RETEXTUALIZAO ASPECTOS TERICOS E PRTICOS1 Maria Inez Matoso Silveira, Phd.

(Universidade Federal de Alagoas)

Resumo: A retextualizao uma prtica discursiva muito freqente nas rotinas de nossas vidas. Neste artigo, descreve-se sucintamente o processo de retextualizao, considerando alguns componentes importantes, tais como a modalidade (oralidade / escrita) e a noo de gnero textual. Como forma de aplicao, prope-se uma atividade de retextualizao a partir de uma situao dada.

Palavras-chave: retextualizao oralidade e escrita gnero textual 1. Introduo Imagine-se uma situao em que, numa instituio de ensino, o coordenador de um curso fala para uma turma de alunos avisando sobre um evento que aconteceria na semana seguinte. Imagine-se tambm que, depois, um cartaz foi afixado no mural divulgando esse evento. Quais seriam as diferenas entre os dois textos o falado, avisando sobre o evento; e o escrito, tambm sobre o evento, mas em forma de um cartaz? Mesmo identificando-se as diferenas entre o aviso oral e o cartaz escrito, convm assinalar que os estudos mais recentes sobre as relaes entre a oralidade e a escrita tm mostrado mais semelhanas do que diferenas entre as duas modalidades da lngua. Segundo Marcuschi (2001:45) as relaes entre fala e escrita podem ser mais bem entendidas quando observadas no continuum dos gneros textuais.2 Esse continuum vai, por exemplo, desde as conversaes pessoais dirias na fala, os bilhetes e cartas pessoais na escrita, mais voltados informalidade, passa pelos gneros orais e escritos dos meios de comunicao de massa, at os mais formais nas vrias esferas da atividade humana, como a academia, a burocracia oficial e empresarial, a medicina, a jurisprudncia, o comrcio, etc.
Artigo apresentado em mesa-redonda durante o V ELFE Encontro Nacional de Lngua Falada e Escrita Macei, novembro de 2006. Publicado posteriormente no livro O ensino da Lngua Portuguesa nos anos iniciais: eventos e praticas de letramento, organizado por Maria Auxiliadora da S. Cavalcante e Marinaide L. de Queiroz Freitas. EDUFAL, 2008. p.169-179. 2 Gneros textuais so usos sociais autnticos da lngua em situaes e contextos especficos e recorrentes. (SILVEIRA, 2005) Os gneros ocorrem na fala e na escrita, e circulam em todas as atividades humanas. No nosso dia-a-dia, temos a conversa informal, a fofoca, as saudaes, as reclamaes, a conversa telefnica, etc. Na rea da sade, por exemplo, temos a entrevista mdica, que ocorre na oralidade, e temos a prescrio mdica, que se realiza na escrita. E assim, os gneros ocorrem em praticamente todos os setores da vida social, na fala e na escrita.
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2 Entretanto, no h tambm como desconsiderar as peculiaridades existentes num texto falado em confronto com um texto escrito e vice-versa. Obviamente, se vivemos numa cultura em que os enunciados tanto podem ocorrer na oralidade como na escrita, o uso de uma ou outra modalidade depende das condies materiais, dos propsitos comunicativos, dos tipos de interao discursiva que se realizam nas relaes sociais. Nessa perspectiva, em algumas circunstncias, em certos ambientes e para certos propsitos, a lngua falada funciona melhor. Noutras ocasies e circunstncias, a lngua escrita mais adequada. Vale salientar que, se na oralidade existem variaes (principalmente na pronncia e na escolha das palavras, nas entonaes, etc.), na escrita pode-se dizer que existem mais regularidades e, de certa forma, uma considervel padronizao, alm de algumas convenes que devem ser aprendidas por todo indivduo que passou pelo processo de alfabetizao e letramento. A perspectiva da percepo e da tentativa de uma conscientizao sobre a dinmica dos gneros textuais que perpassam os usos da lngua falada e da lngua escrita nos leva a abordar aqui questes relacionadas ao processo de retextualizao. Esse processo pode ser entendido, grosso modo, como as diversas formas de dizer e de comunicar que se transformam ao passarem de uma modalidade para outra, ou de um gnero textual para outro. Por exemplo: um reprter conversa com uma celebridade, faz-lhe algumas perguntas, grava tudo, depois reorganiza esse material e o publica em forma de uma entrevista escrita nas pginas de uma revista semanal como Veja ou Isto. Obviamente, na passagem da modalidade falada (a conversa) para a escrita (a entrevista na revista), muitas operaes ocorreram no texto. importante salientar que, nessas variadas formas de comunicao, os temas, os contedos e, s vezes, at os propsitos permanecem praticamente os mesmos, embora se percebam algumas nuances e certos desvios. Mas, vale frisar que o fenmeno da retextualizao, a bem da verdade, pode ocorrer dentro da mesma modalidade, como, por exemplo, numa conferncia em lngua estrangeira e sua traduo simultnea por um tradutor-intrprete. Na escrita, cita-se, por exemplo, um texto por extenso e seu respectivo resumo.

