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UCL Universit catholique de Louvain

L a

q u e s t i o n

d u

m o i s

La Fondation Louvain
et le progrs pdagogique
Institut de pdagogie universitaire et des multimdias
Les technologies nouvelles offrent aujourdhui la formation un potentiel fantastique en termes daccs linformation et doutils de communication. Ce potentiel prsente deux caractristiques principales : louverture des ressources de contenus quasi illimites et la flexibilit qui met ces ressources la disposition de chacun en levant bon nombre de contraintes de temps et despace. Si lenseignement distance a bien videmment profit de ces innovations, il va sans dire que lenseignement traditionnel se voit, lui aussi, ouvrir les portes dune vritable rvolution. On peut constater aujourdhui que les systmes de formation se sont engags dans deux voies dexploitation de ces technologies. La premire vise essentiellement la transmission de linformation; il sagit en quelque sorte dune transposition du document crit dans laquelle le texte est enrichi dlments multimdias permettant une navigation non linaire travers la matire; ces ralisations offrent parfois lapprenant des possibilits dvaluer sa matrise de la matire. Une seconde voie plus prometteuse vise fournir ltudiant une aide personnalise et interactive dans ses dmarches dapprentissage que les nouvelles technologies permettent de rendre plus autonomes et plus actives tout en favorisant une meilleure gestion des interactions enseignant-enseigns.
Les constats lUCL Un certain nombre de projets exploitent dj les nouvelles technologies, notamment sous limpulsion des fonds de dveloppement pdagogique. Nous devons pourtant constater que les enseignants travaillent souvent de manire isole, devant chacun redcouvrir les outils, les techniques et les mthodes; il faut dire aussi que les projets restent centrs plus souvent sur l'enseignement que sur l'apprentissage; enfin, les approches pdagogiques rellement nouvelles (apprentissage par problmes, par projet, coopratif,...) sont peu prsentes. Rflchir pour mieux agir Ces constats ont engag notre Recteur, voici plus dun an, mettre en place un groupe de rflexion charg de dvelopper des modalits nouvelles de pdagogie active utilisant les nouvelles technologies de linformation et de la communication. Ce groupe sest largi progressivement plusieurs promoteurs dinitiatives pdagogiques ayant recours ces technologies et a aujourdhui dpos ses conclusions; elles optent dlibrment pour la seconde voie que nous venons de dcrire en y fixant trois ples pdagogiques de dveloppement : guider effectivement lapprenant dans son cheminement travers la matire, lui permettre de svaluer et lui proposer des mesures personnalises pour faire voluer ses conceptions et ses comptences et enfin favoriser la communication des apprenants entre eux et avec leur enseignant. Nous ne pouvons manquer dtablir le rapprochement avec dautres projets denvergure tels que Grer sa formation dont les objectifs pdagogiques vont manifestement dans le mme sens. Il est certain que les NTIC constitueront, l aussi, des apports majeurs pour grer efficacement les travaux personnels, les sminaires et autres apprentissages centrs sur ltudiant. Mais il ne suffit pas de fixer des objectifs. Encore faut-il se donner les moyens de les atteindre. Que font nos voisins ? Si nous nous tournons vers les grandes universits trangres, nous y assistons un dploiement de formations assistes par les technologies de linformation; mais on y trouve aussi des quipes de dveloppement et de recherche pluridisciplinaires focalises sur les aspects multiples (pdagogique, didactique, informatique, tlmatique) de cette problmatique. Nous avons aussi nos atouts. Des projets concrets utilisant les rseaux fonctionnent dans plusieurs facults; la cellule multimdias de lIPM assure la formation de nombreux enseignants et le suivi de leur projets; le dpartement dIngnierie informatique (INGI) a dvelopp plusieurs travaux portant sur lanalyse de nombreux systmes gestionnaires et auteurs (cls sur porte) pour le dveloppement de terrains dapprentissage sur les rseaux. Une plate-forme pour 2000 Ce sont ces atouts que le groupe de rflexion a articuls dans un projet propos la Fondation Louvain. Il y a fait valoir la ncessit de mettre en place, conjointement aux activits de dveloppement, des activits de formation et, terme, de recherche visant valuer lefficacit de ces nouveaux moyens dapprentissage. Nous sommes heureux de pouvoir annoncer en cette fin danne le soutien que la Fondation Louvain a apport ce projet. Lan 2000 verra donc linstallation, lIPM, dune structure daccueil pour les projets denseignement ouvert et flexible utilisant les technologies de linformation et de la communication. Coordonne par les membres du groupe de rflexion initial et faisant galement appel aux ressources disponibles lIPM et en INGI, cette structure disposera dune station informatique, de logiciels professionnels et dun personnel spcialis, la disposition des enseignants qui dveloppent de nouveaux dispositifs denseignement. Cette organisation permettra de coordonner les dveloppements dans ce domaine, en vitant la dispersion des efforts et en permettant aux enseignants de se librer des proccupations organisationnelles pour se concentrer sur la rflexion lie aux apprentissages dans leurs disciplines. Le lecteur trouvera, dans les pages intrieures de ce numro, la description dune premire initiative pdagogique ralise par Thomas De Praetere dans le cadre du cours de philosophie de 1e candidature FSA. Cette premire exprience illustre lutilisation de WebCT, logiciel qui a t choisi pour le dveloppement futur de tels projets lUCL. Nous ne doutons pas que cet apprciable soutien de la Fondation Louvain contribuera promouvoir, de manire concerte, des formes de pdagogie active soutenue par les nouvelles technologies; il donnera une impulsion nouvelle aux ralisations en cours et suscitera certainement de nouveaux projets dinitiative pdagogique.

