UCL Universit catholique de Louvain

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Grer sa formation lUCL Un recentrage significatif sur ltudiant

Le Conseil acadmique a pris connaissance en dcembre dernier dun dossier particulirement important, fruit de la rflexion dun groupe de travail prsid par le Recteur. Ce groupe a approfondi de mars novembre 98 un projet de rorganisation de lenseignement universitaire centr, comme son titre lindique, sur ltudiant entendu comme sujet actif de sa formation. Le Conseil a mis un avis favorable et le dossier est aujourdhui en cours dexamen dans les facults. Faut-il rappeler que cette rflexion a pris naissance dans les travaux du Groupe Lorientation progressive qui faisait partie de ce vaste mouvement de rflexion consacr la pdagogie luniversit au cours de lanne acadmique 95-96. Les grands projets mettent parfois du temps germer. Et cest en effet un projet ambitieux que ce groupe de travail 98 nous propose. Rsonances ne pouvait lignorer. Nous en brosserons aujourdhui les intentions essentielles considres du point de vue de certains bnfices escompts pour la formation de ltudiant. ment et ventuellement se rorienter de manire plus rapide et plus souple par le jeu dune capitalisation plus large que ce quautorise aujourdhui le systme des crdits. Lorientation progressive serait galement favorise par un systme de cours quivalents considrs comme tels sils permettent datteindre des objectifs similaires que ce soit du point de vue de lacquisition de connaissances ou du dveloppement de comptences. lide du partenariat dans la formation. Chaque cours devrait donner lieu une valuation continue et, en fin de squence denseignement, une valuation finale aboutissant une seule note.

Rsonances

N23 fvrier 1999

Limplication de ltudiant Rappelant que lapprentissage universitaire doit viser la connaissance, mais aussi la critique sur le monde et sur soi, la crativit, la communication et la citoyennet, le projet propose damliorer la qualit de la formation, en prtant davantage attention au dveloppement de comptences. Il sagit aussi dimpliquer plus ltudiant dans sa formation en recourant un enseignement plus interactif et en faisant appel la participation dtudiants-moniteurs, amens communiquer dautres, de manire valorisante pour eux-mmes, leurs propres comptences. Des quipes pour apprendre et pour enseigner Si ltudiant doit apprendre assumer individuellement ses responsabilits, il doit aussi tre capable de travailler en quipes. Ainsi, des groupes de 20 30 tudiants devraient tre constitus. Le recours aux technologies de la communication et lauto-apprentissage devrait permettre de librer du temps pour un encadrement plus personnalis. Les enseignants seraient pour leur part encourags travailler en quipes charges collectivement de dispenser un cours. Outre le personnel acadmique et scientifique du cadre, lquipe comporterait galement le personnel hors-cadre et des tudiants-moniteurs. Le cours est considr ici comme un ensemble de moyens mis en oeuvre par une quipe denseignants (exposs, sminaires, travaux pratiques, monitorats, ...) et par un groupe dtudiants (lectures, travaux, recherches, encadrement, ...). Cette approche renforce manifestement

Personnaliser les choix Sans nul doute, le fil rouge de cette rflexion est bien la qualit de la formation et donc la russite de ltudiant quantitativement et qualitativement; en faisant appel sa motivation, le but est bien quil simplique davantage personnellement dans son projet de formation. Parlant de motivation, le projet recommande dabord de permettre dans une certaine mesure ltudiant de personnaliser partiellement son programme en distinguant des matires socles obligatoires et dautres o un choix, clair par un conseiller, serait possible. Le conseiller accompagnerait par la suite ltudiant, notamment pour laider intgrer les apprciations ressortant de lvaluation continue en cours de formation. Le conseiller agirait aussi en concertation avec le comit danne et lquipe pdagogique et administrative charge de la gestion du programme. Ltudiant pourrait ainsi sorienter progressive-

