UCL Universit catholique de Louvain

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Lvaluation des enseignements Quelle volution ?

Cest depuis plus de quinze ans que lvaluation des enseignements par les tudiants au moyen de questionnaires est obligatoire lUCL. Tous les enseignements de candidature doivent en effet tre valus au moins tous les deux ans; lvaluation est aussi recommande dans le deuxime cycle. Le questionnaire lger propos lpoque ne comportait que cinq questions portant sur la matire, les mthodes, le comportement de lenseignant et lexamen; les tudiants pouvaient galement, via ce questionnaire, demander une valuation plus dtaille. Ds sa cration, lIPM sest interrog sur le rle quil pouvait jouer dans le cadre de lvaluation des enseignements. Se voulant avant tout un service aux enseignants, lInstitut ne souhaitait pas se substituer aux Doyens dans leur rle de garants du suivi et de lutilisation des informations recueillies lors de ces valuations. Il a nanmoins jug quil pouvait apporter une aide dans la prparation des outils utiliss pour ces enqutes, tant dans la rdaction des questions que dans la mise au point dun dpouillement efficace et dune prsentation conviviale des rsultats. Une concertation qui a port des fruits Cest dans cet esprit quil y a deux ans, lIPM a propos aux facults une concertation des personnes charges de lorganisation de ces enqutes. Un groupe sest mis au travail et a produit en quelques mois une proposition densemble cohrente comportant la mise au point dune liste-type ditems, dun format de questionnaire et dun schma de dpouillement. Le principe de la dmarche tait de fournir un outil de base modulable aux responsables des enqutes, laissant chacun la possiblit de choix des items en fonction des spcificits des enseignements valus. Trois questionnaires-types ont ainsi t labors pour les cours, les sminaires et les travaux pratiques. Chacun deux est subdivis en rubriques (organisation, contenu, interactions, habilets de lenseignant, supports, ...) comportant chacune une srie ditems aux noncs soigneusement soupess et une suggestion ditem prioritaire. On y a privilgi la mthode qui consiste demander ltudiant de prciser son plus ou moins grand accord ou dsaccord avec des affirmations qui lui sont proposes. Cette faon de faire fournit des valuations plus objectives que les apprciations du type trs bien, bien, insuffisant, ... ou que loctroi dune note chiffre. De la mme faon, on a opt pour une chelle de rponses 4 niveaux (ni trop, ni trop peu), sans chelon central susceptible de tenter ceux qui ne souhaitent pas se prononcer; la possibilit existe de signaler que litem est sans objet. Enfin, les questionnaires prvoient aussi la possibilit de questions ouvertes dont le dpouillement manuel plus laborieux fournit toutefois aux enseignants un clairage sur leur enseignement plus rvlateur quune simple information statistique. Le systme aujourdhui fonctionne bien. Les questionnaires sont largement utiliss dans nos facults. Pierre De Cocq, informaticien la Facult de psychologie et des sciences de lducation, a t charg par les Autorits dassurer lassistance technique pour le traitement informatis des questionnaires. Cest naturellement lui que nous nous sommes adresss pour faire le point de la situation. Nous en rendons compte en page 2. Une volution vers lvaluation formative Lintrt de toute cette opration dpend videmment du suivi rserv aux informations recueillies. Les rsultats sont communiqus aux enseignants intresss ainsi qu leur Doyen, responsable de la conservation de ces informations, consultables lors de lattribution des enseignements vacants. Ces rsultats sont aussi transmis au Prsident du comit danne qui peut en faire part aux membres du comit, dans le strict respect de la confidentialit. Si on sinterroge encore parfois sur le bien fond de ces enqutes, mettant en doute la pertinence et la fiabilit des avis recueillis, on reconnat cependant de plus en plus lutilit, sinon la ncessit, de prendre en compte lavis de nos tudiants comme un lment important dans la recherche de qualit maximale de la formation dispense. Il faut toutefois souligner que cet avis reste partiel; lauto-valuation des enseignants et lvaluation par les pairs sont dautres sources dinformation ne pas ngliger. On remarque dailleurs que la communication des rsultats des enqutes est de plus en plus attendue par les enseignants comme un lment dinformation important pour ladaptation des contenus et mthodes de leurs enseignements. Les questions ouvertes (relev des qualits principales de lenseignement et des amliorations y apporter) sont souvent riches en informations et trs gratifiantes pour les enseignants. Lvaluation devient ainsi le moteur dune rgulation continue des enseignements; elle perd progressivement son caractre de rvlateur de dysfonctionnements importants dailleurs gnralement dtectables sans enqute ! Dans le souci damplifier cette composante formative de lvaluation, lIPM se tient aussi prt assister davantage les enseignants qui, dinitiative personnelle, souhaiteraient procder une valuation dun de leurs enseignements. A ce moment, une valuation sur mesure peut tre organise avec eux, aboutissant un recueil dinformations, leur seule intention, dans un souci de recherche de qualit. LIPM propose galement son assistance pour toute dmarche damlioration de lenseignement, tant sur le plan de lvaluation des programmes dtudes que sur le plan individuel, inscrivant rsolument lvaluation formative dans le processus de formation pdagogique des enseignants. La rdaction