Rsonances

N31 janvier 2000

La rdaction

C h e z

n o u s

e t

a i l l e u r s

Evnements
L'image numrique : acquisition, formats, stockage
Michel Lefftz Mardi 11 janvier (voir agenda en page 4) Que ce soit pour illustrer un site Internet, un expos dans un auditoire, une publication papier ou un cours multimdia, le recours limage numrique est de plus en plus frquent. Michel Lefftz abordera la question sous trois aspects intervenant dans la chane de production de limage numrique : lacquisition des images, leur traitement et le stockage. A chacune de ces tapes, le choix de telle technologie aura une influence plus ou moins grande sur le type dimages produites et, par consquent, sur les traitements et usages potentiels auxquels elles pourront donner lieu.

Comment bien chercher sur le web ? Typologie des outils de recherche documentaire
Jean-Pierre Mitsch Vendredi 11 fvrier (voir agenda en page 4) Une matine pour sinitier la bonne recherche sur le web est du temps gagn. En effet, poser une question au hasard expose le visiteur recevoir des dizaines de milliers de rponses impossibles dpouiller. Cest pourquoi il est indispensable de mettre de lordre dans les dmarches pour poser la bonne question. Latelier alternera prsentation des services de recherche gnraux (sans orientation disciplinaire) et exercices sur le rseau. * Les services de navigation exploitent les catalogues gnraux, les entits gographiques, les sites acadmiques, les organismes internationaux, les publications lectroniques, les entreprises et les bibliothques. * Les services dinterrogation exploitent les moteurs de recherche et les mta-index. La session sadresse ceux qui ont dj surf sur le web mais qui souhaitent optimiser leurs recherches. La participation est limite 9 personnes.

La retouche et le traitement de limage numrique fixe


Christine Demblon Michel Lefftz Mardi 18 janvier (voir agenda en page 4) Aprs un rapide rappel de quelques aspects de limage numrique (la capture dimage, les formats les plus utiliss, ...), les formateurs prsenteront les outils principaux du logiciel Photoshop. Ils examineront ensuite quelques applications de ces outils, notamment : lintgration dun fond, dune image et dun texte, la correction dimages, les modes de couleurs et le travail de la couleur.

FDP 2000 Date limite : 15 janvier 2000

Dcouverte
(Un) Cours de philosophie sur Internet en FSA
Thomas De Praetere (ISP-IPM)

Les tudiants de premire candidature FSA ont particip cette anne une exprience originale en philosophie. Le cours de 30 h ne comportait que 15 heures de leons en grand auditoire; le reste du temps tait consacr la prparation de travaux de groupe. Runis par groupes de 6, les tudiants recevaient chacun un rle : Aristote, Descartes, Marx, ... Ils rpondaient ensuite, du point de vue de leur auteur, une srie de questions et initiaient un dbat philosophique sur quelques-unes des grandes questions mtaphysiques: Libert, Vrit, Justice, ... La mise en place de ce dispositif aurait t trs difficile

sans lutilisation dInternet et de WebCT comme outil de gestion et dorganisation. Les discussions prparatoires des tudiants avaient lieu dans des forums, ce qui permettait aux

travaux soient publis sur le web plutt que simplement remis au professeur. LInternet a aussi servi de catalogue bibliographique et doutil de recherche documentaire. Les

tuteurs de les corriger distance semaine aprs semaine. Lexamen consiste en la critique du travail ralis dans un autre groupe; il faut aussi que les

