Método de Estudio

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CURVA DE OLVIDO
CURSO
TERICO - PRCTICO
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En ningn caso deber enviar este contenido o publicarlo en ningn sito Web o lugar impreso.
Por favor, recuerde que el xito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de
aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a
obtener xito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones.
Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionar casi
la totalidad de los problemas de concentracin que usted presenta, con seguridad le ayudarn a
construir una rpida carrera de xito.
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Luis Alberto Demattia
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principal objetivo brindar informacin y conocimiento que tienda a resolver el gravsimo fagelo como
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Autor: Luis Alberto Demattia
E-mail particular:
luis@metododeestudio.com
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Copyright Luis A. Demattia
Todos los derechos reservados
Edicin 2009, Editado por Luis Alberto Dematta,
Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina
Este eBook forma parte del Curso de Mtodo de Estudio.
Luis A. Demattia
Especialista en Mtodo de Estudio
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CLASE N 7
Fijacin de los Registros
Qu significa fijar los registros?..................................................4
El olvido........................................................................................5
Mtodo recomendado para aprovechar los tericos al mximo....6
Cmo realizar los repasos para compensar el olvido?.................8
Qu ocurre en el cerebro cuando realiza cada repaso?..............10
Plan de estudio y repaso generalidades.......................................12
Plan de estudio y repaso..............................................................13
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QU SIGNIFICA FIJAR LOS REGISTROS?
El proceso de aprendizaje es un proceso que se realiza con una secuencia
determinada, los datos y conceptos que ingresamos a travs del sentido de
la vista y del odo primero pasan por memoria de corto plazo, en ese lugar
el cerebro toma la decisin si la informacin sigue o se elimina; una de las
forma de inducir que no se elimine es mediante el uso de los inductores. Este
tema ya se estudi la clase anterior, mediante estos inductores los conceptos
no se pierden se registran primero en memoria de mediano plazo y si existe
un fuerte estmulo, terminan en la memoria de largo plazo.
Segn la intensidad, el nmero del inductores que actan en forma simul-
tnea, sumados al uso del Mtodo de Estudio, producirn en le cerebro una
huella intensa de memoria, la huellas dejadas en primera instancia, son huellas
qumicas y finalmente fsicas o anatmicas; los cambios qumicos son cambios
reversibles de poca duracin, en cambio los estructurales pueden perdurar
toda la vida, especialmente si la persona se involucra emocionalmente con
el estudio y aprendizaje de manera muy fuerte.
Tenga muy pero muy presente la accin de los inductores, ellos son una
de las claves de xito para lograr llegar a la memoria de largo plazo, es el
nmero de inductores que acta en forma simultnea los que definen la in-
tensidad y calidad del registro memorstico.
RESUMEN
Fijar registros significa usar mtodos y formas de trabajo que intensifiquen
las huellas de grabacin que se producen en el cerebro, el objetivo que usted
debe perseguir siempre es: recordar mucha informacin por ms tiempo,
Qu recordar?, El material significativo debidamente estructurado de cada
materia.
Vale una aclaracin: no tiene sentido recordar una materia en forma
completa palabra por palabra; debe recordar los conceptos esenciales y los
Clase N 7
Fijacin de los Registros
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LUIS ALBERTO DEMATTIA Mtodo de Estudio
conceptos complementarios relevantes y de qu manera est todo relacio-
nado entre s, el resto es anecdtico, adorna y completa los contenidos.
EL OLVIDO
(Breve repaso del tema)
Si bien ya lo expresamos anteriormente vale la pena extenderse un poco
ms sobre este tema tan importante.
No slo es imprescindible registrar la informacin en forma estructurada,
secuencial, lgica y encadenada en el cerebro, tambin se debe mantener la
misma el mayor tiempo posible presente en la memoria.
Las experiencias relacionadas con la memoria, permiten afirmar que:
Los materiales que se han de retener por largos perodos de tiempo deben
ser repasados muchas veces.
Teniendo en cuenta que el cerebro registra mediante cambios qumicos y
luego fsicos o anatmicos, esto implicara que cada revisin o repaso refor-
zara los cambios anatmicos producidos, es una forma de inducir la fijacin
de la informacin en el cerebro.