Rsonances

N16 Avril

1998

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Evnements Cycle de formation Un professeur ... et tellement dtudiants

Des dispositifs linteraction suscitant
diants prsents dans lauditoire ? Comment ne pas seulement dverser un savoir tout construit et donc leur permettre daller audel de la simple acquisition de connaissances ? Quelles sont les pistes de solution envisager dans le contexte denseignement que nous rencontrons de plus en plus en candidature ? Autant de questions auxquelles Xavier Renders et Mariane Frenay (PSP), apporteront des lments de rponse concrets et vcus, avec toute leur exprience des grands groupes et sur base de lanalyse des difficults relles que rencontrent tudiants et professeurs. Vous tes nombreux vous interroger sur les faons de mieux susciter les interactions dans les grands groupes. Ne manquez en aucun cas ce sminaire.

Des logiciels pour concevoir des multimdias

Professeur Marcel Lebrun Mardi 28 avril de 14h 16h30 Lutilisation dans son enseignement des multimdias interactifs (que ce soit des cdroms ou des sites Internet) peut avoir deux effets complmentaires : tout dabord mettre en place une pdagogie plus active dans laquelle lapprenant construit luimme ses connaissances; ensuite, et lun ne va pas sans lautre, catalyser des dispositifs innovants dans lesquels les rles du professeur sont profondment modifis. Mais comment sy prendre pour dvelopper de tels outils ? Une premire approche : examiner, analyser les productions multimdias du commerce et imaginer comment de tels outils pourraient,

Mardi 21 avril de 14 16h

Davantage dinteractions, oui nous sommes daccord ! Pour mieux apprendre, pour mieux comprendre, pour impliquer davantage les tudiants ... Tout apprentissage ncessite que les tudiants interagissent entre eux et avec lenseignant. Mais comment faire dans de grands groupes ? Comment susciter la participation en tenant compte des contraintes qui brident ncessairement laction des professeurs et des tudiants ? Comment soutenir au mieux les tudiants dans leurs apprentissages ? Comment prendre en considration les diffrents niveaux de connaissance des tu-

convenablement adapts, tre utiles dans votre enseignement; lIPM peut vous accueillir et vous guider dans votre dcouverte. Une deuxime approche qui sera lobjet de ce sminaire : dcouvrir les outils logiciels qui permettent de raliser ces multimdias interactifs; les structures que ces outils proposent constituent larchitecture dans laquelle les connaissances et les activits seront dposes et mises en relation, en interaction. Le voyage qui vous est propos partira du dj vnrable Hypercard pour aboutir aux mastodontes tels Director et Authorware ; vous ne serez pas pour autant devenus experts de ces logiciels, mais lapproche vous permettra de mieux concevoir vos propres ralisations et de mieux dialoguer avec les ralisateurs de lIPM et du CAV.

Dcouvertes
Un cours informatis de droit des obligations
Professeur M. FONTAINE, TRIGAUX (OBLI) Assistance de lIPM J.M.

