Autor. ngeles Parrilla Lata.

Texto. Acerca del origen y el sentido de la educacin inclusiva.

Contenidos. (ideas principales).

-Inclusin a partir de la Unesco (ed. Especial). -Inclusin un derecho de las personas. -La exclusin es un problema social a nivel mundial. -existe una historia educativa de marginacin. -procesos de seleccin o exclusin. -Exclusin de la clase trabajadora. -Segregacin, incorporacin de las clases desfavorecidas. (Racismo, clasismo, sexismo). -Integracin. Incorporar a las escuelas normales a los antes segregados. Para que asimilen la cultura dominante. -Inclusin. La idea de Inclusin implica aquellos procesos que llevan a incrementar la participacin de estudiantes, y reducir su exclusin del currculum comn, la cultura y comunidad (Booth y Ainscow) -Lo anormal se hace visible y la normalidad lo esconde. -Formas de exclusin. Exterminio, confinamiento, reclusin y segregar incluyendo. (Robert Castell) -El debilitamiento de los obstculos que frenaban el acceso a la escuela no ha significado, por lo tanto, el fin de las barreras discriminatorias, sino su desplazamiento hacia el interior de la propia institucin escolar. -La consolidacin de una sociedad democrtica depende no slo de la existencia de programas para atender a los pobres, sino de polticas orientadas a acabar con los procesos que crean, multiplican, producen socialmente la pobreza. Pero lo peor de todo es que la educacin en lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas veces en un instrumento reproductor de sta, acentuando las situaciones de desventaja con las que numerosos nios llegan a la escuela. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y especficas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socializacin, cuya satisfaccin requiere una atencin pedaggica individualizada. Finalmente la emergencia del concepto de inclusin educativa encuentra su sentido en el reconocimiento de que se trata de una dimensin crtica del bienestar emocional de todas las personas y de un valor social que alude a un derecho inalienable de la persona, no sujeto a disquisiciones tcnicas, en parangn con otros como el derecho a la vida, o la igualdad. El problema, por lo tanto, no consiste necesariamente en los supuestos dficits culturales de origen de los nios sino que es ms bien atribuible al nfasis que da la escuela a una determinada cultura (que no siempre corresponde a la de los educandos). Por esto, los aprendizajes no se logran debido a que no son significativos ni estn dentro de un contexto que facilite su comprensin. tal modelo escolar viene a sostener que buena parte de los sujetos que habitualmente reciben una educacin especial segregada podran beneficiarse de una educacin tambin especial, pero llevada a cabo en el contexto fsico de los centros escolares a donde asiste el resto de la poblacin infantil. Si tenemos en cuenta que buena parte de sta ltima tambin presenta diversas dificultades de aprendizaje, no llegando a alcanzar los niveles mnimos previstos, podramos imaginar un tipo de situacin intermedia entre el aula ordinaria y el aula especial.

Pablo Gentili

Exclusin y la escuela.

Rosa Blanco.

Hacia una escuela para todos y con todos.

Gerardo Echeita.

Inclusin y exclusin educativa.

Adriana Lpez

Los trastornos especficos de la escuela, de la escuela o del nio.

Jess Garca

Gua para realizar adaptaciones curriculares.

Rosa Torres

Alfabetizacin y aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Para alcanzar este objetivo - familias letradas, comunidades letradas, sociedades letradas - se requiere trabajar simultneamente en cuatro frentes complementarios: a) Educacin bsica de calidad para todos los nios y nias, poniendo la alfabetizacin (adquisicin, desarrollo y uso de la lengua escrita) en el centro de los esfuerzos y las reformas escolares; b) Alfabetizacin universal para la poblacin joven y adulta excluida del sistema escolar, no slo a travs de programas especficos para adultos, sino tambin como parte de los esfuerzos educativos dirigidos a la familia y la comunidad, y a travs de todos los medios posibles; c) Un ambiente que estimule la lectura y la escritura, a nivel local y nacional, incorporando y articulando todas las instituciones, medios y tecnologas disponibles (familia, escuela, biblioteca, iglesia, espacio deportivo, centro comunitario, telecentro, cybercaf, peridicos, radio, televisin, etc.); y d) Luchar contra la pobreza de manera estructural, no slo con intervenciones focalizadas ad-hoc, sino introduciendo cambios profundos en el modelo poltico, econmico y social. No se puede luchar contra el analfabetismo sin luchar contra la pobreza y sin asegurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. El aprendizaje es a lo largo de la vida, una puerta de entrada y se produce en contexto: No tiene edad. Dentro y fuera de la escuela.(1 infancia, + all del sistema escolar y la escuela no garantiza la alfabetizacin. Es transgeneracional. Pilar del aprendizaje a lo largo dela vida. Esencial para el desarrollo humano y calidad de vida.(libertad, dignidad, pensamiento crtico, creatividad, transformacin social)