PROGRAMA INFORMTICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES VISUALES PARA LA LECTURA HAVILECT

Autor: Carlos Miguel lvarez Alberdi

HAVILETC es un programa informtico cu o ob!etivo es entrenar desarrollar las "abilidades visuales necesarias para realizar con #$ito el acto lector% &frece '( actividades para su desarrollo) tres de ta*uitoscopio +letras, palabras, frases n-meros. catorce !uegos +dos por "abilidad. *ue responden al desarrollo de las siguientes "abilidades visuales) agudeza visual / atenci0n, campo visual, visi0n perif#rica, movimientos oculares, lectura de b-s*ueda, reconocimiento visual inmediato memoria visual% +Cada uno con '1 niveles de dificultad 2 series de visualizaci0n.% El usuario puede !ugar en series libres o en series dirigidas *ue son guiadas por el programa en funci0n de los resultados obtenidos% 3ermite el acceso como usuario particular o ser utilizado en el entorno escolar, por lo *ue tiene diferentes entornos de !uego gesti0n) alumno, profesor administrador% En ambos se puede visualizar un registro de evaluaci0n% Todos los te$tos del programa pueden seleccionarse en espa4ol, gallego, cataln o eus5era%

NDICE

1% Algo de Historia%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% '% Introducci0n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 6% Aspectos tecnol0gicos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 7% Estructura de la aplicaci0n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 8% Tipos de usuarios Alumno%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 3rofesor%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% Administrador%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 9% Tipos de actividades Ta*uitoscopio%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% :uegos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% Criterios de evaluaci0n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% ;% &tras opciones del programa Cambio de idioma%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% A uda%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg% 3antallas de descanso%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%pg%

0. ALGO DE HISTORIA
El ta*uitoscopio, un aparato *ue pro ecta en pantalla n-meros implantaci0n en los centros educativos% El primer ta*uitoscopio *ue conocimos fue un pro ector de diapositivas al *ue se "ab<a adaptado un obturador de cmara fotogrfica% Las diapositivas se pasaban manualmente cumpliendo su ob!etivo) la pro ecci0n de un con!unto de letras visualizaci0n% Ms adelante, con la aparici0n de los ordenadores, la Editorial =ru4o distribu 0 dos ta*uitoscopios informticos% Tambi#n llegaron a las escuelas varios modelos de ta*uitoscopio en v<deo, pero no pod<an competir con la individualizaci0n *ue ofrec<an las nuevas tecnolog<as% Curiosamente, el ta*uitoscopio no se dedic0 en sus inicios, cuando fue patentado, a los mismos fines *ue en la actualidad tiene para nosotros% >ue utilizado para la pro ecci0n de mensa!es subliminales, sirvi0 como instrumento de laboratorio, para la investigaci0n en psicolog<a, para el entrenamiento militar o deportivo +"abilidades visuales como la visi0n perif#rica o la binocularidad son claves en el numerosos deportes.% Actualmente est comprobado *ue el uso sistematizado de este recurso, en el marco de la aplicaci0n de las T#cnicas de Lectura Eficaz, me!ora considerablemente las "abilidades visuales bsicas, la memoria especialmente, consigue desoralizar el acto lector% Con el paso del tiempo, las escuelas comenzaron a solicitar un recurso informtico actualizado% ?na demanda *ue se "a materializado en el programa HAVILETC% Esperamos *ue responda a todas las e$pectativas necesidades de nuestros colegios% n-meros a diferentes niveles de letras en d#cimas de segundos,

constitu 0 uno de los valiosos recursos en la metodolog<a de Lectura Eficaz desde los comienzos de su

1. INTRODUCCIN
La ma or<a de programas de aprendiza!e ni en su metodolog<a% 3ara *ue un lector lea bien todas las formas de conocimiento escrito, independientemente del soporte, necesita dominar las "abilidades visuales bsicas% El ob!etivo del programa informtico HAVILECT es entrenar desarrollar las "abilidades visuales necesarias para realizar con #$ito el acto lector) ampliaci0n del campo visual, disminuci0n de fi!aciones, eliminaci0n de los movimientos de verificaci0n, discriminaci0n de palabras globalmente, desoralizaci0n de la lectura, me!ora de la atenci0n, localizaci0n rpida de una informaci0n, memoria visual, anticipaci0n del sentido, etc% @e pretende conseguir, en definitiva, *ue los movimientos oculares de un lector se entrenen automaticen% @olo as< conseguiremos *ue las capacidades cognitivas empleadas en la lectura alcancen, con menor esfuerzo escrito% HAVILECT ofrece '( actividades para el desarrollo de estas "abilidades visuales implicadas en la lectura% Tres de ta*uitoscopio +letras, palabras frases n-meros. catorce !uegos +dos por "abilidad. *ue responden al desarrollo de las siguientes "abilidades visuales) agudeza visual / atenci0n, campo visual, visi0n perif#rica, movimientos oculares, lectura de b-s*ueda +localizaci0n inmediata., reconocimiento visual +inmediato. programa *ue eval-e los resultados% Las principales caracter<sticas de HAVILECT responden a un anlisis previo de las necesidades lectoras, tanto de los alumnos de la ense4anza obligatoria como de cual*uier usuario *ue desee perfeccionar su acto lector% @encillez de mane!o% Aiferentes niveles de dificultad% Informaci0n sobre la evaluaci0n +e$portar, imprimir%%%.% @encilla informaci0n de autocontrol +evaluaci0n al final del e!ercicio. para el alumno% +motivaci0n en los progresos.% Elementos autoe$plicativos previos a la realizaci0n de las actividades% Becursos complementarios como el cron0metro +para las pruebas de evaluaci0n escritas., pantallas de descanso visual, elecci0n de !uegos al azar +ruleta.% Aise4o moderno pedag0gico, sin elementos distractores *ue entorpezcan la lectura% resultados individuales grupales de los progresos su gesti0n memoria visual% Todas estas actividades pueden ser seleccionadas por el usuario libremente o realizarlas dentro de un ma or eficacia, el principal ob!etivo del acto lector) la comprensi0n del te$to perfeccionamiento lector, a pesar de reconocer algo tan obvio