Il faut savoir
Lvaluation des enseignements par les tudiants laide de questionnaires O en sommes-nous ?
Pierre De Cocq assure depuis plusieurs annes, pour lensemble de luniversit, lassistance technique en matire de lecture optique informatise des questionnaires dvaluation des enseignements. Nous lavons rencontr. Nul en effet ne pouvait, mieux que lui, nous clairer sur les aspects techniques du traitement des questionnaires, mais aussi sur le volume global des activits traites en matire dvaluation des enseignements. Les services rendus Pierre De Cocq apporte une aide technique la demande des responsables facultaires et dpartementaux chargs de lvaluation des enseignements. Cette assistance couvre trois types dactivits : - adapter la prsentation et la mise en page des questionnaires aux contraintes techniques du lecteur de marques (lecture et encodage des donnes par scanner); -assurer lencodage et le traitement par lecture optique des rponses aux questions fermes; -prsenter, question par question, pour chaque enseignement valu, la moyenne des rsultats obtenus ainsi que lhistogramme de frquences des rponses. Pierre De Cocq nassure pas la consultance pdagogique en matire dvaluation. Ce rle est en effet pris en charge par lIPM, quil sagisse de demandes facultaires ou dpartementales ou de demandes individuelles denseignants. Quelques chiffres permettront dapprcier le volume global des activits assures par le service de Pierre De Cocq. Pour lensemble de lanne 1997, 50 220 questionnaires portant sur 326 cours ont t traits et analyss. Une dizaine denseignants ont galement eu recours son service pour construire un outil adapt leurs enseignements. Lvolution des outils pratiques dvaluation et des lancien questionnaire et recourent la banque de questions labore par le groupe de travail interfacultaire en 95-96. Les outils se sont galement diversifis selon les diffrentes modalits denseignement. Conformment aux recommandations du groupe de travail, on a pu constater un rel effort dadaptation des questions au type dactivit ou au type de cours. Ainsi, par exemple, les questions proposes aux tudiants sont diffrentes suivant quil sagit dvaluer un cours magistral, un sminaire ou des travaux pratiques. Une autre volution rcente concerne les demandes individuelles denseignants sollicitant la banque ditems en vue de construire un outil dvaluation formative afin de rguler leurs pratiques en fonction des rsultats rassembls en cours ou en fin danne. La banque ditems est accessible ladresse web suivante : http://www.psp.ucl.ac.be/~ipsp/ qcm/qcmex4 Toute information peut tre obtenue auprs de Pierre De Cocq : decocq@ipsp.ucl.ac.be Lassistance pdagogique peut tre sollicite lIPM auprs de Pascale Wouters (8930).

Les quelque 650 tudiants de 1re licence en droit ont accs aujourdhui, en salle informatique, une version informatise du cours de droit des obligations. Il sagit dune pile Hypercard dont chaque fiche prsente un des aspects de la thorie gnrale des obligations, rpondant la question pose dans une fiche prcdente, et suscitant de nouvelles interrogations rsolues dans une ou plusieurs fiches ultrieures. Lensemble est construit selon une structure pyramidale allant du gnral au particulier. La navigation se fait dans les deux sens, descendant et ascendant. Des passerelles transversales sont prvues afin de permettre la vrification de notions rencontres dans un chapitre, mais dveloppes dans un autre. Ce fichier informatis est destin lauto-apprentissage et la vrification des connaissances. Il pourrait tre dvelopp dans la direction dun vritable instrument de recherche sur le droit des obligations.

Pierre De Cocq fait observer que les pratiques facultaires en matire dvaluation ont fortement volu au cours des dernires annes. A lheure actuelle, la grande majorit des facults ont abandonn

