que los equipos progresivamente
w
menores costes, hasta el punto de que en
/ /
p :
los últimos 20 años los ordenadores
w han bajado de precio una media del 30 % por año.
p :
htdetttutilizarlo
Pero aun así, muchos
tienen posibilidad p
de
://w
nuestros alumnos disponen de
para actividades de formación.
ordenador solo en su trabajo y
httttp:/
no
h
Igualmente es precisa una conexión rápida, de pago. El abono a un Servidor de Internet es
h
o . c
un medio casi ineludible.
c o . c c
n . c . c
Por ello,cpara amplias capas de nuestros alumnos, sobre todo del área .rural
o de trabajo bajos en la Administración, el acceso a la redcesioaúnnun.cdeseo. n c y dec
o . c
sectores y
o n.cpuestos a laio
cio Materiales. Es precisa su renovación, de forma que los
f o r m
tutores, oc
debenm
a empresa de la plataforma
en colaboración con los tutores o coordinador,
materiales ofrecidos: instalar algunos . ye dppotros.
eliminar f o r estar atentos a ir renovando los
Deberán, asimismo, comprobar que
w w
los enlaces con otros sitios Web continúane
. d mejorando continuamente el esquema,
operativos
diseño y funcionalidad del
p : / / w
curso.
w w p : / /
Nuestros inicios htentttInternet.
p : / / w h t t :/
ttp
h
De todas formas Internet es una herramienta de fácil uso para cualquiera mínimamente
h
o c
iniciado en temas informáticos, de forma que es suficiente para desarrollar un curso virtual.
No.c hacen falta grandes entornos virtuales para desarrollar una acción formativa.con
o c cun grupo
n . c de
. c c
alumnos mediante comunicación con herramientas síncronas
o eso FSAP ha venido desde hace cinco años entrando ceniola enseñanza y . c
asíncronas.
n o . c c
o n.cPor a n . c
c i o Internet. Los cuatro primeros a modo de experimento
o r m a c i o
de investigación.
a través de
Los primeros años
d p
impartió enseñanza por Internet mediante la colaboración f r m con una empresa privada. Fue la
fase experimental. Superada esta ha . eSindical
w entrado d p o
en fcontacto con la Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED),w
/ /
Instituto
wimpartió . e de Salud y Ambiente en el Trabajo ( ISTAS)
wcon ellas varios cursos. / /
de forma que el ultimo año
p : ya
w p :
httttp://w httttp:/
h 8 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.cEno este pequeño lapso de 5 años de experiencia en la formación c i o n . c o
ci o r a
mdeaabandono
c i oa ntravés de Internet, el
primer problema que se planteó fue el de las altas cotas
llego hasta el 65 o 70 por ciento. Por contraste,
d p f
loso r m
porcentaje de abandono
de los alumnos, que
en los cursos de
formación a distancia tradicionales han .sido
w e siempre
d p o
f bajo (inferior, normalmente del 10%).
/ / w w principio
desde elw . e que el grado de satisfacción y de rendimiento / /
No obstante también se vio
p
de los alumnos entInternet: w superiores a la formación a distancia tradicional. De forma tp:
w
t p://tienen un comportamiento mas participativo y mas motivado queht p:/
son
h
htdet la modalidad convencional de formación a distancia. htt
que los alumnos de Internet
los de los alumnos
o . c
particular atención a la enseñanza a través de Internet, teniendo en cuenta que:.cc
En este momento podemos decir que hemos llegado a la conclusión de que hay que prestar
c o
n . c .c c n . c . c c
o n.cnoodisponen de la tecnología mínima necesaria para hacer unacurso
- Las tasas de abandono son elevadas principalmente porque iopornInternet
solicitan
c el
. c
cursoo(ordenadorquey
alumnos
cio conexión rápida a Internet) lo que quiere decir que harde

o
f rm m i o mucha atención a
darse ocprestarse
a
. e d
estas circunstancias en la selección de los alumnos. p fo
w
- Los alumnos generalmente tienen una másw . e d p
favorable actitud hacia la educación a distancia
- Y que, a pesar t : /
deptodo,
w
que la que manifiestan los/alumnos
w w por Internet
de educación a distancia tradicionales.
p : / /
h w como la educación presencial lo que obliga a dedicarlehtt p:/
t yptan:/efectiva
/la educación es mas efectiva que la educación a
htt htt
distancia tradicional
particular atención.
o . c en la contribución a la calidad total de las experiencias de aprendizaje.

En resumen, cada forma de educación a distancia tiene sus propias ventajas e
c
inconvenientes
o . c c Y en
n . c . c
concreto c la de Internet, aplicada con cuidado reúne gran parte de las virtudes
o de formación si logramos solucionar adecuadamente elcotema n . c .
dec c
todas
ode abandono las
o n.cformas a cio i o n . c
de los abandonos y de
cio superiores a las restantes formas.

asumir que en esa formula habrá siempre unos niveles porcentajes
f o r m a
e p r m
d pafiroen esa línea. La educación por Internet
El mundo circundante además nos ha impulsado .
wDesde dsus primeraslos experiencias
ha evolucionado desde sus orígenes.
/ / w w w . e pertenecientes a la
/ /
Incluso en los momentosp :
generación de la plataformas
w
flexibles e inteligentes, cambios
t ://w en el presente cursos nos hemos decidido a extender h
tinconvenientes,
actuales existen universidades virtuales.
han sido vertiginosos.
t p :
t :/
A pesar de estos h ttpa distancia utilizando la tecnología de Internet, por las siguienteshttp el
h
sistema de formación
razones:
o c c
- .Internet es una fuente de conocimiento que puede ser empleada didácticamente
o . c c en los
n . c o . c
procesos c de enseñanza y aprendizaje con grandes ventajas sobre la
n . c
formación
o . c
a c
distancia
o n.c tradicional.
a c i o n . c
ci o - La forma dinámica en que se accede a la información
o r my eladiseño
c o
i y presentación de ésta
hacen que el alumno disfrute con lo que hacep
d f r
y mantenga m un nivel de motivación superior a
la tradicional.
w .e dpf o
/ / w w w . e / /
- Internet y sus múltiples
p : w
aplicaciones de comunicación consiguen que la persona que
p :
httttp://w
aprende, tenga la posibilidad de ponerse en contacto con personas distantes creando
httttp:/
lazos
h 9 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.cdeounión y diminuyendo la sensación de aislamiento. acio n.co n
cio - Es un excelente medio para que la persona, dedique f o r m
m a c i o
. e p
sudaprendizaje)
f o r a su formación el tiempo y esfuerzo
que voluntariamente desee (personalice
líneas de comunicación que, en cada
w w.e w caso, d p
estime
y establezca con total libertad las
oportunas.
p : / / w w se independice en su proceso formativo y decida el nivel e tp:

/ /
t
- Internet permite que
intensidad de comunicación
el alumnow
htttp://que le conviene. htttp:/
h DESARROLLO DE EXPERIENCIAS:
h
o c
1.- CURSO SUPERIOR EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.
c
2.-.PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO Y TECNICAS GERENCIALES.
o . c c
n . c .c c
o para ese año y gestionados por FSAP-CC.OO. cio n.co n . c . c c
o n.caprobado
Programados y ejecutados en el año 2002, pertenecientes al
a cio
Plan de Formación Continua
cio CURSO SUPERIOR EN PREVENCIÓN DE RIESGOS f o r m

m a
1. Justificación de la necesidad de abordar . e p
destepproyecto.
f o r
LABORALES.
La Ley de Prevención de Riesgose

w w . d
Laborales y su principal norma de desarrollo, el
Reglamento de los Servicios
p : / / w de
w w
Prevención, al prescribir los criterios para la asignación de
p : / /
h tt p://wprofesional.
recursos especializados a la organización de la prevención en las empresas han abierto un
h tt p:/
nuevo campo de
h
Existen dos t reglados de formación técnica especializada en prevención dehtt
cualificación
tniveles
riesgos laborales. Un nivel superior al que pueden acceder titulados universitarios con una
o . c de los Servicios de Prevención. Y un nivel intermedio queo.requiere

formación especializada de al menos 600 horas en los contenidos que fija el anexo VI del
c
Reglamento c c una
n . c . c
formación
o c mínima de 300 horas con el contenido especificado en el anexo
n . c .
V dec c
la citada
oestos dos tipos
o n.cnorma. c i o n . c
ade cniveliosuperior y unos 56.000
cio dede nivel
Cálculos estimativos han fijado las necesidades de recursos personales en
r m ade la Comunidad Valenciana
lasfo
cualificaciones en al menos unos 5.000 prevencionistas
intermedio a nivel estatal con lo quep
1
e d6.000 r m
necesidades
f o
al respecto pueden situarse en un mínimo
w . de
dunap técnicos.
Durante los últimos años se haw
/ / w w .
desarrollado e importante oferta formativa en este sentido
/ /
p :
tanto desde las Universidades
ttfundamentalmente
/ w w como por parte de las Mutuas y de otras entidades
t p :
t :/
especializadas, la mayor
h
Esta oferta basada : /
parte de la cual corresponde a un formato de
ttp y personas que por su ubicación geográfica o bien por lashttp

en la modalidad presencial ha
formación
limitado el
presencial.
acceso a h
la
h
formación de colectivos
dificultades para adaptarse a un horario rígido preestablecido no pueden asistir a cursos
En.este c
presenciales.
c sentido, la incipiente oferta formativa a distancia de formación técnica .
ode .riesgos c
encprevención
ola igualdad
n . c o c c laborales debe considerarse un elemento que potencia
n . c o . c c de
o n.coportunidades al permitir el acceso de colectivos hasta ahora conidificultades
a c o n . c importantes.
c i o Sin embargo, el formato a distancia supone en principio

