PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO DOCENTE

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COMPRENSIN PEDAGGICA I
Texto I
Nuestro cerebro est dvddo en dos hemsferos conectados uno a otro por
una red de nervos. Nuestros dos hemsferos cerebraes evan a cabo
dversas tareas que se dferencan y compementan entre s en as tareas de
nuestro funconamento menta.
Con a ayuda de nuestro hemsfero zquerdo podemos concebr e mundo
de una manera gco racona. Gracas a podemos ordenar nuestras
experencas, anazaras y categorzaras. E hemsfero derecho nos permte
concebr e mundo a travs de mgenes, representacones e ntucones, a
travs de reconocemos as reacones entre partes dferentes y as
nterreacones entre cosas y sucesos.
Un hecho muy conocdo es tambn que ambos hemsferos tenen
correspondenca con ambos ados de cuerpo en forma de cruz; e
hemsfero zquerdo de cerebro con e ado derecho de cuerpo y e
hemsfero derecho de cerebro con a parte zquerda de cuerpo.
1. E tema de texto es:
a) La ntegenca humana
b) E cerebro y sus partes
c) Hemsferos de cerebro
d) Habdades cerebraes
e) Dvsn cerebra
2. Una de estas deas no es compatbe con e texto:
a) Podemos ordenar nuestras experencas con a ayuda de hemsfero
zquerdo.
b) Comprendemos os sucesos de mundo a travs de hemsfero
derecho.
c) Nuestros hemsferos estn conectados a travs de una red de nervos.
d) E hemsfero derecho tene correspondenca con e ado derecho de
nuestro cuerpo.
e) E funconamento menta es producto de traba|o de ambos
hemsferos.
3. Cu es a dea prncpa de texto:
a) Los hemsferos cerebraes cumpen una abor compementara en
nuestros procesos cogntvos.
b) E hemsfero zquerdo es ms desarroado en as mu|eres.
c) E hemsfero derecho es ms desarroado en os varones.
d) S no exsteran redes neuronaes no habra conexn de estmuos y
conocmento.
e) Podemos concebr e mundo a travs de nuestras conexones nervosas.
4. E texto posee un contendo:
a) Fosfco
b) Centfco
c) Fsco
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d) Narratvo
e) Informatvo
5. CAMPO SEMNTICO
Seae a paabra que no corresponda a campo semntco
Fucioe! de" #emi!$erio derec#o
a) Sentdo artstco
b) Imagnacn
c) Habdad numrca
d) Contro de a mano zquerda.
e) Perspcaca
Texto II
Evauar a prctca docente sgnfca convertr a actvdad de docente en un
ob|eto de vaoracn. La evauacn y contro de a funcn docente es de
extraordnara mportanca y compe|dad. De mportanca, porque a travs de
os profesores se canazan todos os estmuos que e estudante va a recbr
en e aua o centro educatvo. Compe|a, porque son mtpes sus funcones
educatvas y porque en ea, tambn, est comprometda a personadad de
educador.
As pues, a evauacn de a prctca docente no puede ser entendda como
un sstema de contro o amedrentamento (examen cafcatvo y fscazador)
a su desempeo, sno como una actvdad crtca postva, en a que se
pretende acanzar un mayor conocmento y contro sobre os aspectos o
varabes que ocurren en su tarea, para as contrastndoos con o deseabe,
egar a tomar decsones adecuadas en pro de estmuar un cambo
permanente.
La actvdad de docente a a uz de a evauacn debe ante todo servr de
apoyo y orentacn para a me|ora de as actvdades docentes, ayudndoo a
superar dfcutades y ograr me|ores resutados de aprendza|e en sus
aumnos.
Defntvamente no aseveramos que a abor docente sea ntocabe o
perfecta, sno por e contraro reconocemos que es perfectbe.
6. E ttuo que me|or e corresponde a texto es:
a) La evauacn y fundamentos
b) La evauacn de docente y sus consecuencas.
c) Prctcas educatvas en evauacn.
d) Evauacn de as actvdades en educacn.
e) Por qu evauar a abor docente
7. De a ectura de texto podemos nferr que:
a) La evauacn de as actvdades docentes posee un afn fscazador.
b) La actvdad de docente debe requerr de apoyo de os conocmentos.
c) La evauacn de a prctca docente tene como ob|etvo me|orar su
abor.
