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EL DIRECTOR COMO GERENTE EN LA ORGANIZACIN EDUCATIVA.

Antes de comenzar a hablar sobre el tema, es importante saber y entender el significado de los trminos que se manejaran a continuacin como lo son: DIRECTOR: Persona que gobierna, manda, rige o gua un grupo o una cosa, generalmente un negocio o una de sus secciones. GERENTE: El trmino gerente denomina a quien est a cargo de la direccin o coordinacin de la organizacin, institucin o empresa, o bien de una parte de ella como es un departamento o un grupo de trabajo. ORGANIZACIN: "Organizacin consiste en ensamblar y coordinar los recursos humanos, financieros, fsicos, de informacin y otros, que son necesarios para lograr las metas, y en actividades que incluyan atraer a gente a la organizacin, especificar las responsabilidades del puesto, agrupar tareas en unidades de trabajo, dirigir y distribuir recursos y crear condiciones para que las personas y las cosas funcionen para alcanzar el mximo xito". EDUCATIVA: Es un conjunto de recursos para reflexionar sobre la aplicacin de las nuevas tecnologas en la innovacin y la calidad educativa.

-En los ltimos aos, la tendencia internacional en poltica de educacin aboga por la transformacin del papel del director como administrador burocrtico a un papel de lder, la figura del director puede incidir en los resultados acadmicos de los escolares Este cambio de modelo de direccin responde a las evidencias que muestran las distintas investigaciones realizadas a nivel internacional sobre el efecto indirecto del liderazgo escolar sobre el rendimiento de los alumnos. Y es que la figura del director puede incidir en los resultados acadmicos a travs de su influencia en las motivaciones y formacin de los docentes y en su capacidad para crear un clima escolar favorable que incremente la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje. - La gerencia se refiere a las organizaciones que efectan actividades de planificacin, organizacin, direccin y control, a objeto de utilizar sus recursos humanos, fsicos y financieros con la finalidad de alcanzar objetivos, comnmente relacionados con beneficios econmicos. Esto con el propsito de alcanzar niveles de eficiencia y calidad en la gestin administrativa de la institucin. -Los estilos de direccin se designan a un determinado modo de desempear la direccin que vendran siendo como los tipos de liderazgo que ejerce el director. Antes que nada el director est condicionado por tres factores fundamentales que son: como es la persona que dirige, como son las personas que dirige y el contexto en el que se desarrolla la accin ya que los directores conducen a la consecucin de los objetivos de la

organizacin y procura un buen clima de trabajo para ayudar a el grupo a recorrer exitosa y satisfactoriamente el camino. -Debe controlar sus emociones, sus preocupaciones, distanciar los asuntos personales con su funcin que si no me llevo con fulanita(o) le hago la vida imposible, nada de eso. Los directivos deben procurar y conservar espacios y tiempos para las actividades relativas a su ocio personal, sostener relaciones afectivas saludables con sus compaeros de trabajo, atender su vida familiar, en suma, para mantener un equilibrio en su vida personal y profesional. -La prctica gerencial educativa est ntimamente ligada con la forma en que el gerente o director dirige e involucra a las personas que tiene a su alrededor. Por supuesto, todas estas prcticas estn dentro de lo que se conoce como el proceso administrativo: planear, organizar, integrar al personal, es decir, todo lo relacionado con la contratacin y la administracin de los recursos humanos, o sea, dirigir y controlar las actividades de la institucin educativa. La administracin moderna aporta a la gerencia educativa todos los conceptos del proceso administrativo, a saber: planeacin, organizacin, direccin, integracin de personal y control, pero, tambin, conceptos relevantes que se integran en el proceso administrativo. La planeacin es el primer paso dentro de este proceso. Chiavenato la define como: lo que pretende realizar la organizacin en el futuro y cmo debe realizarlo. Por esta razn, la planeacin es la primera funcin administrativa, y se encarga de definir los objetivos para el futuro desempeo organizacional y decide sobre los recursos y tareas necesarios para alcanzarlos de manera adecuada. La direccin de la institucin educativa, por medio de la planeacin, es la encargada de hacer que la misin y la visin se cumplan; establece los objetivos estratgicos y las acciones para lograrlos y, adems, toma las decisiones que guiarn el rumbo de mediano y largo plazo de la institucin educativa. Para esto, las habilidades de tipo conceptual y de diseo son fundamentales. Una habilidad de tipo conceptual, de acuerdo con Villalta es la facultad de reconocer los elementos importantes en una situacin y comprender la relacin entre ellos, ver la imagen de conjunto, mientras que una habilidad de diseo es la aptitud para solucionar problemas de forma que la empresa se beneficie. El arreglo ha de ser factible de acuerdo con la realidad enfrentada. Es importante que en la fase de planeacin se informe a los docentes y al personal administrativo sobre lo que se est diseando, y se busquen estrategias para involucrarlos en la formulacin del Plan Estratgico Institucional. En cuanto a la organizacin como funcin administrativa, el gerente educativo o director, ordena y distribuye el trabajo, es la autoridad y decide los recursos por asignar. En este campo, debe quedar claro el rol que cada uno de los integrantes de la organizacin tendr dentro de ella, y el ligamen que pueda existir con los dems integrantes de los diferentes equipos de trabajo que existan. Debe existir concordancia con lo establecido en los planes institucionales, ya que no debe haber divorcio entre estas dos funciones. -El director es el representante del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes ante su comunidad y por ende es el responsable de establecer buenas relaciones entre la institucin que dirige y los integrantes comunales, todo ello con la finalidad de