En todo este proceso la comprensin juega un papel importante; compren-
der significa que la informacin ingresada pudo ser asociada con informacin
existente, esta asociacin de ideas dentro del cerebro es otra forma de
consolidar lo ingresado, por eso en su momento se expres: slo se aprende
lo que se comprende y slo se comprende si existe informacin relacionada
con la nueva informacin ingresada
Afortunadamente, el olvido est siempre presente en el procesamiento del
cerebro de todos los seres humanos; sera muy difcil mantener el equilibrio
psquico si acopiramos y manejramos permanentemente el gran volumen
de informacin que penetra por nuestros cinco sentidos.
Cuando estudia, dentro del plazo de las primeras 24 horas, el olvido es
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muy importante; esta tendencia declinante contina hasta los siete das
posteriores. Una vez que pasan 15 das la informacin remanente se fija, y
la perdida se va atenuando hasta que se estabiliza.
La informacin residual es la ms valiosa e interesante, es lo que queda
luego de 30 das de realizado el aprendizaje, permite reconstruir el cono-
cimiento una vez que ha pasado el tiempo, sean treinta das, un ao, diez
aos.
La experiencia muestra que los detalles son olvidados rpidamente, es
como si el cerebro, mediante la memoria de corto y mediano plazo, filtrara
la informacin haciendo una clasificacin con un criterio:
Pasa <=> No pasa
Queda <=> No Queda
Esto me recuerda el ejemplo del nmero telefnico: A quin no le ha pa-
sado?, por ejemplo, a mi me ha pasado ms de una vez: luego de buscarlo
en la gua y retenerlo, llego al aparato para usarlo y... con suerte lo puedo
retener hasta discar el nmero, pero... en algunos casos, no termino de
discar y ya se fue una parte del mismo de mi memoria y... tengo que volver
a fijarme en la gua.
Cuando est cursando las materias y asiste a una clase terica en la univer-
sidad, el profesor realiza un exposicin oral al frente de la clase, por espacio
de una hora a una hora treinta minutos, usted escucha en forma pasiva, si
logra permanecer despierto, seguro que al terminar la clase no recuerda lo
primero que el profesor expres en su clase; se estima que el recuerdo re-
sidual al salir de una clase terica llega a estar entre el 5% al 7%.
Lo peor del caso es que la mayora de los alumnos van a las clases te-
ricas, y no tienen idea de lo que el profesor va a explicar. En este caso, el
resultado al salir de clase es un recuerdo de casi del 0% al 2%.
Lo ideal y normal es que los alumnos que concurren a las clases tericas
realicen una lectura rpida y comprensiva previa, antes de ir a escuchar
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al profesor; entonces cuando estn escuchando el terico comprenden lo
expresado por el profesor y finalmente, terminan aprovechando casi en su
totalidad el tiempo dedicado a esa clase.
MTODO RECOMENDADO PARA APROVECHAR LAS CLA-
SES TERICAS AL MXIMO (PLANTEO IDEAL)
Antes de ir al terico, construir las estructuras gruesas con los ttulos de
los temas que va ha desarrollar el profesor esa clase y memorizarla mediante
memoria visual, luego realizar una lectura exploratoria y comprensiva (no
trate de estudiar y aprender el tema).
En clase tome apuntes de los contenidos esenciales, estructurando la in-
formacin que presenta el profesor mediante expresin oral y/o escrita en el
pizarrn; le puedo asegurar que, realizando este pequeo esfuerzo adicional,
el resultado que obtiene por asistir a los tericos puede cambiar en forma
muy significativa lo que queda memorizado en su cerebro, la experiencia
muestra que si procede de esta manera, luego del terico puede llegar a
tener un recuerdo residual superior al 65%.
Si al procedimiento anterior le adiciona la revisin de los apuntes cuando
llega a su casa, controlndolos con el libro de texto recomendado por la
ctedra y realiza la estructuracin fina, a esta altura del trabajo, los temas
dictados por el profesor en la clase terica ya estn aprendidos.
ADVERTENCIA:
El alumno normalmente piensa que tomar apuntes y guardarlos es su-
ficiente como para reconstruir el tema cuando los tiene que volver a usar
para los exmenes parciales y finales, pero raras veces esto es posible, lue-
go de 15 das recuerda muy poco de lo que el profesor dict en la teora y
los apuntes pierden valor (recuerde que adems usted est cursando otras
materias que se suman, esto dificulta aun ms el recuerdo de lo visto en las
clases tericas).