2. A retextualizao nas rotinas das nossas vidas

3 Ao estudar esse tema da retextualizao, Marcuschi (2001:48) comenta que o fenmeno bastante freqente e corriqueiro nas nossas vidas, no nosso dia-a-dia. Mas, naturalmente, no pensamos nisso, ou seja, no temos conscincia do processo, pois essas prticas de retextualizao ocorrem de forma to espontnea na vida cotidiana que no nos damos conta da sua ocorrncia. Vejamos, pois, algumas palavras do autor a esse respeito.
Atividades de retextualizao so rotinas usuais altamente automatizadas, mas no mecnicas, que se apresentam como aes aparentemente noproblemticas, j que lidamos com elas o tempo todo nas sucessivas reformulaes dos mesmos textos numa intrincada variao de registros, gneros textuais, nveis lingsticos e estilos. Toda vez que repetimos ou relatamos o que algum disse, at mesmo quando produzimos as supostas citaes ipsis verbis, estamos transformando, reformulando, recriando e modificando uma fala em outra (MARCUSCHI,2001:48).

Diante disso, concordando com o citado autor, no difcil listarmos uma srie de eventos em que as pessoas recorrem a retextualizaes nas interaes sociais no dia-a-dia de nossa vida, nos ambientes familiares, nas atividades profissionais, na vida escolar e acadmica, e em inmeras outras situaes e atividades mediadas pelo discurso. Citemos algumas dessas situaes em que as pessoas fazem retextualizaes: a secretria que toma nota de informaes orais do chefe pra depois redigir um ofcio; uma pessoa que, numa reunio, foi designada para elaborar a ata, toma nota resumidamente das informaes, discusses e recomendaes, e depois, com mais calma, escreve o texto da ata; uma pessoa contando a outra o que leu no jornal ou na revista; uma pessoa contando a outra o captulo da novela, ou o debate que assistiu na televiso, o que ouviu no rdio, etc.; o delegado que vai ditando para o escriturrio o depoimento que est tomando de uma testemunha ou de algum acusado de alguma transgresso; o aluno que anota o que o professor diz numa aula expositiva; o acadmico que recorre a conhecimentos j produzidos sobre determinado assunto, que utiliza citaes de autores para elaborar trabalhos, escrever resenhas, monografias, etc. Evidentemente, a lista de eventos em que podem ocorrer retextualizaes interminvel. Nossa atividade lingstico-discursiva diria , na realidade, como diz

4 Marcuschi (2001) um encadeamento de reformulaes, tal o imbricamento dos jogos lingsticos praticados nessa interdiscursividade e intertextualidade3. Como frisa o autor acima, muito importante lembrar que uma condio importante para a atividade de retextualizao a compreenso. Efetivamente, para que uma pessoa possa dizer algo de outro modo, preciso, primeiramente que ela compreenda o que foi dito. Muitas vezes, as pessoas no do a devida ateno a esse elemento, mas, convenhamos, a partir deste ponto da compreenso do evento comunicativo inicial - que se pode manter uma certa fidelidade aos dados essenciais da informao, seno pode haver distores, gerando os mal-entendidos, o desvirtuamento da mensagem e das intenes. Um outro ponto a ser assinalado a distino que se deve fazer entre parfrase, refaco (ou reescrita) e retextualizao. Primeiramente, vale dizer que, na parfrase, geralmente no ocorre mudana de gnero, e a tendncia dizer-se um enunciado de forma equivalente, geralmente expandindo-o. A refaco ou reescrita assemelha-se mais a uma higienizao do texto, incluindo reestruturao e reviso estilstica e gramatical. Neste trabalho, trata-se, mais especificamente, da retextualizao do texto oral para o texto escrito. Veja-se abaixo um exemplo desse tipo de retextualizao, citado por Marcuschi (2001:78). NARRATIVA ORAL Uma jovem de 17 anos
Eh... eu vou falar sobre a minha famlia... sobre os meus pais...o que eu acho deles... como eles me tratam...bem...eu tenho uma famlia ...pequena ...ela composta pelo meu pai ... pela minha me ... pelo meu irmo... eu tenho um irmo pequeno de ...de dez anos...eh...o meu irmo no influencia em nada ... minha me uma pessoa superlegal... sabe?

RETEXTUALIZAO 1 Aluno de Letras, UFPE, 4 Perodo.

RETEXTUALIZAO 2 Aluna de Letras, UFPE, 4 Per.

Bem, eu tenho uma famlia pequena meu pai, minha me e meu irmo. Tenho um irmo pequeno de dez anos que no influencia em nada. Minha me uma pessoa superlegal.

- Bem, eu vou falar sobre a minha famlia, sobre meus pais, o que acho deles e como eles me tratam. - A minha famlia pequena, composta pelo meu pai, minha me e um irmo pequeno de dez anos que no influencia em nada. Minha me superlegal.

Interdiscursividade e intertextualidade so termos relativos ao fato de os discursos e os textos sempre retomarem e se reportarem uns aos outros. Esse fenmeno faz parte daquilo que o importante semilogo russo Mikhail Bakhtin considera como dialogismo, e que pode ser ilustrado pelo fato de que cada enunciado um elo da cadeia muito complexa de outros enunciados (BAKHTIN, 1997: 291).