organización e impartición de prácticas y puede condicionar
o m
r ma
una
i o dificultad
c pérdida
una
añadida a la
de calidad en la
formación especialmente en lo relativo a p la faplicación
r
impartidos y a la capacitación del alumnado d f o
.e endlapobservación
práctica de los conocimientos
y análisis de las situaciones de
w w . e
1
p : / / w w w p :/ /
httttp://w httttp:/
Boix P., Page A., Verde J., Canosa Ch. La formación en prevención de riesgos laborales. Informe de situación. ISTAS-
IBV-EMER. Valencia, 1998
h 10 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o a cuya resolución tendrán que enfrentarse en el ejerciciocprofesional

o n.criesgo i o n . c o
ci o r m aca i o n para el que se les
pretende cualificar.
d p f o r m
DESARROLLO DEL CURSO
w e
. dp f o
FASE I: Curso puente
/ / w fases w . e a saber, la Fase I es la adaptación del
w diferenciadas, / /
Anexo V. Programatpara p :
Este curso se divide en dos
w w de las funciones de Nivel Intermedio, del Reglamento tp:
t p:// a la parte común del anexo VI del citado Reglamento. ht p:/
el desempeño
de los Serviciosh tt con la realización de la especialización optativa del Anexo VI delhtt
de Prevención
h
la Fase II, coincide
Reglamento de los Servicios de Prevención.
oSe.c c
pretende crear un entorno muy diferente al de la enseñanza a distancia tradicional
o . c c (en la
n . c .
que elc c
estudiante se encuentra generalmente sólo, y se comunica de modo
o tradicional, dependiendo de su capacidad para lograrclos n . c o . c c
individual con un
o n.censeñanza
tutor). El aprendizaje a distancia puede ser una experiencia
a i o
educativa
n . c
igual o superior a la
c i o o m
r mac i o
siguientes objetivos:
Participación activa de los estudiantes p f

d pconfolosr compañeros de clase.
Un ambiente de comunicación y colaboración.
w .ed e
/ / w w w / /
Asincrónicas (RAA), p
que:
Para lograr estos objetivos,
tty, apla:/vez,
/
permite w
se utiliza
que las
el modelo de enseñanza Redes de Aprendizaje
wque puedan estar en interacción con otros estudiantes y conhtt p:/
personas puedan estudiar en cualquier momento y p :
h tt “en línea”, en el mismo momento. htt
en cualquier lugar
sus profesores yh tutores,
o . c Estos textos han sido elaborados especialmente para este cursoocontando

Los contenidos temáticos del curso se imparten mediante textos que los estudiantes recibirán
c
impresos. . c c con la
n . c o . c c
participación de un equipo profesional de reconocido prestigio y experiencia
n . c oen c
. c
enseñanza
o n.csuperior. c i o n . c
a cio en la página Web:
cio Lawww.istas.net/cursos/superiorfsap2003
comunicación se realiza a través de Internet,
f o r m
m a
estaremos
Para acceder a la página del curso se . e p

dintroducir
f o r
aparecen en la carta de bienvenida w w deben
. e
al curso.
p la contraseña y el identificador que
den conferencias, trabajarán y discutirán sus
: /
De este modo, los estudiantes
p / w w w etc.
participarán
p : / /
h tt p://w
tareas con otros estudiantes, los tutores,
h tt p:/
h
A los/as estudiantes ttse les entregan materiales para el autoestudio, divididos en Módulos yhtt
estos en Unidades. En base a estas Unidades, cada estudiante debe resolver
.
o .cc c
individualmente ejercicios que encontrará en la página del curso pinchando el enlace
c
“EVALUACIÓNES” y los enviarán mediante INTERNET. .
o .ccc c
n . c
o n.cEnyosecada o n . c o
uno de los módulos se realizará un caso práctico, que estará
c
a cioni . c
en el AULA VIRTUAL
cio Actividades, seguimiento y evaluación formativa form

contestará en MENSAJES ENVIADOS al profesor o profesora de cada módulo.
p r m a
. e d p f o
w law e d
Tienen como objetivo verificar
: / / w .
evolución del estudiante respecto a conocimientos,
w de varias pruebas: :/ /
habilidades y actitudes. Por
p w
ello, constará
p
httttp://w httttp:/
h 11 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o
o n.cSeguimiento c i o n . c o
ci o de cada Unidad temática (cada módulo consta a de
i o
un
rmde lasaConsistirá nnúmero diferente de
cUnidades.en la contestación
unidades) enviando los ejercicios a través de Internet:
individualizada a un cuestionario “cerrado” parap f o unam
r
d plosfocuestionarios,
cada
Será indispensable responder y enviar
w . etodos
d y para cada uno, haber
contestado todas las preguntas, con
/ / w w w . e
un máximo del 20 % de errores. En caso que la nota
/ /
obtenida sea menor, podrá
t p
t p://
oportunidades de envío. : w w
reenviarse el ejercicio, habiendo un máximo de tres
t p
t p:/:
h ttque en ninguna de las tres oportunidades se alcance este 80% dehtt h
En el caso extremoh
aciertos, el alumno habrá de realizar una tarea que le será asignada por el profesor de cada
o
módulo
c c
El.cumplimiento de esta parte no lleva calificación, sólo se dará un “aprobado”.
o . c c
Pero este
n . c . c c
“aprobado” es condición necesaria para poder obtener calificación .del
n c . c
módulo, c
y por lo
o n.co tanto, también para poder acceder al examen.
c i o
a virtual n . c o
cio Participación en la Clase Virtual.. El contenido de cada
o r m clase c
a
f losrestudiantes i o será un caso práctico
m tendrán que participar en
propuesto por el profesor/a de cada módulo. Todos
esta “aula”. De acuerdo con el grado .de e d p fo
módulo otorgará a cada uno de w
w . e
los alumnosd p
participación y la calidad de esta, el profesor de
una calificación. En caso de obtener nota
insuficiente (menos de 6), / law w /
p : /
ttpresencial w
“recuperación” será determinada por el profesor.
wde cada Fase: Se realizará un examen presencial escrito enhtt p:/ p : /
h p : / /
Examen individual
cada una de las h tt
Fases. htt
o .
módulo csobre base decimal (de 0 a 10) y en todos se deberá obtener como nota
La Fase I (Curso puente) comprenderá un examen de los módulos 1, 2 y 3. Se evaluará cada
c o . c c para
mínima
n . c . c
aprobar
o c
un seis, o sea el 60 % de las preguntas correctas. Los módulos .
n c
deben
o . c c
aprobarse por
o n.cseparado. c i o
a cialumnos n . c
cio El(mínimo examen de la Fase I (curso puente) es el 7 derm
o a
junio. Los
f podrán m
o que no superen
6) alguna de las partes en este examen,
tendrá lugar el 21 de junio. d
.e dpf p o r presentarse a la recuperación que
w
w w.seerealizara el 20 de septiembre. El 7 de junio se
p : / w
El examen de la Fase II/(Especialidad)
w p : / /
h tt p://w
entregarán los materiales y la guía de esta fase.
h tt p:/
Los examenes son h t
tobligatorios, para acceder al examen es condición haber superado todashtt
las tareas propuestas en el curso.
c
La.Fasec
oTeórica: II consta de dos partes bien diferenciadas:
o . c c
n . c . c c Consiste en el estudio de un temario, se salda con la realización
ode septiembre. n . c de un c
o . c
examen el
o n.c20Práctica: a c i o n . c
c i o Consiste en la realización de un trabajo/investigación
prácticas en una empresa con la que contactará el alumno
o r m a c
en caso
de
i o
la especialidad elegida o
de elegir esta modalidad.
Los trabajos deben ser originales y entregados
d p f antesr mdel 16 de enero.
w .e dpf o
/ / w w w . e / /
p : w p :
httttp://w httttp:/
h 12 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
o n.cFASE o II: Especialidad c i o n . c o
cio La Fase II del Curso Superior de Prevenciónfoderm a cion
p r m a incluye toda la parte de
ESPECIALIDAD del programa formativo . equedtienen
p f o Riesgos
que cursar quienes quieran desempeñar
funciones de prevencionista de nivel
w w . e
superior. d Las especialidades entre las que cada alumno
p : / w
puede elegir la que quiere /cursar sonw
w las siguientes:
p : / /
SEGURIDAD EN EL
h t
t p://
TRABAJO w h t
t p:/
HIGIENE INDUSTRIAL
ERGONOMIA Yh tt
PSICOSOCIOLOGIA htt
o 380.c c
El grupo que ha hecho conjuntamente las 80 horas del curso puente correspondiente a las
horas de la parte obligatoria y común, se divide ahora en tres. Las actividades
o . c cque cada
n . c . c
grupocrealiza son dirigidas, planteadas, dinamizadas y evaluadas por un/a
o dirigir directamente para que os aclaren todas las cdudas n . c o . c c
profesor/a de la
o n.cpodréis
especialidad, expertos de reconocido prestigio en las materias
a i o
que
n . c
imparten, a quién os
c i o materiales, los ejercicios, los criterios de

