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Glocksee
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Info
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FAST INTERNES MITTEILUNGSBLATT DER GLOCKSEE SCHULE --- ERSCHEINT UNREGELMÄSSIG --- FÜR ALLE, DIE'S ANGEHT --- 1 EURO
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01.07
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IN BEWEGUNG
Die GLOCKSEE SCHULE ist wieder zurück, zuhause. – Etwas anders als gedacht. In einem ordentlichen
Dieter Hermann
Kraftakt – weil doch noch nicht alles fertig war, wie geplant und gehofft – sind wir endlich in unserem neuen alten
Heimat-Gebäude angekommen. Erst nach den Herbstferien waren die letzten Provisorien des Umbaus beseitigt, die
letzten Handwerker endlich fertig und die letzten Möbel geliefert. – Puh! – Durchatmen und endlich feiern! Unter
Beteiligung der gesamten Schulgemeinde und mit geladenen Gästen haben wir unsere Rückkehr, die neuen Schul-
räume und die Einweihung des Netzwerkbildes gebührend gefeiert. Dass wir, die GLOCKSEE SCHULE, ‘mal solche
super-neuen und tollen Räume haben würden, - das hätte bei unserer Gründung wohl keiner gedacht, ich nicht und
alle anderen GLOCKSEE-Leute nicht und die, die uns kannten auch nicht. Eher provisorisch hergerichtete Büroräume
und Selbstbaumöbel, selbst gebaute Tafeln und Tische, Sofas und Regale vom Sperrmüll und dazwischen ein paar alte
Stühle aus dem Schulamtslager – so haben wir begonnen, damals, vor nun fast 35 Jahren, im alten Fuhramt in der
Glockseestraße. – Und wir wollten das so. – --- Fortsetzung Seite 2

IMPRESSUM INHALT

REDAKTION: Dieter Hermann, die AutorInnen In Bewegung (Titel) 1 Danke für Afghanistan und mehr 8
FOTOS: Dieter Hermann, Stephan Sasse, Warum heißt unsere Schule … 2 Kochen im Dreier-Pack 8
Klaus-Peter Thiele Anbau-Einweihungsfeier 3 Neue KollegInnen, Info-Gesuch 11
GESTALTUNG: Dieter Hermann, Andrea Rauschenbusch Neue wissenschaftliche Beratung (WIB) 6 Dernièrement à la mer avec vent 13
Beiträge für kommende INFOS bitte an Dieter Hermann, English Evening 2006 7 Klassenraum-Wettbewerb, Umwelt-Schule 14
dieter.hermann@ glockseeschule.de, Telefon: 16849197. Die „Firma“ 7 Gemischtes aus Sport, Spiel und Flur 15
Das nächste INFO erscheint nach Materiallage. Neue Zeiten – Übergang UStufe-OStufe 8 Termine, Termine 18
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Fortsetzung Titel
Wir wollten, dass Räume und Möbel gestaltbar wären für die Räumen an Schule gemacht wird. Nach mehr als fünf Jahren HANNOVER UND DIE WELT
Kinder, keine teuren Einrichtungen sollten ihre Gestaltungsbe- Sanierungen, Auslagerungen und ständigen Baudiskussionen Hannoversche Straßennamen
dürfnisse einschränken – keine Verbote und Gebote sollte es kommen wir endlich wieder mehr dazu uns auf das Innenleben Wo liegt der Ursprung Hannoverscher Straßennamen? In unserer zweiten
geben. „Pass auf, tritt deine Füße ab, fass die Platte nicht an, halt unserer Schule zu konzentrieren. Hierfür zeichnen sich bereits Folge geht es um die Straße Glocksee. Ihre Benennung erhielt die Straße
deine Hände ruhig, mach keinen Krach!“ Schwerpunkte ab. 1848. Sie geht zurück auf eine 1360 erstmals genannte Wiese, „dat
Vieles hat sich seitdem geändert. Die Schule ist größer gewor- Wir wollen die per Schulgesetz geforderte Schulprogramm- klockse“. „Glocksee“ hört sich an, als ob der Name genau aus dem alten
den, die „Apfelsinenkisteneinrichtung“ gibt es schon lange nicht Entwicklung für uns zum Anlass nehmen, unseren derzeitigen Niederdeutsch übersetzt worden wäre. Das meinten auch die Verbreiter
mehr und auch in der pädagogischen Arbeit setzen wir uns heute Standort zu bestimmen. Außerdem wollen wir uns zusammen mit der Namenslegende. Demnach habe es in dem Gebiet zwischen Leine
mit anderen Problemen auseinander als im letzten Jahrhundert. einer neuen wissenschaftlichen Begleitung mit der Frage beschäf- und Ihme einen See gegeben. Zu Kriegszeiten sei dort von den Hannove-
Wir sind eine Schule, die sich bewegt, die sich ständig verän- tigen, wie wir unseren Unterricht in den Naturwissenschaften ver- ranern eine Glocke versenkt worden, um zu verhindern, daß Feinde – wie
dert und die gesellschaftlichen Veränderungen aufgreift. Anderer- bessern und Kindern und Jugendlichen möglichst sinnvolle Lern- damals üblich – sie zu einer Kanone umschmelzen konnten. Hannoversche OSKAR NEGT, GLOCKSEE-GRÜNDER MARCO NOLDEN, RESTAURANT-CHEF
seits sind wir auch eine Reformschule mit einer stabilen, unbeirr- prozesse eröffnen können. Und dann gibt es noch die Auswertung Chroniken aus dem 17. Jahrhundert berichten denn auch von diesem
baren Tradition der Pädagogik vom Kinde aus. Und nun diese unserer Erfahrung mit dem jahrgangsübergreifenden Lernen in 4 makaberen Recycling. Was sich zunächst so plausibel anhört, hat nun
schönen neuen Räume und ihre perfekte Einrichtung. Prima Vor- bis 6 – neudeutsch: wir evaluieren. Und, und, und … Die Schul- mehrere Haken: Der Name „klockse“ ist älter als der hiesige Gebrauch
aussetzungen für unsere Pädagogik, also für das, was in diesen inspektoren können also kommen! r von Feuerwaffen, und die Namenslegende taucht erst in der Neuzeit auf.
Zudem steckt hinter „klockse“ weder See noch Glocke. 1446 heißt die
Wiese vollständiger „klocksege“, wobei „se“ bzw. „sege“ nichts weiter als
eine übliche Benennung für ein sumpfiges, oft überschwemmtes Gelände
ist. Auch „klock“ kann viel bedeuten. Als lautmalerisches Wort ist es glu-
WARUM HEISST UNSERE SCHULE cken, gluckern, glucksen von Wasser. Es kann aber ebensogut von „kolk“
EIGENTLICH „GLOCKSEE SCHULE“? oder „kulk“ stammen, einem Wort, das auch „klock“ geschrieben werden
konnte – eine verbindliche Rechtschreibung gab es noch nicht. Der Kolk
wäre dann nichts anderes als ein Wasserloch gewesen, das die Leine HANS MÖNNINGHOFF,
Text: Klaus-Peter Thiele Vielleicht fragt sich manchmal jemand, Logo hat die Schule bis heute beibehalten, auch wenn sie im Feb- nach Überschwemmungen hinterlassen hatte. Wo heute die Straßenbahn PASTOR SCHMITT, NACHBAR WRTSCHAFTSDEZERNENT
wer denn die berühmte Pädagogin GLOCKSEE gewesen ist, der ruar 1979 in die Hölderlinstraße 6 nach Kleefeld (Nr. 2 auf der quietschend ins Depot einbiegt, kam man damals auf jeden Fall kaum
unsere Schule ihren Namen verdankt. Aber schon ein Blick in ein Planskizze) und im August 1984 an ihren heutigen Standort Am trocknen Fußes durch eine gluckernde Wiese. r
Lexikon macht uns bald klar, dass es diese berühmte Frau oder Lindenhofe 14 nach Döhren umgezogen ist (Nr. 3 auf der Plan-
Herrn GLOCKSEE nicht gegeben hat – im Gegensatz zu Herrn skizze).
