UCL Universit catholique de Louvain

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Les NTIC dans notre enseignement

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias
Quelles sont donc les apports pdagogiques rellement novateurs offerts par les nouvelles technologies de linformation et de la communication, en comparaison des supports papier classiques qui nous sont familiers ? La question est bien pertinente. En effet, si un cours disponible sur Internet nest quune succession de pages de textes sur cran que ltudiant sempresse dimprimer, son intrt est vraiment minime, sauf sans doute pour ceux, tudiants et professeurs, qui ne souhaitent quune brve consultation du cours et non le texte imprim complet. Les nouvelles technologies offrent bien sr dautres ressources. Lever les contraintes distances et du temps des illustrant et clarifiant les concepts tudis. L, on fournira aux tudiants des outils dautovaluation sous forme de tests ou encore de QCM. Ailleurs encore, les technologies donneront accs des documents dinformation, textes explicatifs, des tudes de cas, de situations concrtes, dexemples dapplications, ... Les hyperliens constituent un autre avantage significatif; ils permettent en effet , dun simple clic, de passer dun point du cours un autre pour retourner des dfinitions, revoir des concepts de base, consulter une rfrence, ... . Pour les matires o les images jouent un rle important, le rseau permet aussi dafficher sur cran des images en couleurs de haute qualit que lon nimprimerait sur papier qu un cot prohibitif. Le pas dcisif : repenser la relation pdagogique Des recherches ont montr que les performances des tudiants mesures par les tests classiques ne prsentent pas damliorations significatives dans les cas denseignements recourant aux nouvelles technologies. Pourtant, les promoteurs des NTIC constatent en gnral des progrs trs nets dans le comportement de leurs tudiants. En y regardant dun peu plus prs, on saperoit galement que la mise en place des nouveaux outils saccompagne le plus souvent dune modification importante des dispositifs pdagogiques. Les rles respectifs des enseignants et des tudiants y sont profondment modifis : le professeur cesse dtre celui qui sait tout et qui dit ce quil faut pouvoir rpter lexamen pour devenir un conseiller aidant ltudiant dans la dcouverte des ressources et des moyens dapprentissage mis sa disposition. Le travail en groupe, la crativit, le travail personnel, les capacits de communication sont davantage sollicits. Les qualits que dveloppent ainsi les tudiants correspondent des capacits de plus haut niveau que la simple restitution de matires. Cette dmarche leur permet datteindre des objectifs qui ne sont pas toujours mesurs dans les tests dexamens classiques, trop souvent bass sur la restitution ou lapplication simple. Ces constatations indiquent clairement que lefficacit de lintroduction des NTIC dans lducation dpendra surtout de la qualit du dispositif pdagogique mis en place. Cest dans ce sens que devraient porter les rflexions des enseignants dsireux de se lancer dans le dveloppement de nouveaux outils pdagogiques. Cest dans cette voie que se ralisent plusieurs projets relevant des fonds de dveloppement 97. Les ralisations lUCL Plusieurs projets exploitent le courrier lectronique pour recueillir les questions des tudiants, ce qui les entrane poser davantage de questions, souvent de meilleure qualit. La possibilit de consulter sur rseau les questions les plus frquemment poses et les rponses donnes par lquipe enseignante apporte incontestablement un complment dinformation bnfique tous les tudiants du cours. Lutilisation dInternet pour permettre des changes entre classes de langue maternelle diffrente est une autre ralisation intressante dans la formation des professeurs de langues. Citons encore cet autre projet sollicitant la participation rsolument active des tudiants dans la ralisation dun document multimdia; ils ont notamment loccasion de sy exercer la mise en forme et lexploitation des informations rassembler en vue dune prsentation claire, rigoureuse et agrable dune partie de la matire tudie. Les pistes sont traces. Dautres projets sont sur le point de dbuter dans le cadre des FDP 98. En automne, une information plus large permettra de dcouvrir un certain nombre de ces projets et dinformer davantage les enseignants dsireux de faire bnficier leurs tudiants de lapport des nouvelles technologies intgres des dispositifs novateurs. La rdaction