o
evaluaciónr m y
a c i o
cualesquiera
que tengáis sobre los
otra de naturaleza
académica.
d p f r m
w e f
. diferenciadas:
d p o
bien e
Esta Fase consta de dos partes muy
/ / w w w . / /
p : w
tt p://enwlas nociones de la especialidad vistas en la parte obligatoriahy tt p:/
La primera es teórica, equivale a 100 horas lectivasy consiste básicamente en el estudio de p :
h
htt htt
un temario, que profundiza
común.
o .
trabajocde la especialidad elegida, que debe ser original, y cuyas características
La segunda es práctica, equivale a 150 horas lectivas, y consiste en la realización de un
c o . c cveremos
n . c . c c
más adelante o unas prácticas en una empresa.
n . c . c c
o n.cMoateriales c
a cio i o n . c o
cio Los materiales para el autoestudio se entregan por f o r m
m a
Cada persona estudiará por su cuenta.e dichos
p f o r
d pmateriales,
correo a los alumnos en sus domicilios.
siguiendo el ritmo que fijen cada
w w
uno de los profesores de la especialidad. ed
.
p : / / w w w p : / /
Para cualquier duda
h tt p://wal profesor/a de la especialidad en su buzón personalhtt p:/
sobre los materiales, podrá dirigirse a través de INTERNET
t la cuestión planteada.
(www.istas.net/arepublica/es)
(Mensajes), y éstehtresolverá htt
. c
EVALUACION DE LA ESPECIALIDAD
c
oPar.tectecórica: .
o .ccc c
n . c
o n.cAola evaluación en esta fase se procederá de dos maneras: acio n.co n . c
cio a) Evaluación en la fase de estudio, mediante lafresolución r m c i o
o rmade los casos prácticos o, en su
. e d p
realice lafo
defecto, de las preguntas teóricas que
autoevaluación, con las modalidades w w .
dee d p
respuesta
profesora a través de cuestionarios de
que ya conocéis de los anteriores
: /
ejercicios. Cada uno de estos
el propio ejercicio.tp
/w w w
cuestionarios tendrán una fecha tope que vendrá expuesta en
p : / /
htttp://w
Cada alumno tendrá hasta tres posibilidades de corrección de
httttp:/
los
h 13 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o
o n.cejercicios. c i o n . c o
cio b) Evaluación final de la parte teórica, a través delfoexamen. r maacion
e d p f o r m
Los resultados de la evaluaciónw
. d(aglutinando
p
expuestos) se calcularán/w
/ w w .
globale los dos sistemas anteriormente
/ /
ponderada. t p
t p://: w w
dando un peso del 60% al examen, y haciendo una media
t p
t p:/:
h tt h
TRABAJO DE LA hESPECIALIDAD (150 horas) htt
o .c
aspectosc
Los trabajos de especialidad deben permitir al alumno conocer en profundidad algunos de los
que guardan relación con la psicosociología y/o ergonomía. En este
o . c c
sentido, se
n . c .c c
considerarán como válidos los trabajos de tipo:
n . c . c c
o n.ca)oTrabajo de campo. c
a cio i o n . c o
cio b) Elaboración de un proyecto de investigaciónfcomplejo. o r m
m a
. e p
d pfo r
Como criterios generales de validez
w wpara.edardel visto bueno de los trabajos se consideraran
los siguientes:
p : / / w w w p : / /
h t ://wbibliográficamente. Es decir, debe tener calidad y apoyohtt :/
tapoyados
a) Deben estar
h ttp cabe señalar que deben cuidarse las referencias bibliográficas. Eshttp
teórico. A este respecto
decir, las ideas tomadas de algunos autores deben ir acompañadas de su correspondiente
o . c Bibliográficas". La bibliografía usada y no referida en el texto noose.incluye.

referencia y todas las referencias deben estar incluidas en el apartado correspondiente de
c
"Referencias c c
n . c . c c
oLos aspectos n . c . c c
oaspectosquequeel
o n.cb)contenido formales deben estar cuidados. Por un lado,
c i o
a ccorrecta . c
será importante
n
cio conforman i o desde el punto de
esté correcta y lógicamente organizado, abordando todos los
el tema elegido. Por otro lado, la redacción
o r m a
debe ser
vista gramatical y semántico, de manera que p losfcontenidos
m
y la vinculación existente entre las ideas.e d p f o
quede claramente
r queden claramente expresados
reflejada.
w
wsumar . e d
c) A estos tres criterios /
p
trabajo (tamaño detletra, : / w
podemos
w w los aspectos formales relativos a como presentar el
p : / /
h t ://wde estos aspectos están señalados en el anexo a esta guíahtt p:/
espaciado…)
autor.pAlgunos
hasta como presentar la bibliografía o cómo hacer una
htt de una memoria". htt

cita literal de un
denominado "Contenido
. c
El trabajo debe recoger todos los aspectos importantes del trabajo que hayamos realizado,
c
oúnicamente
quedando expuestos en unas 50 páginas. La corrección de los mismos.c
o secrealizará
n . c . c c a través del correo electrónico, enviándolos como archivos

o imágenes, ni gráficos excesivos para que no saturencelioservidor n . c delo . c
adjuntos cque no
o n.ccontengan . c profesor.
a cionque se adjuntan en el
cio Para la realización de los trabajos se deberán seguir r m a y estructura.
fopresentación
las instrucciones
m
Anexo I, en el que se recogen aspectos relativos
. e d p a
f o r
Los alumnos que elijan la w w .ed
modalidad
p
de trabajo de campo (a), deberán enviar
cumplimentado un convenio
p : / / w w w
de colaboración suscrito. De este modo el alumno dispondrá de
p : / /
httttp://w
un tutor en prácticas, que será un prevencionista de nivel superior que oriente al alumno
httttp:/
h 14 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o el punto de vista práctico, y la profesora de la especialidad,

o n.cdesde c i o n . c o
ci o Los pasos a seguir en este caso serían los expuestos r
a
mel Anexo c i o n
como guías del trabajo.
f o en
m a 2.
Durante la primera parte de esta fase.e dpnecesario

será
p f o r que ir consultando bibliografía, así
como dando los pasos para firmar el
w w . e
conveniod de colaboración con la empresa o entidad, con
: / / w
vista a que al realizar el examen
p
de w
w esta parte esté todo listo para comenzar el trabajo de la
p : / /
especialidad.
h t
t p:// w h t
t p:/
Los proyectos de h tt serán comunicados al profesor de la especialidad antes de finalizarhtt
trabajo
la parte teórica.
o c c
El.proyecto de trabajo es un documento en el que, de manera muy sucinta
o . c c
(máximo 5
n . c . c
páginas) cy muy clara, se expone el contenido del trabajo que se pretende
n . c . c c
desarrollar, y cuyo
o n.co contenido es el siguiente:
c
a cio i o n . c o
cio 1.-2.- Introducción (Base teóricas del trabajo)
Objetivos (Lo que pretendemos alcanzarpcon f o r m
m atrabajo, expuestos de manera
objetiva y operativa) . e d pfo r
nuestro
w
3.- Metodología (Población y muestra, winstrumentos,
. e d diseño y procedimiento)
4.- Bibliografía.
p : / / w w w p : / /
h tt más
p : / / w h tt p:/
Con el fin de aclarar
h
previstos en el modelott del Anexo 1, así como los ejemplos que expondrá la profesora en elhtt
el contenido del proyecto el alumno puede consultar los apartados
aula virtual.
o .
Una c c aprobado el proyecto, se procederá a su desarrollo, siendo necesarioo.queccel trabajo
vez
n . c . c c
sea revisado progresivamente por el/la profesor/a de la especialidad.
n . c . c c
o n.cEnotodos los casos, para superar esta fase del curso, seráanecesario c io nel.cvistoo bueno de la
cio profesora de la especialidad y, en el caso de elegir run
será necesario también el visto bueno del tutorp o m trabajoc
defprácticas.
m a eni ouna empresa o entidad,
. e d f o r
w w .edp
p : / / w w w p : / /
httttp://w httttp:/
h h
. c
o .cc c .
o .ccc c
n .
o n.coc o n . c o
c
a cioni . c
ci o r
fo rma m
. e d p f o
w w .ed p
p : / / w ww p : / /
httttp://w httttp:/
h 15 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
o n.co c i o n . c o
cio ANEXO 1 rm
a cion
p f o r m a
CONTENIDO DE UNA MEMORIA DE TRABAJO . e d pfo
w w .ed
0.- CUESTIONES RELATIVAS
p : / / w A LAw
w PRESENTACION
p : / /
h t
t putilizar
: / / w h t
t p:/
Se recomienda
negra por una h ttcara, a doble espacio, con márgenes superior e inferior de 4cms., yhtt
sola
folios tamaño DN A4, mecanografiados o imprimidos con cinta
márgenes derecho e izquierdo de 3 cms. Las palabras no se cortarán al final de los
o . c
renglones y las páginas se numerarán consecutivamente.
c o . c c
n . c .c c En la redacción, se procurará utilizar frases cortas, con los.verbos
o número posible de siglas, definiéndolas la primera vezcque n c .
enc c
pasado
oen el texto o o
o n.cmenor
presente y en primera persona del plural (aunque sea individual i
el o
alas siglas .
trabajo).
n cSe deben usar el
cio diciendo i o(p.e. a partir de ahora

aparezca
el nombre completo y, entre paréntesis, recoger
o
f rm r m a c
S.E.M.)
La extensión de la memoria debe.e d p fo
w w . e d p
ser de 50 páginas.
1.- TITULO
p : / / w w w p : / /
h ttunap:sola/ / w h tt p:/
Debe ocupar
hemos estudiado h tent nuestra investigación. Puede apoyarse en un subtítulo, que estéhtt
línea, a ser posible. Con 16 palabras debe ser recogido lo que
claramente diferenciado del título (escrito en minúsculas) y que venga a detallar más a éste.
o . c cSi el trabajo se inscribe en una asignatura o curso de especialización, o . c

en cla misma
n . c o .
página c c
del título debe recogerse estos aspectos, así como el año en.que
n c o . c c
se realiza y la
o n.cUniversidad o entidad organizadora del curso.
c i o n
a cagradecimientos. c
cio personasOptativamente se puede dejar la siguiente página
f o r m a
para los i o a aquéllas
que hayan ayudado en el trabajo. p
. e d pform
Hay que incluir un índice del w e dunremitir
/ / w w w .
trabajo. Es apartado que se agradece mucho por parte
/ /
p :
del lector/evaluador del trabajo.
tt p://w
se encuentran los distintos w
El
apartados.
índice debe directamente a las páginas en las que
p :
tt p:/
h h
2.- INTRODUCCION htt htt
o . c c
tratado,
En este apartado se recogen los antecedentes científicos del problema que hemos
mencionando la bibliografía que existe al respecto y que guarda .una
o c c relación
n . c . c
estrecha c con nuestro trabajo. A ser posible se
o a nivel mundial, europeo, nacional y autonómico,cpara aludirán a los trabajos
n . c . c
relacionados
o c con el
o n.cnuestro a i o n . c
con ello llegar a las
c i o condiciones concretas que justifican científicamente nuestra

