UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE PARVULARIA

TRABAJO DE TECNOLOGIA

POR. NATALY CEVALLOS YAMBAY

MSc. MARCELO CHICAIZA

CURSO. SEXTO SEMESTRE

EL CCTEL TECNOLGICO

INTRODUCCIN Numerosos investigadores han tratado de definir qu es la tecnologa, pero an no se han puesto de acuerdo en una definicin de tipo universal. En cambio, s es innegable para todos que el progreso tecnolgico es continuo, acelerado e irreversible. Los problemas asociados a la tecnologa provienen del uso que de ella se hace y no de su propia naturaleza. Ante esto, pensamos que aquellos intentos que nos conduzcan sobre todo en el mbito de la escuela a alcanzar una comprensin crtica y reflexiva de lo que es la tecnologa (y de todas las dimensiones aspectos que se entrecruzan y conjugan en ella) contribuirn a posicionarnos de forma consciente y responsable ante todos los factores involucrados en el cctel tecnolgico de nuestros das. Por otra parte, es preciso considerar los aportes que, a tal efecto, pueden tener las diferentes clasificaciones planteadas por diversos especialistas vinculados con la materia. As, se clasifica la tecnologa de distintas formas; por ejemplo, se reconocen las tecnologas simblicas y organizativas, entre otras. No obstante, cualquiera sea su tipo, siempre impactan en la sociedad, en general, y en los establecimientos educativos, en particular. En este marco, aproximarnos a una coherente definicin de la tecnologa nos permitir comprender sus alcances en la sociedad de hoy. Tambin existen personas que se sienten atradas por la tecnologa; sin embargo, aunque esta les resulte novedosa, paralelamente sienten miedo. Entonces, es vlido preguntarnos quin, en ms de una oportunidad, ante una nueva herramienta tecnolgica, no se plante los siguientes interrogantes: Si la toco, no la romper?, Si aprieto esta tecla, no se autodestruirla mquina?. Por ello, es importante que la educacin propicie una formacin de la ciudadana que la capacite para comprender, para manejarse ticamente y para participaren un mundo en el que la ciencia y la tecnologa estn cada da ms presentes. La tecnologa es un producto bsicamente humano, de esta manera, el hombre cuenta con mltiples capacidades para desarrollar distintos tipos de tecnologas en relacin con el entorno social y cultural en el que vive, a saber: artefactuales, simblicas y organizativas. Las tecnologas predominantemente artefactuales tienen una dimensin fsica y mantienen una unidad, que podramos caracterizar como identificable. Son las ms sencillas de reconocer

(utensilios, herramientas, aparatos radio, televisor, computadora, etc.). En general, se trata de instrumentos que pueden operar concierto grado de independencia, en relacin con los agentes humanos, para desarrollar su actividad Desde esta perspectiva, la educacin debe contribuir a una formacin tecno cientfica dirigida no slo hacia la apropiacin de conocimientos socialmente significativos, sino tambin a la generacin de una mayor democratizacin de la sociedad, aportando nuevos significados a conceptos tan aceptados como alfabetizacin tecnolgica, tecnologa educativa e innovaciones educativas, entre otros. Por ello, es importante que la educacin propicie una formacin de la ciudadana qu la capacite para comprender, para manejarse ticamente y para participaren un mundo en el que la ciencia y la tecnologa estn cada da ms presentes.

DESARROLLO

EL CCTEL TECNOLGICO

Los procesos de educacin y de formacin de la cultura se han visto influenciados en su desarrollo histrico por algunos acontecimientos que han sido producto de la capacidad creadora del hombre, como ha sucedido con la creacin del alfabeto, la aparicin del libro, la invencin de la imprenta, el surgimiento de la televisin, de los medios audiovisuales y, ms recientemente, con la irrupcin delas nuevas tecnologas de la informacin la comunicacin. Estas innovaciones tecnolgicas han marcado, de hecho, pocas en la historia de la humanidad caracterizadas por saltos cualitativos en la edificacin del conocimiento y en el desarrollo de los modelos de enseanza de la sociedad. Desde esta perspectiva, la educacin debe contribuir a una formacin tecno cientfica dirigida no slo hacia la apropiacin d conocimientos socialmente significativos, sino tambin a la generacin de una mayor democratizacin de la sociedad, aportando nuevos significados a conceptos tan aceptados como alfabetizacin tecnolgica, tecnologa educativa e innovaciones educativas, entre otros. Por ello, es importante que la educacin propicie una formacin de la ciudadana qu la capacite para comprender, para manejarse ticamente y para participaren un mundo en el que la ciencia y la tecnologa estn cada da ms presentes El rol del hombre en la transformacin del medio Las