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d) E docente no necesta evauacn porque su traba|o es bueno.
e) La abor educadora necesta permanentemente de un contro rguroso.
8. E texto tene un carcter:
a) Expostvo
b) Anatco
c) Argumentatvo
d) Centfco
e) Educatvo.
9. Marque a paabra que no tenga reacn con e propsto de autor:
a) Aseverar que a evauacn de a prctca pedaggca es postva.
b) Consttur a evauacn como un proceso necesaro e mportante.
c) La evauacn tene como fn e cambo y me|ora de a actvdad docente.
d) S e docente me|ora e estudante se ver benefcado en sus
aprendza|es.
e) E docente que acepte evauarse tendr me|ores condcones econmcas.
10. Marque e snnmo correspondente de PERFECTIBLE
a) Acertado
b) Me|orabe
c) Absouto
d) Notoro
e) Brante
Texto III
Los procesos cogntvos son todos aqueos eventos pscogcos que, en
genera, permten a adquscn de conocmento y e tratamento de a
nformacn. Pueden casfcarse en: Proce!o! co%iti&o! '(!ico!: eventos
que estn reaconados con a recepcn, e regstro y e amacenamento de
nformacn como a atencn, percepcn y memora.
Proce!o! co%iti&o! !uperiore!: eventos reaconados con e uso de a
nformacn utzando aquea que est prevamente amacenada como e
pensamento y e engua|e.
11. Segn e texto podemos deducr que os procesos cogntvos bscos no
se concretan :
a) Cuando uno recbe una case, asste a una conferenca o ee.
b) A transcrbr un texto a una computadora.
c) Cuando nuestra experenca nos aporta un cauda de patrones que se
amacenan en nuestra memora.
d) Estabecemos secuencas, comparamos, dentfcamos reacones causa-
efecto, etc.
e) Utzamos nuestra memora.
12. E tema de texto es :
a) Los procesos cogntvos bscos y superores.
b) Conceptuazacn de procesos cogntvos.
c) Adquscn de procesos cogntvos bscos.
d) Adquscn de conocmento.
e) E conocmento y a nformacn.
13. No se afrma en e texto:
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a) La atencn, percepcn y memora son consderados procesos
cogntvos bscos.
b) Son procesos cogntvos e engua|e y e pensamento.
c) Los procesos cogntvos permten a adquscn de conocmento.
d) E tratamento de a nformacn se da travs de os procesos
cogntvos.
e) Los procesos cogntvos son aqueos que nos otorga e ambente fsco.
14. E contendo de texto nos remte a un enfoque:
a) Conductsta
b) Cogntvsta
c) Soca
d) Sococutura
e) Procesa
Texto I)
Respecto a a pedagoga beradora resuta una obgacn neudbe comentar
que fue en os aos setenta cuando e pedagogo Pauo Regus Neves Frere,
conocdo mundamente como Pauo Frere, marc un avance cuatatvo en
as cencas de a educacn a proponer una nueva mrada sobre cmo
traba|a a cutura domnante para egtmar certas reacones socaes.
La propuesta beradora parte de una mrada dactca de a cutura, segn a
cu, sta no soo contene una forma de domnacn, sno adems as bases
para que os oprmdos puedan nterpretar a readad y transformara
segn sus propos ntereses. Los fundamentos de su propuesta pedaggca se
basan en que e proceso educatvo ha de estar centrado en e entorno de os
aumnos. Frere supone que os educandos tenen que entender su propa
readad como parte de su actvdad de aprendza|e. No basta con suponer,
por e|empo, que un estudante sabe eer a frase -Maro ha sembrado fr|o en
e campo{. E estudante debe aprender a -Maro{ en su contexto soca,
descubrr qun ha traba|ado para producr a sembra y qun se ha
benefcado de este traba|o. Ese -sstema{ e va e exo en 1964, tras
haber pasado setenta y cnco das en prsn, acusado de ser un
revouconaro y un gnorante. Su pubcacn ms conocda; Pedagoga de
oprmdo (1999), est dedcada a os que traba|an a terra y a os que se
dentfcan con os pobres, sufren con eos y uchan por eos.