recordar que el tema que hayamos elegido debe ser relevante
o r m a c
en i o
investigación. Es necesario
el momento evolutivo de la
disciplina en torno a la que gire, y esto debe
d p fquedar r mreflejado. También será necesario
mencionar la justificación social de .
w e delegido.
nuestra
p f o
investigación, ya que esta también puede
contribuir a esclarecer la relevancia
/ / w w del
w . e
tema
/ /
p : w p :
httttp://w
Un ejemplo de índice de este apartado pudiera ser:
httttp:/
h 16 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
cio r m a cion
A) Concepto
p f o r m a
B) Consideraciones clínicas
C) Variables relacionadas . e d pfo
D) Modelos explicativos w ed
/ / w w w. / /
t
t p://
F) Justificación :
E) Estudios españoles
p w w
del trabajo t p
t p:/:
h tt haremos continuas referencias a la bibliografía. Debemos tener enhtt h
h
En este apartado
cuenta que cuando hagamos mención a algún trabajo pondremos el nombre del autor
o .c
(Sánchezc
(cuando son varios pondremos el primero y colaboradores) y el año de la publicación
y cols., 1987). Si introducimos una cita textual, se debe hacer en .
o c c
itálica y entre
n . c .c
comillas,c y al final de la cita se incluye el nombre, el año y la página (SANCHEZ,
n . c . c
1987,c 37).
o n.co c
a cioi o n . c o
cio 3.- OBJETIVOS f o r m
m a
e
En este apartado se señalan los .objetivos
p
d pgenerales
f r
o y específicos que nos planteamos
w w .
en el trabajo. Los objetivos generales se deducen e d de la finalidad expuesta en la introducción
:
y podrán ser los perseguidos
p / / w w w
directamente por la investigación (objetivos principales) o
p : / /
podrán ser aquellos
secundarios). h
tt p://w
que se puedan alcanzar una vez logrados los principales (objetivos
h tt p:/
h tt h tt
Los objetivos específicos se refieren a las partes del trabajo que se deben ir logrando
o . c
para, finalmente, alcanzar los generales planteados. Deben ser claros, concisos, evaluables
c
y medibles.
o . c c
n . c . c c
o Planteamientos n . c . c c
o científico/s y
o n.cobjetivo/s más actuales diferencian: objetivo/s general/es,
c
a cioi o . c
objetivo/s
n
cio
sociales.
f o r m a
Ejemplos serían:
e p
d pfo r m
Objetivo general: w
.
w .ea desclarecer las relaciones existentes entre las
contribuir
habilidades/de
p : / w w w
comprensión y el rendimiento académico.
p : / /
tt lasp:habilidades
Objetivos
h / / w de comprensión de los alumnos
científicos:
h tt p:/
Evaluar
h
Evaluarttel rendimiento académico de los alumnos h tt
Detectar las posibles relaciones existentes entre ambos
.
o .ccc c Objetivo social: marcar líneas de intervención para mejorar la adaptación al
medio académico .
o .ccc c
n . c
o n.c4.-oMATERIAL Y METODO o n . c o
c i . c
n los sujetos que
a deioestudio,
cio constituyen En este apartado debe recogerse: la población r m objeto c
fo relmmétodo a de muestreo empleado, el
. e d p
nuestra muestra (número, características),
variablesfo
tipo de diseño que hemos elegido, las
criterio/dependiente y las extrañas w wque
. e
hemosd p que tratamos (influyente/independiente,
controlado) y su definición, los instrumentos
p : /
de medida y sus características/ wy elwde wfiabilidad y validez, los análisis estadísticos que hemos
p : / /
httttp://w
realizado según cada objetivo programa informático manejado.
httttp:/
h 17 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
cio 5.- RESULTADOS r m a cion
p f o r m a
La presentación de estos debe .ser e dsucinta
p f o
y clara, manejando los resultados de la
explotación estadística realizada. Es
w w . e
una fased empírica y no interpretativa, por lo que no cabe
: /
realizar interpretaciones. En
p / w w w
este apartado aludimos continuamente a las tablas que deben
p : / /
t
t p://
se referidas e incluidas
h en los w anexos.
h t
t p:/
6.- DISCUSION htt htt
o .c cEste es el momento de interpretar (analizar e integrar) los resultados obtenidos,
comparándolos con los resultados obtenidos en otras investigaciones y analizando
o . c c su
n . c .c c
coherencia. Asimismo se trata la adecuación a las hipótesis planteadas
n . c y la c
. c
coherencia
o n.co interna de los datos obtenidos.
c
a cio i o n . c o
cio 7.- CONCLUSIONES f o r m
m a
Este apartado no siempre se incluye. . e p r
dEnpél fseoexponen solamente las conclusiones a
w
las que científicamente podemos llegar, w así.ecomo
d las conclusiones de otros autores.
p : / / w w w p : / /
httttp://w
8.- RECOMENDACIONES httttp:/
h
Tras la realización de un trabajo son muchas las cuestiones que nos surgen y que, de
h
o .
valorc c sí que poseen un valor práctico, ya que pueden servir de guías
ser tenidas en cuenta por futuros investigadores, serían de gran ayuda. Estas, sin poseer
científico,
o . c c futuras
para
n . c . c c
actuaciones.
n . c . c c
o n.c9.-oRESUMEN c
a cio i o n . c o
cio f o r m
m a
siguiendo el orden de este documento..e End
Este apartado puede ir bien al principio, p f r
tras el
o título y agradecimientos, o bien
w
claro el contenido de nuestro trabajo. w . e
En general,
p
él deben
dpuede recogerse de un modo muy sintético y
no debe exceder una página. No obstante,
y en función del tamaño de
p : / / w
la
w w
investigación, se ampliar.
p : / /
10.- BIBLIOGRAFIA httttp://w httttp:/
h
Se puede elaborar por orden alfabético o indexados por orden de aparición. Para un
h
.
o .cc c
trabajo científico se recomienda el segundo tipo. Deben seguirse las recomendaciones
c
internacionales en su presentación. Ejemplos serían: .
o .cc c c
n . c o
o n.cSANCHEZ, n . c o del túnel
L.; RODRIGUEZ, D. y otros (1999): Estudios sobre
carpiano. Narcea (editorial- no se pone). Madrid. (Cuando esa c io el síndrome
libro) n.
c
cio SANCHEZ, L.; RODRIGUEZ, D. y otros (1999):fo“Estudios m acio un
p r m
carpiano”. Medicina Laboral (título de la d
.erevista),
p 37 o r sobre el síndrome del túnel
f (Nº de la revista), 87-95 (páginas en las
que se encuentra). (Cuando se w trataw e d
: / / w w .
de una revista)
: / /
p w p
httttp://w httttp:/
h 18 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
o n.c11.-o APENDICES O ANEXOS c i o n . c o
cio r m a cion
p f o r m ala información relativa a los
cuestionarios (instrumentos de evaluación . e d pfoy los resultados, principalmente.
En este apartado se recogen, por bloques
empleados)
temáticos,
w w .ed
Cada bloque irá precedido
p : / / w w w
por un título: Apéndice 1, Apéndice 2.... Asimismo, deben ser
p : / /
h t
t p://
correlativos en la numeración wde la memoria de investigación.
h t
t p:/
CONTENIDO DE hUNttPROYECTO DE INVESTIGACION htt
o . c c
aquellos
o .
en los que los resultados del trabajo son imprescindibles. Es decir, sus c c
Un proyecto de investigación cuenta con los mismos apartados que una memoria, eliminando
apartados
n . c .c
serían: c n . c . c c
o n.co- objetivos
- introducción
c i
a cio o n . c o
c io - material y método
f o r m
m a
-
-
resumen
bibliografía . e p
d pfo r
- anexos
w w .ed
p : / / w w wapartados sería el mismo que se explica más arriba y p://
httttdepuna
El contenido de cada
referido al contenido
uno dew de investigación.
://memoria
dichos
httttp:/
h h
o . c c o . c c
n . c . c c n . c . c c
o n.co c i
a cio o n . c o
cio f o r m
m a
. e p
d pfo r
w w .ed
p : / / w w w p : / /
httttp://w httttp:/
h h
.
o .ccc c .
o .ccc c
n .
o n.coc o n . c o
c i
a cion . c
ci o r
fo rma m
. e d p f o
w w .ed p
p : / / w ww p : / /
httttp://w httttp:/
h 19 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
cio ANEXO 2 rm
a cion
p f o r m a
PASOS A SEGUIR PARA HACER EL.TRABAJO e d pfENoUNA EMPRESA O EN UN SERVICIO
DE PREVENCION AJENO
w w .ed
p : / / w w w te gustaría hacer la práctica y en la que piensas que tp:
/ /
1. BUSCA UNA EMPRESA
h t w
t depser://bien acogido. La empresa tiene que firmar el Convenio deht p:/
en la que
tienes posibilidad
colaboración que h ttadjuntamos (por duplicado), y un técnico de su servicio de prevenciónhtt
te
interno o externo debe rellenar la hoja de aceptación que también te facilitamos (por
o . c
firmado,c
duplicado). Es muy importante que entiendas que, si no hay Convenio de colaboración
no es posible realizar prácticas, entre otros motivos porque la Autoridad
o . c c
Laboral no
n . c .c c
las reconoce y exige que se opte por la tesina.
o que conseguir el Convenio firmado lo antes posible, y enctodo n . c . c c
oMAS TARDE
o n.cHay a o i o n . c
cio DEL que ci
caso NO
20 de septiembre. En cuanto se tenga eso claro,rhay
f o m a
a) comunicarlo al profesor por INTERNET
b) mandar por correo a la dirección del . e p
del Convenio
f r m
o y la aceptación del tutor firmados
w
c) guardar con celo la otra copia del Conveniow curso
. e d p
y de la aceptación del tutor firmados
p : / / w w w p : / /
aceptación delh
tt En:/la/w
Al final de esta Guía,
tutor/a.p
tienes una copia del Convenio con la empresa y de la hoja de
h tt p:/
puedas adaptar h tt
e imprimir.
página del curso colgaremos esos documentos, para que te los
htt
o .
tienes cque empezar a pensar a qué te vas a dedicar en concreto: ¿vas a evaluar
2 PIENSA QUÉ QUIERES HACER. Una vez que ya sabes dónde vas a hacer la práctica,
c o . c c riesgos
los
n . c .
de unosc cpuestos determinados? ¿vas a realizar unas mediciones ambientales
o nos explicarás? ¿vas a...? Lo que pienses hacer, locitienes n . c
que o
con c
. la c
finalidad
o n.cque a o n . c escribir en un
ci o PROTOCOLO, un trabajo de unas 4 o 5 hojas que consiste