Waldorf von den gleichnamigen Schulen, der aber genau genom-
men „Steiner” hieß. Auch eine bundesweite Suche im elektro-
nischen Telekom-Telefonbuch (Ausgabe Frühjahr 2003) fördert NEUER-ANBAU-
als einzige Funde das GLOCKSEE-Bauhaus e.V. und die
GLOCKSEE Strolche in Hannover zu Tage. Es gab und gibt viel-
EINWEIHUNGS-UND-NETZWERK-
leicht niemand namens „GLOCKSEE“. BILD-ENTHÜLLUNGS-FEIER
Wie also kam unsere Schule zu ihrem Namen? In ihrer ersten
Zeit hieß sie gar nicht „GLOCKSEE-SCHULE“ sondern „Grund- KLEINE DANKSAGUNG
schulversuch Suthwiesenstraße“. Denn sie war zunächst organi-
satorisch der Volksschule Suthwiesenstraße in Döhren zugeord-
net, also ihrer heutigen Nachbarschule. Das lag an Lehrerinnen
und Lehrern aus der Suthwiesenschule, die in der Initiativgruppe
für die Gründung des Schulversuchs mitarbeiteten. Text: Dieter Hermann Wir begrüßen und bedanken uns beim Dezer- Verwaltungsebenen durchgeführt und die politische Genehmi-
In einem offenen Brief der Gesamtelternversammlung des nenten für Wirtschaft und Umwelt der Landeshauptstadt Hanno- gung vorbereitet werden. Hier ist der Fachbereich Bibliothek und
„Grundschulversuchs Glockseestraße“ vom 17. Januar 1974 an ver bei Hans Mönninghoff. Er ist in Vertretung des Oberbürger- Schule zuständig und darin waren besonders Frau Martinsen, die
den Rat der Stadt Hannover ist erstmals öffentlich in Anführungs- meisters hier und außerdem ist er praktisch der Bauherr, denn zu Leiterin des damals noch „Schulamt“ heißenden Amtes und der
zeichen von der „GLOCKSEE-SCHULE“ zu lesen, nachdem die seinem Dezernat gehört der Gebäudewirtschaftsbetrieb und dem Schuldezernent Herr Böhlmann aktiv.
Bezeichnung “Glockseeschule” intern schriftlich ein Jahr zuvor gehören alle Schulgebäude. Die notwendigen Anträge und Raumberechnungen hat seiner-
im Protokoll der 2. Sitzung des Schul-Rates des Grundschulver- Als für uns zuständige Mitarbeiterin in diesem Amt hat uns in zeit Frau Pagels zusammengestellt und somit die Grundlagen für
suchs Glockseestraße aufgetaucht war: Unter dem Tagesord- allen kritischen Situationen Frau Schottkowski-Bähre nach Kräf- alle positiven Entscheidungen geliefert.
nungspunkt 4 ging es um einen “Vorentwurf einer Satzung der ten unterstützt, und das hieß meist: sie hat das notwendige Geld Und ein ganz dickes Dankeschön möchte ich jemandem sagen,
Glockseeschule”. Der offene Brief an den Rat der Stadt unter- besorgt. der die GLOCKSEE SCHULE von den ersten Planungen 1972 an
stützte den Antrag des Schulversuchs, die GLOCKSEE-Schulzeit Und noch einem Mitarbeiter des Bereichs Gebäudemanage- beraten und durch Dick und Dünn begleitet hat und der auch bei
über die Klasse 4 hinaus fortzuführen. Denn die Verlängerung des ment möchte ich heute besonders danken. Herr Osterloh war als unserem Anbauprojekt immer wieder nach Auswegen gesucht
Versuchs auf sechs – und noch später auf 10 – Schuljahre, war Bauleiter zuständig für alle Arbeiten am Neubau und der Sanie- hat, wenn das Projekt zu scheitern drohte: Jürgen Köwing.
zunächst umstritten. Die offizielle Bezeichnung der Schule blieb rungen. Ohne seine engagierte und stets auf konstruktive Pro- Noch mehr Menschen wären zu nennen:
aber „Grundschulversuch Glockseestraße“ oder „Schulversuch blemlösungen ausgerichtete Zusammenarbeit mit allen Beteilig- Frau Jäger, Frau Engelbrecht, Herr Siebert, Frau Wohnrade –
GLOCKSEE“, auch wenn die Zeitschrift Stern in einem mehrsei- Mit der Erweiterung unserer Schule auf 10 Schuljahre in den ten wären viele unserer Wünsche nicht umgesetzt worden. aus dem Schulamt, Herr Borgelt-Wermke – aus dem GBWB, die
tigen Bericht von „der Hannoverschen Grundschule ‚GLOCK- 80er Jahren führte sie auch öffentlich und offiziell den Namen Aber ich bin mit meiner Danksagung in der Geschichte des Damen und Herren des Schulausschusses, des Stadtrates, und
SEE‘” schrieb (Nr. 46 vom November 1974). „GLOCKSEE-SCHULE“ (oder „GLOCKSEE SCHULE“). Anbaus schon viel zu weit voran gegangen. Also noch einmal nicht zu vergessen Till Brand und Jens Becker von der agsta. Letz-
Als die Schule sich am Anfang der 80er Jahre in ihrer Existenz Es ist also nicht ein Mensch, sondern eine aus einem Flurna- zurück, in das Jahr 2000 – ungefähr. Von den ersten Überlegungen terer hatte in der letzten Bauphase besonders reichlich zu tun.
durch einen Erlass des damaligen Kultusministers Werner Rem- men entstandene Ortsbezeichnung der im Jahr 1869 eingemein- an hat Jan Habermann das Projekt – zunächst noch als Elternteil Ihnen allen, und auch denjenigen, die dieses Projekt unter-
mers (CDU) bedroht sah, sprach und schrieb man selbstbewusst deten hannoverschen Vorstadt GLOCKSEE, der unsere Schule der Schule – planend, konstruierend, Gespräche führend und stützt haben und die ich jetzt nicht mit Namen genannt habe, gilt
nur noch „GLOCKSEE SCHULE“ oder „GLOCKSEESCHULE“ ihren Namen verdankt. Aber wie kam der Ort zu seinem Namen schließlich als Architekt in der Ausführung begleitet. – unser Dank.
und verwendete in der Selbstdarstellung das damals entworfene und was bedeutete eigentlich „GLOCKSEE“? Hierzu zitiere ich Beinahe genau so lange, aber mit dem Schwerpunkt Außenan- Ganz besonders freue ich mich darüber, dass wir heute
Logo mit der Stencil als Schrifttype. der Einfachheit halber einen Artikel aus dem Hannoverschen lagen hat sich ein weiterer ehemaliger Vater an der GLOCKSEE jemanden begrüßen können, der zwar mit dem Anbau direkt gar
Das Schriftbild dieser wie ein Kistenaufdruck anmutenden Wochenblatt, einer kostenlos verteilten Zeitung, in der heute Die- SCHULE mit dem Projekt beschäftigt und tut das immer noch: nichts zu tun hat, ohne den es allerdings die GLOCKSEE SCHULE
Wortmarke sollte zugleich das institutionell Gefestigte und Boden- ter K., ein ehemaliger „GLOCKSEE-Vater“, als Sportredakteur Stefan Knuffmann vom Amt für Umwelt und Grünflächen gar nicht gäbe. Er ist der Gründervater dieser Schule und seine
ständige wie das Vorläufige der Schule als „work in progress“, als mitarbeitet. In diesem Blatt stand also in der Ausgabe vom Ein Schulgebäude plant man nicht einfach mal so. Es müssen Gedanken finden sich noch immer an vielen Stellen des GLOCK-
lernbedürftiges und -fähiges Projekt symbolisieren. Namen und 15.9.1993 auf S. 19 zu lesen: Finanzierungsfragen geklärt, Abstimmungen mit verschiedenen SEE-Alltags wieder – Oskar Negt. r
2 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 3
 LIED ZUM NEUEN ANBAU
AkiDecker
Wo ist es schön zum Essen und Feiern?
Wo sind die Tische und Stühle so bunt?
Wo kochen Eltern Gemüse und Eier?
Hier in der neuen Mensa!
Refrain
Der Anbau ist wunderbar und bietet viel
Platz, na klar für Schüler und Lehrer hier
ist die Glocksee ganz neu –
wie wir alle uns freun’.
Wo können Lehrerinnen gut sitzen, haben
ihre Arbeit gleich bei der Hand? Auch auf
der Sonnenterrasse mal schwitzen?
Hier im neuen Lehrerzimmer!
Refrain
4 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO
Wo kann man gut mit Dieter mal
sprechen? Wo hat Anette ’n Büro mit viel
Platz? Wo kann der Holger am Stunden-
plan rechnen? Hier in ihren neuen
Zimmern!
Refrain
Wo kann man malen mit Platz und viel
Licht, Wo ist für Kunst ein herrlicher
Raum? Wo gibts ‘n Raum, da stört einen
nichts? Hier oben im neuen Anbau!
Refrain
Wo ist für alle Schüler und Lehrer
hier an der Glocksee wunderbar Raum?
Kunst und Theater, Essen und Lernen?
Hier in unserm neuen Anbau!
GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 5
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ERSTE GEDANKEN ZU EINER ENGLISH DIE „FIRMA“
WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG EVENING EIN MODELL FÜR GEMEINSAMES
DER GLOCKSEE SCHULE 2006 PRODUKTORIENTIERTES LERNEN
Text: Ulrich Gebhard, Jorge Groß Bei sinnvollen Lernprozessen geht es Naturwissenschaften um ein Verstehen von Weltausschnitten Text: Anke von der Ah Der bisher zweite „Englische Abend“ der Text: Dieter Hermann Geheimnisvolle Zauberwürfel, farbenfrohe
um eine Vermittlung von Subjekt und Objekt, von Subjektivie- geht. Der Perspektive des Verstehens nähert man sich nicht durch Jahrgänge 4-6 fand in der Spittastraße am 1. Juni 2006 statt und Stiftschachteln, gediegene Mobiles, knifflige Steckspiele, fantasie-
rung und Objektivierung. Sinnvolle Lernprozesse zeichnen sich die bloße Akkumulation von erklärenden und beschreibenden verlief wieder sehr unterhaltsam und fröhlich. Diesmal hatten wir volle Pinnbretter oder, wie dieses Jahr, fein geschliffene Wurf-
dadurch aus, dass wir bei der Aneignung von Lerngegenständen Wissensbeständen aus den Naturwissenschaften (das aber auch), eine große Aula zur Verfügung, aber auch diese füllte sich schnell, spiele sowie Spiegel – jedes Jahr kann man in der GLOCKSEE
objektivierende und subjektivierende Perspektiven gleichermaßen sondern vor allem dadurch, dass einerseits naturwissenschaftliche denn das Interesse war groß. SCHULE bei der „Firma“ des siebten Jahrgangs schöne und nütz-
kultivieren. Das bedeutet, neben der gewissermaßen faktischen Sichtweisen als Interpretationsfolien für Wirklichkeit genutzt Die Kinder aus JÜL 4-6 hatten etwas Lampenfieber, doch die liche, von Hand hergestellte, Dinge erwerben.
Bedeutung auch die symbolische, oft latente Bedeutung der Phä- werden und dass andererseits auch zu den Naturwissenschaften Stimmung war gut, und mit einem so tollen Publikum machte es Das ist zwar immer wieder ganz nett, aber warum – so könnte
nomene zu erschließen, das heißt, diese zum Gegenstand explizi- so etwas wie eine Beziehung entwickelt wird. Spaß, auf der Bühne zu stehen. man fragen – stellt man mit den eher primitiven Möglichkeiten
ter Reflexion zu machen. Die Naturwissenschaften werden durch diese auf das Verste- Die Drei Fragezeichen (5/6) eröffneten das Programm mit der Schule Produkte her, die man weit perfekter gefertigt auch in
Unter Objektivierung verstehen wir die „objektive“, systema- hen zielende Öffnung „weicher“, sie werden diskutierbarer. Der musikalischen Beiträgen, die Alphas (5/6) zeigten eine Comedy- einem Spielzeugladen oder in den einschlägigen Abteilungen von
tisierte Wahrnehmung, Beschreibung und Erklärung der Realität, Unbeliebtheit gerade der harten naturwissenschaftlichen Fächer Unterrichtsstunde, und die Kinder des 4. Jahrgangs traten als Kaufhäusern kaufen kann? Die ursprüngliche Idee dahinter ist
im Falle der Naturwissenschaften um die Theorien und Wissens- könnte so zumindest begegnet werden. Clowns auf. Alle hatten richtig fleißig geprobt und konnten ihre die, für die Jugendlichen in einem Planspiel Prozesse der Produk-
bestände der Physik, Chemie und Biologie. Bei der Subjektivie- Es geht dabei um eine komplexe Denktätigkeit, bei der es Texte mit fabelhafter englischer Aussprache sprechen oder sin- tion von Waren, die Strukturen einer produzierenden Firma und
rung dagegen handelt es sich um die symbolischen oder metapho- nicht mit einem Nachvollziehen naturwissenschaftlicher Tatsa- gen. Die Wombats hatten im Unterricht einen Fernseh-Beitrag die Rollen der Beschäftigten im Produktionsprozess erlebbar und
rischen Bedeutungen der Dinge, die in subjektiven Vorstellungen, chen oder Modelle getan ist. Diesen Anspruch erhebt auch das eingeübt und ihn zusammen mit Oberstufenschülern des Filmpro- nachvollziehbar zu machen. Praktische und theoretische Projekt-
Phantasien und Konnotationen zum Ausdruck kommen. Derar- Konzept der „scientific literacy“. Das ist die „Fähigkeit, natur- jekts aufgenommen. Das gelungene Ergebnis wurde nach dem arbeit im Arbeit-Wirtschaft-Technik-Unterricht. – Diese Grundi-
tige Symbolisierungen sind als ein fester und weitgehend unver- wissenschaftliches Wissen anzuwenden, naturwissenschaftliche Bühnenprogramm in einem Klassenraum mehrfach gezeigt. Drei dee wird an vielen Schulen verfolgt und dort, wie man jüngst
zichtbarer Teil unserer Alltagssprache anzusehen, wo sie meist Fragen zu erkennen und aus Belegen Schlussfolgerungen zu zie- Schülerinnen der Wombats boten außerdem noch Bilderbuchkino auch in der Presse lesen konnte, sehr unterschiedlich umgesetzt.
unbewusst, aber mit erstaunlicher Systematik eingesetzt werden. hen, um Entscheidungen zu verstehen und zu treffen, welche die an, sie präsentierten ein englisches Bilderbuch von Dr. Seuss. So wird zum Beispiel versucht, den Produktionsprozess dadurch
Nicht ästhetische oder rhetorische Effekte sind dabei in unserem natürliche Welt und die durch menschliches Handeln an ihr vor- Natürlich gab es auch wieder eine Getränke-Bar und Sand- nachzubilden, dass die Lehrer in die Rolle von, durchaus stren-
Zusammenhang wichtig, sondern die Funktion der Symbole als genommenen Veränderungen betreffen“ (OECD/Deutsches PISA- wiches, zusätzlich noch Popcorn (vom Popcorn-Clown) und von gen, Meistern schlüpfen und die Schüler festgelegte Rollen in der
Ausdruck elementarer kognitiver Prozesse und Instrumente des Konsortium, 2000, S. 60). Vom deutschen PISA-Konsortium Eltern gestifteten Kuchen. Nochmals ein großes Lob und herz- Produktion übernehmen. Aufgabenverteilung und Abläufe sind
menschlichen Verstandes. (2001) wird „scientific literacy“ bewertet hinsichtlich „ihrer liches Dankeschön an alle beteiligten Kinder und Erwachsenen, klar gegliedert und durch die Planspielorganisation vorgegeben.
Subjektivierung und Objektivierung sind nicht alternative Funktion für eine verständige und verantwortungsvolle Teil- die eifrig zum guten Gelingen des Abends beigetragen haben ! – Und den Schülern macht es Spaß „mal etwas Anderes als der
Zugänge zu den Dingen der Welt, sondern gleichzeitige bzw. kom- nahme am gesellschaftlichen Leben“ (S. 195). Das Verständnis Für alle war klar: Auch im Schuljahr 06/07 soll es wieder normale Unterricht.“
plementäre Zugänge. Nur in der anerkannten und selbst gedachten von Konzepten wird sinnvollerweise ergänzt durch Einsichten in einen „English Evening“ geben, und ab März wird es mit dem In den GLOCKSEE-Firmen verfolgen wir ein anderes Kon-
Verschränkung von beiden Zugängen kann Sinn aufscheinen. Die- das „Wesen“, die Geschichte und die Rolle der Naturwissenschaft Planen und Proben losgehen. Also freut euch schon auf den kom- zept. Wir gehen davon aus, dass mit dem Planspiel einer produ-
ser Gedanke hat auch einen bildungstheoretischen Akzent: Mit in Kultur und Gesellschaft (S. 299). menden „Englischen Abend“, der Ende Mai oder Anfang Juni zierenden Firma eigentlich nur Strukturen und Abläufe einer
der Verknüpfung der Subjekt- und der Objektseite ist auch eine Ein in Hamburg und Hannover verfolgter Ansatz zur besseren 2007 stattfindet! r Manufaktur oder ähnlichen frühindus frühindustriellen Produk-
Verbindung der subjektiven Bedingungen des Sichbildens mit Entwicklung von Lehr-Lernprozessen im Sinne der „scientific
objektiven Bildungsgütern gemeint. Bildung wird somit zum Inbe- literacy“ besteht darin, Vermittlungsprozesse auf Grundlage einer
griff für eine subjektiv engagierte und interessierte Haltung und Symbol- bzw. Metapherntheorie zu untersuchen. Mithilfe dieser //////////// ///////////////////////////////////////////////////////////////////// /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
zugleich für das, was gebildete Menschen wissen können bzw. theoretischen Grundlage können Vermittlungsprozesse empirisch
wissen sollen. Diese Doppelstruktur von Bildung, die die subjek- analysiert und Möglichkeiten der sinnvollen Gestaltung von Lern-
tive Haltung und auch die subjektiven Bedingungen der Welta- prozessen erprobt werden.