actividades desarrolladas para la supervivencia las acciones encaminadas satisfacerla no slo son propias del hombre, sino tambin de todas las especies, en lo que respecta tanto a la preservacin individual como a la del grupo de pertenencia. Cualquier ser vivo realiza, pues, una serie de procesos que le permiten preservar y mantener su vida, adaptndose al entorno natural (ecosistema) en el que se encuentra. Cabe aclarar que el hombre es capaz de adaptarse al medio y de adaptar el medio s mismo, mediante la construccin de lo que aquel no le provee y que l siente que necesita. Pero lo que diferencia sustancialmente al hombre de otros seres vivos es su capacidad para generar esquemas de accin sistemticos, perfeccionarlos, ensearlos, aprenderlos y transferirlos a grupos distantes en el espacio y en el tiempo. En consecuencia, la tecnologa no slo le permite actuar sobre la naturaleza, sino que es, sobre todo, una forma de pensar acerca de ella. As, podemos afirmar que la tecnologa es un producto bsicamente humano. De esta manera, el hombre cuenta con mltiples capacidades para desarrollar distintos tipos de tecnologas en relacin con el entorno social y cultural en el que vive, a saber: artefactuales, simblicas organizativas. Las tecnologas predominantemente artefactuales tienen una dimensin fsica y mantienen una unidad, que podramos caracterizar como identificable. Son las ms sencillas de reconocer utensilios, herramientas, aparatos radio, televisor, computadora En general, se trata de instrumentos que pueden operar concierto grado de independencia, en relacin con los agentes humanos, para desarrollar su actividad.

CIENCIA

Etimolgicamente, la palabra ciencia proviene del latn cientfica a, y su equivalente en griego es episteme, que significa conocimiento riguroso, metdico, organizado. Si nos remontamos a los postulados de Platn, cabe recordar que este filsofo diferenciaba entre el saber episteme y el saber . La se caracteriza como un saber cotidiano, vulgar, indemostrable e irrepetible en sus datos y preceptos. Se contrapone al saber episteme, considerado como verdadero. La episteme, en tanto saber de la ciencia, presenta un doble sistema de referencia: sus verdades, por un lado, deben ser vlidas en la realidad (praxis) y, por otro lado, deben ubicarse dentro de un sistema de conocimiento. En esta lnea, conocer un fenmeno no significa simplemente

poder reaccionar ante l, sino tambin conocer la conexin que lo liga otros fenmenos y captar el lugar que ocupa entre ellos. El origen de la ciencia se remonta a la etapa de la Grecia Clsica ; pero, tal y como se acepta hoy en da, es un fenmeno que puede datarse entre finales del siglo XVI y comienzos del XVII, y que encuentra sus races ms profundas en Galileo Galilei, Francis Bacon, Ren Descartes eI Isaac Newton, entre otros. La ciencia consiste en la acumulacin constante de saberes de forma independiente de otros factores del entorno. Generalmente lo social ha sido considerado como externo a la ciencia, dando por supuesto que la ciencia funcionaba siguiendo escrupulosamente las reglas del mtodo cientfico. Sin embargo, a lo largo de la historia se ha demostrado que la vida del laboratorio dista mucho de ser una actividad planificada y metdica ya que, como veremos ms adelante, existen muchos descubrimientos cientficos que se deben a la casualidad. Actualmente, no est en discusin la importancia que tienen para la sociedad la ciencia y la tecnologa. Ya sea como determinantes del desarrollo econmico de los pases y de la calidad de vida de las personas o como responsables de la transformacin del medio natural y de los cambios en las formas de vida humana, la ciencia y la tecnologa estn presentes tanto en las agendas gubernamentales como en las no gubernamentales. Las relaciones entre la ciencia, la tecnologa la sociedad, lejos de ser vistas como hilos que se van trenzando para ir formando un tejido acabado y definitivo, deben ser observadas como un proceso de construccin y reconstruccin recproco, dialctico y dinmico.