intenciones y plan de trabajo, con calendario
o r m
aproximado
a c i oen
incluido
una
y
declaración
bibliografía
de
ya
consultada. Obviamente, todo ello debe estar
d p f
acordadom
r con la empresa y el tutor de tus
prácticas. Si el profesor no aprobase tu
w . e p
propuesta,
dque f o
se te explicarán las razones por escrito.
En este caso, habrá dos opciones:
/ / w w w . e
se te podrá dar un nuevo plazo para seguir trabajando en
/ /
la misma propuesta o bien
que deberás realizar p
tt p://w
una: se
tesina
te
w comunicará
elegida por el
se rechaza la propuesta, lo que significa
profesor/a de especialidad. p :
tt p:/
h ttla entrega de protocolos es el 20 de septiembre del 2003, y no sehtt h
La fecha tope para
admitirán prórrogas.
h
o c c
3. .TRABAJA ORDENADAMENTE Y AL RITMO QUE PUEDAS. Ahora se trata
o . c c
de llevar a
n . c cabo
o . clocque has planteado en tu protocolo, tomando nota de lo
n .
quec vayas
o . c
clas dudas
haciendo,
o n.co problemas que te vayan surgiendo.
siguiendo las instrucciones del tutor, y dirigiéndote a él o al
a i
profesor
c o para
n . c
resolver
ci o o r m aci o
El ritmo de trabajo te lo pones tú, pero recuerda
d p f
tienes r m
que entregar tu memoria antes del 10
de enero. Respetando esos plazos, puedes
w.e d p o
tenerlofya todo terminado a finales de diciembre,
o acumular todo el trabajo paraw
/ /
el último
wempresa . e
momento,
wquetambién
depende de ti, la experiencia recomienda
/ /
la 1ª opción. Como en todo
p : w
lo demás, en esto tendrás, sin embargo, que estar de
p :
httttp://w
acuerdo con tu tutor y con la te acoge.
httttp:/
h 20 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
cio preparar r m a ciodeln trabajo, se trata de
4. PREPARA LA MEMORIA FINAL. Una vez terminada
la memoria final, siguiendo el modelop o
yafexpuesto
r m a
la ejecución
. e d pfo en el Anexo 1.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

w wDE.eLAdESPECIALIDAD
El módulo teórico t p : / / w w w se evaluará conforme a cuatro puntos: las preguntas tp:
/ /
h tprácticos,
de
p
la
/ / w
especialidad
: el examen y la participación en el curso. Las preguntas cortas y h
t p:/
cortas, los casos
h
caso práctico deben ttresolverse antes del examen presencial, y son condición necesaria parahtt el
poder realizar el examen.
o .
Las c c
preguntas cortas tipo test con cuatro respuestas alternativas deben
o . c c
resolverse
n . c . c c
positivamente en su totalidad, a través del Sistema del Curso. Habrá 3.las
n c . c c
posibilidades de
o n.co respuesta.
c i o n . c o
a cio con el temario de la
cio Los casos prácticos consistirán en dos ejercicios reales
f o r m
m a
relacionados
Especialidad en la fecha que éste indique
. . e p
d pfo r
El examen tendrá una duración dew e d
/ / w w w .
dos horas, y constará de dos preguntas de desarrollo, a
/ /
p
tt p://w
(cuatro caras de folio); :
elegir de una batería de cuatro.
no se w
La extensión
corregirá más
máxima
texto escrito
del examen será de dos hojas DIN A4
que supere este límite. p :
tt p:/
h
La participaciónh enttel curso es un criterio a utilizar como ayuda a la nota del examen;htt
h
consiste en las aportaciones de cada Estudiante a las cuestiones que se planteen a lo largo
o . c
de la Especialidad, ya sea a propuesta del Profesor como dudas u otras aportaciones de los
c
Alumnos.
o . c c
n . c o . c c n . c . c c
o n.cCRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LOS TRABAJOSa c io n.co
cio ORIENTACIONES GENERALES i o
DE CAMPO
o
f rm r m a c
. e d p f o
w w
El objetivo primordial del trabajo de campo
. e p
des formarElalalumno
alumno y por ello debe primar el
proceso metodológico sobre
p : // w los
w w
resultados obtenidos. debe saber responder, con
p : / /
cotidiano y las h
tt pmás
una metodología correcta,
: / /
a wabordar problemas que se le pueden plantear en su trabajo
h tt p:/
h tt
acciones correctas para su resolución.
h tt
El alumno es el responsable del trabajo de campo y podrá requerir la colaboración y
o . c c
asesoramiento del Tutor en el tiempo y forma establecido. Por ello, no se trata de delegar la
responsabilidad en el Tutor, sino el disponer de la posibilidad de que éste facilite
o . c c y oriente
n . c .
sobre clacresolución de los problemas.
o EN LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO cio n.co n . c . c c
o n.cFASES a cio
cio 1. Propuesta de estudio r
fo rma m
. e d p f o
El alumno debe realizar una propuestaw w de.eestudio
d p al Tutor y discutir con éste su factibilidad o
p : / ww
elaborar una propuesta/alternativa. wEsta propuesta consensuada debe incluir de forma
p :/ /
httttp://w
sintética el problema a estudiar, antecedentes y justificación, objetivos, material y métodos
httttp:/
y
h 21 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o
o n.ccronograma. c i o n . c o
cio 2. Desarrollo del trabajo de campo r m a cion
p f o r m a
. e d pfo
w
El alumno presentará a la Coordinación w .deleCurso,
d con la aprobación del Tutor, el Trabajo de
p : / w
Campo que constará de la/siguiente
w w
estructura:
p : / /
h t
t nombre
título,p : / / w h t
t p:/
- Introducción htt tt
- Portada con el del alumno y fecha
- Objetivos
h
o . c
- Material y método
c
- Resultados
o . c c
n . c .c c
- Discusión
n . c . c c
o n.c-oBibliografía
- Conclusiones y recomendaciones
c
a cio i o n . c o
cio - Anexos f o r m
m a
El título no debe exceder de 16 palabras . e p r
dy serpfloosuficientemente claro. En la siguiente
página, de forma optativa se pueden
w wagradecer
. e d las ayudas recibidas en la elaboración del
: / / w
Trabajo. El índice se desarrollará
p wen w
la página siguiente.
p : / /
tt incluir
La introducciónhdebe p : / / w h tt p:/
(bibliografía) asíh tt una justificación del estudio.
como
información sobre otras experiencias similares o antecedentes
htt
o . c La consecución de los objetivos específicos deben permitir alcanzar
Los objetivos, especialmente los específicos, deben ser claros, concisos, evaluables y
c
medibles.
o . c cobjetivo
el
n . c . c
general. c n . c . c c
o n.cElomaterial y método debe incluir: sujetos y población objeto a c i o n . c o
ci o variables y análisis general.
o r m a c
de
i o
estudio, tipo de diseño,
f rm por lo que no deben incluirse