Le rythme de la formation Les units de temps et de charge Lorganisation de lanne acadmique en trimestres pourrait contribuer mieux synchroniser les phases denseignement et celles de lapprentissage, en vitant les priodes de faible activit en dbut de quadrimestre et dactivit intense avant les sessions. Lanne dtudes serait ainsi divise en trois trimestres dtude comportant chacun treize ou quatorze semaines de cours et de contrle des acquis. Chaque semaine serait elle-mme comptabilise pour quarante heures de travail tudiant. Ce concept de charge tudiante, inspir des notes ECTS (European Community Course Credit Transfer System), nest pas la moindre innovation de ce projet. En effet, le volume dun cours nest plus mesur ici par la charge de lenseignant (30 heures/ quadrimestre par exemple), mais par la charge de lapprenant englobant toutes les activits de formation lies un enseignement : exposs, exercices, laboratoires, travaux, tude, prparation de lexamen, ... Lheure de travail/ tudiant constitue donc lunit de mesure de base du volume dun cours. Cette approche tend, elle aussi, recentrer la perception de la formation sur ltudiant, acteur de sa formation. Nous devons en convenir. Ce projet ouvre un vaste champ de rflexion. Le premier cho que nous en rendons ici reste trs partiel, mme lintrieur des limites que nous nous sommes fixes en suivant le seul fil de ltudiant qui apprend. Le projet soulve bien dautres questions, notamment organisationnelles ou encore lies lvaluation et la certification. Nous ne manquerons pas, le moment venu, de tenter de contribuer leur bonne comprhension.
La rdaction

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a i l l e u r s

Evnements Rencontre-dbat avec trois auteurs du livre

Ltudiant-apprenant Frenay M. (UCL), Nol B. (FUCAM), Parmentier Ph. (UCL), Romainville M. (FNDP) - Bruxelles, Ed. De Boeck, 1998 Jeudi 18 fvrier (voir agenda en page 4) Mieux connatre ltudiant-apprenant, voil lobjectif que propose cet ouvrage sign par quatre spcialistes belges de la pdagogie universitaire. Trs loign dun discours prescriptif ou dun simple inventaire de conseils, ce livre guide le lecteur dans la comprhension de ce qui caractrise et ce qui influence ltudiant en situation dapprentissage. Chacun des trois auteurs prsents abordera brivement une question interpellante dveloppe dans ce livre : une excellente occasion de repenser nos pratiques avec une meilleure comprhension de la dmarche de ltudiant qui apprend luniversit. Marc Romainville commentera les stratgies dtude et dapprentissage mises en place par les tudiants universitaires : y a-t-il des manires dapprendre plus efficaces que dautres ? Philippe Parmentier traitera de limportance de la motivation et de la volont dapprendre : dans quelle mesure un tudiant confiant et impliqu dans ses tudes augmente-t-il ses chances de russite ? Mariane Frenay recherchera les dmarches qui favorisent un apprentissage en profondeur et de qualit : quels sont les lments dun cours susceptibles de stimuler des apprentissages en profondeur ? Une discussion avec ces trois experts permettra ensuite de mettre en vidence les composantes susceptibles de stimuler lapprentissage et de renforcer lefficacit de laction pdagogique luniversit.

Les logiciels de composition multimdias : types de logiciels et architectures

Mardi 23 fvrier (voir agenda en page 4) Lutilisation dans lenseignement des multimdias interactifs (cdroms ou sites Internet) peut avoir deux effets complmentaires : tout dabord catalyser la mise en place dune pdagogie plus active dans laquelle lapprenant construit luimme ses connaissances; ensuite, et lun ne va pas sans lautre, favoriser lmergence de dispositifs innovants dans lesquels les rles du professeur sont profondment modifis. Mais comment sy prendre pour dvelopper de tels outils ? Une premire approche : analyser les productions multimdias du commerce ou de collgues et imaginer comment de tels outils pourraient, convenablement adapts, tre utiles dans votre enseignement; lIPM peut vous accueillir et vous guider dans cette dcouverte. Marcel Lebrun vous propose une deuxime approche qui sera lobjet de ce sminaire : dcouvrir les outils logiciels qui permettent de raliser ces multimdias interactifs; les structures daccueil proposes par ces outils constituent larchitecture dans laquelle les connaissances et les activits seront dposes et mises en relation, en interaction. Des logiciels comme PowerPoint ou Home Page peuvent dj prtendre au label Multimdias, mais nous irons plus loin : un voyage allant du dj vnrable Hypercard aux mastodontes tels Director et Authorware vous sera propos; vous nen sortirez pas experts de ces logiciels mais lapproche vous permettra de mieux imaginer vos propres ralisations et de mieux dialoguer avec les ralisateurs de lIPM et du CAV.