Rsonances

Nous pensons aux possibilits offertes par lenseignement distance. Cette libration des contraintes de temps et despace est particulirement prcieuse pour ceux qui cumulent une formation avec dautres activits. Il sagit l dune piste particulirement intressante pour lagrgation, la formation continue, lapprentissage tout au long de la vie qui simpose de plus en plus. Mais les tudiants ordinaires de luniversit peuvent aussi y trouver leur compte. La disponibilit denseignements sur bandes vido ou sur le rseau permettrait par exemple de revoir tel expos ou de rattraper un cours manqu. On peut galement imaginer que chaque tudiant puisse travailler certains contenus son propre rythme en auto-apprentissage. La visioconfrence quant elle, devrait permettre des classes disperses gographiquement de participer interactivement une formation spcialise organise dans telle universit ou encore de suivre des enseignements interuniversitaires assurs par des quipes rparties en diffrents lieux. Enrichir nos cours classiques Les apports sont indniables. Ici, on procdera des simulations

N18 juin 1998

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fdp et equipement scientifique 1998 ... l'aboutissement

Le Conseil acadmique s'est prononc le 4 mai : 33 projets ont t retenus, intressant la grande majorit de nos facults. La rdaction se fait un plaisir de vous les prsenter. Il reste aux promoteurs les mettre en oeuvre pour ouvrir de nouveaux champs au progrs pdagogique ds la rentre de septembre prochain. Notons que de nombreux projets impliquent plusieurs enseignants. Les noms repris dans la liste ci-dessous sont ceux des coordonnateurs des projets.

Initiatives pdagogiques
ISP De Praetere Th. Ulysse. Site Internet dexercices de philosophie lusage des tudiants de 1e candi DRT. Dupuis M. Dveloppement dun ensemble de modules informatiques interactifs multimdias sur rseau, supports complmentaires pour le tlapprentissage de la philosophie et de la thologie au 1er cycle. FLTR Legrand-Granger S. Mise sur pied dun programme de propdeutique destin tous les tudiants de la 1e candi FLTR en vue de les initier aux exigences spcifiques de ces tudes. PSP Sack M. Mise sur pied dun programme de propdeutique destin aux tudiants de 1e candi PSP dans le cadre du monitorat de psychologie. Ce projet exploite et valorise l'exprience des tudiants bisseurs. Vandendorpe-Schelstraete M.A. Dveloppement dun dispositif dexploration interactive sur ordinateur de cas cliniques de dysorthographies par la navigation dans des documents hypertextes. AGRO Vanclooster M. Dveloppement d'un support pdagogique interactif permettant de passer en revue les phases de la modlisation mathmatique et en particulier les modles gouvernant le transport de leau dans le sol. ILV Bouillon H. Projet Multitest : dveloppement dun progiciel multimdia dautovaluation et d'auto-apprentissage des langues. Constitution dune base de donnes dexercices.

Multimdias et vidos
ESPO Semal P. Vido dcrivant des organisations non-marchandes pour sensibiliser les tudiants aux mtiers de gestion et la structuration d'une entreprise. FLTR Massart P. Ralisation dun CD-ROM portant sur la bande dessine et permettant aux enseignants de se former lanalyse des productions contemporaines associant image et texte. PSP Paquay L. Ralisation et dveloppement de deux supports vido pour le cours PSP 1150 en 1e candi PSP . MD Denef J.F. Intgration des approches morphologiques, molculaires et physiologiques en vue dun enseignement de la biologie cellulaire et de lhistologie favorisant lauto-apprentissage et lauto-valuation de ltudiant. Lerut J. Vido destine lenseignement clinique de la pathologie mammaire pour les cours de 1er et 2me doctorats. Van Meerbeeck Ph. Ralisation dune vido sur le thme de la tristesse afin de sensibiliser les tudiants ce grand sentiment juvnile. SC Huynen A.M., van de Wiel M. Ralisation dun CD-ROM sur les ractions chimiques en phase gazeuse. Un mme phnomne sera approch par 4 voies : le macroscopique, le microscopique, le formel et le symbolique. Remacle Cl. Adaptation dun cours audiovisuel de biologie animale sur station multimdia en rseau.