dy pnopinterpretativa,
El capítulo resultados es una fase empírica . e f o
opiniones ni interpretaciones de losw datos,e d
/ / w w w . reservándose para la discusión.
/ /
p : w p :
htttcon
La bibliografía debe
texto deben citarse
tp : / /
números
w
confeccionarla siguiendo
consecutivos
un
según
modelo
el
aceptado.
orden de
Las
aparición.
referencias en el
h t t :/
ttp
h
Los anexos contienen los cuadros o tablas e ilustraciones, que deben usarse para presentar
h
.
o .cc c
una información numérica esencial de tipo repetitivo, en forma comprensible. Las
c
ilustraciones no deben duplicar la información que aparece en las tablas. .
o .ccc c
n . c o
o n.cASPECTOS o n . c o
c i . c
cio En general se usará el menor número posible defosiglas,
GENERALES DEL TRABAJO DE CAMPO
r maacion
d p o r m definiéndolas la primera vez que
aparezcan en el texto (excepto en el título).
w .e dSeppuede f confeccionar un glosario de términos
técnicos e incluirlo al principio de
/ / w w la
w . e
Introducción.
/ /
La extensión para t elp : w p :
htttp://wdocumento final del Trabajo de Campo es de 75 hojas como mínimo
httttp:/
y
h 22 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c . c
o .cc c
n
o n.cunomáximo de 125 hojas, incluidos los anexos. Se redactaráaencformato n
io nMicrosoft
. c o Word 2000
cio oadmitiéndose
versiones anteriores, nunca en superiores, y se rentregará
f o m
m a c eni osoporte informático, no
d
en ningún caso el soporte en papel.p
.e manera
Los
o r
gráficos se
f decasoenviárselos,
incorporarán al documento,
no admitiéndose gráficos en ficheros diferentes.
se consultará con el Coordinador la
w w .
mejore d p En de ser necesario recurrir a planos,
dentro de las siguientes
dos alternativas: fichero de/w w /
t p
t p://
Microsoft Paint (ficheros : /
BMP) w w
AUTOCAD en versión 14 o anterior, nunca en superior, o formato
t p
t p:/: /
h ttde hojas tamaño DIN A4, por una sola cara, a doble espacio, conhtt h
h
Se utilizará formato
márgenes de 3 cm. Las palabras no se cortarán al final de los renglones y las páginas se
o . c
numerarán consecutivamente.
c o . c c
n . c . c c
El Trabajo de Campo debe entregarse en la fecha indicada por el tutor sin
n . c . c
admitirse c
trabajos
o n.co posteriores.
c
a cio i o n . c o
cio Resultados diferentes ediciones del curso
f o r m
m a
Evaluación del mismo
. e p
d pfo r
DATOS SOBRE EL CURSO 2002 DE
w wPREVENCIÓN
. e d EN RIESGOS LABORALES
: / /
El curso superior en Prevención
p w w dew Riesgos Laborales del año 2002 se inicia con 207
p : / /
personas, siendo 20
La distribuciónh
tt p://wes:
quienes obtengan la posibilidad de realizar una 2ª especialidad.
h tt p:/
h tt Aplicada: 110 personas (6 la eligen como 2ª especialidad). htt
por especialidad
Ergonomía y Psicosociología
Higiene Industrial: 21 (10 la eligen como 2ª especialidad).
o . c
Seguridad en el Trabajo: 73 (4 la eligen como 2ª especialidad).
c o . c c
n . c . c
Cursocpuente:
o ellos aprueban.Lo tienen que cursar 187 personas, al examen se presentan
n .c o .
155 c c
alumnos,
o n.ctodos c
a cio i o n . c
cio Especialidades: f o r m
m a
Ergonomía y Psicosociologia Aplicada: . e Esta
p
d pespecialidad
f o r la finalizan 84 personas. De los
w w
110 alumnos iniciales 15 no se presentan
. e dalaloexamen perdiendo así su oportunidad de
continuar el curso. Los 11
dicha especialidad,tp : / /
no se w
w
restantes w
conocen todas las causas pero los principales motivos os tp:
w son baja largo del desarrollo de la parte práctica de / /
t palumno
hpropio : / / o de un familiar a su cargo. h t p:/
enfermedad del
h t t h tt
Higiene Industrial: Esta especialidad la finalizan 15 personas. De las 24 alumnos iniciales 9
. c
no se presentan al examen de la parte teórica.
c
oSalud.cencel Trabajo: Esta especialidad la finalizan 44 personas, De nlas.73calumnos . c c
o .cciniciales
n . c onoporse estar
o n.c29ellos presenta al examen perdiendo así su oportunidad de continuar
de baja a causa de un accidente de tráfico. ac
io n.encelocurso, uno de
ci o fo rma r m c i o
. e d p f o
w w .ed p
p : / / w ww p : / /
httttp://w httttp:/
h 23 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
o n.cCoURSO DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO Y TaÉCcNiICoASnG.EcNEoRECIALES A n
cio TRAVÉS DE INTERNET f o r m
m a c i o
Dimensión. . e p
d pfo r
w
Consta de 90 horas teóricas y 40 prácticas. w .ed
p : / / w w w p : / /
Títulos.
Los alumnos h
t w
t p:// el curso con nota de CINCO reciben un Certificado deht p:/ t
Aprovechamiento. h ttresto no recibe certificación
que superan
El h tt
Objetivos del curso:
o .
todos c
- Aprendizaje y reflexión practica en materia de técnicas gerenciales y procesos de trabajo en
c los sentidos (excepto en el aspecto jurídico ya que existen cursos.c
o c
jurídicos de
n . c .c c
Procedimiento administrativo en nuestra oferta de cursos a distancia y presencial)
n . c . c c
o n.co - Ambiente de comunicación y colaboración entre losaalumnos.
- Participación activa de los alumnos.
c io n.co
c io - Estudio de las ventajas e inconvenientesrdm
o
f rm e la tecc
a o
noliogía internet en nuestros
cursos a distancia.
. e d p f o
w w e d p
ido .teórico y práctico.
Materiales de que consta el curso.
- 1.117 páginas web/d
- 23 archivostvp
/ w
inc:uladow
e contenw
s aw p : / /
- 7 guíash
t ica:s /(u/na por cada unidad didáctica y una general).
didáctp
éstas como material complementario.
h tt p:/
- 18 docuh met nttos de biblioteca. htt
1: c c
Unidades Didácticas.
c o
UD. c Garantía jurídica, agilización y racionalización de procedimientos administrativos.
c c o . c c
n .
o n.cUD
UD 2:c
. Lenguaje y documentos administrativos.
o 3: Documentos y modelos documentales. i o n . o . c
c
apúblicas. n . c
cio UD i o
UD 4: La calidad en las administraciones Públicas.
5: Técnicas gerenciales de gestión en las administraciones
o
f rm rm a c
UD 6: El control. Análisis de problemas y toma de
. e d p decisiones.
f o
Material específico. Las unidades w w . e
didácticas
p
d (U.D.)
p : // w w w los mismos materiales que hemos utilizado en la p://
Hemos recogido en
h tt ptradicional.
el
/
curso
: / w Un curso o materia para el estudio a distancia suele estarhtt p:/
de Internet
formación a distancia
formado por varios h tt módulos (normalmente 6) de aprendizaje denominados Unidadeshtt
didácticas.
o .
FSAPc cse esfuerza en seguir los siguientes propósitos en la naturaleza, estructura
o . c c y estilo
n . c o . c
didácticosc de los contenidos de aprendizaje, de las U.D.:
n . c o . c c
o n.cLas Unidades Didácticas son materias homogéneas, estructuradas a c i o n . c
c i o cuya finalidad es el estudio y aprendizaje o trabajo, yrque tienenc
o m a i o en bloques temáticos,
un sentido propio, unitario y
completo.
d p f r m
w e
. básica
d p f o
Así pues, la Unidad Didáctica, es
integrado, organizado y / / w la
.
unidad
w wdewlosrelacionese docente. Esta constituida por un conjunto
/ /
p : secuencial elementos básicos que conforman el proceso de
p :
httttp://w
enseñanza-aprendizaje (motivación, con otros conocimientos,
httttp:/
objetivos,
h 24 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o
o n.ccontenidos, c i o n . c o
ci o método y estrategias, actividades y evaluación)
r m ac a que
i o n
permite a los alumnos un
resultado formativo concreto.
d p f o r m en el calendario del curso,
Estas Unidades Didácticas o de estudio
w e se f o
. dpy/o dificultad, con unidades temporales tales
temporalizan
haciéndolas coincidir, en cuanto a su
/ / w e etc. De forma que se van incorporando a
w wel.trimestre,
extensión
/ /
t p :
como la semana, la quincena,
w w
el mes,
y sucesiva, no estando todas las unidades colgadas tp:
simultáneamente htsino
la plataforma de forma
tt p : / /
escalonada
sucesivamente y a lo largo de la duración total del curso. h t p:/
tt
h
El aspecto formal de las unidades.
h
o c c
El.diseño formal de las unidades (y de los materiales en general) se cuida en
o . c c
su aspecto
. c c yc . c c c
n a ser.
formal externo de manera que resulten mínimamente atractivos para los
o de realce y formatos de página, márgenes, interlineado,
o n.celementos consultados. Así se cuida la portada, cubierta, página i
inicial o
de nla
.
web,
c o
la .
alumnos e inviten
tipografía, los
i o m a c i o n colores, imágenes,
c cuerpo y tipo de letra, calidad del soporte..., peso
f o
no r
excesivo,
m a c
tamaño y manejabilidad si se
trata de material impreso, etc.
e
. dp d p fo r
La extensión.
w w . e
p : / / w w w p : / /
h tt p://dewun cierto tiempo. Consideramos el tiempo real que necesitaráhtt p:/
En el diseño de nuestras acciones formativas de Internet tenemos muy presente que su estu-
dio va a requerir
el alumno medioh tt su lectura, estudio y aprendizaje.
el empleo
para htt
o . c a materiales escritos e impresos que dan los expertos en la materia:o.cc
Y, para aproximar la extensión de los textos, tenemos presentes los siguientes cálculos
c
referidos
n . c . c c
oUna horaa de1,5clase n . c o . c c
o n.c-ordenador presencial equivale a unas 15-18 páginasio
espacios (unas 30 líneas o unas 300-350a c . c
(DIN A4) procesadas
n
por
cio páginas i oresumen, actividades,

palabras por página). Si a esas
agregamos las correspondientes a objetivos,
o r m a c
esquema,
f rmsituar, globalmente, en unas 20
ejercicios de autoevaluación, bibliografía, nos
páginas de texto por cada hora de clase.e d p podemos
presencial.fo
- Una persona puede leer entre 200 y 300e
w w . d p
palabras por minuto, aunque los textos para el es-
tudio han de leerse mucho
p : / / w
más
w w
despacio. Se calcula que el estudio permite la lectura de no
p : / /
más de 50 palabras
más fáciles. h
tt p://w
por minuto en textos complejos y unas 100 palabras por minuto en los
h tt p:/
h tt h tt
Tenemos en cuenta las anteriores consideraciones para aproximar la extensión de las
.
oÍndice.c
páginas de texto, a la dedicación requerida.
c .
o .ccc c
n . c . c c n . c
o n.cUno índice general, lo más detallado posible, de cada Unidad, a c i o n . c o
c i o curso. Incluimos en él los títulos de las Unidades,
o r m temas, c
a i o
facilita la manejabilidad
apartados y subapartados.
del
Cuidando de no olvidar la paginación numerada

d p f en r
cadam uno de los ítems o elementos de
información.
w e do árbol
.mapa p o
f del curso, cada uno de cuyos apartados
Estamos hablando del menú principal,
/ / w w w . e / /
están vinculados, mediante
p : el
w correspondiente marcador o hiperlance al desarrollo
p :
pertinente.
httttp://w httttp:/
h 25 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
cio útil r m a soportado
material c i o n en hipertexto. Mas
Este apartado del índice es sustancial en el manejo de
p f o r m a
incluso y mas imprescindible que en el material
. e d pfo en papel.
Actividades de los alumnos.