neignung mit den objektivierbaren Bedingungen und Strukturen Nur Nachdenklichkeit, nur ein Denken, das auf Sinn und Ver-
der uns umgebenden materiellen und kulturellen Welt in Bezie- ständnis gründet und zielt, kann mit der Fülle des Wissens fertig
hung hält, ist im Blick zu behalten, wenn wir sinnvolle Bildungs- werden, nicht noch mehr einzelnes Faktenwissen. Es gilt, natur-
prozesse initiieren wollen. Bildung und Verstehen ereignet sich wissenschaftliche Wissensbestände und Erklärungsansätze einzu-
nur in dieser doppelten Valenz: die subjektiven Strukturen der betten in komplexe Verstehenszusammenhänge, die die exakte
Sich-Bildenden können und dürfen ebenso wenig ignoriert wer- Version der Naturwissenschaften überführt und erweitert in eine
den wie die objektivierbaren Aspekte, die durch die Wissenschaft Version, die die Welt zu verstehen gestattet. Diese Version ist not-
beschreibbar sind. Wird die Subjektseite zu sehr betont, führt das wendig bilder- und metaphernreich und hat oft die Form von
zu subjektivistischer Weltvergessenheit, die Bildung mit Selbster- „Geschichten“.
fahrung verwechselt. Wird die Objektseite zu sehr betont, führt
das zu seelenloser instrumenteller Informiertheit oder auch trä- Formen der Zusammenarbeit
gem Wissen. Ziel der angestrebten Kooperation zwischen der GLOCKSEE-
SCHULE, der Universitäten Hamburg und Hannover ist sowohl
Beispiel Naturwissenschaften der Austausch von Praxis- und Theorieanteilen zwischen Schule
In der wissenschaftlichen Begleitung der GLOCKSEE SCHULE und Universität als auch die konkrete Reflexion von Lehr-Lern-
soll die Möglichkeit dieser Vermittlung von Objektivierung und prozessen in der Schule.
Subjektivierung am Beispiel der naturwissenschaftlichen Fächer Folgende Formen der Zusammenarbeit sind denkbar:
bedacht und praktisch erprobt werden. p Workshops mit Lehrerinnen und Lehrern (nicht nur) der
Die naturwissenschaftlichen Fächer bieten sich deshalb als naturwissenschaftlichen Fächer
Beispiel besonders an, weil durch die Pisa-Ergebnisse diese Fächer p Unterrichtliche Interventionsstudien
besonders in die Kritik geraten sind und weil diese Fächer als p Schulpraktikum mit Studenten
besonders „sinnfern“ betrachtet werden. Der Reiz dieses Vorha- p Examens- bzw. Bachelorarbeiten von Studierenden
bens besteht darin, dass die traditionellen und subjektnahen päd- p Beantragung bei Stiftungen für Forschungsstipendien. r
agogischen Ideen der GLOCKSEE-SCHULE sozusagen mit har-
ten Fächern verknüpft werden können. Für den Aufbau und die
Entwicklung eines verständigen naturwissenschaftlichen Welt- ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
bildes grundlegend ist nämlich der Gedanke, dass es auch bei den tp
6 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 7
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tionsweisen nachgebildet werden können. Die Schulbedingungen
entsprechen also Produktionsbedingungen, die heute eher selten
zu finden sind. Den strengen Meister mag es immer noch geben,
auch autoritäre Strukturen in der Firmenhierarchie gibt es, als
Unterrichtsziel jedoch – gerade auch in dieser Altersstufe – sollte
nach unserer Überzeugung nicht das Einüben von Rollenverhal-
ten in einer solchen Organisation stehen, zumal die Anforde-
rungen moderner Betriebe auf anderen Mitarbeiterqualifikati-
onen, wie zum Beispiel Teamfähigkeit, aufbauen.
Wir gehen von einer anderen Problemstellung aus. Wir möch-
ten, dass sich die Jugendlichen der siebten Klasse mit einer beson-
deren Herausforderung auseinandersetzen: Wir wollen/sollen
etwas erfolgreich produzieren. Wie können wir das gemeinsam
umsetzen? – Eine Problemstellung, für die es unterschiedliche
Lösungen gibt und Strategien, die nicht von vornherein vorgege-
ben sind. Zugegeben, für pubertierende Jugendliche eine sehr
hohe Herausforderung. Praktisch aus dem Nichts sollen sie etwas
erschaffen, was ihnen bislang noch nicht begegnet und ihnen
eigentlich sehr fremd ist. Die Lehrer definieren sich für diese Auf-
gabe ausdrücklich nicht als Chefs, sondern als Berater, die sie in
dem gesamten Prozess begleiten, Anregungen geben, helfen Struk-
turen zu entwickeln, auf Schwierigkeiten hinweisen oder bei der
Organisation und technischen Umsetzung helfen. – Recht besehen
ist es bemerkenswert, und eigentlich nicht selbstverständlich, dass
sich bislang alle siebten Klassen auf diese Herausforderung eini-
germaßen zuversichtlich eingelassen haben, gibt es da doch auch
noch die Bedingung, dass jede/r Jugendliche eine Einlage von 10
Euro als Startkapital einbringen muss. Also:
Was wollen wir eigentlich herstellen?
Was können wir herstellen, das auch Abnehmer findet?
Schon dies ein Prozess, der der Gruppe noch vor der eigentlichen
Firmengründung Fantasie und Einigungsvermögen abverlangt.
Gut, ein Spiel soll es sein und als zweites Standbein sollen Spiegel
hergestellt werden. – Gibt es dafür überhaupt Käufer? – Einige
aus der Klasse sind losgezogen, haben herumgefragt. Ja, das Spiel
wollen viele haben.
Die erste Betriebsversammlung:
Welche Arbeitsbereiche brauchen wir, um unser Ziel zu erreichen?
Brauchen/wollen wir einen Chef oder eine Firmenleitung haben?
– Nein, alle sind Chef. Es gibt eine Produktionsabteilung und die
Verwaltung mit Werbeabteilung, Einkauf/Verkauf und Finanzen.
Für die Arbeit in den einzelnen Abteilungen muss man sich
bewerben. Wie man Bewerbungen schreibt wurde in einem vorbe-
reitenden Projekt geübt. Die Bewerbungsgespräche führen zwei
Berater zusammen mit den Klassensprechern. Bei der zweiten
Betriebsversammlung wird noch einmal über die Aufgaben der
verschiedenen Abteilungen gesprochen, dann beginnt die Arbeit.
Voller Elan legen alle los. Jede Abteilung oder auch Untergruppe
plant etwas, entwirft und versucht sogleich die Ideen in die Tat
umzusetzen. Erste Bestellungen werden vorgelegt. Wofür aber
eigentlich. Wollen wir das wirklich produzieren? In der Produk-
tion werden schon mal Spiegel produziert, weil dafür schon Mate-
rial da ist. Aber eigentlich gibt es nur wenige Interessenten für
Spiegel. Also was denn?
Nächste Betriebsversammlung:
Wir müssen uns mehr abstimmen, aber einige hören gar nicht zu,
sind mit ihren eigenen Fantasien beschäftigt, andere sind ungedul-
dig, wollen einfach loslegen. Und die Werbeabteilung braucht
Prototypen um gezielt die Nachfrage ermitteln zu können. Die
Mitarbeiterverträge sind auch noch nicht fertig. Jetzt sollen mal
endlich alle ihre Kapitaleinlage mitbringen, damit Holz gekauft
werden kann.
Für die Berater (Lehrer) eine schwierige Phase. Alle Jugend-
lichen sind mit ihren eigenen Fantasien zu ihrem Job beschäftigt,
der Blick auf das gemeinsame Vorgehen fällt ihnen sehr schwer.
Appelle zu gemeinsamen Überlegungen finden kaum Gehör. Ein
8 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO
schwieriges Abwägen zwischen Eingreifen-wollen und Erfahrung-
machen-lassen.
Die Jugendlichen spannen ihre Eltern ein. Eine Gruppe unter-
nimmt zusammen mit einem Vater einen Vormittag lang Preisver-
gleiche, vergisst aber, ihr Ergebnis der Verwaltungsgruppe mitzu-
teilen. – Immer noch fehlt Material, deshalb geht eine andere
Gruppe mit Eltern nachmittags auf Einkaufstour. – Alles sehr
eigenwillige Lösungen, die eigentlich nicht vorgesehen waren.