futurs ingnieurs trouvaient dans le site du cours, outre le syllabus, des textes dauteurs libres de droits, une encyclopdie en ligne, un moteur de recherche, un

magazine de vulgarisation scientifique (La Recherche) et les adresses lectroniques dune srie dexperts. Quarante experts venus du monde professionnel (ingnieurs, philosophes, conomistes, ...) et habitant Bruxelles, Boston ou Austin ont en effet accept de participer lexprience. Ils ont rpondu distance (via les forums) une question que leur posaient les tudiants, suscitant, ici et l, lamorce dun vritable dialogue entreprise / universit. Cette exprience fut, pour les futurs ingnieurs, loccasion de sinitier la problmatique philosophique, mais aussi aux rigueurs de la recherche scientifique, de largumentation contradictoire et de la publication collective. www.lofs.ucl.ac.be/phi

R e s s o u r c e s

Evnement
Les logiciels de composition multimdia : types de logiciels et architectures
Marcel Lebrun Mardi 8 fvrier (voir agenda en page 4) Lutilisation dans son enseignement des multimdias interactifs (qu'il s'agisse de cdroms ou de sites Internet) peut avoir deux effets complmentaires : tout dabord mettre en place une pdagogie plus active dans laquelle lapprenant construit lui-mme ses connaissances; ensuite, et lun ne va pas sans lautre, catalyser des dispositifs innovants dans lesquels les rles du professeur sont profondment modifis. Mais comment sy prendre pour dvelopper de tels outils ? Une premire approche : examiner, analyser les productions multimdias du commerce et imaginer comment de tels outils pourraient, convenablement adapts, tre utiles dans votre enseignement; lIPM peut vous accueillir et vous guider dans votre dcouverte. Une deuxime approche qui sera lobjet de ce sminaire : dcouvrir les ts la question des droits dauteur. Nul nignore plus aujourdhui que la protection par le droit dauteur est une source de problmes et de risques juridiques non ngligeables. En effet, cette protection signifie en principe que laccord du titulaire du droit dauteur devra tre obtenu pour toute utilisation de loeuvre, et que le dfaut dautorisation peut entraner, le cas chant, des poursuites pnales et outils logiciels qui permettent de raliser ces multimdias interactifs. Les structures que ces outils proposent constituent larchitecture dans laquelle les connaissances et les activits seront dposes et mises en relation. Un voyage du dj vnrable Hypercard aux mastodontes tels Director et Authorware vous est propos; vous nen sortirez pas experts de ces logiciels mais lapproche vous permettra de mieux concevoir vos propres ralisations et de mieux dialoguer avec les ralisateurs de lIPM et du CAV. en tout tat de cause une action civile en cessation et en dommages et intrts. Ne manquez pas cette rencontre. Lauteur du guide y rpondra de la manire la plus concrte toutes vos questions relatives aux droits dauteur. La participation cette activit supposera la prise de connaissance pralable du guide, disponible sur simple demande lIPM.

Adresses web
Images des sciences Soutenu par le Bureau de recherches gologiques et minires et le Musum national dhistoire naturelle de Paris, le site Webmineral nous propose un vritable atlas minralogique. Une structure simple mais efficace nous conduit au travers des diffrents systmes de classification, des rseaux cristallins aux lments constitutifs. De trs belles images sont au rendezvous. http://webmineral.brgm.fr:8003/ mineraux/Main.html

Questions de droits dauteur


Mireille Buydens (DRT) Mardi 15 fvrier (voir agenda en page 4) Laurate des FDP 99, Mireille Buydens a ralis, dans des dlais serrs, un guide particulirement utile pour tous ceux qui, dans leurs publications papier ou lectroniques, sont confron-

Il faut savoir
WebCT Logiciel de cration et dadministration de classes virtuelles
Ce logiciel est une sorte de bote outils du professeur dsireux de rester ignorant en informatique; il contient de nombreux outils : discussion, exercices, index, recherche, partage de documents, valuation et auto-valuation; il se tlcommande depuis le bureau du professeur via un navigateur web. Cela signifie que le professeur ninstalle aucun outil supplmentaire sur son propre ordinateur. Cinq jours sont ncessaires pour se familiariser avec WebCT. En trois semaines, on peut mettre au point un dispositif analogue celui du cours de philosophie de FSA. Mais il faut compter aussi avec le temps pass superviser les changes et organiser les groupes. Car ici, la machine ne remplace pas lhomme, elle sert seulement dintermdiaire. Cest dire quil faut pouvoir compter sur du personnel qualifi (tuteurs et assistants). Une formule de cours interactive nest pas moins coteuse en temps et en personnel quune formule monologale, mais elle dveloppe de tout autres aptitudes chez les tudiants, les rendant la fois acteurs de leur formation titre individuel et engags dans une vraie dmarche collaborative. LInternet nest pas la panace universelle de la pdagogie active, mais il en facilite grandement lorganisation.