Para taes fnes, Frere (1999) tuvo que recurrr a certas nocones bscas y
hasta entonces escasamente utzadas en e engua|e de a pedagoga, como
es e caso de poder, a deshumanzacn, concentzacn, deooga,
emancpacn, oprmdo, opresor, daogcdad. antdaogcdad, concepcn
bancara de a educacn, educacn probematzadora, radcazacn,
socedad cerrada, socedad en transcn, democratzacn, concenca
ntranstva, concenca ngenua o mgca, concenca crtca, educacn
beradora, afabetzacn y otros muchos que han contrbudo a crtcar os
mecansmos ms usuamente utzados en potca de afabetzacn, en tanto
reducen os procesos de ectura, escrtura y pensamento a meras tcncas
aenantes que no soo gnoran a cutura de oprmdo, sno que adems
contrbuyen a fortaecer as deoogas domnantes.
15. Segn a ectura de qu tpo de pedagoga propone Frere?
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a) Domnante
b) Subyugada
c) Lberadora
d) Transtva
e) Deshumanzante
16. Ou es o que propone Frere?
a) E estudante tene que recurrr a nocones bscas para su aprendza|e.
b) E estudante tene que traba|ar a terra para aprender.
c) So os pobres debern cuestonarse acerca de a deshumanzacn de
a educacn.
d) Los estudantes aprendern s entenden su propo contexto soca.
e) La educacn es snnmo e revoucn.
17. Segn su experenca educatva a qu stuacn podramos denomnar
concepcin bancaria de la educacin.
a) E docente traba|a para ganarse un buen suedo.
b) Los estudantes que poseen recursos econmcos poseen mayores
venta|as de aprendza|e.
c) E educando es un ob|eto en e proceso educatvo, pues padece a accn
de educador que deposta saberes en .
d) Muchos estudantes han aprenddo con a deooga domnante.
18. Ou accones contrbuyen a fortaecer as deoogas domnantes en
nuestro pas?
a) Los programas de afabetzacn.
b) La no e|ecucn sera y organzada de a Educacin Bilinge en e pas.
c) Los textos de as dstntas reas que reparte e goberno para os
estudantes.
d) E programa Qhali warma estructurado para os nos de 0 a 3 aos.
e) La Beca 18 como ayuda educatva para o estudantes con menos
recursos econmcos.
19. Ou podemos nferr de a ectura?
a) E hombre debe ser partcpe de a transformacn de mundo por medo
de una nueva educacn que e ayude a ser crtco de su readad y o
eve a vaorar su vvenca como ago eno de vaor rea.
b) En ugar de comuncarse, e educador hace comuncados y depstos que
os educandos, meras ncdencas u ob|etos, recben pacentemente,
memorzan y repten.
c) Exste una gran dstanca exste entre a concepcn terca y a praxs
dara que tene ugar en nuestras saas de case.
d) Exsten causas nevtabes que frenarn a transformacn de nuestra
socedad.
e) La educacn de os coonzadores pretende mostrar a os aborgenes a
ndgndad de su cutura y a necesdad de apcar un sstema educatvo
cutura a|eno, que mantuvera esta stuacn de expotacn e ndgndad
humana.
Texto )
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Marx y Enges crtcan a dvsn de traba|o, a partr de cua se separan e
traba|o matera y e menta (captasmo ena|enante y aenante). Por o
cua pantean e prncpo de a combnacn educacn y e traba|o
productvo.
As msmo a - povaenca o - mutateradad - de hombre como ob|etvo
centra de a educacn, pues e hombre competo traba|a con as manos y e
cerebro, domna su traba|o y no es domnado por . En ese sentdo a
educacn nos berar de carcter unatera de traba|o captasta.
La enseanza nteectuazada, debe ser susttuda por una pedagoga de
traba|o con un ob|etvo a a vez econmco y humano en sentdo unversa. Ya
que so e traba|o soca puede vover a humanzar a -hombre
deshumanzado - a o argo de proceso hstrco.
La educacn debe abarcar tres aspectos: a educacn menta (gramtca,
cencas naturaes y matemtca), a educacn fsca y a educacn
tecnogca (potcnca). As a meta asgnada a a educacn es e peno
desarroo de hombre.