como la importancia *ue tienen los o!os en la lectura, no lo tienen en cuenta, ni en sus recursos didcticos,

. ASPECTOS TECNOLGICOS
C!r!"t#r$%t&"!%
3reparado para ser traba!ado tanto en el aula +con opciones para alumnado individualmente por cual*uier otro usuario% Con cuatro opciones de idioma) Espa4ol, Callego, Cataln Eus5era% !uegos libres. o Las actividades pueden realizarse eligiendo el grado de dificultad +series profesorado. como

programadas +es el programa el *ue las selecciona en funci0n de los resultados.%

T#"'o(o)$!% ut&(&*!+!%
La aplicaci0n se "a implementado con las siguientes tecnolog<as) directorios fic"eros% Adobe director '' Adobe >las" C@7 Dml3arser para la gesti0n correcta de

Adems, se "an utilizado los Dtras >ileI&, =udapi, $m3api

M,+u(o%
La estructuraci0n se basa en 7 grandes m0dulos) I% Interfaz Aonde se encuentran todos los !uegos as< como tambi#n el dise4o de la aplicaci0n% Esta desarrollada en A@6% II% Cesti0n se "acen todas las cone$iones de la interfaz% Esta Aonde se gestionan todos los datos director% III% 3rocesado Aonde se "ace todo el procesado de los distintos te$tos as< como tambi#n el procesado de los distintos fic"eros DML% Est desarrollado en Lingo%

desarrollada en Lingo% En este m0dulo tambi#n se "acen las distintas cone$iones entre flas"

Pru#-!% +# t#%t#o
El programa se "a sometido a un amplio testeo entre el profesorado @e "an realizado pruebas *ue garantizan la calidad del softEare la aplicaci0n, as< como *ue est libre de virus% @e "a probado en #l el programa E e Trac5er, constatando los lugares de la pantalla en los *ue el usuario dirige en cada momento su mirada% el alumnado% estabilidad de aseguran la integridad

P(!t!.or/! t#"'o(,)&"!
La aplicaci0n se "a desarrollado para FindoEs D3%

R#0u&%&to% /$'&/o%
a% 3entium 8 C3? 7%81

b% c% d%

BAM ' C= Espacio en disco) '11 M= Go se re*uiere softEare adicional%

I'%t!(!"&,' 1 "o'.&)ur!"&,'
La aplicaci0n se instala a partir de un instalable *ue permite ubicar la aplicaci0n donde se *uiera% Tras la instalaci0n se crea automticamente un acceso directo en el escritorio% >unciona en su totalidad en local por lo *ue no re*uiere cone$i0n a Internet% @e configura a partir de fic"eros DML% ?n mismo CA permite realizar todas las instalaciones necesarias en diferentes e*uipos%

2. ESTRUCTURA DE LA APLICACIN
Al acceder a la aplicaci0n, el usuario puede elegir entre dos opciones) 3BCTICA LI=BE o 3B&CBAMA%

A% 3BCTICA LI=BE
En esta opci0n el usuario no necesita registrarse% 3ermite elegir libremente el tipo de !uego los niveles de dificultad de visualizaci0n%

Go obstante, en cada una de las elecciones, dentro de una misma sesi0n, el programa le facilita una frase recomendando la opci0n ms adecuada% El programa ofrece las siguientes actividades, cada una con '1 niveles de dificultad series de visualizaci0n) 2

T!0u&to%"o3&o)
Con tres opciones) o o o Letras 3alabras G-meros frases

4u#)o%:
'8 !uegos *ue responden a ( "abilidades) o o o o o o o Agudeza visual H atenci0n Campo visual Visi0n perif#rica Movimientos oculares Lectura de b-s*ueda Beconocimiento visual +inmediato. Memoria visual

Adems de la libre elecci0n del !uego, el usuario puede utilizar la opci0n B?LETA, en la *ue todas las actividades ruedan en la pantalla, de!ando *ue el programa eli!a la actividad *ue se "a de realizar%