Il faut savoir La visioconfrence, un dpart brillant ...

La visioconfrence commence entrer dans les pratiques acadmiquesen offrant des perspectives nouvelles de collaboration internationale, tant pour lenseignement que pour la recherche. Notre nouvel quipement a ainsi servi en janvier deux vnements de haut niveau scientifique dans deux secteurs trs diffrents. Nous ne pouvons manquer de vous en faire part. Dfense de thse : Pense postformelle et jugement rflexif chez le jeune adulte Valrie Baffrey-Dumont Promoteur : Jacques Grgoire, PSP-EDUC Ce 6 janvier se droulait la salle de visioconfrence la dfense de thse de Valrie BaffreyDumont. Thse remarquable dfendue avec brio devant un jury et un public de quelque cinquante personnes et en liaison directe avec le studio de lUQAM Montral do Richard Pallacio, professeur dans cette mme universit et membre du jury, participa activement toute la sance. Il nous faut saluer aussi lassurance de la rcipiendaire qui matrisait parfaitement la technique de la visioconfrence, impliquant non seulement le recours la projection de documents et de graphiques en PowerPoint, mais aussi la gestion des changes alterns avec des intervenants prsents physiquement et un interlocuteur loign, mais prsent par le son et limage. Que Valrie Baffrey-Dumont soit ainsi doublement flicite pour la qualit scientifique de son travail de doctorat et sa matrise de la communication en situation assez exceptionnelle. Observation en temps rel dune nouvelle technique de chirurgie endoscopique Le 13 janvier, linitiative du Professeur Paul Van Cangh (UCLSaint-Luc), 30 chirurgiens urologues de diverses universits belges ont pu observer intgralement en direct, de la salle de visioconfrence de Louvain-la-Neuve, une prostatectomie radicale totale par voie laparoscopique. Il sagit dune nouvelle technique dablation de la prostate cancreuse mise au point et dveloppe par le Docteur Guy Vallancien, Professeur durologie la Facult de Mdecine Broussais - Htel-Dieu de lUniversit Pierre et Marie Curie Paris; cette technique prsente lintrt de diminuer la morbidit de lintervention. Les chirurgiens ont pu suivre ainsi sur grand cran, tout au long des 270 minutes dintervention, les gestes de leur confrre, linterroger en direct et entendre ses rponses afin dvaluer collectivement cette technique de chirurgie endoscopique tout fait novatrice. La visioconfrence constituait dans ce cas un outil irremplaable puisquelle a permis trente personnes, sans dplacement majeur, une observation intgrale en direct dun processus complexe de haute technologie.

Droits dauteurs et Internet

Dans notre numro de janvier, nous vous avons prsent ce guide ralis par le Professeur M. Buydens qui expose de manire pratique les aspects du droit dauteur et de la protection des bases de donnes lies la cration et la mise en ligne (sur Internet) dune base de donnes contenant des images et du texte. Le document est aujourdhui accessible sur le rseau ladresse suivante : http://www.belspo.be/belval/auteur/ Est-il besoin de souligner le grand intrt de ce document pour tous ceux, notamment les promoteurs de projets FDP, qui entreprennent la construction dun site web dans le cadre de leurs enseignements.

R e s s o u r c e s

Dcouvertes Fonds dinitiatives pdagogiques 1996 Exercice intgr aux cours de Gomatique applique lenvironnement et de Pdologie applique
Pierre Defourny, Bruno Delvaux, Juan-David Pineros-Garcet, Vincent Guissard (AGRO) Vous pourrez dcouvrir linitiative pdagogique dcrite ci-dessous le jeudi 11 fvrier entre 12h30 et 14h00 dans le cadre dun midi de lIPM (voir agenda en page 4).

Adresses web
Quelques stars des sciences De temps en temps, lIPM vous proposera un voyage dans le contexte de certaines disciplines enseignes lUCL. Vos pages Web prfres sont attendues communiquez-les Marcel Lebrun (lebrun@ipm.ucl.ac.be); nous les ferons connatre.