Vido
Fonds vido-enseignement Comprendre un btiment du point de vue structurel : le cas de Beaubourg.
Scnario : F. Simon et D. Langendries (FSA, ARCH), 1999 Ralisation : J. Leyder, CAV Cette vido, remarquable sur les plans technique et pdagogique, analyse, en une vingtaine de minutes, la structure architecturale du centre Pompidou. Le choix de cet difice est en lui-mme trs judicieux, car la ralisation de ce mcano gant a ncessit une collaboration troite entre architectes et ingnieurs. En outre, cette architecture, dont la structure apparente suscite naturellement la curiosit autorise une lecture en direct des problmes de fonctionnement de cet difice. La vido prsente, dans un langage accessible, les solutions structurelles adoptes pour la construction du centre. De nombreux supports sont utiliss pour illustrer les principes qui ont rgi la ralisation de cet ouvrage. Sans aucun doute, un outil propice des changes fructueux entre enseignants et tudiants.

Faire des tincelles, recrer une tornade ou un volcan dans un bocal ou encore dissquer un oeil de boeuf de nombreux sites multimdias nous proposent de faire de la science dans la cuisine ou le salon. Nous avons slectionn pour vous le site de lExploratorium de San Francisco et les ressources proposes par le Science Learning Network http://www.exploratorium.edu/ science_explorer/ http://www.sln.org/

Le Museum national dhistoire naturelle de Paris nous invite visiter ses expositions permanentes (la grande galerie de lvolution, par exemple) et temporaires (les savants en Egypte, par exemple). Ses bases de donnes, des champignons aux mtorites, sont galement accessibles. Le Museum propose galement diffrentes actions pdagogiques dcouvrir. http://www.mnhn.fr/

Apprendre et enseigner dans lenseignement suprieur


Congrs ADMES-AIPU (10-13 avril 2000, Paris) (voir Rsonances N 30 de dcembre 99) DERNIER APPEL A COMMUNICATIONS Clture : 15 janvier 2000
Site web : www.u-paris10.fr/recherche/actualites/congres-admes/index.htm

L'quipe de l'IPM vous prsente ses meilleurs voeux pour l'an 2000

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

J a n v i e r
Mardi 11
Participation limite - inscription obligatoire Lacquisition, les formats et le stockage de limage numrique Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique


q

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Participation limite Inscription obligatoire


Par souci d'efficacit, le nombre de participants certains ateliers est ncessairement limit. Les personnes inscrites en surnombre sont alors recontactes si une reprise ultrieure est programme. Nous esprons votre comprhension pour cette contrainte impose pour le bon fonctionnement des formations.

Mardi 18
Participation limite - inscription obligatoire La retouche et le traitement de limage numrique fixe Christine DEMBLON et Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Philippe Parmentier Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Thomas De Praetere Franoise Docq

F v r i e r
Mardi 8
Participation limite - inscription obligatoire Les logiciels de composition multimdia : types de logiciels et architectures Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Ateliers
Nous rappelons que des ateliers "doigts sur le clavier" seront proposs en complment aux formations annonces dans l'agenda. La liste de ces ateliers, publie en novembre, est disponible l'IPM. Leur agenda sera fix en fonction des demandes qui seront adresses Franoise-Florence Michel ou l'animateur lors des formations gnrales.

Vendredi 11
Participation limite - inscription obligatoire Reprise des sances du 26 janvier et du 2 fvrier (compltes) Comment bien chercher sur le web ? Typologie des outils de recherche documentaire Jean-Pierre MITSCH (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 9h 12h

Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

A pingler en mars
Mardi 21 (14h 16h) Mettre son cours sur Internet : une typologie des pratiques pdagogiques et des outils utiliss Thomas DE PRAETERE et Marcel LEBRUN (IPM)

Mardi 15
Inscription souhaite Questions de droits dauteur Mireille BUYDENS (DRT) Lieu : Barb 92
Horaire : 14h 16h
Universit catholique de Louvain

Mardi 22
Participation limite - inscription obligatoire Des mthodes actives pour une utilisation effective des technologies Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 17h

Mardi 28 (14h 16h) Mettre son cours sur le Web. Une plate-forme gnrique : WebCT Thomas DE PRAETERE (IPM)

Mardi 29
Participation limite - inscription obligatoire Acquisition, dition, traitement et stockage de vidos Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.