FSA Simon F. Vido sur lenseignement et la conception de la structure : analyse dun ouvrage dart du point de vue conceptuel, constructif et structurel. Simon J. Ralisation de vidogrammes didactiques en continuation de la srie Vivante architecture rurale. AGRO Defourny P. Formation continue distance : systme dinformation gographique. Trois composantes : amlioration de la qualit de la formation continue, sensibilisation du Pers. Acad. aux NTIC, initiation la reconversion dautres modules.

Herveg J.P . Achat dun luminomtre et de 5 cuves lectrophorse pour sparer le DNA sur gel dagarose pour latelier de gntique molculaire. Remacle M. Systme de visioconfrence entre les btiments de PSP et ceux de MD pour lenseignement de la licence UCL-ULB en logopdie. Vanthuyne D. Organisation de cours-sminaires centrs sur lanalyse et lapprentissage de la communication entre mdecins et patients dans le cadre de la pratique de la mdecine gnrale. Vreven J. Equipement de nouveaux postes de simulation de lactivit clinique pour les tudiants de licence en science dentaire. Willems P. Installation dun atelier dlectronique et dinformatique au sein de lIEPR pour les tudiants en kinsithrapie ayant choisi loption Technologies appliques la radaptation. SC de Aguirre I. PC pour les laboratoires candidature en chimie.

Equipement scientifique
DRT Leurquin-De Visscher F. Amnagement dun lieu dautoapprentissage dune mthodologie de recherche documentaire du droit. FLTR Fabry G. Equipement pour filmer les interactions en classe de langue dans le cadre de la formation linguistique et didactique des futurs professeurs. PSP Streel E. Mise en place dune bibliothque de 1er cycle intgre la bibliothque gnrale de PSP avec encadrement des nouveaux tudiants par les anciens. MD Detongre F. Acquisition de tables de traitement et de squelettes complets. Godfraind J.M. Illustration, au moyen doutils multimdias, des concepts physiologiques impliquant surtout le systme nerveux.

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FSA Issi J.P. Cration de projets-laboratoires sintgrant un ensemble de cours du 2e cycle. Acquisition dquipements pour le dmarrage du laboratoire didactique dpartemental. AGRO Collin S. Achat dune colonne HPLC, dune colonne CGL et dune lampe UV. Collin S. Achat dun ensemble de filtre mot. AUDI Dekoker J.Cl. Achat de projecteurs vido-data.

R e s s o u r c e s

Il faut savoir
FDP et quipement scientifique 1998
En bref et en chif fres ! Comme vous pourrez le lire cicontre, les 33 projets retenus dans les fonds de dveloppement se rpartissent en trois groupes : initiatives pdagogiques proprement dites, projets multimdias et vidos et enfin quipement scientifique. Il faut y ajouter les initiatives qui seront prises par lAGL dans le cadre du Fonds de soutien aux initiatives pdagogiques tudiantes (FIPE). Pour cette dernire catgorie, les projets sont slectionns deux fois par an et se traduisent le plus souvent en dpenses de fonctionnement. Nous vous proposons cidessous une grille de lecture montrant, pour chacune des quatre catgories de projets, la ventilation des investissements financiers (kF) en termes dquipement, de frais de fonctionnement, de personnel et enfin de prestations du Centre audiovisuel. A noter encore que de nombreux projets seront soutenus en cours de ralisation par lIPM. L'apport de son expertise n'est toutefois pas factur.