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Si a todo esto se le suma el riesgo de que lo escrito en el apunte tenga
errores conceptuales importantes o faltan conceptos, debido a la falta de
comprensin de lo que expresa el profesor en el frente, el problema se agra-
va, la recomendacin es expresa => evite esta manera de proceder, pruebe
el planteo ideal anterior.
En todo lo visto hasta ahora existe una constante y es la revisin por ms
de una vez del material que se quiere aprender, le repito n-veces: El repaso
es la nica forma efectiva de combatir el olvido.
Cuando hablamos de repaso no es el repaso realizado en cualquier momento
o cuando usted tiene ganas, debe evitar por todos los medios de proceder
de esa manera, sirve de poco si no esta organizado y procede a tontas y a
locas o peor an => repasa el ltimo da antes del examen.
Con el prrafo anterior queremos significar que es conveniente realizar una
tarea programada, pensada, siguiendo un plan perfectamente establecido
que sea compatible con la curva de olvido.
RECUERDE: Repasos en cualquier momento, en una cantidad de
veces inadecuada, suele ser una perdida de tiempo y esfuerzo estril
e til.
CURVA DE OLVIDO VS. REPASO
% Recuerdo
Tiempo (das)
80%
65%
45%
35%
25%
1 7 15 30
Grfico N 9.1
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Como puede observarse en la curva, el perodo ms dramtico para la
memoria aparece luego de estudiar, a los 30 minutos se pierde un 20%, en
el mismo momento que est estudiando est olvidando.
CMO REALIZAR LOS REPASOS PARA COMPENSAR EL
OLVIDO?
PRIMER REPASO:
Lo realiza cada 50 min. Luego de estudiar y antes de descansar los 10
min., con esta primera revisin se busca compensar el olvido del 20% in-
mediato al estudio.
El primer repaso se denomina de Repaso de Fijacin, es realizado sobre
todo el material que se estudi en los 50 minutos de estudio.
Por ejemplo, si estudi dos hojas se realiza el repaso solamente sobre
esas dos hojas.
El tiempo que se dedica a esta tarea de repaso no debe exceder los 5
minutos.
En el primer repaso se rev todo, lee lo subrayado en las dos hojas y
saca fotos nuevamente con su vista a las estructuras realizadas, refuerza el
registro mediante memoria visual.
Luego de repasar las imgenes mentales y al final de cada 50 min. dedique
unos instantes a expresar oralmente, los contenidos que acaba de aprender,
si puede expresarlos oralmente, el tema esta memorizado, si no puede, debe
repasar nuevamente las estructuras hasta que pueda hacerlo (atencin con
esta recomendacin).
En el primer repaso comprueba si est o no aprendido el tema, no pasar
al siguiente ttulo o continuar hasta que todo est bien aprendido; de lo
contrario, puede ocurrir el fenmeno de interferencia que sustituye parcial
o totalmente lo ya aprendido, que da por tierra con el esfuerzo que est
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realizando.
SEGUNDO REPASO:
A las 24 horas si no toca el material que estudio recuerda el 65% de lo
estudiado, debe compensar este 35% de olvido; es el repaso de las 24 horas,
ste se llama Repaso de Refuerzo, tiene por objeto mantener y reforzar
los registros del da anterior.
Este repaso es menos exigente y se realiza sobre el texto marcado y las
estructuras confeccionadas, debe expresar oralmente los contenidos que est
repasando, es la verificacin fehaciente de que el registro an est vigente;
evite expresar mentalmente lo aprendido, puede inducirlo a un error, le pa-
rece que el registro est pero en realidad no posee la intensidad adecuada,
es importante que lo exprese como si estuviera rindiendo examen.
TERCER REPASO:
Si no realiza repasos, a los siete das tiene un recuerdo del 45%, quiere
decir que si no hace un repaso en este perodo de tiempo se pierde el 55%,
se pierde ms de la mitad del registro existente en su cerebro, ste es el
momento de realizar un nuevo repaso (la manera de realizarlo es dem 2do.
repaso).
CUARTO REPASO:
Segn la curva de olvido, otro momento importante es a los 15 das de
haber realizado el aprendizaje.
Llegado este punto, lo recomendable es que a partir de ese momento los
repasos del mismo material sean realizados cada 15 das.
QU OCURRE EN EL CEREBRO CUANDO SE REALIZA
CADA REPASO?