Contexte Le cours de Pdologie applique (MILA 2230) a pour objectif majeur de familiariser ltudiant avec la diversit des sols et de leurs proprits et comportements dans des cosystmes forestiers et cultivs. Les lois de distribution spatiale des sols sont galement apprhendes, car cette diversit sinscrit dans le paysage et dans un contexte topographique. Le cours de Gomatique applique lenvironnement (MILA 2202) a pour objectif de former aux concepts et mthodes gomatiques qui intgrent la tldtection, les systmes dinformation gographique (SIG) et de positionnement (GPS). Le futur ingnieur doit matriser la pratique de ces outils dacquisition, danalyse et de reprsentation de donnes spatiales diffrentes chelles gographiques.

Objectif du projet Le but de ce projet est de placer lapprenant en situation relle dans le cadre de la ralisation dune carte des sols dans la rgion de Louvain-la-Neuve. La matrise dune filire complte alternant observations de terrain et analyses numriques de tldtection est propose chaque quipe de trois tudiants travers la mise disposition dquipements professionnels et dun encadrement adapt. Mthodes Lexercice repose sur une squence doprations indispensables correspondant chaque fois un apprentissage prcis associ lun ou lautre cours. Ces oprations ont t ordonnes chronologiquement en coordonnant les horaires impartis aux travaux pratiques des deux cours :

- interprtation sous stroscope de photographies ariennes et organisation de la campagne de terrain; - reconnaissance des sols sur le terrain par sondages la tarire, interprtation des observations et positionnement laide dun rcepteur GPS; - saisie des observations collectes sur le terrain dans une base de donnes gorfrences; - numrisation du dcoupage cartographique issu de la photointerprtation et traitement dimage numrique; - laboration de la lgende et esquisse cartographique partir de lintgration de toutes les sources de donnes et vrification sur le terrain; - dition de la carte et rdaction de la notice explicative.

De linfiniment grand Nous commenons notre priple par linfiniment grand avec le site de la NASA : les grands projets de la conqute de lespace mais aussi le cortge plantaire de ltoile Soleil et les objets diffus du ciel profond une occasion de voir dun peu plus prs les merveilles de la nuit et de comprendre les enjeux de la recherche spatiale. En particulier, la galerie multimdias vaut le dplacement http://www.nasa.gov/

A linfiniment petit

Livre
Des technologies pour enseigner et apprendre
Lebrun M. Bruxelles, De Boeck, Perspectives en ducation, 1999, 240 p. Les nouvelles technologies de linformation et de la communication sont souvent proposes comme une solution aux problmes de lenseignement et de lapprentissage: dmotivation des lves, accroissement exponentiel des connaissances acqurir, ncessit de dvelopper des comptences de plus haut niveau comme lanalyse, la synthse, le sens critique, la crativit, la communication et le travail en quipe. Bien sr, ces nouveaux outils offrent des potentiels et des ressources importantes pour lenseignement devenu ducation Mais comment faire pour que ces possibles deviennent ralit dans le triangle pdagogique, dans le vcu quotidien de la classe et des auditoires ? Comment faire pour que linteractivit fonctionnelle des outils devienne interaction entre les personnes ? Cest une dmarche rsolument inductive que ce livre invite le lecteur: des outils, illustrs largement par de nombreux exemples, aux objectifs dune ducation pour le troisime millnaire en passant par des dmarches et des mthodes centres sur la personne qui apprend, qui construit ses connaissances, qui se construit. multimdias (son, image, logiciels,) aux diverses dclinaisons dInternet.

Plusieurs ouvrages en un seul Ce livre constitue une mine dinformations qui sont le plus souvent dilues dans plusieurs ouvrages. Ainsi la partie pdagogique, par exemple, part de considrations philosophiques sur lducation pour nous amener aux ingrdients des mthodes pdagogiques qui accompagnent efficacement les outils technologiques. La partie technique, un vritable abc du multimdia, couvre de nombreux domaines allant des

Des points de vue nombreux, un espace de dialogue Les technologies actuelles couvrant des domaines varis (socit, enseignement, loisirs, technique, ...), lauteur a voulu susciter le dialogue entre les acteurs et les utilisateurs de ces outils. La parole est donne aux pdagogues, aux didacticiens des sciences, aux chercheurs qui analysent limpact des outils technologiques, aux acteurs de la socit. Soucieux de sadresser un public pluriel, cet ouvrage fait oeuvre de bonne vulgarisation dans un langage accessible tous. Les parents, les tudiants, les enseignants, les pdagogues y trouveront des pistes de rflexion et des rfrences utiles.