En esta opci0n de 3BCTICA LI=BE, el usuario puede acceder a la evaluaci0n puntuaci0n de los !uegos *ue "a realizado en esa sesi0n, pero no *uedan registrados%

=% 3B&CBAMA
La pantalla programa ofrece dos opciones)

ALUMNO
o La opci0n 3B&CBAMA gu<a al alumno o al usuario presentando diferentes los niveles de dificultad o de visualizaci0n *ue dependen del resultado de la evaluaci0n +puntuaciones obtenidas en anteriores sesiones.% o o Los resultados son guardados, por lo *ue el alumno necesita estar registrado% El usuario puede registrarse individualmente desde esta opci0n pulsando sobre G?EV& AL?MG&% El programa le solicita el nombre de usuario, una contrase4a, datos personales si desea vincularse a una clase o !ugar sin clase asignada% o ?na vez *ue se "a a dado de alta, cuando el usuario entra en el programa, #ste le solicita nombre de usuario contrase4a% Al escoger un !uego, el programa le ofrecer de visualizaci0n acorde con los resultados de los en automticamente el nivel de dificultad o o

e!ercicios obtenidos en sesiones anteriores% Aesde la opci0n EVAL?ACIIG, el usuario puede consultar, en cual*uier momento forma grfica, los resultados de su evaluaci0n% La opci0n de B?LETA, *ue aparec<a en prctica libre, tambi#n puede ser accionada desde esta opci0n +actividad seleccionada al azar.%

PROFESOR
o Esta opci0n est dise4ada para el entorno escolar% ?n usuario individual no necesita de ella para practicar en HAVILECT, ni en 3rctica Libre, ni en 3rograma +en la *ue puede darse de alta como alumno, practicar o 3ermite dos posibilidades) '% Entrar como AAMIGI@TBAA&B% ?na opci0n de utilidad en el caso de *ue sea una misma persona la *ue gestione el uso del programa informtico en todo un colegio% 3ara ello, en el acceso profesor +autentificaci0n., en lugar de escribir el usuario en usuario) AAMIG primera utilidad *ue aparece) cambio de clave% La opci0n AAMIGI@TBAA&B permite) J Crear nuevo profesor +tambi#n puede realizarse desde la opci0n profesor.% J Modificar un profesor% la clave del profesor, se escribe se utiliza la clave) '678% @e recomienda *ue se utilice la tener acceso a la evaluaci0n.%

J Eliminar un profesor% J Importar datos% J E$portar datos% J Cargar copia segura% J Cuardar copia segura% 6% Entrar como 3B&>E@&B% ?na opci0n de utilidad para *ue un profesor gestione una o varias clases% La opci0n 3B&>E@&B permite) Crear un nuevo profesor% Lo mismo *ue en la opci0n Administrador, si se vincula con un nivel educativo con una o varias clases, tendr acceso a la gesti0n de todos los alumnos *ue, al introducir sus datos, "an seleccionado una de esas clases.% 3ara esta opci0n "a *ue utilizar la clave del administrador% Crear un alumno% +@iempre desde el ordenador *ue utilizar el alumno *ue se cree.% Modificar un alumno% =orrar un alumno% Aatos de los alumnos% Listar alumnos% A4adir contenido% E$portar datos% Importar datos% En todo momento aparece en pantalla un cron0metro minimizado% El profesor puede activarlo para *ue ocupe toda la pantalla utilizarlo en las evaluaciones +3ruebas de evaluaci0n lectora publicadas.% Cuando un usuario +alumno o profesor. accede al programa estando a registrado, en la pantalla aparece un mensa!e de bienvenida con su nombre%

C% &TBA@ &3CI&GE@ EG 3AGTALLA

Adems de las opciones de TAK?IT&@C&3I&, :?EC&@, B?LETA posibilidades) '% 6% 7% CAM=I& AE IAI&MA% AL?AA@ 3AGTALLA@ AE AE@CAG@& EVAL?ACIIG, nombradas anteriormente, + *ue se presentan tanto en 3rctica libre como 3rograma., HAVILECT ofrece otras

5. TIPOS DE USUARIOS:
ALUMNO6USUARIO
3antalla Inicial El usuario accede al programa mediante un icono situado en el escritorio% En la pantalla inicial, puede activar cuatro opciones +e$plicadas en el apartado ; de este documento.) 3antallas de descanso% A udas% @alir% Cambio de idioma%

J En el Men- 3rincipal, puede optar por 3BCTICA LI=BE o 3B&CBAMA% En 3BCTICA LI=BE, como a se "a e$plicado, es el usuario el *ue selecciona el tipo de actividad, a continuaci0n el nivel de dificultad , por -ltimo la serie de visualizaci0n% Bealiza la actividad seleccionada% A partir de ese momento, puede acceder a los puntos conseguidos en cada actividad realizada% Los resultados solo son guardados dentro de una misma sesi0n%