EL MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico es el modo en que la ciencia procede para llegar al conocimiento. Los pasos del mtodo cientfico aplicable las ciencias fcticas son: 1.- Observacin de hechos para descubrirlas leyes principales que los rigen. 2.- Planteo de hiptesis, es decir, la formulacin de respuestas tentativas que permitan explicar los hechos observados.

3.- Comprobacin de hiptesis a travs de la experimentacin y el anlisis.

Cabe recordar que las ciencias fcticas son aquellas cuyo objeto de estudio es de carcter real y se sita en un tiempo y en un espacio determinado.

TCNICA

Uno de los primeros aspectos que debemos destacar al hablar de tcnica es que esta actividad no es privativa del hombre, sino que adems se manifiesta en todo ser viviente y responde a una necesidad de supervivencia . En los animales la tcnica es instintiva y caracterstica de la especie (los pjaros de distintas especies tienen tcnicas diferentes para construir sus nidos horneros, jilgueros, etc.; lo mismo vale para las hormigas, que construyen sus hormigueros segn la clase a la que pertenezcan; slo por citar algunos ejemplos) La tcnica humana se vincula a los procesos de transformacin de la naturaleza con el objeto de cubrir diferentes tipos de necesidades, desde las ms bsicas ligadas a la supervivencia, hasta necesidades ms sofisticadas, relacionadas con el ocio y la calidad de vida. En este sentido, las diferentes concepciones acerca de la tcnica reflejan distintas actitudes, en unos casos favorables al desarrollo tecnolgico de las sociedades, en otros muy crticas ante el mismo. En la antigua Grecia, la distincin entre tcnica y arte era escasa. La tcnica no era una habilidad cualquiera, sino la que segua ciertas reglas. Por ello, este trmino ha sido utilizado tambin en el sentido de oficio. La tcnica implicaba la aplicacin de una serie de reglas por medio de las cuales se consegua algo. De ah que existiese una tcnica de la navegacin (arte dela navegacin), una tcnica del gobierno (arte de gobernar), una tcnica de la enseanza (arte de ensear), etc. Al largo del perodo medieval, se sigui usando el trmino en el mismo sentido que la tcnica griega. Pero el cambio fundamental se produjo en la Edad Moderna, perodo en el que se propici una visin y reflexin sobre la tcnica, en el sentido que se le da en la actualidad. Si consideramos la perspectiva griega, la tcnica se encuadraba en un contexto social, tico y metafsico que indagaba cmo y por qu se produca un valor de uso, desde su origen en la mente humana hasta la finalizacin y materializacin concreta del producto. En cambio, para la modernidad, la nocin de tcnica se reduce a un aspecto puramente instrumental.

QUE ES LA TECNOLOGA

Entendemos por tecnologa una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin propios de un grupo humano, en una cierta poca, brinda respuestas a las demandas sociales en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.

DIFERENCIAS ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGA

En la actualidad, puede no ser sencillo postular una clara distincin entre ciencia y tecnologa, en virtud de la interdependiente relacin que las une. Sin embargo, existen diferencias entre ambas y puede resultar de utilidad analizarlas para determinar y, en definitiva, aprovechar la incumbencia especfica de cada una en el entorno y la vida de las personas. En esta lnea, George Basalla afirma: Aunque la ciencia y la tecnologa supongan procesos cognitivos similares, su resultado final no es el mismo. El producto final de la actividad cientfica innovadora suele ser una formulacin escrita, el artculo cientfico, que anuncia un hallazgo experimental o una nueva posicin terica. En contrapartida, el producto final de la actividad tecnolgica innovadores tpicamente una adicin al mundo artificial: un martillo de piedra, un reloj, etc. Tambin, puede resultar un hecho muy comn confundir tecnologa con ciencia aplicada, puesto que la tecnologa, al igual que aquella, adems de basarse en los conocimientos cientficos, se fundamenta en la experiencia y tiene en cuenta muchos otros factores, tales como los modos y los medios de produccin. Pero debemos tener en cuenta que la ciencia, en general, busca entender la naturaleza de las cosas: es un intento racional y ordenado del hombre por conocer y explicar el mundo fsico, a diferencia de la tecnologa que busca hacer cosas. Esta ltima representa un intento ordenado y racional del hombre pero para transformar y controlar el mundo fsico. Otra caracterstica que diferencia una de otra es el carcter universal de la ciencia (no existen ciencias regionales o locales), mientras que la tecnologa s puede ser local, en funcin, por ejemplo, de la diversidades contexto social.

