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Estrategias pedaggicas para el desarrollo de formacin en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).

Estrategias pedaggicas para el desarrollo de Fecha: Diciembre 7 del 2013 formacin en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).

(Duracin en horas): 40 Modalidad de formacin: Virtual NORMA DE COMPETENCIA CDIGO 2402011045 DENOMINACIN Orientar procesos formativos en la metodologa a distancia con base en los planes de estudio

RESULTADO DE APRENDIZAJE CDIGO 240201104501-2 DENOMINACIN Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro estudiante como actores principales de un proceso formativo mediado por las tecnologas.

LA MODALIDAD A DISTANCIA UN RETO EN LA FORMACION ACADEMICA Desde siempre la, la formacin a Distancia ha estado sometida a juicio por parte de ciertos de ciertos enfoques que consideran necesarios el contacto fsico para garantizar aprendizajes efectivos. Ha transcurrido ya un siglo y medio desde las primeras experiencias que pretendan facilitar el acceso al conocimiento superando las limitaciones las limitaciones espaciotemporales. Es ms reciente la

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posibilidad de disear e implementar procesos de formacin integrales sin contar con el factor presencial. Y ya en la actualidad, el avance de las tecnologas ha hecho posible el que nadie ponga en duda que conocimientos, habilidades o Destrezas e, incluso, actitudes y valores, puedan ensearse y adquirirse a travs de modelos no presenciales. Por tanto es as como en la formacin a distancia, al contrario de lo que suele pasar en la presencial, la proactividad depende mucho del propio alumno. La figura del tutor, cuando existe, sirve de apoyo a la formacin: para resolver dudas y, en algunos casos, para proponer actividades y para animar a la participacin. Pero, no establecemos con l una relacin cara a cara, como en la presencial. Los cursos a distancia estn hechos para personas disciplinadas, que siguen sistemticamente las actividades que se presentan. la gran ventaja de la formacin a distancia, su punto fuerte, es la flexibilidad de horarios que permite y la independencia del lugar en el que se encuentra el alumno. Adems de la comodidad, estas dos caractersticas suelen implicar una reduccin de los costes de la formacin. Es asi como las TIC (tecnologas de la informtica y la comunicacin) se han constituido en una pieza clave para el manejo pedaggico de eleccin para llevar a cabo una formacin de modalidad a distancia. La comunicacin y la informacin De acuerdo a lo que dicen los antroplogos, el hombre en la sociedad primitiva tuvo la necesidad de comunicarse y este proceso lo llev a tener primero comunicacin tctil, despus auditiva a travs de gritos y sonidos humanos hasta llegar al lenguaje. Un proceso es: Cualquier fenmeno que presenta una continua modificacin a travs del tiempo o cualquier operacin o tratamientos continuos. Un proceso es algo en constante evolucin., as el proceso de la comunicacin esta constituido por tres elementos bsicos: emisor, mensaje, receptor.

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Cuando una persona (emisor) transmite una informacin (mensaje) a otra (receptor), el emisor tiene un objetivo al hacerlo (Con qu intencin) y espera influir en el receptor con su mensaje (Con qu efectos). Cuando el receptor enva una nueva informacin al emisor, basada en el mensaje que le transmiti ste, tal informacin se denomina retroalimentacin, comunicacin de retorno o respuesta. De esta manera, el hombre que en el inicio del proceso era receptor se transforma en emisor y el que originalmente era emisor queda como receptor de la nueva informacin. La palabra retroalimentacin fue acuada en el vocabulario de la ciberntica y significa informacin recurrente. La informacin est ligada a la originalidad y por lo tanto a la probabilidad. Si una informacin es esperada, bien por conocida, bien por lgica, bien por natural, o bien por cualquier otra razn que la haga previsible, lo que aadimos a lo que conocemos es prcticamente nulo o poco significativo, por tanto debemos hablar de la existencia de poca informacin. Para comunicarse hay que querer hacerlo, ya que el proceso de comunicacin es siempre un acto volitivo, un acto de voluntad, tanto para el emisor como para el receptor. Slo a partir de ese primer acto de voluntad, de esa intencionalidad, es posible la comunicacin La educacin a distancia vs. Las nuevas tecnologas A finales de los aos 50 se incorporan como medios de educacin masiva, particularmente, la radio el cine y la televisin. El uso de stos tres medios sirvi para llevar la educacin a grandes grupos mediante la difusin de mensajes, esto trajo como consecuencia la acuacin del trmino tele-educacin, el cual tena como caracterstica la unidireccionalidad. En la dcada de los aos 70 aparece el paradigma de la enseanza multimedia o modular que trae como innovaciones la combinacin de medios impresos, vdeo,