5 O exemplo envolve um texto de partida um pouco curto, mas acredita-se ser suficiente para que se percebam algumas operaes que ocorreram na elaborao do texto escrito. Marcuschi (2001) aponta alguns aspectos envolvidos nos processos de retextualizao, que se enquadram, primeiramente em duas categorias, quais sejam: 1) os aspectos lingsticos-textuais-discursivos entendidos como: a) idealizao eliminao, completude, regularizao; b) reformulao acrscimo, substituio, reordenao; c) adaptao tratamento da seqncia dos turnos 2) os aspectos cognitivos (relativos compreenso) a) inferncia b) inverso c) generalizao A bem da verdade, as fronteiras ou limites desses aspectos so muito tnues, pois no ato de elaborao da retextualizao eles se imbricam e se recobrem. Quanto s operaes que se realizam, efetivamente, durante o ato de retextualizar, Marcuschi (2002) aponta as seguintes: 1 operao: eliminao de marcas estritamente interacionais (hesitaes, por exemplo). 2 operao: Introduo de pontuao. 3. operao: Retirada de repeties, reduplicaes, redundncias. 4 operao: Introduo de pargrafos e pontuao detalhada. 5 operao: Introduo de marcas metalingsticas, ditico. 6 operao: reconstruo de estruturas frasais truncadas, concordncia, reordenao sinttica. 7 operao: tratamento estilstico.

6 8 operao: reordenao tpica do texto e reorganizao da seqncia argumentativa. 9 operao: agrupamento de argumentos condensando as idias. Evidentemente, esse modelo operacional, alerta o citado autor, no pode, s vezes, ser aplicado na sua totalidade, de forma mecnica, em todos os textos; mas, pelo menos alguns elementos e operaes podem ser usadas na tarefa de retextualizao.

3. Concluses
A conscientizao sobre o fenmeno da retextualizao de grande valia para o ensino e a prtica da leitura e da escrita na escola. Com certeza, pode-se dizer que, junto com a noo de gneros textuais, a idia e a prtica da retextualizao so estratgias de ensino e de aprendizagem que podem dar grande significabilidade leitura e a escrita na escola. Desse modo, o professor, ao proporcionar a prtica da retextualizao na sala de aula, pode levar o aluno-aprendiz a perceber no s os aspectos formais da lngua ao utilizar os inmeros recursos estilsticos e de textualizao, como tambm pode colaborar para o letramento desse aluno. Afinal, o contato com os diferentes tipos de textos e de gneros textuais, obviamente com diferentes propsitos comunicativos, ajuda o aluno a desenvolver e diversificar suas estratgias de leitura e, com a mediao do professor, pode desenvolver um certo censo crtico diante do que l. A ttulo de exerccio, propomos uma atividade prtica4, cuja tarefa retextualizar um aviso escrito numa placa tosca de madeira (Fig. 1) colocada na entrada do banheiro de um camping, que passou a ser administrado por uma organizao nogovernamental.. A proposta a elaborao de: 1) um pequeno cartaz sucinto, feito com material resistente, com letras grandes, a ser impresso e afixado na porta do banheiro e 2) um aviso mais detalhado a ser colocado no quadro de aviso da cabana da administrao do camping e 3) uma passagem do folder para a divulgao e propaganda do camping entre turistas.

Trata-se de uma contribuio da Profa. Nlvia Pantaleoni da PUC-SP, disponvel no stio: http://www.paratexto.com.br/filles/0003/ALO 1506.doc.

7 Fig. 1 Texto escrito numa Placa encontrada na porta do banheiro de um camping

ALO - ATENO QUANDO VOE

SAIR DO BANHEIRO APAGAR A LUZ POR FAVOR OBRIGADO| - - - - OUTRAS COIZAS VOEIS QUE FUMN POR FAVOR NO JOGUE BITUCA DE CIGARROS EN QUAU QUER LUGAR - - NO PERMITIDO VOE ANDAR FUMANDO MACONHA______ DENTRO DO CAMPIMG. RESPEITE A REGRA DO CAMPIMG. OBRIGADO NO ANDAR - GRITANDO NEIN DE DIA NEIN DINOITE. OKEI DE VOE TODOS VO GOSTAR PRINCIPALMENTE O CAMPIMG

VOE UMA PESSOA BEM EDUCADA ENTO FAA ISTO QUE VOE VAI EN QUAL QUER LUGAR VOE CERA BEM VINDO OU BEM INDO. NOEL AGRADECE A TODOS _ A COMPRIENO E QUE DEUS NOSSO CRIADOR A BEMSSOIE A TODOS AMM OBRIGADO< < < < < < 2005

_________________________________ REFERNCIAS BAKHTIN, Mikhail. Os gneros do discurso. In: ________. Esttica a criao verbal. So Paulo, Martins Fontes, 1997. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez Editora, 2001. SILVEIRA, M. Inez Matoso. Anlise de gnero textual concepo scio-retrica. Macei: Edufal, 2005.