Erst langsam setzt sich die Einsicht durch, dass mit besserer
Kommunikation auch die Arbeitsverteilung und Effektivität ver-
bessern lässt. Die MitarbeiterInnen der einzelnen Abteilungen
wachsen in ihre Aufgaben hinein, sehen die Verbindungen ihres
Arbeitsbereiches mit den anderen, lernen diese einzubeziehen.
Endlich haben alle ihre Einlage bezahlt, es ist deutlich wie viel
Material für die Produktion eines Spieles notwenig ist, und etwa
50 Spiele könnten wohl abgesetzt werden, wie genauere Umfra-
gen und Vorbestellungen ergeben haben. Also kann ein größerer
Schwung Material gekauft werden. Hierfür kann man auch die
Berater einbeziehen!
Es werden mehr MitarbeiterInnen in der Produktion gebraucht.
Da in der Verwaltung derzeit nicht viel zu tun ist, helfen die Ver-
waltungsfachkräfte aus. „Du musst besonders darauf achten, dass
du die Farben sauber aufträgst,“ eindeutige Arbeitsanleitungen
der Produktionsmitarbeiter helfen den neuen Kräften. „Gebraucht
werden jetzt rote Bauern,“ gar nicht so einfach den Überblick zu
behalten im Produktionsprozess, „du musst unbedingt auf der
Liste nachgucken, was gerade notwendig ist.“ Einige Jugendliche
habe sich spezialisiert und haben den Durchblick darüber, was in
ihrer Abteilung als nächstes notwendig ist. – Ein gemeinsames
Verständnis darüber, wie die Arbeitsabläufe ineinander greifen,
wächst bei allen.
„Wir müssen unbedingt was verkaufen, denn wir haben kein
Geld mehr in der Kasse!“ Einiges Material ist schon auf Pump
angeschafft worden, wie die erste Bilanz zeigt. Die Auslagen von
Eltern und einiger Berater können noch nicht zurückgezahlt wer-
den und es müssen unbedingt Aufhänger für die Spiegel beschafft
werden. „Wir sind bei minus 43 Euro, eigentlich müssten wir
einen Kredit aufnehmen.“ Glücklicherweise halten die heimlichen
Kreditgeber still.
In dieser Phase haben alle Beteiligten ihre Rollen gefunden
und Übersicht entwickelt über das gesamte gemeinsame Vorha-
ben. – Die Firma beginnt zu funktionieren. Die Sichtweisen der
Einzelnen finden sich in den gemeinsamen Prozess ein.
Die Aussichten, dass die Firma mit einem Gewinn abschließt,
sind ziemlich gut. Am Ende wird es diese Gruppe nicht schaffen,
alle Spiele und Spiegel in den zur Verfügung stehenden Zeit her-
zustellen und zu Verkaufen. – Die Einigungsprozesse waren nicht
effizient genug. In jeder zur Verfügung stehenden Zeit muss also
nachgearbeitet werden. Mal sehen wie die Bilanz nach der Auslie-
ferung aller fertigen Produkte aussehen wird. r
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GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 9
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NEUE ZEITEN
DER ÜBERGANG VON DER 6. KLASSE
ZUR OBERSTUFE
Text: Miriam und Lucia 7. Klasse Am Morgen nach den Sommerferien
bist du in der Oberstufe, du bist schon ganz aufgeregt, in deine
neue Klasse zu kommen. Du gehst hinein und kommst in deine
neue Klasse, viele sind neu. Am nächsten Tag ist richtig Schule
und richtiger Unterricht.
Das ist ziemlich anstrengend, da du es nur gewohnt bist, um
8:30 Uhr in der Schule zu sein und nicht so viele Doppelstunden
zu haben. Du denkst zurück an die Klasse, in der du noch einer
der Großen warst. Jetzt ist das anders, in der Oberstufe bist du,
wenn du in der 7. Klasse bist, der oder die Kleine. Sehnsüchtig
denkst du an die Unterstufe zurück, siehst aber auch Vorteile, z.
B. dass du dich in der zweiten und in der Mittagspause abmelden
kannst und vom Schulhof darfst, dass der Unterrichtsstoff
umfangreicher ist und dass du mehr lernst.
Doch jetzt hast du keine Zeit mehr nachzudenken, denn die
nächste Unterrichtsstunde beginnt. Und das heißt: Viel Arbeit.
Außerdem sind die Pausen kürzer und die Stunden länger und du
hast viele neue Fächer wie Natur, Feste Vorhaben, Gesellschaft
und Projekt, an die du dich erst gewöhnen musst. In Französisch
und Englisch schreibst du auch viel mehr Tests als die Jahre davor.
Du arbeitest mehr mit deiner Klasse zusammen, und machst viel
mehr an der Tafel. Du hast auch bis 15:30 Uhr Schule, das heißt
ganz schön lange. Ganz schön anstrengend!!!
In solchen Situationen wünschst du dir, wieder in der Unter-
stufe zu sein und in deinem Mathe- oder Deutschheft zu arbeiten.
Aber gut ist, dass du immer noch keine Hausaufgaben hast.
Trotzdem musst du heute ein bisschen für die Englisch- und Fran-
zösischtests lernen. Aber was soll’s, im Großen und Ganzen fin-
dest du es doch ganz gut. r
DANKE
Text: Uwe Blaume Die Kiosk Gruppe bedankt sich sehr herzlich bei
Francisco, dem Vater von Elena und Julian für die Spende von
56,00 Euro, die er durch den Verkauf von mexikanischen Haar-
spangen auf dem Weihnachtsbasar erzielen konnte. Die Kiosk
Gruppe kauft sich dafür einen Standmixer, mit dem sie in der
wärmeren Jahreszeit coole Fruchtdrinks zaubern wird. r
DANKE 2
Text: Mucke Kudraß/Verantwortungsbereiche Afghanistan Die Gruppe des
Verantwortungsbereiches Afghanistan hat 650,00 Euro an den
Verein Afghanistan-Schulen überweisen können. Diese Summe
kam zusammen aus dem Verkauf selbst gepressten Apfelsaftes,
einer Sammlung vor einem Elternabend 1 bis 10 und auf dem
Basar vor Weihnachten. In der Projektwoche hatten die Jugend-
lichen der Klassen 7 bis 10 viele schöne und gute Produkte
geschaffen, von der leckeren Praline bis zum harten Holzschwert
und edlen Sachen aus Papier. Diese Produkte waren ihren Preis
wert und erbrachten zusammen rund 450,00 Euro. Allen, die
dafür gearbeitet hatten, wollen wir mit diesem Info-Beitrag dan-
ken. Auch dem Förderverein wollen wir danken, denn die Mate-
rialkosten hat er weitgehend getragen.
Das Geld wird direkt unserer Partnerschule zugute kommen.
Fünf bis sechs Jugendliche könnten für diese Summe ein Schul-
jahr lang mit Heften, Stiften und Lehrmaterial ausgestattet wer-
10 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO
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den oder aber auch 13 Lehrkräfte jeweils ein Monatsgehalt be-
kommen oder es könnten 6 solide Schultische und Bänke dafür
gebaut werden. Doch Gehälter und die Grundausstattung der
Schulen sind mittlerweile wieder Sache des afghanischen Staates,
und das ist richtig so. Augenblicklich weiß ich nicht, welchen
Ausstattungswunsch sich unsere Partnerschule mit diesem Geld
erfüllen wird, Sportgeräte, Landkarten, die Ergänzung ihrer Leih-
bücherei – ich werde es erfahren, denn ich werde voraussichtlich
in diesem Jahr nach Afghanistan kommen. Die Gegend im Nord-
westen Afghanistans gilt noch als relativ sicher, es ist dort wahr-
scheinlicher, Räubern zu begegnen als Kämpfern. Ungemütlich?
Das Klima ist es noch viel mehr, zurzeit herrschen in Kabul -10˚C
(Celsius). Die Menschen heizen mit allem, was irgendwie Wärme
abgibt und als Folge davon haben die Krankenhäuser erschre-
ckend viele Verbrennungsopfer zu behandeln. Unser Verein hat
im letzten Jahr alle „seine“ Schulen mit Öfen ausgestattet, damit
auch im Winter Unterricht möglich ist. Es ist bei den über 400
Öfen zu keinem Unfall gekommen. Diese Öfen wurden in afgha-
nischen Werkstätten gebaut, wie auch die Bänke für die Schulen,
diese entstanden sogar in einer eigenen Lehrwerkstatt. Und das
ist auch für die 650,00 Euro wichtig; das Geld soll nicht durch
den Kauf westlicher Produkte wieder zurückfließen in den rei- /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
chen Westen, sondern im Land wirken. Soweit das gelingt, sind
unsere Geldspenden richtig und sinnvoll. r
KOCHEN IM DREIER-PACK
EINE SEGENSREICHE NEUERUNG
Text: Nicholas Stronczyk Am 4.September 2002 fand das erste
gemeinsame Kochen dreier Eltern für JÜL 1-3 statt. Einige Eltern
werden sich daran erinnern, dass vor dem Umzug in die Spitta-
straße jede Klasse für sich gekocht und um Küchenutensilien
gekämpft hat. Zu der Zeit hat JÜL 1-6 in der oberen Küche geges-
sen und dementsprechend sechs Eltern teilweise zeitgleich gekocht.