Colloques
Apprendre avec les nouvelles technologies dans lenseignement suprieur Nouvelles relations pdagogiques, nouvelles pratiques
Journe dtudes de lAssociation pour le dveloppement des mthodes de formation dans lenseignement suprieur (ADMES) Vendredi 27 novembre 1998 Institut national des tlcommunications Evry (France) Cette journe dtudes dbutera par une confrence posant la problmatique de la relation enseignant-tudiants avec ces nouvelles pratiques; elle sera essentiellement consacre des prsentations, dmonstrations, tmoignages et changes autour des nouveaux outils de formation et denseignement. La rencontre se terminera par une table ronde et un dbat sur les questions poses par lintroduction des nouvelles technologies de linformation et de la communication dans lenseignement suprieur. La journe sadresse tous les enseignants de lenseignement suprieur.

Adresses web

Appel contributions Les propositions dintervention sont adresser avant le 15 juin 1998 : Serge Vessaz, Secrtaire gnral de lADMES E-mail : vessaz%ance@cal.fr

Publi par lITEA (International Technology Education Association), le JTE offre un forum autour des questions lies la recherche en technologies de lducation, la philosophie de lducation, aux dveloppements thoriques et pratiques. Vous y trouverez des articles de fond mais aussi des relations dexpriences concrtes et des analyses critiques de livres concernant le sujet. Tout un service lectronique est fourni : abonnement gratuit la revue par le systme des listes de distribution, consultation des numros au format HTML (comme pages WWW) ou encore leur tlchargement au format PDF (Acrobat) pour consultation ou impression ultrieures. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/ JTE/jte.html

FDP 98 Ventilation des investissements (kF) Equip. Initiatives pd. 557 Vidos-Multimd. Equipement sc. 6 222 FIPE Total 6 779 Fonct. 399 423 156 600 1 578 Pers. 4 461 3 790 CAV 4 983 Total 5 417 9 196 6 378 600 21 591

8 251

4 983

Livres
Au terme de cette anne acadmique et dj dans la perspective des cours dt et de la prochaine rentre, nous vous prsentons un ouvrage qui nous transporte au centre de nos proccupations touchant lamlioration de laccueil et de ladaptation de nos futurs nouveaux tudiants. En quoi consistent ces sminaires et ces cours, quels sont leurs objectifs? Quels sont les modles pdagogiques sous-jacents? Quelles sont les conditions defficacitdes dispositifs ? Quels en sont les bnfices escompts par les responsables de programme? Telles sont quelques-unes des questions abordes dans cet ouvrage dont on peut souligner lintrt pratique notamment sur les points suivants : - la mise en vidence des diffrents types de sminaires dintgration selon les modles dominants dintervention :succs, survie, orientation (centr sur lamlioration de la persvrance), acadmique (centr sur des contenus et le dveloppement de comptences mthodologiques), professionnel (centr sur la construction de limage du soi professionnel de ltudiant), curriculaire (centr sur lamlioration de la qualit des programmes) ou clectique (centr sur linformation des tudiants sur des thmes varis); - la description systmatique de quelques dispositifs concrets en fonction des besoins des tudiants dont le fameux university 101 de luniversit de Caroline du sud et le cours strategies for academic success lUniversit de Gorgie; - lanalyse de quelques-unes des conditions minimales runir pour dvelopper des sminaires dintgration, conditions notamment lies une analyse des besoins rels des tudiants et une formation spcifique des enseignants. Bref, le parcours de ce livre permettra de dgager quelques lments pertinents qui ne laisseront indiffrent aucun acteur universitaire, quil soit gestionnaire ou professeur.

Pour une intgration russie aux tudes postsecondaires

L. Langevin (1996) Montral.Les ditions Logiques Ce livre est le prolongement dune recherche conduite luniversit du Qubec Montral par Louise Langevin, propos de dispositifs pdagogiques susceptibles damliorer ladaptation des tudiants luniversit. Lauteur a entrepris dinvestiguer le champ des freshman seminars ou autres orientation courses, tels quils sont expriments aux USA.