1.- La tecnologa no informa lo que va a ocurrir, aunque permite conocer mtodos para evitar o cambiar lo que va a ocurrir. 2.- La tecnologa es ms pobre y menos profunda, ya que reduce y simplifica el conocimiento de acuerdo con las necesidades. 3.- La tecnologa estudia variables externas, en tanto que la ciencia estudia variables internas. 4.- La ciencia es un instrumento para el tecnlogo. 5.- La tecnologa busca la eficacia; la ciencia, la verdad. 6.- El cientfico contrasta teoras, mientras que el tecnlogo las utiliza. 7.- La ciencia persigue leyes; la tecnologa, normas.

EL CAMBIO TECNOLGICO

Frente a la concepcin lineal y acumulativa del cambio tecnolgico, hay que contraponerse carcter complejo, as como el hecho de que las innovaciones tecnolgicas no se producen por completo y de inmediato, sino de un modo parcial y mediante negociaciones y adaptaciones segn los intereses de un momento determinado. El xito de una tecnologa no es una cuestin que pueda resolverse exclusivamente con ciencia, tcnica e instrumentacin, sino que tambin tiene mucho que ver con juicios emitidos por grupos sociales diversos. Existen determinadas innovaciones tecnolgicas que son ampliamente aceptadas mientras que otras experimentan un cierto rechazo. Por lo tanto debemos considerar a la tecnologa como un sistema interrelacionado de conocimientos, artefactos, destrezas, habilidades, recursos naturales, estimaciones econmicas, valores y acuerdos sociales, preferencias culturales y estticas, vale decir, como un entramado social, tcnico y cultural. Cuando se logra el consenso, cesan los procesos fundamentales de innovacin y se consigue as la estabilizacin del socio tcnico y la desaparicin de los problemas planteados, al menos provisionalmente, hasta que se produzca otra definicin de significados y nuevos requisitos tcnicos, lo que supondr una nueva correlacin de fuerzas. TECNOLOGA Y CULTURA

Para la antropologa, la cultura puede definirse como el conjunto de manifestaciones intelectuales, artsticas, cientficas y tcnicas que caracteriza a una sociedad. La tecnologa, por su parte, es una construccin que se caracteriza por la capacidad de entender, predecir y controlar los fenmenos humanos. En consecuencia, es una forma de cultura (est inmersa en ella y la conforma). En este sentido, la tecnologa es una de las tantas maneras en que se manifiesta la cultura. Por otro lado, el conocimiento cientfico es tambin una creacin cultural; es decir, una forma superior del conocimiento, sino un modo especfico que se desarrolla en una sociedad particular a partir de una serie de necesidades y opciones que se adoptan en un momento determinado. La carrera que nos ha llevado desde las herramientas hacia los objetos tecnolgicos ha tenido inicio cuando, en algn momento del largo proceso de hominizacin, algn antropoide recogi un objeto de la naturaleza para utilizarlo como prolongacin de sus manos. En este origen, resulta muy importante reconocer que, para poder convertir ese elemento de la naturaleza en una herramienta o un artefacto, fue necesaria la conjuncin de cuatro aspectos:

1.- Un homnido que, fruto del desarrollo de su cerebro, iniciaba un camino hacia lo humano. 2.-Un objeto que poda ser tomado, al cual se le poda dar un valor de uso.

3.- Una representacin mental con la que el objeto era transformado por el valor de uso dado.

4.- Una accin a partir de la cual se transformaba o se comenzaba a construir, segn el caso, el objeto, la representacin y la intervencin humana.

LA TECNOLOGA Y LA ESCUELA

An no hemos hecho mencin directa al rol fundamental que le cabe a la escuela en estas circunstancias. Al respecto, entonces, la tecnologa debe ser incorporada como un rea de formacin dentro del currculum escolar a fin de

evitar que las puertas de la institucin educativa permanezcan cerradas a la realidad que circunda a los alumnos. Adems, es preciso que la escuela genere espacios de reflexin sobre este tema, porque es sabido que el desarrollo y la aplicacin de la tecnologa tienen aspectos positivos y aspectos negativos, sobre los cuales es menester pensar. Toda opcin tecnolgica implica, pues, un compromiso en relacin con la consideracin de ambos aspectos, ya que el uso de la tecnologa puede producir, adems de los beneficios que busca, importantes daos sociales y ecolgicos. Por lo tanto, su enseanza debe estar indisolublemente asociada a los valores humanos ms altos adoptados por la sociedad de la que la escuela forme parte. Entender la tecnologa como cultura y como producto de ella misma es reconocer el nexo fundamental que se teje entre ella y la sociedad que la produce.