20. Una de estas afrmacones es ncorrecta:
a) Marx y Enges pantean que es necesaro combnar a educacn y e
traba|o productvo.
b) La educacn nos berar de carcter unatera de traba|o
captasta.
c) La enseanza nteectuazada, debe ser susttuda por una pedagoga
de traba|o con un ob|etvo a a vez econmco y humano en sentdo
unversa.
d) La educacn debe abarcar tres aspectos: a educacn menta, a
educacn fsca y a educacn tecnogca.
e) So e traba|o soca puede vover a deshumanzar a - hombre
humanzado - a o argo de proceso hstrco.
Texto )I
Se ha atacado a a teora soco - hstrca de Vygotsky como un -
conductsmo soca - en e cua a mente y autodetermnacn de ndvduo
s ben exsten, son nsgnfcantes frente a monstruo que es a socedad. Los
estmuos que venen de a socedad, as respuestas y hbtos generados en
e ndvduo son predecbes con una asombrosa precsn estadstca. La
cenca de a pubcdad y a propaganda se encargan de dar una ustracn
perfecta de esto.
E cogntvsmo descrto con anterordad, aun con todas sus vrtudes y
descubrmentos en a estructura de a mente, a memora, a representacn
menta y a pscongstca sempre padec de una gran mtacn. Todos sus
resutados fueron obtendos observando a os su|etos en stuacones deaes de
aboratoro. Cuando toda esta revoucn cogntva estaba sucedendo,
educadores, socogos y antropogos se preocupaban con probemas de
aprendza|e en e mundo rea de as fbrcas, as ofcnas y as escueas de
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Norteamrca. Observaban que, por e|empo, os nos hspanos en os
Estados Undos se comportaban ntegentemente en un ambente hspano
pero parecan cas retrasados mentaes en e mbto escoar tpcamente
ango de norteamrca.
Los nos negros consstentemente obtenan punta|es ba|os en exmenes de
ntegenca, hasta que un pscogo negro eabor un examen de ntegenca
cuturamente sesgado con expresones partcuares de a cutura negra, y
demostr que en estos exmenes a pobacn ango-sa|ona era a que
consstentemente obtena punta|es ba|os. Este y otros eventos propcaron
que graduamente crecera un descontento genera acerca de cogntvsmo,
no por sus mtodos o sus descubrmentos sno por a mtacn puramente
cogntva ntrnseca a todos sus estudos. En as bataas tercas desarroadas
en este sgo entre as correntes pedaggcas contemporneas, podemos
decr que e cogntvsmo rechaz a conductsmo porque negaba a
posbdad de pensamento constructvsta y auto reguado. La teora Soco-
Hstrca no rechaz a cogntvsmo sno que o ncorpor dentro de ea y
anz devastadoras crtcas en sus mtacones. Este fue un paso decsvo
en a hstora de a pedagoga.
Respecto a a corrente pedaggca sococutura es mportante estabecer que
a preocupacn soca de Vygotsky tene sus orgenes en e pensamento
de Marx quen vgorosamente defend a dea de que a deooga de una
socedad est modeada en as actvdades socaes (en partcuar socaes y
productvas) en que e ndvduo partcpa, no dentro de su cerebro
excusvamente.
21. Cu es a esenca de os panteamentos de a teora soco-hstrca y
de Lev Semonovch Vygotsky?
a) Los estmuos que venen de a socedad, as respuestas y hbtos
generados en e ndvduo son predecbes con una asombrosa precsn
estadstca.
b) E conocmento y e aprendza|e estn ocazados en os encuentros
socaes que ncansabemente enrquecen, atemorzan, oprmen y beran
nuestra exstenca.
c) E cogntvsmo, aun con todas sus vrtudes y descubrmentos en a
estructura de a mente, a memora, a representacn menta y a
pscongstca sempre padec de una gran mtacn.
d) E aprendza|e de todo ndvduo no est determnado por a escabrosa
nterseccn de a gentca, a socedad y a hstora.
e) La socedad y a hstora |uegan un pape secundaro en a adquscn de
aprendza|es.
22. Marque a aternatva que encerra a concepcn vgotskyana:
a) Puramente cogntva
b) Conductsmo tota
c) Aprendza|e soco cutura
d) Conocmento ntrnseco
e) Aprendza|e pscongstco.
*+. CAMPO SEMNTICO
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Seae a paabra que no corresponda a campo semntco de a ectura.
a) Pubcdad
b) Cogntvsmo
c) Conductsmo
d) Sococutura
e) Pscongstca.
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