w w .ed
p : / / w w w consisten en unos ejercicios en los que se plantean tp:
/ /
Este tipo de actividades
h t
talumnos : /
a
/ w
distancia
h t p:/
cuestiones a los
desde el que sehimparte
p
tt el curso o, en su caso, al tutor al que ha sido encomendado elhtt
que éstos habrán de responder y enviar al centro o institución
alumno en cuestión.
o . c c
Estas actividades se estructuran de muy diversas maneras. Desde trabajos amplios que
requieran poner en juego diversas capacidades del alumno, hasta pruebas
o . c cobjetivas,
n . c . c
pasando c por pruebas de ensayo o trabajos de elaboración, sean teóricos
o en foro o chat. n . c o . c c
o prácticos o
o n.cdespués
sugerencias de temas de foro o chat mediante lectura previa de
c i o
textos,
n .
para
cser comentados
a cio continua a distancia
cio Nos parece que esta forma de evaluación del proceso
f o r m
otrasm
a
o evaluación
garantiza un estudio sistemático y eficaz y comporta
. e p
d académico
f r ventajas como éstas:
o de los alumnos, posibilitando una
- Suponen un control periódico del progreso
w w e d p
ser.preceptivo el poner la prueba a disposición del tutor
evaluación continua y formativa.
- Obligan a estudiar, dado/que
p : / w suelew
w p : / /
tt p:/el/alumno
en una fecha determinada.
- Este estudio h
w de forma sistemática, ya que las pruebas se ajustan a h tt p:/
parte de la materia h tquet se calcula debe haberse aprendido en una determinada UD.
lo realizará la
h tt
- Ayudan a retener los aspectos fundamentales de la materia ya que el alumno habrá de
o .
retener clos conceptos fundamentales.
insistir en los puntos no suficientemente asimilados que son motivo de pregunta, con el fin de
c o . c c
n . c o . c
- Secutilizan como elemento de comunicación bidireccional, dado .que
n c c
soncdevueltos
.
o y la
o n.cnormalmente por el tutor con la corrección de errores y las pertinentes
c i o
a incentivo . c
orientaciones.
n
cio correspondiente i o para la mejora en
- El conocimiento, por parte del alumno, de los resultados de su aprendizaje
orientación sobre el mismo actúan rde
o
f rm m fuerte c
a
cantidad y calidad de los futuros.
. e d p f o
- Se obliga al alumno a no limitarse en
w w .
obligatorio, al solicitársele respuestas a cuestiones e p
su estudio
d que quea la consulta del material estrictamente
requieran la reelaboración, análisis
:
de enfoques distintos o relación
obligado a acudir atotras p / / w w
entrew ellos, etc., ponen al individuo en situación de verse
p : / /
- Se busca lah
t p:de//w fuentes bibliográficas o a profundizar en las de estudio obligatorio.
h tt p:/
h tt de las materia objeto del curso.
adopción
alumnos son profesionales
postura personal en determinadas cuestiones puesto que los
h tt
- Sirven de entrenamiento para la realización de las auto evaluaciones y de las pruebas o
.
o- Estas c
exámenes, al estar estructuradas en forma similar, en cuanto al contenido y estilo de las
c
cuestiones. . c
o .más c
n . c . c cactividades permiten al tutor averiguar dónde se centran las dificultades
o la materia, así como dónde se radican los fallos en lacipropia n . c o c c típicas
o n.cdeactividades. a cion o . c
redacción de estas
ci o r
fo rma m
. e d p f o
Ejercicios de auto evaluación.
w w .ed p
: / /Siwtratamos
En el proceso enseñanza-aprendizaje
p
alumnos al final deltcurso. w wdeexisten unos objetivos que se prevé alcancen los
p :/ /
htttp://w comprobar el grado de consecución de esos
httttp:/
objeti-
h 26 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.cvos o al final del proceso, estaremos ante los típicos exámenescfinales i o n . c o
ci o r m a c i o n que pretenden medir
hasta qué punto se han alcanzado los conocimientos
p f o r m a
previamente programados. Una vez
superado el mínimo acordado, el alumno es considerado
es negativa. d
.e dpf o apto. En caso contrario, la sanción
wse w w . e todo a una carta y sin posible oportunidad para

:
Mediante este sistema el alumno
p / / w w lo juega
p : / /
la enmienda.
h t
t p:// w h t
t p:/
Por eso buscamos h telt recoger constante y suficiente información sobre la situación del sujetohtt
de aprendizaje en cada una de las fases de su itinerario formativo, con el fin de que vaya
o .
superarc
comprobando su avance en el aprendizaje y además orientarle a lo largo del proceso, a
c las dificultades que se le pudieran presentar durante el estudio.
o . c c
n . c .c c
o singularizados, que apuntan al logro de los objetivos n . c o . c c
o n.cconsejos
Para ello el curso de Internet contiene actividades i o
complementarias
a c n . c
de aprendizaje o
c i o m
r evaluación
a i o
de formación previamente
c se facilita al alumno la
ofo
diseñados.
p auto m
Mediante los ejercicios de autocomprobación
posibilidad de comprobar por sí mismo . e del dominio
p fo r de la Unidad y la calidad de su
aprendizaje.
w w . e d
p : / / w w w p : / /
Estos ejercicios son
comprobar porh
tt p:el//dominio
w de la Unidad, el progreso y la calidad del aprendizaje,htt p:/
instrumentos de inmediata auto evaluación que facilitan la posibilidad de
fallos que han de h t

sí mismo
tsuperarse, lagunas que han de cubrirse, etc. Mediante el, el alumno sehtt
cerciora de lo que sabe de una Unidad o tema, y de los conocimientos alcanzados sobre la
o . c
cuestión.
c o . c c
n . c . c
Se busca c que el alumno tenga la garantía, si contesta adecuadamente, .de
n c c
que hacestudiado
.
o n.claoUnidad con la profundidad requerida. c i o n . c o
a ciosobre el material de las
cio Estas cuestiones de auto evaluación fijan la atención
Unidades a que se refieren. Por tanto son un p f o r m aen los objetivos propuestos y
del alumno
m
una invitación a focalizar la atención y aumentar . e d pel ftiempo
medio
o r
de insistir
de estudio de las partes relevantes
de las UD.
w w . e d
p : / / w w w de máximo el interés y son un medio de realizar p://
Se centran normalmente
h ttdelpmaterial,
: /
en
/ w buscando la comprensión y no la mera memorización delhtt p:/
las cuestiones
htt htt
una lectura activa
texto.
o . c
alumno c
En los ejercicios de auto evaluación o autocomprobación se efectúan unas preguntas que el
responde, bien eligiendo entre más de una opción, o elaborando la respuesta.
o . c c Y, con
n . c o . c c
inmediatez, puede comprobar el acierto o error de la misma, dado
n . c
que
otroo
las
. c
cdistinto a
soluciones
o n.caquel en el que aparecen las preguntas.
correctas las ofrece el autor del material, desde su propia i o
perspectiva,
a c en
n . c lugar
ci o o r m aci o
Estos ejercicios se ubican a lo largo de la unidad,
d p f r
cada mcinco o seis páginas de texto y se
centran en aspectos sustanciales de la .Unidad.
w e dpf o
/ / w w w . e / /
Unidad didáctica. tp: w :
Adoptan la forma de preguntas intercaladas en el texto y, más habitualmente, al final de cada
htttp://w p
httttp:/
h 27 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n
cio De r m asucgrado
i o nde progreso en el
esta manera el alumno comprueba frecuentemente
p f o r m a
Si desconoce la repuesta puede estudiar . e dnuevamente
aprendizaje. Si responde correctamente los aprendizajes
p f o pueden quedar aún mejor anclados.
el material o a la búsqueda de in-
formación complementaria. w
w w.e d
Todo lo referente atp : / / w w auto evaluación se hace pensando que los alumnos son tp:
/ /
h t como / /
cuestiones
p : w de
h t p:/
dados a identificar
h
pregunta, relegando tta segundo término aquello que no fue motivo de pregunta. Por ellohtt
importante para el aprendizaje y clave del estudio todo lo que se
hacemos el número de estos ejercicios suficientemente amplio y no reducido a unas cuantas
o . c
preguntas que generalmente puedan ser respondidas con facilidad.
c . c c
. c c c manera se potencia el repaso de lo fundamental de la unidad..c Eno todo c c
n
o n.cuna .
De esta
o de las partes importantes de la unidad.
lista de preguntas resulta demasiado larga, se divide y ubica cadai o n
fragmento
. c o
al . caso,
final de
si la
cada
c
a cio n
cio Generalmente estos ejercicios solicitan del alumno f o r m
m a breves aunque exigiendo
reflexionar sobre lo estudiado. Las preguntas. e p
dsepprocuran
f r
respuestas
o formular de manera que sea difícil
w w
contestarlas con una reproducción literal de
. e d
lo leído, visto u oído. Y deben obligar al alumno a
: / / w
sintetizar, analizar, relacionar,
pruebas objetivas t p w w
aplicar, comparar, etc. Y ello se hace tanto a través de
p : / /
h t p://wel mismo tipo de pruebas, con el fin de habituar al alumno ha tt p:/
como de preguntas que exijan la elaboración personal. Y se procura no
utilizar en todas
enfrentarse a una h t variedad de formas de control que, por otra parte, enriquecenhtt
las unidades
tamplia
diversas capacidades cognitivas.
o
Las. c c a estos ejercicios de auto evaluación se cuidan especialmente.oEn.cellas
soluciones c se da
n . c . c c
la respuesta correcta, se sugiere al alumno en qué parte del texto.puede
o o qué material distinto debe consultar. Como encInternet n c
los o . c c
encontrar la
o n.crespuesta
soportados mediante hipertexto, esta comprobación resultaamás
iorápida,
n . c materiales son
cio Basta i o eficaz y completa.