Alles vorbei. Nun kochen drei Eltern gleichzeitig an einem Menü.
Und es funktioniert.
Die telefonische Absprache ergab vorab die Menüfolge und
Aufgabenteilung. An dieser Stelle wurde bereits deutlich, wer
weniger Zeit zum Einkaufen oder wer mehr Ahnung vom Kochen
hat oder am liebsten schnippelt.
Einkaufen und Zubereiten haben sich kaum geändert. Für
manche ist es komfortabler geworden, sie brauchen nur zur ver-
einbarten Zeit in der Küche zu erscheinen, schneiden oder rüh-
ren, da ein Elternteil den gesamten Einkauf erledigt hat.
Keine Rangeleien um Backbleche, Schälmesser oder Nudel-
töpfe mehr! Entspannt wird geschnitten, gekocht, und der Tisch
je Klasse neu eingedeckt. Das fertige Essen wird auf die Tische
gestellt und eigenhändig oder unter Mithilfe eines Erwachsenen
auf die Teller befördert.
Wie die Köche, profitieren nun auch die Kinder von der ent-
spannten Atmosphäre. Die gesamte Koch- und Essenssituation
hat sich durch die Umstellung enorm verbessert: Es bleiben nun
keine halben Portionen für Wochen in den Töpfen, da ein Eltern-
teil sich immer verantwortlich fühlt, die Küche ordentlich zu hin-
terlassen. Die Qualität des Essens wurde ebenfalls verfeinert. Es
ist vielfältiger, gesünder und leckerer geworden, denn unter „Auf-
sicht“ ist es schwierig, aus leckeren Zutaten einen Topf geschmack-
losen Matsches herzustellen.
Wünschenswert ist nun noch, dass die jeweiligen Klassen
zusammen, inklusive LehrerIn, die Küche betreten. Denn mit
„Lehrkörper“ ist es merklich ruhiger. Zudem wäre es durch die
dann anwesenden Erwachsenen möglich, dem Benehmen der Kin-
der bei Tische den letzten Schliff zu verpassen. r ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// //////////////////////////////////////////
GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 11
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NEUE KOLLEGIN UND
NEUER KOLLEGE
Seit Beginn dieses Schuljahres arbeiten eine neue Kollegin und
ein neuer Kollege an unserer Schule. Sara Morgenstern arbeitet
im Team mit Holger bei den Mambas, Uwe Blaume ist zusam-
men mit Fritz Klassenlehrer der 8. Klasse. Beide stellen sich
selbst vor:
SARA MORGENSTERN
GEBURTSTAG: 30. September 1975
STERNZEICHEN: WAAGE
GRÖSSE: 1,75 M
AUGENFARBE: GRÜNBLAU
HAARFARBE: DUNKELBLOND
HAUSTIERE: MEIN KATER G‘KAR UND
IMMER MAL WIEDER FISCHE
LIEBLINGSESSEN: NUDELN IN ALLEN
VARIATIONEN, GEMÜSE
HOBBYS: SPORT, HANNOVER 96, MICH
MIT FREUNDINNEN & FREUNDEN
TREFFEN, GEMEINSAM KOCHEN, AUF
KONZERTE UND TANZEN GEHEN,
REISEN, HANDWERKLICHE TÄTIG-
KEITEN, LESEN
MUSIK: HÖRE BESONDERS GERN
DEUTSCHSPRACHIGE MUSIK, Z.B.
TOMTE, KETTCAR, MADSEN, 2RAUM-
WOHNUNG, SPORTFREUNDE, SPILLS-
BARY, TOTEN HOSEN UVM.
LEBENSLAUF: 13 JAHRE IGS RODER-
BRUCH, 4 SEMESTER SOZIALWISSEN-
SCHAFTEN, BGJ HOLZTECHNIK,
LEHRAMTSTUDIUM 1. STAATSEXA-
MEN, VIELE VERSCHIEDENE NEBEN-
JOBS VON DER ALTENPFLEGERIN BIS
ZUR VERKÄUFERIN, REFERENDA-
RIAT, LEHRERIN AN DER GLOCKSEE
SCHULE! r
12 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO
UWE BLAUME
GEBURTSTAG: 15. MAI 1965
WOHNORT: HANNOVER DÖHREN
GRÖSSE: 183,5 CM
LIEBLINGSESSEN: MATJESSALAT NACH
FAMILIENREZEPT MIT ROTE-BEETE-
SALAT, SEIT NEUESTEM AUCH KANIN-
CHENBRATEN IN ROTWEINSOSSE,
UND VIELES MEHR
HAARFARBE: IMMER MEHR GRAU
HOBBYS: LESEN, BADMINTON,
SQUASH, LAUFEN, DOPPELKOPF, (MIT
VIELEN) KOCHEN, HANNOVER 96 IM
STADION SEHEN, AUTOFAHREND
OHNE STAU REISEN
FÄCHER: ENGLISCH, SPORT, DEUTSCH,
SCHAUN MER MAL …r
GLOCKSEE INFO
GESUCH
Hilfe, ich schaffe es nicht mehr, die
Herausgabe des INFOs weiterhin haupt-
verantwortlich allein zu betreuen.
Ich suche Unterstützung:
REDAKTEURIN ODER REDAKTEUR
ODER REDAKTIONSTEAM
JUNG, DYNAMISCH, MIT LUST UND LEI-
DENSCHAFT FÜR BILD UND TEXT.
DER JOB WIRD BEZAHLT! NICHT
BESONDERS GUT ABER MIT EINEM
WUNDERBAREN LÄCHELN UND
SELTENEN GABEN. ABER VOR
ALLEM WÄRE ES DOCH SEHR SCHA-
DE, WENN DAS ERSTE GLOCKSEE
INFO IN FARBE GLEICHZEITIG DAS
LETZTE INFO ÜBERHAUPT WÄRE.
GIBT ES DIE EINE KOLLEGIN ODER DEN ANDE-
REN KOLLEGEN ODER ELTERN MIT INTERESSE,
DIE WEITEREN INFOS MIT ZU GESTALTEN? BITTE
BEI DIETER HERMANN MELDEN! r
STELLEN-GESUCH
Wir, die 12 Mädchen aus der 7. Klasse
möchten sich für ein gemeinsames
„Mädchenwochenende“ Geld durch
Babysitten verdienen. Wenn ihr also mal
einen Abend (oder Nachmittag) weggehen
wollt, sind wir für euch da. Ruft einfach
an bei Martina Reinecke: Telefon (0511)
85 81 33. Bezahlung nach Absprache (ca.
3,50 Euro/Std.). Wir freuen uns auf euren
Anruf und natürlich auf eure Kinder.
ELENA, JOCELYN, LENA, LILI, LUCIA, MARA, MARAH,
PAULINE, SAMIRA, UND SOPHIA r
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DERNIÈREMENT À
LA MER AVEC VENT
Text: Niccolo von Blanckenburg Sonntag, 18. Mai 2006 (21.58 Uhr). Neunzehn vergnügte Zehntklässler und zwei urlaubsbedürftige
Lehrkräfte der GLOCKSEE SCHULE machen es sich in einem süßen, kleinen Reisebus, der nur noch wenige Minuten am ZOB
Hannover verweilen wird, auf den gepolsterten Sitzflächen bequem. Noch ein kurzes verabschiedendes Winken durch 1,3 cm dickes,
getöntes Glas zu den zurückbleibenden Erziehungs- berechtigten (Eltern), welche mit Tränen in den Augen ihre großen Kleinen
aus den Händen geben müssen.