Le Centre Europen de la Recherche Nuclaire nous introduit aux merveilles des particules lmentaires qui constituent la matire, vivante et inerte, qui nous entoure. La section grand public prsente des pages hirarchises permettant un voyage de plus en plus pointu : on y verra en particulier pourquoi cette recherche sur linfiniment petit est relie la comprhension de la gense des toiles. Les pages du Particle Data Group sont particulirement intressantes. http://www.cern.ch/

Et de retour lhomme

Le Visible Human Project propose des images anatomiques rsultant de la digitalisation de tranches (de 1 mm) du corps humain. Un outil intressant (qui ncessite que votre navigateur puisse dcoder les Applets Java) permet de positionner le plan de coupe lhorizontal et la verticale et dobtenir limage ainsi slectionne en grand sur votre cran. http://www.npac.syr.edu/projects/ vishuman/VisibleHuman.html

h t t p : / / w w w. i p m . u c l . a c . b e / multimedias/multimedias.html

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

F v r i e r
Mardi 9
Reprise Inscription obligatoire L'abc du multimdia Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : auditoire DOYE 22 Louvain-la-Neuve
Horaire : 14h 17h

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Jeudi 11

Louvain-la-Neuve

Les inscriptions aux deux ateliers ci-dessous sont cltures

Midi de l'IPM Prsentation d'une initiative pdagogique en gomatique et pdologie Pierre DEFOURNY, Bruno DELVAUX, Juan-David PINEROS-GARCET, Vincent GUISSARD (AGRO) Lieu : bt. Mendel (Croix du Sud) Horaire : entre 12h30 et 14h

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq

Jeudi 18
Mardi 16 fvrier et vendredi 5 mars Comment bien chercher sur le Web : typologie des outils de recherche documentaire Jean-Pierre MITSCH (IPM)

Louvain-la-Neuve

Sminaire ouvert tous "L'tudiant-apprenant" Rencontre-dbat avec Mariane FRENAY (PSP), Philippe PARMENTIER (PSP), Marc ROMAINVILLE (FUNDP), auteurs de l'ouvrage du mme titre Horaire : 14h 16h30 Lieu : SUD 01

Mardi 23
A pingler en Avril et Mai

Louvain-la-Neuve

Participation limite - inscription obligatoire Les logiciels de composition multimdias : types de logiciels et architectures Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 14h 17h

Mise en page Brigitte Kerpelt

Mardi 6 avril de 14h 17h Inscription obligatoire Les technologies ... pdagogique Marcel LEBRUN (IPM)

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M a r s
Mardi 9
Louvain-la-Neuve
Participation limite - inscription obligatoire Traitement de l'image numrique fixe Christine DEMBLON (IPM), Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 14h 17h

Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Du mardi 13 avril au vendredi 16 avril de 14 17h30 Participation limite aux enseignants - inscription obligatoire Atelier : Les couleurs de la voix Marie-Rose MEYSMAN Mardi 20 avril de 14h 17h Inscription obligatoire Des mthodes actives pour une utilisation effective des technologies Marcel LEBRUN (IPM) Mardi 4 mai de 14h 17h Inscription obligatoire L'examen oral Jean-Marie DE KETELE (PSP), Thomas PROVOOST (PSP) Mardi 11 mai de 14h 17h Inscription obligatoire Construire son "cours" sur Internet Marcel LEBRUN, Jean-Pierre MITSCH (IPM)

Vendredi 12

Louvain-la-Neuve

Universit catholique de Louvain

Reprise Participation limite - inscription obligatoire Trois mthodes pour publier sur le Web : HTML, le format Acrobat et la publication de bases de donnes Jean-Pierre MITSCH (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 9h 12h

Mardi 30

Louvain-la-Neuve

Participation limite - inscription obligatoire Acquisition, dition, traitement et stockage de vidos Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 14h 17h

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.