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Il faut savoir
La limitation mdicale de loffre
total de points : - en mdecine, un total de 300 points (60 pour la premire candidature et 120 pour les suivantes), - en science dentaire, un total de 200 points (60 pour la premire candidature, 140 pour la seconde). - Notons que chaque chec une session sera pnalis par un retrait de 10 points. La mesure vise empcher ltalement des examens sur deux sessions et valoriser la russite en 1re session. * Critres, preuves de classement - 75% des points seront attribus sur la base des rsultats acadmiques; - 25% des points seront attribus en rfrence au potentiel de ltudiant exercer la profession, ce potentiel tant valu chaque anne, par deux preuves spcifiques. En premire candidature, ces preuves sont axes sur lvaluation de capacits cognitives juges indispensables comme la comprhension dun article scientifique ou encore la synthse dune confrence. En deuxime candidature, les preuves reposent sur des stages daide-soignant et une formation en mdecine sociale permettant notamment dvaluer les aptitudes relationnelles et louverture la dimension contextuelle de la pratique mdicale. En science dentaire, les preuves portent sur les aptitudes manuelles et la capacit de synthse. En troisime candidature, lvaluation repose sur des preuves de synthse. * Linformation des tudiants Ltudiant sera averti chaque anne, au terme de la deuxime session des examens, de son score visa et de sa position dans la cohorte de faon pouvoir, le cas chant, envisager une rorientation.

Adresses web
Diderot le retour en multimdias De nombreux sites Internet offrent des informations intressantes et des dossiers thmatiques couvrant les diffrents champs de la connaissance. En voici deux qui nous semblent assez reprsentatifs. A tout seigneur tout honneur, la socit Hachette, dj clbre par ses volumes encyclopdiques, nous offre un site rgulirement mis jour, constitu par une encyclopdie permanente et une slection de sites classs par disciplines. Lencyclopdie propose des dossiers, lactualit du jour replace bien souvent dans son contexte gographique, historique et les vnements du mois. Les sites couvrent les diffrentes thmatiques, des sciences exactes aux sciences humaines en passant par lart, la culture et la technologie; une recherche par mots-cls est disponible. http://www.encyclopedies.hachettelivre.fr/ En complment leur encyclopdie sur cdrom Le ssame du savoir, les ditions Havas proposent une srie de dossiers couvrant diffrents thmes comme la musique, la socit, les sciences de la terre ou les mathmatiques. Une entre par les questions des internautes et des butineurs du cdrom est galement prvue : des experts minents y apportent leurs rponses toffes de sites dcouvrir pour aller plus loin dans lexploration des savoirs et dans la construction des connaissances. http://www.sesame.hol.fr/ sesame.htm Si votre exploration du Web vous a fait dcouvrir des sites intressants, n'hsitez pas nous communiquer vos adresses favorites. Nous en ferons ainsi profiter l'ensemble de la communaut. Lebrun@ipm.ucl.ac.be

Sources : expos du Dr V. Godin la Commission de pdagogie

Le principe
* Ltat fdral introduit une limitation du nombre de nouveaux mdecins et dentistes qui pourront, chaque anne partir de 2004, avoir accs aux titres professionnels particuliers faisant lobjet dun agrment INAMI. Laccs ces titres professionnels tant lui-mme subordonn la poursuite dune formation spcialise, il en rsulte pratiquement une limitation laccs ces formations de 3me cycle. Comme une slection au terme des tudes tait inacceptable, la Communaut franaise a choisi la slection progressive tout au long du premier cycle avec, son terme, la dlivrance dun visa. Seuls les tudiants qui auront obtenu ce visa auront accs aux DES en mdecine gnrale et mdecine spcialise.

Vidos
Fonds vido-enseignement Structures de lentreprise
1997. Dure : 88' Scnario : E. Lonard (IAG), J. Leyder (CAV), P. Semal (IAG) Ralisation : J. Leyder (CAV) Lobjectif de ce CDV est de donner aux tudiants loccasion dun premier contact virtuel avec lentreprise. Les tudiants apprcient en effet les visites dentreprises quils connaissent gnralement mal; mais ils sont souvent trop nombreux pour que ces visites soient rellement profitables. Trois entreprises sont visites: une grosse entreprise manufacturire (Caterpillar), une P.M.E. (Neoceram) et une entreprise de services (la banque BBL). Elles sont dcrites une une, en partant des clients et produits de la firme, en remontant ensuite la chane de fabrication et finalement en analysant les fonctions principales comme la gestion de la production, la recherchedveloppement ou encore la gestion des ressources humaines. Le film comporte 5 parties : une introduction gnrale (10') posant les questions fondamentales qui dfinissent toute entreprise, une animation graphique (15') tire du clbre schma de Porter, dfinissant les fonctions principales de toute entreprise et enfin trois squences se rapportant aux trois entreprises. A dcouvrir.