En 3B&CBAMA, si es la primera vez *ue entra, tras pulsar la opci0n alumno, tiene *ue seleccionar G?EV& AL?MG& completar los datos *ue se le solicitan en dos cuadros) BECI@TBAB AAT&@ 3EB@&GALE@ +nombre M apellidos M AL?MG& +usuario M contrase4a M contrase4a. datos pulsando el bot0n AAB@E AE ALTA%

etapa M curso M clase.% Tambi#n tiene la opci0n de registrarse sin clase% 3or -ltimo, se confirman los Cuando un usuario se "a dado de alta, al pulsar el bot0n programa H alumno, mediante un cuadro de A?TEGTI>ICACIIG, se le solicitar *ue introduzca el nombre de usuario la contrase4a%

El usuario podr elegir libremente la actividad *ue desea realizar, pero los niveles de dificultad series de visualizaci0n los marca el programa dependiendo de los resultados obtenidos% En la opci0n 3B&CBAMA, en los *ue los resultados son acumulativos, el usuario tiene acceso a una grfica de cada !uego con todos resultados obtenidos el d<a en el *ue se "a realizado el e!ercicio%

J En ambas opciones, el usuario puede activar la opci0n B?LETA para *ue sea el programa *uien eli!a, al azar, uno de los !uegos%

PROFESOR 7G#%t&,' +# u'! o /8% !u(!%9

Ae la misma forma *ue un alumno, tras seleccionar 3B&CBAMA H AL?MG&, se da de alta en G?EV& AL?MG&, el profesor, para darse de alta, sigue un proceso similar) G?EV& 3B&>E@&B%

La opci0n de dar de alta un nuevo profesor es e$clusiva del AAMIGI@TBAA&B, pero para facilitar la tarea, se presenta un enlace en este apartado% @i se pulsa, aparece un cuadro de administrador, en el *ue "a *ue escribir el nombre de usuario +AAMIG. la clave +'678.%

Los datos *ue el programa solicita al profesor son iguales *ue en el alumno e$cepto *ue el profesor puede, en la opci0n CLA@E@ K?E IM3ABT&, a4adir a sus datos la clase o clases con las *ue traba!ar% @i son los alumnos los *ue "an introducido sus datos desde su apartado, al vincularse a una clase, tendr acceso a la gesti0n de todos ellos%

?na vez registrado, cada vez *ue el profesor entre en su apartado, el programa le solicitar nombre de usuario o o o o o o contrase4a% @i los escribe correctamente +el programa diferencia ma -sculas de min-sculas., acceder a un men- de 2 opciones) Crear un alumno) Es la misma opci0n *ue se encuentra en el apartado alumno +nuevo alumno.% El programa permite *ue sea el alumno o el profesor el *ue d# el alta% Modificar un alumno) El profesor selecciona en un men- desplegable la clase, la letra el nombre del alumno *ue desea modificar% Tambi#n puede modificar la contrase4a% =orrar un alumno) igual proceso *ue el anterior% Aatos de los alumnos) se accede a los resultados de la evaluaci0n de los alumnos% Listar alumnos) listado de todos los alumnos con sus datos, incluidas las contrase4as% A4adir contenido) posibilita la incorporaci0n de nuevas palabras frases al programa%

Go obstante, un usuario avanzado puede tambi#n realizar esta funci0n /incluso incorporando te$tosJ desde los arc"ivos del programa *ue son DML% o E$portar datos) permite recoger los datos de los alumnos en cual*uier soporte de almacenamiento, vinculados a un profesor incluidos los directorios de una red%

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Importar datos) al igual *ue el anterior, importa los datos de cual*uier sistema de almacenamiento a un ordenador%

En cual*uier pantalla de la opci0n profesor puede ma$imizarse un CB&GIMETB& pantalla completa%

ADMINISTRADOR 7G#%t&,' +# u' "#'tro #%"o(!r9

@e accede a esta opci0n desde el bot0n profesor pero, en lugar de introducir la clave del profesor +dado anteriormente de alta., se introduce la siguiente) Gombre de usuario) AAMIG Clave) '678

@e recomienda cambiar la clave tras la primera vez *ue se utilice esta opci0n% @olicitar nombre de usuario o contrase4a% @i los escribe correctamente (el programa diferencia

maysculas de minsculas), acceder a un men- de 2 opciones) Cr#!r u' 3ro.#%or: Es la misma opci0n *ue se encuentra en el apartado profesor +nuevo profesor.% El programa permite *ue sea el administrador o el profesor el *ue d# el alta% o o o o o o o Mo+&.&"!r u' 3ro.#%or: El administrador selecciona en un men- desplegable el nombre del profesor a modificar% Tambi#n puede modificar la contrase4a% E(&/&'!r u' 3ro.#%or: igual proceso *ue el anterior% E:3ort!r +!to%: igual funci0n *ue en profesor% I/3ort!r +!to%: igual *ue el anterior% C!r)!r "o3&! %#)ur!: realiza la copia de seguridad de la totalidad de los datos en un directorio *ue se seleccione, +en el ordenador *ue se est e!ecutando la aplicaci0n.% Gu!r+!r "o3&! %#)ur!: guarda la copia de seguridad de la totalidad de los datos en un directorio *ue se seleccione, +en el ordenador *ue se est e!ecutando la aplicaci0n.% C!/-&!r "o'tr!%#;!%: 3ermite cambiar la contrase4a de AAMIGI@TBAA&B *ue el programa tiene por defecto +mu recomendable., por otra elegida%