El fenmeno de grabar informacin en la memoria de largo plazo, mante-
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nerla y/o olvidarla, es un fenmeno totalmente dinmico que se produce en
forma simultnea y permanente.
Este interesante tema lo visualizaremos mejor sobre la curva de olvido.
El ejemplo siguiente muestra una curva que de ninguna manera es cuanti-
tativa es una curva cualitativa, trata de explicar como evoluciona el recuerdo
a lo largo del tiempo luego de cada repaso, muestra la duracin e intensidad
de los registros.
% Recuerdo
Das
80%
65%
45%
35%
25%
2 3 4 5 1
1 7 15 30
1
2
3
4
A
A
B
B
C
C
D
D
Grfico N 9.2
QU OCURRE EN CADA PUNTO DE LA CURVA?
Analicemos la grfica punto por punto.
En la grfica N 9.2 anterior se muestra una serie de cinco repasos desde
el momento de estudio de un tema determinado.
El primer repaso es el de fijacin y los restantes repasos son los de refuerzo.
PUNTO N 1:
Cuando realiza el primer repaso el objetivo es recuperar el 20% de infor-
macin que se perdi durante los 50 min. de estudio, al realizar esta tarea
se revitaliza el recuerdo, pasa del 80% al 95% no ms all de este valor.
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Existe un ejemplo particular con palabras sueltas y usando sistema
nemotcnico, con este mtodo se puede llegar al 100% de recuerdo, ste
no es el caso que estamos estudiando ni el objetivo que nos ocupa, (se men-
ciona como curiosidad).
Con este primer repaso recuperamos una parte de lo perdido durante los
50 minutos de estudio, pero el olvido siempre est en marcha y sigue su
curso.
PUNTO A:
A las 24 horas deberamos estar en el punto A pero por el repaso dicho
punto se encontrar en A; el segmento A-A es el primer beneficio que se
obtiene por realizar el primer repaso.
PUNTO B:
A los 7 das el % de recuerdo debera estar en B pero por haber realizado
el repaso de refuerzo y el de las 24 horas estar en B, el segmento B-B es
el beneficio en recuerdo que obtiene con el segundo repaso.
PUNTO C:
A los 15 das siguiendo la curva de olvido tendra que estar en el valor del
punto C, pero por realizar el repaso de los 7 y de los 15 das se encontrar
en el punto C, como siempre el segmento C-C es el aumento de recuerdo
y corresponde al beneficio por el repaso nmero tres.
PUNTO D:
A partir de los 15 das el recuerdo residual tiende a mantenerse, decayendo
muy lentamente a lo largo del tiempo.
Por efecto de los repasos realizados de esta manera se estn produciendo
dos cambios importantes en los registros de memoria:
Primer cambio:
Luego de cada repaso los mnimos ( A, B, C, D) pasan a los puntos (A,
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B, C, D), si observamos la sucesin podemos ver que la pendiente es posi-
tiva hasta que llegan a un valor y se estabilizan, esto indica que aumenta
el recuerdo residual.
Segundo cambio:
Las mesetas 2, 3, 4, aumentan su longitud en funcin del nmero de re-
pasos, esto indica que los registros permanecen ms tiempo en el cerebro
a medida que aumenta el nmero de repasos.
Atencin: La experiencia mostr que son ms efectivos cinco re-
pasos en cinco das consecutivos, que cinco repasos el mismo da.
No cometer el error de estudiar un tema repitiendo como loro hasta que
lo aprendi de memoria, evitar por todos los medios estudiar de memoria,
es un esfuerzo importante que da escasos resultados, slo es conocimiento
adquirido si se aprendi en forma racional, reflexionando, comprendiendo,
estructurando, relacionando con la informacin existente en el cerebro...
Bueno... Aplicando en forma completa el Mtodo de Estudio.
PLAN DE ESTUDIO Y REPASO GENERALIDADES
Si existe la curva de olvido, los repasos, son la nica forma de compensar
el olvido, la consecuencia lgica es programar los repasos en funcin del
tiempo, de manera tal que compensen la curva de olvido.