Die Hände am Steuer gehören zu einem kleinen, freundlichen und die herrlich frische französische Luft zu schnuppern. Auch
Mann, dessen Name Dieter bei so manchem die Assoziation des die Aussicht auf nur noch elf Stunden Fahrt lässt so manchen
Schulleiters mit sich bringt. Die Fahrt für ihn endet allerdings eudaimonisch über die, in stürmisches grau getauchte Raststätte
schon nach 8 Stunden und das Polster des Fahrersitzes spendet mit Meerblick, zum „Boutique Autoroute“ traben. Bei der Wei-
seinen Platz einem Busfahrer, welcher es aufgrund seiner teilmili- terfahrt wird, selbst bei der rasanten Geschwindigkeit des Busses
tärischen Laufbahn versteht für Disziplin und Ordnung zu sor- von 100 km/h, das launische Wetter aus Deutschland nicht
gen. Mülleimer ausleeren, Gardinen ordnungsgemäß feststecken zurückgelassen. Es bleibt bei kalten Gradzahlen und wolkenbe-
und anschnallen gehören im Bus nun zum Muss und durch den deckten Himmel. Doch das soll die, beim Morgengrauen langsam
Gang gehen, Kaugummi unter den Sitz kleben und laut durch den erwachenden Hannoveraner, kaum stören. Die bei der Vorschrift-
Bus rufen sind ab dem Zeitpunkt des Fahrertauschs inakzeptabel spause in den Bus gelangte Frischluft sorgt bei allen für eine Wie-
(befehlswidrig). Die Fahrt hat inzwischen, aufgrund der stickigen derbelebung der Gliedmaßen, denn schon nach kurzer Zeit begin-
Luft an Lebendigkeit verloren und statt singenden, lachenden und nen wieder die amüsanten Reisespiele, wie: „Stadt, Land, Fluss“,
DOKO spielenden Schülern erkennt man, soweit es die Dunkel- „Ich fahre nach kein I kein O“ oder natürlich „Doppelkopf“
heit der bereits belgischen Nacht zulässt, nur noch kreuz und quer (ohne neunen).
liegende Arme und Beine schlafender Reisender. Das letzte Lied, So überlebt die zehnte Klasse (plus zwei halbschlafenden Leh-
was fröhlich durch den Bus schallte war um Punkt 00:00 Uhr rern und einem „halbtoten“ Busfahrer) tatsächlich die Busfahrt
gewesen: „Happy Birthday, lieber Freddy“. Er jedoch wollte nicht von 20 Stunden. Beim Aussteigen besteht die größte Schwierigkeit
so wirklich aus seinem Komazustand erwachen und so schlafen die Beine mit den, um 90° angewinkelt eingerasteten Kniegelen-
nach und nach alle ein (bis auf den Busfahrer natürlich). ken in die Ursprungsposition zu bewegen - meist mit einem lauten
Doch dann, wieder ein paar Stunden später, ist es so weit: Knacken. Doch das sind in diesem Augenblick ungewichtige Klei-
Gute sechs Meter über unseren Köpfen erscheint ein Schild mit nigkeiten, denn «Camaret sur mer» in der Bretagne ist erreicht.
der Aufschrift: „France – cinq kilometre“. Mit gefühlten 40° Cel- An unserem Club «Léo Lagrange» wartet auch bereits die freund-
cius im Bus sind alle Schüler froh das Zischen der Türen zu hören liche Kontaktperson Johanna, die uns (zu Kerstins Leidwesen) auf
GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 13
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deutsch begrüßt und uns in das schöne am Meer gelegene Club-
haus führt. (Wir hatten schon befürchtet, wir würden auf franzö-
sisch empfangen). Nachdem das Gepäck nach drinnen „gewuppt“
und die ganze Meute erschöpft von der Fahrt im Gemeinschafts-
raum sitzt, erzählt uns Johanna etwas über die Spielregeln bzw.
Möglichkeiten in Camaret. Nach anfänglichen Streitigkeiten bei
der Zimmereinteilung stehen nach kurzer Zeit sogar die weib-
lichen Konstellationen für 3-, 4- und 5-Bettzimmer fest und es
geht ans Beziehen der Betten und Einleben im einwöchigen Privat-
leben von 14 Quadratmetern + Badezimmer.
Der Club „Léo“ hat in Camaret zwei Häuser. Das eine dient
als Unterkunft, wo wir mit einer kleinen Gruppe holländischer
Taucher des Nachts verweilen und das andere etwas entfernt gele-
gene Clubhaus hat einen großen Speisesaal, wo die zwei Mahl-
zeiten am Tag für uns serviert werden – die dritte bzw. erste Mahl-
zeit (das Frühstück) wird im Schlafhaus verspeist. Nach kurzem
Ankommen und Ausruhen geht es auch gleich zum anderen Club-
haus, wo uns ein leckeres, stärkendes Abendessen erwartet. Über-
raschend treffen die Deutschen sowohl auf dem Hinweg, als auch
auf dem Rückweg auf keinen einzigen Franzosen, was ihnen doch
stark zu denken gibt.
Nachdem sich alle den Bauch voll geschlagen haben steht der
Abend zur freien Gestaltung offen aber jedem sitzen noch die letz-
ten 20 Stunden in den Knochen; und so bleibt es diesen Abend bei
gemütlichem Zusammensitzen im Gemeinschaftsraum mit Karten
–oder Tischtennis spielen, während es draußen anfängt zu regnen
(in der ersten Nacht ca. 40 Liter pro m²). Zum Glück steht dem
gemeinsamen Spaziergang mit der Klasse am nächsten Tag nichts
im Wege, weil die Wolkenfront sich noch vor Sonnenaufgang ver-
abschiedet und es somit vormittags sogar ein bisschen warm wird.
Der Spaziergang führt von unserem Strand (ca. 500 m entfernt
vom Clubhaus) über die beeindruckenden Steilküsten entlang des
30 Meter unter uns liegenden Meeres. Zwischenzeitig steht den
beiden Lehrern schon kalter Angstschweiß auf der Stirn, weil sie
befürchten ihre Schüler könnten sich zu nah an den Abgrund
wagen, denn der Wind schmettert das Meer so tosend gegen das
Gestein, dass man meinen könnte er würde z. B. Kim mit Leich-
tigkeit in einen Vogel verwandeln können – nur mit ungewissem
Ziel … Mittags endlich, erreicht eine Gruppe mit vom Wind zer-
zaustem Haar aber glücklich von der frischen salzigen Meerluft
die Unterkunft um sich mal wieder vom Koch verwöhnen zu las-
sen. Nach dem Essen ist Freizeit und ein paar wagemutige sprin-
gen sogar in den kalten Atlantik – soll ja gut für die Durchblutung
sein. Später nach dem Abendessen schmilzt die Klasse (vor allem
die Mädchen) bei Lars Klavierspiel von „Le Fabuleux destin
d‘Amélie Poulain“ dahin.
14 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO
Am nächsten Tag steht ein Ausflug auf dem Programm. Die
deutsche Reisegruppe macht sich schon um 10:30 Uhr mit dem,
immer ein bisschen mürrisch dreinschauenden Busfahrer auf nach
Brest, um dort das berühmte „Océanopolis“ zu besuchen. Das
Museum für Meereslebewesen aus der Bretagne, der Antarktis
und aus den Tropen. In der Ausstellung versucht Kerstin die Schü-
ler zu motivieren die französischsprachigen Informationsfilme
anzuschauen und zu verstehen, doch die Klasse interessiert sich
mehr für die lebenden Beweise, welche die Riesenaquarien bieten.
Nach der, für alle sehr beeindruckenden Ausstellung, verbringen
wir noch ein bisschen Zeit auf einem Spielplatz neben „Océano-
polis“. Auf diesem Spielplatz macht es sich Kerstin auf einer Sitz-
fläche im Sand bequem und hat nun unerwartet die Möglichkeit
ihre Französischkenntnisse zu gebrauchen, denn sie wird von
einem kleinen im Sand spielenden Jungen „untergraben“. Bei der
sehr geistreichen Konversation zwischen den beiden muss Kerstin
bestürzend feststellen, dass es das Wort „buddeln“ im franzö-
sischen gar nicht gibt. Da sich während der letzten Tage weiterhin
kaum „echte“ Franzosen gezeigt haben, setzt sich am nächsten
Tag wieder der Bus in Bewegung und die Gruppe fährt in die
bekannte bretonische Stadt Quimper, um wenigstens dort etwas
Kontakt mit dem französischen Volk zu haben. Nicht nur die
gewaltige „Cathédrale gothique“ ist für die Klasse beeindruckend
– auch die 11 Crêperien machen Eindruck. Während ein paar
Jungs am „Place au Beurre“ ihre Crêpes mit Schinken, Käse oder
Ei genießend verschlingen, sind die Mädels sich noch nicht einig,
ob sie nun shoppen wollen oder lieber einen Café trinken gehen.