TECNOLOGA, TICA Y ECOLOGA

La tecnologa que caracteriza los tiempos actuales plantea problemas ticos totalmente nuevos, que requieren una reformulacin de la tica tradicional. As, filsofos, investigadores e, inclusive, representantes autorizados de distintos credos religiosos no terminan de manifestar con total determinacin cmo debemos posicionarnos frente a los nuevos problemas ticos y filosficos que se suscitan ante el nuevo y vertiginoso desarrollo cientfico-tecnolgico, a fin de resolverlos convenientemente. Otra cuestin de igual relevancia es la que remite a la problemtica del equilibrio ecolgico. Con relacin a la naturaleza, es necesario reconocer la responsabilidad esencial que los seres humanos tenemos respecto del ambiente en el que habitamos, en virtud no slo de cuidar la calidad de vida actual, sino la de las generaciones futuras. Esto significa que debemos salir de un antropocentrismo para dirigirnos hacia un geocentrismo en donde la vida, bajo cualquiera de sus formas, est en el centro del escenario. Ninguna opcin tecnolgica es neutra, desde el punto de vista tico y social. Es imprescindible, entonces, que las acciones y decisiones que se adopten en relacin con esta problemtica estn guiadas por valores claros y explcitos, de modo tal que la utilidad de la tecnologa no est determinada slo por su posible eficiencia instrumental. De esta forma, tal vez, comiencen a surgir valores de sanidad ambiental, de realizacin humana y de una construccin tica, solidaria y justa del mundo.

APROVECHAR LOS BENEFICIOSTECNOLGICOS

Celulares, cucharas, rayos lser, hachas: todos estos son productos del desarrollo tecnolgico. Algunos ms primitivos y otros ms sofisticados, todos han dejado su marca tras haber aparecido. As tambin, las tcnicas mismas representan un cambio que ha tenido su correspondiente incidencia en la sociedad. Ante esto, es preciso analizar todas las implicaciones tecnolgicas, los beneficios y los posibles daos que el uso de la tecnologa puede provocar. Plantear esta cuestin no debe conducirnos a posiciones extremistas, sino a adoptar una actitud comprometida al respecto. Adems, la tecnologa no es social ni polticamente neutra: su complejidad incide en las relaciones que el hombre entreteje con ella y sus productos, relaciones que van desde el rechazo y la fascinacin absolutos hasta los sentimientos intermedios. Por ello, debemos reconocer que toda accin o eleccin tecnolgica conlleva un compromiso con la transformacin positiva de la sociedad en general y de sus integrantes en particular. Los docentes, entonces, tenemos que educar en tecnologa no slo a partir de las necesidades y demandas de la sociedad, sino tambin de los valores humanos y de la cultura en la que la comunidad educativa se inserta.

CONCLUSIONES Reconozco que la ciencia ha sido lo suficientemente importante en la bsqueda de nuestra realidad como seres humanos, la cual ha permitido palpar el mundo e encontrar nuevas cosas permitiendo as que el ser humano se desarrolle a nivel profesional y personal, siendo esta la que permite la credibilidad de muchas de las cosa que en nuestro alrededor se encuentran y al mismo tiempo la causante de nuevos descubrimientos que permiten que la humanidad poco a poco se interese en la bsqueda de su propia realidad. Por lo tanto me encuentro de acuerdo en que la ciencia a sido el punto de partida para que la humanidad realiza actividades sociales en conjunto ya que el conocimiento individualista en ocasiones no es favorable para desarrollar nuevos descubrimientos. Finalmente considero que la ciencia ha sido totalmente grandiosa, ya que sin ella el ser humano no habra tomado la iniciativa de evolucionar, de buscar

nuevas cosas que lo hagan feliz, permitiendo as que el mismo construya su propia realidad y generara competitividad ya que el hombre no se ha quedado quieto ante las hiptesis y descubrimientos de los dems lo cual ha permitido el desarrollo continuo BIBLIOGRAFA Internet El Cctel tecnolgico