La secuencia ptima para repasar un tema estudiado y aprendido la cual
compense el olvido es:
=> PRIMER REPASO: ............... CADA 50 MINUTOS
=> SEGUNDO REPASO: ........... A LAS 24 HORAS
=> TERCER REPASO: ............... A LOS 7 DAS
=> CUARTO REPASO: .............. A LOS 15 DAS
=> REPASOS SIGUIENTES:....... CADA 15 DAS
Aparentemente organizar este plan tiene sus complejidades, pero el tema es
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simple, le dar algunas premisas bsicas para que pueda armarlo con facilidad.
CONSTRUCCIN
PLAN DE ESTUDIO Y REPASO
Plan de estudio y repaso:
Da
Estudio
Repaso
Repaso
Repaso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20...
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14...
1 2 3 4 5 6 . . .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19...
COMENTARIOS
Fila DIA:
Esta fila corresponde a cada da neto de estudio, en este plan no estn com-
putados los domingos, da en el cual no debe estudiar es su da de descanso, por
ejemplo, este sera un plan para 20 das netos de estudio.
Fila ESTUDIO:
Esta fila representa la cantidad de material que estudia en su jornada de traba-
jo, por ejemplo, si estudia 4 horas podr en promedio estudiar 16 pginas. Tiene
correspondencia con el da cronolgico de estudio.
Filas REPASO:
Cada una de estas filas, corresponde al da que debe realizar cada repaso.
A.- Por ejemplo el da 2 debe hacer el repaso de las 24 horas de todo el
material que estudi el da 1.
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B.- Por ejemplo el da 7, primero repasa lo del da 1, luego lo del da 6 y
por ltimo estudia lo que corresponde al da 7.
C.- El da 15, primero repasa el material del da 1, luego repasa el material
del da 9, repasa el material del da 14 y por ltimo estudia lo que corres-
ponde al da 15.
Comentario aclaratorio:
Trabajar con das netos no representa un inconveniente en la programa-
cin, en nada altera que los domingos descanse. Tenga mucho cuidado el
sbado por la noche, en lo posible evite el alcohol dado que el lunes tendr
problemas de concentracin y memorizacin.
Aprobar un examen no es una cuestin de suerte; si estudi a con-
ciencia toda la materia existe elevada probabilidad de aprobar con buena
nota, CUIDADO: zafar es una vieja y difundida costumbre que debe
evitar por todos los medios.
No tenga la menor duda, debe estudiar a conciencia, cuando llega el mo-
mento de tener que usar lo que aprendi, comprender el valor de este po-
deroso Curso de Mtodo de Estudio.
PREMISAS BSICAS PARA ELABORAR EL PLAN DE ES-
TUDIO Y REPASO
(Y poder cumplirlo)
1 En todos los casos debe aplicar los pasos establecidos por el Mtodo de
Estudio en forma sistemtica y completa, cada 50 minutos.
2 El primer repaso debe realizarlo usando los ltimos 5 minutos de cada
mdulo de 50 minutos de estudio.
3 Debe realizar los repasos de materiales estudiados en das anteriores
antes de iniciar la jornada de estudio diario.
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4 Cuando repasa materiales que provienen de ms de un da, inicie el
repaso con el material ms antiguo o de ms data.
5 Todo lo estudiado en un da es un bloque de informacin que, por lo
tanto, debe ser repasado tambin como bloque, por ejemplo, todo lo estu-
diado el da -1- debe ser repasado al da siguiente como bloque.
6 Una vez aprendido el tema se repasa en muy poco tiempo, repasar es
10 veces menos laborioso que aprender; recuerde: debe repasar solamente lo
marcado en el libro junto con las estructuras (mediante memoria fotogrfica).
7 Luego de realizar cada repaso tiene que expresar oralmente el mate-
rial repasado, cuando se junta ms de un da trate de ser conciso; exprese
conceptos, evite ir por las generalidades o hablar con poco sentido.
8 Marque da por da con una tirilla de papel todo el material que ha es-
tudiado; en el extremo pngale el nmero correlativo que corresponde al da
que realiz el estudio (esta cantidad de material estudiado cada da son los
mdulos que luego tendr que repasar).
9 Debe ser extremadamente ordenado y trabajar de acuerdo con el plan
que elabore; recuerde, el secreto para mantener la informacin en la me-
moria es que tiene que repasar teniendo en cuenta la velocidad con la cual
olvida.
10 Estudiar paralelamente la teora y la prctica y repasar en el mismo
orden que los estudi.
11 Hacer el esfuerzo de aprender el contenido de una materia es el primer
paso indispensable, pero es igualmente importante mantener esos conoci-
miento, especialmente para el momento del examen.