con establecer un enlace con la respuesta adecuada,
o r m a c
con
f lugarrdemla red. la parte del material en la
que se contiene una amplia explicación, o con p
. e d otro
p f o
w w
Igualmente se ofrece al alumno la aclaración
. e dde porcuando
qué una respuesta, aunque aceptable,
:
no es correcta. Esta opción
p / / w es
w
más waconsejable se emplean pruebas objetivas. El
p : / /
httttp://w
alumno debe asegurarse
autor de los materiales.
de por qué su respuesta no fue correcta y sí lo es la ofrecida por
httttp:/
el
h
En los cursos realizados en los últimos años, es alto el numero de alumnos que contestan
h
o
hay. c c
con interés y de forma extensa y trabajada los ejercicios de auto evaluación. Es cierto que
una cada inicial de alumnos mas elevada de lo ordinario, pero también es
o . c c
muy alta la
n . c o . c c
participación en estas actividades de auto evaluación de los que no . c
abandonan.
n o . c c
o n.cLas evaluaciones o exámenes. a c i o n . c
ci o o r m aci o
Hemos venido analizando diferentes funciones
d p f r m
que entendemos está obligado a contener y
cumplir un curso para Internet. Entre ellas,
w .e ed p o
las defdiseñar, desarrollar o usar determinados
/ / w w
medios y establecer la debida comunicación
. e interacción de calidad con los alumnos.
w la evaluación como una fase aislada y mucho p://
p : w
httttp://w
Hemos visto también que no concebimos
httttp:/
h 28 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .ccc c
n o final, del currículo, sino integrada, formando parte de élccomo

o n.cmenos, i o n . c o
ci o r m ac a i o n
elemento sustancial del
mismo.
f o rm
dppdefoaprendizaje.
Falta ahora comentar cómo evaluamos.los
w .ed e logros
/ w
/w Ladewevaluación
wmateria, laaunque / /
mejor se adecuen tapla: índole utilizamos con frecuencia la prueba tp:
Tipo de pruebas y preguntas. hacemos eligiendo el tipo de prueba que
consistente enh
t ppreguntas
: / / w la
h t p:/
h tt
formular de alternativa múltiple.
h tt
Y las preguntas se formulan en número suficiente, con el objeto de determinar que los
oen.la c
contenidos básicos y los objetivos obligatorios de cada UD, está globalmente comprendida
c relación de preguntas.
o . c c
n . c . c c n . c . c c
o n.cdeolas preguntas se distancie de los epígrafes concretos delacmaterial.
Se procura que no sea fácil la copia literal del texto. Para ello io nDe.ctodas
se tiende a o formas, se
que el enunciado
cio busca que las cuestiones planteadas hagan necesaria

o r m
fmuchorm a c i o de las UD para su
la consulta
resolución por lo que se procura que no se alejen
e
. dp d p f o de los contenidos concretos.
Se hacen tres exámenes:

w w . e
: /
El primero comprende la mitad
p / w w
primeraw de la materia (3 primeras UD)
p : / /
httttfinal,
El segundo de la segunda
El tercero, o examen p :/de/w
mitad de la materia (resto de las UD)
toda la materia comprendida en el curso httttp:/
h
Y se establece la obligatoriedad de cumplimentar estas pruebas. Sin ello, no puede
h
o . c
superarse la materia o curso.
c o . c c
n . c . c c
Objetivos y funciones de las evaluaciones o exámenes.
n . c . c c
o n.cEnola evaluación se plantean los siguientes problemas: acio n.co
cio Clarificar y ajustar objetivos y contenidos. ¿Qué evaluar?, o
f rm r m a c i o
d p o ¿para qué?
.e dpfse convierten en un elemento más de
Las pruebas de evaluación bien w eal alumno a recordar, comprender, reconocer y
aprendizaje y no sólo de// w wal w .
estructuradas
/ /
reconstruir. p :
tt p://w
control,
w obligar
p :
tt p:/
h tdet los alumnos es siempre la evaluación. Suelen estudiar para serhtt h
El punto de mira h
evaluados. Esta circunstancia se da en mayor medida que de ordinario en el ámbito de la
o .
esosc c
formación permanente. Y ello porque la motivación que suele existir para la adquisición de
nuevos conocimientos o destrezas es muy concreta y basada en necesidades
o . c c de
n . c o . c c
formación y mas de titulación concreta de finalidad curricular.
n . c o . c c
o n.cDecisiones globales y finales. a c i o n . c
ci o o r m aci o
Realizada la evaluaciones, finalizado el curso, p
d f
del mismor mderivan una serie de consecuencias
.e dpetc.
personales, administrativas, laborales, didácticas,
w f o
/ / w w w . e / /
p :
Académicamente se concretan
w
en las decisiones del tutor como consecuencia del resultado
p :
httttp://w
de los exámenes, que dan lugar a:
httttp:/
h 29 h
.c .cc
o .cc ©
©
. c .
o .cc c c
n
o n.c-oCalificación del curso con nota entre 0 y 10 c i o n . c o
cio - Superación-No superación del curso r m a cion
p f o r m a
Esta calificación da lugar a la actividad . e lad f o
- Entrega-no entrega de certificado w
w w.e
de
d p
organización
de aprovechamiento
con respecto del alumno, de
p : / / w w p : / /
Bibliografía h
t
t p:// w h t
t p:/
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m a
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Habanac c(Cuba)
o “El desarrollo n . c . c c
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o n.cvirtuales de cursos a distancia en al World Wide Web,
a c i o . c
mediante
n
ci o Mason
en el mundo universitario norteamericano” Esperanza
University.
o m
rPavon a c i o
Román-Mendoza. George
“La evaluación de los cursos on line”.pPilar

d f r m y otros. VOC/ Departamento
Pedagógico del Instituto de Formación . On line o
e dpDelf texto al hipertexto” Dalmira Pensa.
(España).
“Producción de materiales w e
/ / w w w .
educativos:
/ /
Departamento de Educación
p : a
w
Distancia .Facultad de Ciencias Económicas. Universidad
tt p:/de/wformación: entornos virtuales de aprendizaje”, Julio Guinea.htt p:/
Nacional de Córdoba. (Argentina). p :
“Nuevas h
htt htt
tecnologías
Director de Zabalnet
. c
o .cc c
RESEÑA BIOGRÁFICA .
o .cc c c
n .
o n.coc o n . c o
Doña Mª Antonia Montero Bermúdez de Castro.
c i
a cion . c
Secretaria de Formación de la Federación de Servicios y Administraciones Públicas de CC.OO.,
ci o r m
Secretaria del Patronato de FOREM (Fundación Formación y Empleo de CC.OO.), miembro de la
fo rma
e d p
Ejecutiva Confederal de CC.OO. y funcionaria del Ministerio de Hacienda.
f o
Nombre de la institución: Federación de Servicios y Administraciones Públicas de CC.OO.
.
w .ed
Dirección: C/ Longares, 65. 28010 Madrid
w p
Teléfono: 91.447.59.49
: / / w ww
E-mail: mmontero@fsap.ccoo.es
p
Fax: 91.594.22.41
Página Web: www.fsap.ccoo.es
p : / /
httttp://w httttp:/
h 30 h

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.c .

/ / w w w.e Secretaria de Formación FSAP-CC.OO

cio renovación educativa fomentando nuevos sistemasfoeducativos. r maacio

e d p f o r muna nueva modalidad educativa

comenzado a dedicarse en los últimos años a diseñar, implementar y evaluar cursos de

c i o cursos o módulos didácticos online sigue siendo

tt de estas herramientas y en la que incluye ciento diez aplicacioneshtt

Landon dedica al h análisis

recepción y la creación de entornos

suplementarios y cursos informativos. Los cursos totalmente desarrollados en la Web son

c i o dependientes, partes fundamentales del curso están disponibles

n o la rápida aparición de plataformas, lo que a su vezcestáiocausando

c i o ejercicios y trabajos presentados durante el curso.

• Estudios de carácter no oficial p f

Y para personalizar el proceso.de e p

cio Herramientas automáticas para controlar la participación r m

El cuadro permite comprobar

c i o Porcentaje de la parte teórica (Ej.: 75 %) y

cio conexión rápida a Internet) lo que quiere decir que harde

o . c en la contribución a la calidad total de las experiencias de aprendizaje.

cio superiores a las restantes formas.

p : / / w w se independice en su proceso formativo y decida el nivel e tp:

cio CURSO SUPERIOR EN PREVENCIÓN DE RIESGOS f o r m

La Ley de Prevención de Riesgose

o . c de los Servicios de Prevención. Y un nivel intermedio queo.requiere

ttp y personas que por su ubicación geográfica o bien por lashttp

c i o Sin embargo, el formato a distancia supone en principio

n o a cuya resolución tendrán que enfrentarse en el ejerciciocprofesional

Participación activa de los estudiantes p f

o . c Estos textos han sido elaborados especialmente para este cursoocontando

Para acceder a la página del curso se . e p

cio Actividades, seguimiento y evaluación formativa form

c i o materiales, los ejercicios, los criterios de

o . c Bibliográficas". La bibliografía usada y no referida en el texto noose.incluye.

htt de una memoria". htt

n . c . c c a través del correo electrónico, enviándolos como archivos

n o el punto de vista práctico, y la profesora de la especialidad,

Durante la primera parte de esta fase.e dpnecesario

márgenes derecho e izquierdo de 3 cms. Las palabras no se cortarán al final de los

cio diciendo i o(p.e. a partir de ahora

o . c cSi el trabajo se inscribe en una asignatura o curso de especialización, o . c

c i o condiciones concretas que justifican científicamente nuestra

ci o PROTOCOLO, un trabajo de unas 4 o 5 hojas que consiste

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

poder realizar el examen.

f rm por lo que no deben incluirse

cio páginas i oresumen, actividades,

Cuidando de no olvidar la paginación numerada

Actividades de los alumnos.

wse w w . e todo a una carta y sin posible oportunidad para

fallos que han de h t

hacemos el número de estos ejercicios suficientemente amplio y no reducido a unas cuantas

cio Basta i o eficaz y completa.

n o final, del currículo, sino integrada, formando parte de élccomo

cio busca que las cuestiones planteadas hagan necesaria

Se hacen tres exámenes:

cio Levenburg, Gray, S.: «Web-based Instructional Tools», Syllabus

o . c ABC de las Nuevas Tecnologías” .Luisa A. Noa y Jorge E. Gil. Universiada

“La evaluación de los cursos on line”.pPilar

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