<. TIPOS DE ACTIVIDADES:

TA=UITOSCOPIO
Introducci0n)
El ta*uitoscopio, dentro de las T#cnicas de Lectura Eficaz, "a sido un recurso utilizado tanto en pro ectores de diapositivas con un obturador de m*uina fotogrfica, en v<deo en dos modalidades) (#tr!% '>/#ro%% en soporte informtico% Hasta a"ora los e!ercicios *ue desarrollaban tanto la lectura intensiva como e$tensiva, solo se presentaban HAVILECT incorpora en sus e!ercicios de ta*uitoscopio, 3!(!-r!% 1 .r!%#%%

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&b!etivos)
Aesarrollar la memoria inmediata Ampliar el campo visual% Aesarrollar la visi0n directa% Aesoralizar el acto lector% a medio plazo%

Aescripci0n)
En sus tres modalidades +letras, palabras pantalla% Tras el sonido de tres N=I3O, aparece el mensa!e en la pantalla a diferentes velocidades de e$posici0n% A continuaci0n, en una nueva pantalla, el usuario tiene *ue escribir en un cuadro lo *ue "a visualizado% Tras '1 e!ercicios, aparece un mensa!e *ue recoge los errores presentan dos opciones) Bepetir el e!ercicio o cerrar% En prctica libre, el usuario recibe un mensa!e en el *ue se le recomienda el nivel de dificultad visualizaci0n para la siguiente vez *ue realice el e!ercicio% el de los aciertos conseguidos% Aeba!o, se frases, n-meros., cada actividad tiene '1 presentaciones en

1.!. LETRAS
Aescripci0n)
Ta*uitoscopio de letras consonantes (las vocales se han suprimido para que no aparezcan mensajes que puedan ser vocalizados)%

&rientaciones didcticas)
3ara una correcta realizaci0n del e!ercicio, el usuario tiene *ue mirar al centro de la pantalla para PfotografiarQ el grupo de letras *ue "a aparecido, evitando su lectura de iz*uierda a derec"a%

1.-. PALABRAS ? FRASES

Aescripci0n)
Ta*uitoscopio de palabras letras palabras% frases de diferentes n-meros de

&rientaciones didcticas)
Al igual *ue el ta*uitoscopio de letras, conviene *ue el usuario centre su mirada en el punto *ue aparece en el centro de la pantalla desde #l Pfotograf<eQ en el cerebro las palabras o las frases *ue aparezcan%

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1.". N@MEROS
Aescripci0n)
Ta*uitoscopio de n-meros para el desarrollo de la lectura e$tensiva% A diferencia de las dos opciones anteriores, los n-meros aparecen en la pantalla en diferentes posiciones +v#rtices de un tringulo imaginario.% En los niveles ms elevados, los n-meros se encuentran entre otros *ue el usuario tiene *ue discriminar% Al comienzo de cada !uego se indica la direcci0n en la *ue "a de leer los n-meros por*ue deber de escribirlos despu#s en ese orden%

&rientaciones didcticas)
Ael mismo modo *ue en el ta*uitoscopio de letras, conviene *ue el usuario centre su mirada en el punto *ue aparece en el centro de la pantalla%

4UEGOS
Introducci0n)
Los e!ercicios de ta*uitoscopio *ue presenta HAVILETC se complementan con una serie de !uegos *ue recogen diferentes "abilidades visuales para la lectura%

&b!etivo
Aesarrollar las "abilidades visuales necesarias en la lectura%

Aescripci0n)
'8 !uegos *ue responden a ( "abilidades +6 !uegos por "abilidad.% AC?AERA VI@?AL H ATEGCIIG o o 3alabras parecidas @igue la palabra

CAM3& VI@?AL o o Columnas Te$to *ue resalta

VI@IIG 3EBI>SBICA

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o o

3alabra central 3unto central

M&VIMIEGT&@ &C?LABE@ o o Cazapalabras TCuntas vecesU

LECT?BA AE =V@K?EAA +Localizaci0n Inmediata. o o =ucapalabras @opa de letras

BEC&G&CIMIEGT& VI@?AL +inmediato. o o Espe!o Te$to partido

MEM&BIA VI@?AL o o 3are!as En orden

.!. AGUDEAA VISUAL B ATENCIN

Aurante la lectura, la agudeza visual cercana permite percibir el te$to escrito, discriminar las palabras, e identificarlas por su forma global%

:uegos)
3alabras parecidas% @igue la palabra%

&b!etivos)
Aumentar la capacidad de percibir visualmente un te$to escrito% Aiferenciar e identificar palabras parecidas% Identificar discriminar las palabras *ue forman parte de un mensa!e escrito%

Anticipar el sentido de un te$to%

.!.1. P!(!-r!% 3!r#"&+!%

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Aescripci0n del !uego) En la pantalla aparece un con!unto de palabras en diferentes posiciones +dependiendo del nivel de dificultad.% Cada !uego se compone de '1 e!erciciosW al finalizar cada e!ercicio, en una nueva pantalla, se pregunta al usuario si todas eran o no iguales% 3uede responder mediante las teclas K 3 o con el rat0n% &rientaciones didcticas) En lugar de *uerer leer las palabras una a una, es conveniente realizar barridos con la mirada por la zona en la *ue se encuentran las palabras%

.!. . S&)u# (! 3!(!-r!