involucrarlos en el desarrollo del proceso educativo. El director escolar como conductor de una escuela, debe organizar medios personales y materiales para satisfacer la funcin social que le cabe a la institucin educativa, por lo cual se puede decir que el director es un gerente o administrador de la misma. Pero tambin, y esencialmente, el directivo escolar es un profesional docente que, en la mayora de los casos, trabaja en relacin de dependencia en escuelas pblicas y/o privadas. A cargo de l estn decenas de nios, adolescentes y docentes, l deber disear las estrategias para alcanzar las metas institucionales, y armonizar las energas y capacidades del grupo de profesionales a su cargo para desarrollar esas estrategias. Es l, tambin, quien deber responsabilizarse por corregir los defectos y estimular las virtudes de sus dirigidos, quienes, las ms de las veces, completarn sus niveles bsicos de formacin a travs del propio ejercicio de la funcin docente, bajo la orientacin y supervisin del directivo. El gobierno de una escuela exige del director escolar "habilidad para ejercer un liderazgo democrtico que lo constituya en el animador, promotor, iniciador o inspirador de acciones destinadas a lograr los objetivos deseados y compartidos por el grupo de trabajo. En tanto conductor de esa empresa que es la escuela, es el responsable ltimo del planeamiento, de la organizacin y de la administracin institucional. En ejercicio de su liderazgo, en armona con la institucin escolar y su entorno, requiere de l una actitud prudente y equilibrada. La direccin de una escuela estar cimentada sobre bases racionales. El director, antes que mandar, deber persuadir sobre la legitimidad, conveniencia y eficacia de sus procederes. La equidad es la herramienta esencial con la que sern resueltos los conflictos, sin que ello implique un menoscabo de la jerarqua. Otro aspecto importante tiene que ver con los elementos polticos que signan la funcin directiva. La poltica es un arte y una ciencia. Cuando se enfoca el rol directivo desde el punto de vista del liderazgo que se ejerce sobre un grupo humano, nos acercamos al arte de conducir. Para ejercer una gestin con arte y calidad se han sealado cuatro premisas. En primer lugar se debe conducir a travs de conductores. Las responsabilidades de la conduccin se corporizan a travs de individuos concretos. Se trata de dar a la direccin institucionalizada un rostro humano. Depender de la habilidad poltica del conductor mantener el equilibrio entre su sello personal y lo institucional. -Es importante sealar que la gestin del director debe facilitar al docente las herramientas para desarrollar eficazmente su labor docente dentro del aula ,fomentando de esta manera su papel de lder dentro del contexto en el cual se desenvuelve, al promover la reflexin sobre la prctica pedaggica, se debe procurar que el personal docente y el directivo tengan una apreciacin y conocimiento fundamental de la poltica, filosofa objetivos y metas de la educacin ;as como velar por el efectivo cumplimiento de sus roles de mediador ,orientador ,promotor social, investigador y director.