Nach diesem Ausflug geht’s wieder an den Strand in Camaret
um Volley Ball zu spielen (damit die Lehrer am 11.07 gegen uns
keine Sonne sehen). Aufgrund der Tatsache, dass der Tag der
Abreise bereits der morgige sein würde, wartet die Klasse nach
dem Abendessen noch im zweiten Clubhaus, weil Johanna sich
etwas für den Abschiedsabend überlegt hatte. Sie hatte als Aktion
bereits Crêpes mit uns selbst gemacht aber diesen Abend würde
typisch bretonischer Tanz mit ihr gemacht werden. In dem unter-
irdischen Tanzraum setzen sich alle hin und verfolgen aufmerk-
sam die Schritte, die Johanna vormacht und als es ans Umsetzen
im Kreistanz geht sind die meisten Shirts nach kurzem schon
schweiß durchtränkt. Der Abend wird lang und schön.
Nach letzten Vorbereitungen für die Rückreise (z.B. Einkäufe
von Proviant, wie Fertigcrêpes und Orangina bei „Super U“) und
der Verabschiedung von Johanna macht sich die zehnte Klasse der
Glocksee-Schule mit zwei „auskurierten“ Lehrern und voller
„ironischer“ Vorfreude auf 20 Stunden Busfahrt auf die Heim-
reise. Alle mit dem zufriedenen Gefühl eine schöne Klassenfahrt
in Frankreich hinter sich zu haben. r
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DER KLASSENRAUM-
WETTBEWERB
WELCHE OBERSTUFENKLASSE HAT DEN
SCHÖNSTEN KLASSENRAUM?
Am 23. März 2007 werden wir es wissen. An diesem Tag
wählt eine unabhängige Jury den schönsten Klassenraum der
Oberstufe. Die Klasse, die bis dahin ihren Klassenraum am
schönsten gestaltet hat, erhält als Preis einen Zuschuss zu einer
Klassenaktion (z. B. Klassenfahrt, Ausflug o. ä.) oder zu einer
Anschaffung für die Klasse.
Das Preisgeld für den ersten Preis beträgt 100,00 Euto +
50,00 Euro. Es wird gestaffelt ausgezahlt: 100,00 Euro stehen
nach dem Wettbewerb direkt zur Verfügung. Die weiteren
50,00 Euro dann, wenn am 12. Juli 2007 der Klassenraum
immer noch so schön aussieht wie am 23. März.
Und auch die Klasse mit dem zweit schönsten Klassenraum
erhält ein Preisgeld von 50,00 Euro.
Teilnahmebedingungen:
p An diesem Wettbewerb können alle Oberstufenklassen
teilnehmen.
p Die Klassen müssen deutliche Veränderungen in ihren
Räumen durchführen und erläutern, was sie damit erreichen
wollen.
p Die Veränderungen müssen dokumentiert werden (vorher/
nachher und vielleicht auch die Arbeitsphase). r
GLOCKSEEANER SCHAFFEN
UMWELT-BEWUSSTSEIN
UND ES GIBT EINE NEUE UMWELTGRUPPE
Text: Helmut Walker Erneut ist die GLOCKSEE SCHULE als
„Umweltschule Europa“ ausgezeichnet worden. Inzwischen
sorgt Aki Decker dafür, dass auf dem von Mucke gelegten
Fundament die Umweltarbeit weiter geht. Aber auch eine
Gruppe aus JüL 4 bis 6 fühlt sich seit Mitte Februar verant-
wortlich für die Verbesserung des Umweltverhaltens.
In einer ersten Aktion haben wir das ganze Schulgelände von
Müll befreit und diesen natürlich getrennt entsorgt. Nach
Absprache mit dem Kollegium wurden alle Klassen aufgefor-
dert, wieder regelmäßig und abwechselnd unser Schulgelände
zu „entmüllen“. Wie in den Jahren vor der Schwammsanie-
rung und der Zeit in der Spittastraße üblich, ist an jedem
„normalen“ Schulfreitag eine Klasse dafür zuständig, dass der
Müll auf dem Schulgelände und auf dem Fußweg rund um die
Schule gesammelt und möglichst getrennt entsorgt wird.
Zusammen mit Wolfgang haben wir uns Gedanken über die
Wiederaufstellung von Mülleimern im Gartenbereich
gemacht, Wolfgang hat schon gehandelt. Auch unsere nächste
Aktion hat begonnen, braucht aber noch viele Unterstützer:
Wir sammeln leere Druckerpatronen, Tonerkartuschen und
alte Handys. Neben der Tür zum Lehrerzimmer steht dafür
eine Grüne Umwelt-Box. Alle leeren Kartuschen, die ihr zu
Hause oder bei Freunden findet, bzw. am Arbeitsplatz sonst
wegwerfen würdet, könnt ihr in die Box entsorgen. Die
gefüllten Boxen werden abgeholt, die Kartuschen und Patro-
nen sortiert, gereinigt und wieder befüllt; die Handys weiter-
verwertet. Und was erreichen wir damit?
p Wir schonen die Umwelt, denn es ist besser, Dinge wie
Kartuschen wieder zu verwenden, statt sie wegzuwerfen
und ständig neue zu produzieren.
p Die GLOCKSEE SCHULE bekommt für die gesammelten
Kartuschen, Druckerpatronen und Handys so genannte
GUPs, Grüne Umwelt-Punkte, die dann z. B. in Bücher,
Computer, Spielgeräte oder Digitalkameras eingelöst
werden können. Davon hat dann jede/r etwas.
p Für die Schule, die am meisten sammelt, gibt es einen
tollen Preis.
Unser nächstes Vorhaben gilt einem anderen Umgang mit
elektrischem Strom sowie mit der Heizenergie und dem
Wasserverbrauch an unserer Schule. Wir wollen z. B. die alte
Idee der „Energiemanager“ in jeder Klasse wieder beleben.
Außerdem noch auf unserer Liste: der Umgang mit Materi-
alien wie Papier usw. r
GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 15
 GEMISCHTES ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
DIE KREATIV- DAS NÄHPROJEKT DIE KREATIV-
PROJEKTWOCHEN VORLAGEN
PROJEKT LERNEN AUF DEM
PRÄSENTATION 1-3 FLUR
16 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 17
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SPORTFEST
I s
SPIEL
SPIEL Und es hat nix genutzt – das Training mit den übergroßen
Turnschuhen nicht, der ausgeklügelte Taktikvortrag nicht, die
schwebend-fliegenden Wechsel nicht und die 240 Teller Erbsen-
suppe mit Würstchen und Brötchen auch nicht: Am Ende fehlten
10 Sekunden, um den 10000-Meter-Rekord des letzten Jahres zu
knacken. r
18 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO GLOCKSEE INFO –– 01.07 –– 19

SPIEL
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TERMINE /////////////////////////////////////////////////////////// TERMINE ////////////////////////////////////////////////////////////

MAI 2007 AUGUST 2007

03. Mai Unterstufenkonferenz, 29. August Ende der Sommerferien
Gesamtelternabend zu Jül 4 bis 6 30. August Schuljahresbeginn 2006/07
07. bis 11. Mai Unterstufenkonferenz
10. Mai Oberstufenkonferenz SEPTEMBER 2007
17. Mai Himmelfahrt, (18. Mai ist schulfrei)
04. September Einschulung des neuen ersten Jahrgangs
22. Mai AG-Knete
06. September Unterstufenkonferenz, Elternabend 1 bis 10
24. Mai Oberstufenkonferenz
31. Mai Gesamtkonferenz, Elternabend 1 bis 10 13. September Oberstufenkonferenz
20. September „Wandern für die andern“ am Welt-Kindertag
JUNI 2007 (Jül 1-3)
01. Juni Prüfungstermin, 10. Klasse
07. Juni Oberstufenkonferenz KLASSENFAHRTEN 2007
14. Juni Unterstufenkonferenz, Elternabend 1 bis 6 07. bis 11. Mai 8. Klasse
18.00 Uhr: English Evening 21. bis 25. Mai Jülgruppen 1 bis 3
21. Juni Oberstufenkonferenz
10. bis 14. Sept. 7. Klasse
26. Juni AG-Knete
24. bis 28. Sept. Alfas
28. Juni Unterstufenkonferenz, Elternabend 1 bis 10
01. bis 05. Okt. Wombats und ???
JULI 2007
05. Juli Oberstufenkonferenz IN LETZTER MINUTE
10. Juli Entlassungsfeier der 10. Klasse Das NETZWERKBILD für’s Wohnzimmer:
12. Juli Unterstufenkonferenz, Elternabend 1 bis 6 Für kurze Zeit kann das Netzwerkbild als Kunstdruck in DIN A3
18. Juli Letzter Schultag, Unterrichtsschluss für sagenhafte 20,50 Euro erworben werden. Bestellungen bitte per
um 11.00 Uhr
E-Mail an glockseeschule@hannover-stadt.de. Das Angebot gilt
19. Juli Start Sommerferien
solange der Vorrat reicht.

20 –– 01.07 –– GLOCKSEE INFO