Lvaluation progressive
* Le classement des tudiants Les visas seront dlivrs sur la base dun classement des tudiants en rfrence un

Livre
Processus dvaluation de lenseignement suprieur Thorie et pratique
H. Bernard (1992) ditions tudes Vivantes. Collection Perspectives en ducation. Tout enseignant est concern par lvaluation de lenseignement. Certains diront quil sagit moins dvaluer lenseignement que dvaluer lenseignant lui-mme ... Voici un livre qui fait le tour de la question et apporte une vision globale du processus dvaluation de lenseignement en livrant toute linformation ncessaire une comprhension en profondeur quant au choix des composantes de lvaluation, quant la construction des instruments dvaluation et aux stratgies dimplantation dun processus dvaluation au niveau dune institution denseignement suprieur. Huguette Bernard, professeur agrg lUniversit de Montral, rpond aux nombreuses questions sous forme de conseils et dexemples choisis : Quels sont les buts de lvaluation ? Quelles sont prcisment les activits denseignement values ? Quelles sont les sources dinformations potentielles ? Quels sont les moyens dvaluation les plus couramment utiliss ? Comment construire des instruments dvaluation ? Faut-il crer plusieurs instruments dvaluation ? Comment valuer les sminaires, les sances de TP, les stages, lencadrement de travaux et de mmoires ... ? Comment interprter les rsultats ? Certaines variables biaisent-elles lvaluation faite par ltudiant ? Comment les rsultats de lvaluation vont-ils tre exploits dans le dpartement, dans la facult, dans linstitution ? Ce livre peut tre consult lIPM. Nhsitez pas nous contacter au 22 77.

Visitez notre site rnov

http://www.ipm.ucl.ac.be

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Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Pour y participer, une inscription est indispensable. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

A v r i l
Mardi 14, Mercredi 15, Jeudi 16, Vendredi 17
Louvain-la-Neuve Public : priorit aux enseignants de grands groupes Atelier d'entranement de la voix Madame Marie-Rose MEYSMAN Lieu : auditoire BARB 21 Horaire : 14h 17h30

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

UCL Universit catholique de Louvain

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

Mardi 21

Louvain-la-Neuve
Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq Frdric Saussez Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

A pingler en Juin
Dans la ligne du cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Les 11mes journes de l'Institut de Recherche et d'Animation Pdagogiques Universit catholique de Lille.

Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Sminaire ouvert tous Des dispositifs suscitant l'interaction (voir page 2) Professeurs Mariane FRENAY et Xavier RENDERS (PSP) Lieu : auditoire SOCR 23 Horaire : 14h 16h

Mardi 28

Louvain-la-Neuve

Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Atelier ouvert tous (max. 20 participants) Des logiciels pour concevoir les multimdias (voir page 2) Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local d 252 Horaire : 14h 16h30

Mardi 28

Louvain-la-Neuve

Jeudi 11 et vendredi 12 juin Oser les pdagogies de groupe dans l'enseignement suprieur ... et ailleurs Professeurs Philippe MEIRIEU et Robert PLETY
Renseignements l'IPM.

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" L'valuation des acquis ... un noeud dans la planification d'un cours Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP) Lieu : 54, Grand-rue Horaire : 13h30 17h

En chantier

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Jeudi 7
Louvain-la-Neuve
Universit catholique de Louvain

Pour les candidatures ... slection et remdiation ... un couple d'enfer Outils d'auto-apprentissage et d'auto-valuation Investir dans l'enseignement pour des apprentissages permanents

Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Sminaire ouvert tous Dispositifs d'valuation ... questions et remise en question Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP) Lieu : auditoire SUD 01 Horaire : 14h 17h

Jeudi 14

Louvain-la-Neuve

Si un de ces sujets vous intresse ou si vous avez des suggestions, faites-le nous savoir. Contact : Pascale WOUTERS (8930)

Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Sminaire ouvert tous Des tmoignages et des conseils pour valuer de nombreux tudiants Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP) Lieu : auditoire SUD 01 Horaire : 14h 17h

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.