Aescripci0n del !uego)

En la pantalla inicial aparecen las palabras +una o dos. *ue debes encontrar% Aespu#s, en una nueva pantalla, de iz*uierda a derec"a, aparece laHs frases deslizndose por la pantalla a diferentes niveles de velocidad% En el centro de la frase se encuentra un cuadro% Cuando la palabra *ue apareci0 al principio, en su desplazamiento, pasa por el cuadro, el usuario pulsa la barra espaciadora% @i acierta, la palabra cambia a color verdeW si se e*uivoca, cambia a color ro!o% Al final de las '1 frases, se informa de los resultados obtenidos%

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&rientaciones didcticas) 3ara una correcta realizaci0n del e!ercicio, conviene dirigir la mirada al lugar donde van apareciendo las palabras de la frase, con el fin de anticiparte recuadro% estar preparado para seleccionarla cuando llegue al

.-. CAMPO VISUAL

Aurante la lectura, los o!os realizan detenciones o fi!aciones% En cada fi!aci0n captamos ms o menos palabras +campo visual.% Cuantas ms palabras seamos capaces de captar en una sola fi!aci0n, ms rpido podremos leer% :uegos) Columnas% Te$to *ue resalta%

&b!etivos) Ampliar el campo visual% Beducir el n-mero de fi!aciones% Aisminuir el esfuerzo de visi0n% Anticipar el sentido%

.-.1. Co(u/'!%

Aescripci0n del !uego) En la pantalla aparecen palabras de menor a ma or n-mero de letras, "asta configurar una columna piramidal% En la siguiente pantalla, se pregunta) THa salido la palabra XXXXXXXX en laHs columnaHs anteriorHesU @i la respuesta es la correcta aparece un c<rculo verde% @i no lo es, aparece una cruz ro!a% Al finalizar aparece un cuadro con los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas

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3ara realizar el e!ercicio correctamente, conviene dirigir la mirada al centro de la columna, un nuevo barrido vertical%

deslizar los

o!os por una l<nea vertical imaginaria% Cuando la columna est completa en pantalla, da tiempo de realizar

.-. .T#:to 0u# r#%!(t!

Aescripci0n del !uego) @obre un te$to gris se van resaltando palabras de iz*uierda a derec"a en color blanco, "asta completar la lectura del te$to% Tras la visualizaci0n, en una nueva pantalla aparece el siguiente mensa!e, con cuatro opciones de respuesta) P@e4ala la palabra *ue G& "a aparecido en el te$toQ +para *ue el usuario se4ale la palabra correcta.%

&rientaciones didcticas) 3ara una correcta realizaci0n de la actividad, conviene dirigir la mirada a las palabras *ue van apareciendo en color blanco, incluso si es posible, anticipndose a su aparici0n%

.". VISIN PERIFCRICA

En un acto lector, nuestros o!os emplean dos tipos de visiones) J Central) limitada, a *ue responde a nuestro campo visual% J 3erif#rica) muc"o ms amplia capaz de interpretar mensa!es ms all de nuestro campo visual% ?n buen lector utiliza en la lectura ambos tipos de visi0n% Los nuevos soportes de informaci0n escrita +Eeb. e$igen de una buena visi0n perif#rica para la rpida localizaci0n de datos% :uegos) 3alabra central 3unto central

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&b!etivos) Ampliar el campo visual% Aisminuir los tiempos de fi!aci0n% Interpretar palabras situadas alrededor del campo visual% Beconocer palabras a ambos lados de nuestra visi0n% Aiscriminar palabras%

.".1. P!(!-r! "#'tr!(

Aescripci0n del !uego) En la pantalla inicial, aparece una palabra rodeada por unos puntos% Aurante el tiempo establecido +*ue depende de la serie de visualizaci0n., los puntos son sustituidos por palabras% @olo una es igual *ue la palabra central% Las palabras se cambian de nuevo por puntos palabra indicada% >inalizados los diez e!ercicios, aparecen los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas) El usuario intentar localizar la palabra sin de!ar de dirigir la mirada a la palabra central% tienes *ue se4alar el lugar en el *ue se encontraba la

.". . Pu'to "#'tr!(

Aescripci0n del !uego) A la iz*uierda a la derec"a de un punto aparecen dos palabras +ms

o menos ale!adas dependiendo del nivel de dificultad.% Cuando las dos palabras son iguales, el usuario pulsa el rat0n sobre el cuadro o pulsa la barra espaciadora% @i la respuesta es la correcta aparece un c<rculo verde% @i no lo es, aparece una cruz ro!a% >inalizados los diez e!ercicios, aparecen los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas) Intenta dirigir la mirada al punto central, en lugar de comparar las dos palabras realizando una lectura de iz*uierda a derec"a