12 Aprender no es igual que repasar, el repaso es refrescar lo ya aprendido
y es una tarea que se realiza rpidamente; no le tenga miedo al volumen de
material a repasar, con el material de estudio preparado segn Mtodo de
Estudio, usted puede repasar a fondo toda la materia en un solo da.
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al Indice
13 En su plan de distribucin de tiempos para preparar la materia debe
prever terminar cuatro das antes de la fecha de examen; si cumple con el
plan, puede hacerlo sin inconveniente.
14 Ahora comprende por qu debe marcar pocas palabras en el libro,
debe identificar slo los conceptos esenciales o ideas principales y conceptos
secundarios significativos; este esquema permite repasar toda la materia con
eficiencia y rapidez en un solo da.
15 Encarpete o haga anillar las hojas con las estructuras, es un material
muy valioso que le cost mucho tiempo y esfuerzo confeccionar; se debe
transformar en un manual perfectamente ordenado, cuando llegan los cuatro
das ltimos antes del examen, este es un momento muy especial, en esta
instancia tiene que repasar toda la materia y podr comprobar el beneficio
que proporciona del orden y la organizacin de las estructuras que forman
la red lgica.
16 Use siempre el mismo tamao de papel para construir las estructuras,
eso le facilitar la encuadernacin.
17 Los ltimos cuatro das de preparacin de una materia (antes de la
fecha de examen) los debe usar de la siguiente manera:
CUATRO DAS ANTES
Repasa solamente:
1.- Los puntos difciles, complejos que le presentaron alguna dificultad,
2.- Los temas que sabe que le gustan al profesor y que la ctedra suele o
puede tomar.
3.- Repasa los temas que ms trabajo le dieron cuando los estudi.
TRES DAS ANTES
Realiza un repaso general de toda la materia, con todo el material que
utiliz para el estudio, textos, estructuras y apuntes.
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DOS DAS ANTES
Realiza un segundo repaso general de toda la materia, con todo el material
que utiliz para el estudio, textos, estructuras y apuntes.
EL DA ANTES
Descansa, todo lo que no pudo estudiar hasta ese da ya no lo va a apren-
der, es un momento muy especial dado que es el de mayor estrs, si se pone
a estudiar en este da puede interferir en los registros existente y arruinar
largas jornadas de estudio de das anteriores.
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Este Manual y todos los que integran el Curso de Mtodo de Estudio, solo puede ser
copiado por personas que han sido autorizadas por escrito nicamente por el autor.
Prohibida la extraccin de texto bajo ningn medio, cualquiera sea el motivo, fnalidad
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[Edicin Digital - Junio 2008]
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::: ORATORIA :::
Actualizado 2009!
Saber algo es sinnimo de saber
decirlo. Esta es la importancia de
la comunicacin oral la que marca
las diferencias entre una persona
de xito y una comn. En el mundo
de los negocios o cualquier otra
actividad de interrelacin humana,
la forma en que hablemos, en
que nos comuniquemos y nos
expresamos, ser el patrn por
el cual se nos juzgar, se nos
aceptar o rechazar.
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Termino el Secundario...
Que Hago?
Actualizado 2009!
Dirigido principalmente a los alumnos
que terminan el nivel medio (secundario)
y deseen seguir estudiando una carrera
Universitaria; tambin es material de
consulta obligatoria para los padres
que tienen hijos adolescentes y quieran
darles una orientacin adecuada. Este
es un material especialmente indicado
para los Orientadores Vocacionales,
en l, encontrarn un nuevo enfoque
relacionado a esta complicada temtica.
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::: Tus reas de Conficto :::
Un nmero importante de personas
desconoce la importancia de un
manejo adecuado de los confictos
(simples o complejos), cuando fracasan
en su intento de encontrar soluciones,
no se miran o miden sus acciones,
pasan siempre la responsabilidad
del mal resultado a la otra parte, no
toman en cuenta que los buenos o
malos resultados que obtienen, luego
son los que gobiernan y defnen su
futuro familiar, social y laboral. Si
usted se toma el tiempo necesario para
capacitarse con nuestro curso completo
de Resolucin de Confictos, las
preocupaciones por este tipo de cosas
se desvanecern.
Precio normal (USD): $ 134
Oferta Lanzamiento (USD): $67
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