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audio laboratorio etc., en funcin de los objetivos instruccionales y la utilizacin de tutores locales en lugar de los tutores por correspondencia. En la ltima dcada del siglo XX hacen su aparicin las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, que se perfilan como un nuevo paradigma informtico-telemtico, el cual incorpora alguna de las ventajas ya logradas por el paradigma multimedia e introduce nuevos elementos. tele-educacin Combinacin de medios impresos, vdeo, audio laboratorio La tecnologa multimedia junto con el uso de las redes telemticas son consideradas como la nueva revolucin informtica en los procesos de enseanza - aprendizaje. Esto se debe a su facilidad para utilizar las telecomunicaciones y la televisin, creando ambientes en los que se integran los distintos medios de comunicacin empleados por el hombre para transmitir un mensaje, tales como textos, grficos, imgenes, sonido, vdeo. Actualmente existe una gran preocupacin a nivel docente sobre las condiciones, normas y estructuras que deben tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estn preparados para el mundo tecnolgico al que se enfrentan. Se requiere un reglamento o estructura bsica, que sirva de gua para los que desarrollan el curriculum, los facilitadores y los que toman decisiones relacionadas con la educacin. Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnolgicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y normas asociadas debern proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser aprendices de por vida y a tomar decisiones sobre el papel que desempear la tecnologa en sus vidas. Innovar en la educacin es un tpico que se maneja con pretendida univocidad. Profesores, alumnos, directivos parecen estar de acuerdo en buscar, defender, propugnar y exigir innovaciones. El problema aparece en el momento de precisar en qu consiste innovar. En este sentido, las universidades han logrado mejorar la comunicacin y el intercambio de informacin a travs de las redes de

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computacin. Estas ofrecen un conjunto de servicios tales como: correo electrnico, transferencia de archivos, consultas bibliotecarias, almacenamiento compartido, conexiones desde los hogares, respaldo de informacin, impresin remota, acceso a Internet, tanto nacional como internacional. En muchas universidades, como la nuestra, se realizan importantes esfuerzos en el campo de la Educacin Virtual, incorporando las NTIC para prestar un mejor servicio a alumnos y profesores. La teleinformtica es la fusin indis oluble de las telecomunicaciones con la informtica. En la actualidad ya no puede pensarse en computadores aislados y las capacidades de stos pasan a un segundo plano lo que interesa es que el computador sea un vehculo de transporte y presentacin de informacin en el momento y sitio donde se necesita. No hay computacin, ni informtica, ni telecomunicaciones sin redes, la informacin no debe estar contenida en el computador donde se trabaja, debe poder viajar hacia l. El surgimiento de NTIC, como la computacin multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la informacin, han creado nuevas posibilidades de desarrollo para la educacin, su aplicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje, como apoyo eficiente para el manejo de la informacin, determinan estrategias de aprendizajes diferentes a las utilizadas en las tradicionales clases magistrales con presencia directa. En consecuencia los docentes debemos convertirnos en verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad, del pensamiento crtico, lgico, reflexivo, autnomo, as como en mediadores entre el conocimiento, la informacin y los alumnos. La enseanza actual requiere la incorporacin de metodologas y medios que se correspondan con el uso y desarrollo de NTIC, por ello, se precisa revisar los contenidos que se requieren, propiciar aprendizajes significativos, establecer relaciones esenciales y generales entre los objetivos, contenidos, mtodos, evaluacin y definir los mapas conceptuales. Slo as, el alumno, estar en capacidad de hacerse consciente de la habilidad que se le est formando y de

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utilizar la posibilidad que tiene de dar una fundamentacin a su accin en la resolucin de cualquier problema. Si esta metodologa se implanta, se garantiza que el futuro profesional ser proactivo, en consecuencia ser capaz de crear nuevos conocimientos en el rea de su competencia y dar soluciones, ms adecuadas a los problemas que se le planteen. Se requiere formar profesionales que, antes de pensar en ser empleados, creen nuevas fuentes de empleo para solucionar los problemas cada vez ms especficos relacionados con su campo de accin. El Rol del Docente ante el uso de las NTIC Los docentes, ante todo, deben ser flexibles, humanos, capaces de acompaar a los alumnos en el camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan, planteando conflictos cognitivos, apoyndolos en la construccin de sus estructuras de conocimientos. Tambin se requiere colaborar con ellos para que integren el error como parte del proceso de aprendizaje que estn llevando a cabo, impulsndolos a reflexionar sobre la lgica de sus equivocaciones En realidad, se disponen de pocas referencias de utilidad general, a manera de principios, que pudieran ayudarnos a hacer las selecciones, algunas de ellas, significan decisiones sobre lo que se va a ensear, otras encierran recomendaciones de medios que pueden servir de apoyo para la presentacin del contenido ya elegido. Muchas de estas ideas modernas son difciles de entender, de aceptar y de armonizar con los antiguos conceptos de educacin adquiridos durante la prctica docente. Un particular criterio a desarrollar en los docentes ha de ser el de elegir adecuadamente los diferentes softwares educativos a emplear en la educacin, considerando el nivel de los alumnos, el currculo de estudios, la didctica y los requerimientos tcnicos para su correcta utilizacin como apoyo a la enseanza. Se necesita una preparacin complementaria que permita conocer los procesos mediante los cuales los nuevos medios son desarrollados, perfeccionados y evaluados para llegar as a apreciar con seguridad su importancia en cuanto a