Cette revue lectronique canadienne publie (depuis 1995) mensuellement et consacre aux APO (Applications pdagogiques de lordinateur) est soutenue par cinq organismes importants du Qubec dont la vitrine APO qui rassemble 75 tablissements denseignement et une centaine dentreprises qui oeuvrent lintgration des NTIC (Nouvelles technologies de linformation et de la communication) en ducation. Au sommaire des derniers numros, la prsentation dun cours multimdia sur La recherche en sciences humaines et De bons vieux principes pour la conception dun cours sur Internet. http://www.vitrine.collegebdeb.qc. ca/clic/Clic.htm

Votre journal est lui aussi disponible au format PDF sur Internet. h t t p : / / w w w. i p m . u c l . a c . b e / resonances/resonances.html

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L'encadrement des tudiants en point de mire

Ces deux dernires annes, avec ses cycles Ltudiant auteur de ses apprentissages et Pour un enseignement efficace, lIPM stait concentr sur ltudiant qui apprend et sur lenseignant qui enseigne, en particulier en candidature. Lanne prochaine, nous nous proposons de questionner la varit des formules dencadrement proposes aux tudiants. Il sagira de mettre laccent sur les dispositifs qui accompagnent les apprentissages multiples de ltudiant aux diffrents moments de sa formation luniversit :

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Information

Cours d't

Orientation Rorientation Remdiation Dcrochage Doctorat Mmoire Stage

Exercices Sminaires Travaux pratiques Tutorat Monitorats Parrainage Etudiants-moniteurs

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq Frdric Saussez Mise en page Brigitte Kerpelt

Pdagogie active Projets

Formations mthodologiques

Travaux de groupe

Ce ne sont pas les sujets qui manquent pour faire de ce cycle une source dinspiration pour tous les enseignants, professeurs et assistants, la recherche dune plus grande efficacit de laccompagnement pdagogique quils assurent leurs tudiants. Si lun ou lautre des thmes numrs ci-dessus vous intresse davantage ou si vous pouvez partager une exprience personnelle dans le cadre de ce cycle, nhsitez pas nous le faire savoir.

Pour les nouveaux enseignants ...

Le rendez-vous du Recteur, vendredi 18 septembre 9 h
Comme lan dernier, la veille de la rentre, le Recteur accueillera les nouveaux professeurs et assistants lIPM pour inaugurer leur entre en matire sous le signe du progrs pdagogique.

Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Un programme personnalis et des conseils individuels

Pour rpondre aux besoins spcifiques des professeurs adjoints et des jeunes assistants, un appui individualis sera propos par lIPM afin de les assister le mieux possible dans leurs projets de dveloppement pdagogique. Les services offerts seront le plus possible centrs sur les attentes et les besoins de chacun et se dploieront suivant trois axes principaux : Discuter et rflchir un cours ensemble Des changes seront proposs chaque enseignant concernant diffrents aspects de la prparation de leurs cours : les objectifs, larticulation entre la partie thorique et les travaux pratiques, les mthodes, lvaluation, laccompagnement mthodologique, les supports crits, les exposs oraux, les moyens audiovisuels, ... Evaluer sa pratique denseignement Pendant le droulement du cours, dautres dmarches communes seront proposes pour faciliter la mise en place de lvaluation dun enseignement en se basant sur la perception des tudiants ou sur des observations ralises par un observateur extrieur ou par une autoscopie (tre film lors dun cours). Se former et confronter des pratiques facultaires diffrentes LIPM reprendra aussi certaines formations de base comme des ateliers sur la planification et la construction dun cours (le plan de cours, les objectifs, les mthodes adaptes des groupes restreints ou des grands groupes et lvaluation) et des journes centres sur la communication orale dans lenseignement.
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Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.