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.+. MOVIMIENTOS OCULARES

Guestros o!os realizan diferentes tipos de movimientos durante la lectura% Algunos son mu rpidos tratando de encontrar lo antes posible la informaci0n *ue buscamos% ?n buen lector necesita entrenar sus o!os para *ue todos los movimientos oculares sean ms rpidos precisos% E$iste una gran relaci0n entre estos movimientos oculares :uegos) Cazapalabras TCuntas vecesU los niveles de atenci0n en la lectura% Cuanto ma or sea el control de estos movimientos, el lector necesitar menor esfuerzo para concentrarse%

&b!etivos) Identificar una palabra dentro de un espacio en el menor tiempo posible% Aiscriminar palabras por su forma% Aumentar la precisi0n los movimientos oculares en la b-s*ueda de una palabra% Aesarrollar la atenci0n% E!ercitar la motricidad ocular%

.+.1. C!*!3!(!-r!%

Aescripci0n del !uego) El !uego comienza presentando la palabra *ue tienes *ue PcazarQ% Aespu#s, irn apareciendo palabras en diferentes lugares de la pantalla% El usuario tendr *ue cazar con el rat0n las palabras *ue sean iguales a la primera% Al finalizar los e!ercicios aparece los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas) El e!ercicio e$ige un nivel alto de atenci0n de rapidez%

.+. .DCu8't!% E#"#%F 19

Aescripci0n del !uego) En cada pro ecci0n +'1 en total., aparecen un con!unto de palabras% Cada palabra se encuentra dentro de una casilla% ?na de las palabras se repite un n-mero de veces% Tras la visualizaci0n de las casillas, en las *ue el usuario busca la palabra repetida el n-mero de veces *ue se repite, aparece una nueva pantalla% En ella se le pregunta) TCuntas veces "a salido la palabra XXXXXXXU Aeba!o se encuentra un cuadro para escribir el n-mero el bot0n de aceptar%

&rientaciones didcticas) El e!ercicio e$ige una gran atenci0n *ue se consiga la identificaci0n motilidad ocular% Conviene averiguar la estrategia con la

b-s*ueda posterior%

.#. LECTURA DE B@S=UEDA 7Lo"!(&*!"&,' I'/#+&!t!9

Con los nuevos soportes en los *ue se presentan informaciones escritas, un buen lector necesita de "abilidades para lograr encontrar datos concretos en un con!unto de te$tos lo antes posible% Estos casos se presentan en numerosas lecturas funcionales) gu<as, mapas, Eeb, diccionariosY :uegos) =uscapalabras @opa de letras

&b!etivos) Beducir el tiempo en la localizaci0n de una informaci0n% Besponder con rapidez a un est<mulo visual% Anticipar el sentido de un te$to%

.#.1. Bu%"!3!(!-r!%
Aescripci0n del !uego) @e observa una frase *ue se desliza en la pantalla de derec"a a iz*uierda% Al finalizar, se visualiza la palabra *ue "a *ue localizar% Cuando de nuevo aparece el te$to, se "a de localizar lo antes posible pulsando con el cuadro sobre ella% &rientaciones didcticas)

20

Tras la rpida visualizaci0n de la frase o del te$to, el usuario tiene *ue localizar la palabra% @i "a visualizado el te$to con atenci0n, emplear el menor tiempo posible en localizar la palabra%

.#. . So3! +# (#tr!%

Aescripci0n del !uego) Tras la elecci0n del nivel +tama4o de la sopa de letras palabras a buscar. sopa de letras las palabras% n-mero de

del tiempo para solucionarla, aparece en pantalla la

Localiza las palabras indicadas en la sopa de letras% 3ara marcar una palabra, sit-a el puntero del rat0n sobre la primera letra arrstralo, con el bot0n pulsado, "asta la -ltima letra de la palabra% &rientaciones didcticas) El e!ercicio e$ige la b-s*ueda de la me!or estrategia con la *ue se consiga la identificaci0n de una o varias letras de la palabra *ue buscas% 3ara la correcta realizaci0n de la actividad el desarrollo de este tipo de "abilidad visual es indispensable

*ue las b-s*uedas de las palabras se realicen e$clusivamente con los o!os, sin acercar los dedos o el puntero del rat0n al cuadro de la sopa de letras%

... RECONOCIMIENTO VISUAL 7&'/#+&!to9

?n buen lector reconoce las palabras globalmente :uegos) Espe!o Te$to partido lo "ace fi!ndose en la mitad superior de las mismas%

El reconocimiento visual inmediato es un proceso fundamental en la lectura%

&b!etivos) Identificar localizar palabras escritas en espe!o%

E!ercitar la comprensi0n de un te$to partido% Identificar discriminar palabras globalmente%

...1. E%3#Go

Aescripci0n del !uego)

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En la pantalla inicial aparece una cuadr<cula

en cada recuadro una palabra% la otra, pulsar sobre ambas con el

Las palabras se encuentran repetidas formando pare!as% ?na de ellas est escrita correctamente totalmente invertida +en espe!o.% Tienes *ue localizar las pare!as de palabras puntero del rat0n% @i las empare!as correctamente, las dos desaparecern de la cuadr<cula% Aependiendo de la serie de visualizaci0n se limitar ms o menos el tiempo de realizaci0n% &rientaciones didcticas)