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niveles de edad y a objetivos educacionales para cada grupo de alumnos. La mera incorporacin de las NT a las diversas actividades que se desarro llan habitualmente en los establecimientos educacionales no logra satisfacer las expectativas creadas, si no se tiene en cuenta, la indispensable necesidad de capacitar simultneamente los recursos humanos disponibles a travs de un permanente plan de formacin y capacitacin que incluya el desarrollo de cursos, la realizacin de seminarios, encuentros y talleres, que no slo consideren los aspectos informticos sino tambin los pedaggicos. Los educadores de hoy nos encontramos ante un volumen creciente de materiales curriculares y elementos auxiliares de enseanza, de esta gran multiplicacin de libros, objetos concretos, mapas, pelculas, libros de texto, computadoras, software educativo, cd-roms, programas de televisin, medios audiovisuales y tantas otras cosas, entre las cuales debemos, de alguna manera, seleccionar aquellos que han de ser empleados para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje . Una institucin educativa que carece de docentes capacitados en el uso de recursos tecnolgicos e implicados en los procesos de cambio, podr ser "una escuela con computadoras" pero no podr vencer ese trecho ancho y profundo que separa a los especialistas en informtica (que saben mucho de lo suyo) de los docentes de cualquier asignatura (que tambin saben mucho de lo suyo). Lo verdaderamente importante es lograr que exista un lenguaje comn que permita el empleo de las NT en las clases, organizarlas, comunicarse con los dems colegas y sobre todo, interesar a los alumnos en una actividad que ellos mismos puedan crear, que les va a ayudar a estudiar. El primer paso en la formacin de docentes ser prepararlos para que sean paladines del ensear y el pensar. Los cambios significativos que se espera lograr con la utilizacin de las NTIC dependen totalmente de los cambios en el currculo y de las transformaciones producidas en la mentalidad del profesorado, es decir, las tecnologas colaboran en la solucin de los problemas de enseanza y aprendizaje, solo si, se ha logrado una capacitacin o formacin de los profesores en este sentido, de no ser as, se convierten en un problema ms.

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La incorporacin de las NTIC en los procesos de formacin traer consigo un cambio de los roles tradicionales desempeado por los profesores, ya que posiblemente el problema de la puesta a disposicin de los estudiantes de la informacin ya no ser el papel ms significativo que nos corresponda desempear, y en consecuencia, se tender a romper el modelo unidireccional de enseanza, que supone que el conocimiento est depositado en una persona, que es el profesor, y que hay otra, el estudiante, que debe procurar almacenarlo y recuperarlo. En contraposicin a la ruptura del rol del profesor como transmisor de informacin, se precisa potenciar otros como el de evaluador, organizador de situaciones mediadas de aprendizaje, diseador de medios y materiales adaptados a las caractersticas de sus estudiantes y potencialidades de la tecnologa que emplea. Todo ello exige nuevas respuestas organizativas, entre otros motivos, porque el profesor estar menos tiempo frente a los grupos de estudiantes y ms en la realizacin de otras tareas. En conclusin La formacin virtual ms que un modo facilista como lo quieren hacer ver algunas personas, es una herramienta didctica que permite transmitir conocimiento desde otros escenarios, se convierte en un reto para el tutor ya que debe contextualizar, organizar, dirigir, transmitir el conocimiento de una forma coherente articulada, de tal forma que permita crear un verdadero ambiente de aprendizaje. Por consiguiente no se trata de discrepar entre el tipo de formacin es mejor (presencial o a distancia), ya que ninguna remplaza la otra, siendo ambos formas de enseanza complementos y herramientas de las cuales dispone el docente para transmitir conocimiento, de una forma adecuada y coherente. De tal manera que el objetivo de la formacin ms que impartir solo conocimiento sea motivar a los educandos a que no sean simples consumidores de informacin, sino que tambin contribuyan y ayuden a contextualizar su escenario de aprendizaje