El e!ercicio e$ige la b-s*ueda de la me!or estrategia con la *ue se consiga la identificaci0n de las dos palabras empare!adas +principio fin de una palabra.% el desarrollo de este tipo de "abilidad visual es indispensable

3ara la correcta realizaci0n de la actividad puntero del rat0n al cuadro%

*ue las b-s*uedas de las palabras se realicen e$clusivamente con los o!os, sin acercar los dedos o el

... . T#:to 3!rt&+o

Aescripci0n del !uego) En la pantalla aparece un te$to en el *ue se visualiza solo la mitad superior de las letras% Transcurrido el tiempo, aparece en la pantalla una palabra te pregunta si esa palabra aparec<a o no en el te$to *ue "as le<do anteriormente% Tras '1 e$posiciones, un cuadro informa de los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas) La dinmica del e!ercicio e$ige una lectura rpida un reconocimiento inmediato del te$to%

.). MEMORIA VISUAL

La memoria visual es la "abilidad de retener un mensa!e escrito, de almacenar en el cerebro su imagen recuperarlo al poco tiempo% En la lectura, la memoria visual a corto plazo, es indispensable para el reconocimiento de palabras% :uegos) 3are!as En orden

&b!etivos) Becordar un n-mero de palabras visualizadas E!ercitar la memoria la concentraci0n% el lugar en el *ue se encontraban%

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.).1.P!r#G!%

Aescripci0n del !uego) En la pantalla inicial aparece una cuadr<cula con casillas vac<as% Aeba!o de cada casilla, se encuentra escondida una palabra% Las palabras se encuentran repetidas formando pare!as% Cada vez *ue pulses con el puntero del rat0n sobre una casilla, aparece una palabra oculta% Tienes *ue memorizar las palabras *ue van saliendo , una vez *ue localices una pare!a de palabras, pulsa con el puntero del rat0n las dos casillas *ue forman la pare!a% Aependiendo de la serie de visualizaci0n, se limitar ms o menos el tiempo para "acer el !uego% &rientaciones didcticas) La dinmica del e!ercicio e$ige la memorizaci0n visual de las palabras de cada cuadr<cula%

.). .E' or+#'

Aescripci0n del !uego) En las casillas de una cuadr<cula aparecen unas palabras% Tras un tiempo de visualizaci0n +*ue puedes acortar pulsando el bot0n de comenzar., las palabras desaparecen de la cuadr<cula principio% @i se colocan antes del tiempo propuesto, puede pulsarse el bot0n terminar% Al finalizar, un cuadro informa de los resultados obtenidos% &rientaciones didcticas) La dinmica del e!ercicio e$ige la memorizaci0n visual de las palabras de cada cuadr<cula% se sit-an en la parte superior de la pantalla% En la siguiente pantalla tendrs *ue arrastrar cada una de las palabras al lugar donde se encontraba al

CRITERIOS DE EVALUACIN

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Con el fin de evitar *ue un usuario se estan*ue en una de las opciones de velocidad de uno de los !uegos elegidos, las -ltimas opciones no son para *ue las realicen todos los usuarios% Estos e!ercicios van dirigidos a usuarios avanzados e$pertos *ue "an alcanzado buenos resultados en los niveles anteriores% +Ae no conseguirlo, pasan al siguiente nivel con una velocidad inicial.% 3ara lograr esta propuesta, todos los !uegos tienen una calificaci0n sobre '1 puntos%

H. OTRAS OPCIONES DE PANTALLA

A. C!/-&o +# &+&o/! El usuario puede modificar el idioma tanto del interfaz como del vocabulario +palabras, frases de la pantalla% ?na vez seleccionado uno de los idiomas +espa4ol, cataln, gallego o eus5era., #ste *ueda predeterminado "asta *ue el usuario seleccione de nuevo otro idioma% Los resultados obtenidos en cada uno de los idiomas son independientes unos de otros% La primera vez *ue se instala el programa, es la primera pantalla *ue aparece% B. A1u+! Con el bot0n de a uda situado en la parte inferior de la pantalla se accede a a udas generales a a udas puntuales% recomendaciones para realizarlo correctamente Adems, cada vez *ue se selecciona uno de los !uegos, aparece una a uda escrita con el desarrollo del !uego !unto con un v<deo e$plicativo de c0mo funciona el e!ercicio% C. P!'t!((!% +# +#%"!'%o A%3#"to% )#'#r!(#%: o o o o Bela!ar los o!os% Entrenar la agudeza de visi0n cercana le!ana% El bot0n de acceso a las pantallas de descanso se sit-a !unto al de a uda o al de cambio de idioma% Las pantallas de descanso *ue se proponen en HAVILECT, pretenden) te$tos. utilizados desde un bot0n *ue aparece en la parte inferior

Me!orar la binocularidad +"abilidad de usar ambos o!os simultneamente.% >ortalecer los m-sculos de los o!os mediante gimnasia ocular%

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