1.

Gramtica Es necesario aprender a usar las palabras de nuestra lengua con el sentido adecuado, para que se cumpla el objetivo del mensaje que queremos producir. Para esto necesitamos ser hbiles en detectar cules palabras de un texto necesitamos cambiar para lograrlo; as como para identificar el sentido que nos quiere transmitir el mismo cuando leemos. Por principio, nos conviene poner en claro qu entenderemos aqu por gramtica: Segn la ltima edicin de la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola* apunta que: En su sentido ms estricto, la gramtica estudia la estructura de las palabras, las formas en que stas se enlazan y los significados a los que tales combinaciones dan lugar. En este sentido, la gramtica comprende la morfologa, que se ocupa de la estructura de las palabras, su constitucin interna y sus variaciones, y la sintaxis, a la que corresponde el anlisis de la manera en que se combinan y se disponen linealmente, as como el de los grupos que forman. La gramtica es, pues, una disciplina combinatoria, centrada, fundamentalmente, en la constitucin interna de los mensajes y en el sistema que permite crearlos e interpretarlos. Clases de palabras Las palabras de una lengua se agrupan en clases, series o paradigmas, es decir, forman conjuntos integrados por elementos de la misma especie. Son varias las clases de palabras del espaol, aqu revisaremos cuatro que juegan un papel importante en el significado de una oracin o de un texto completo: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.

Sustantivos y verbos
Los sustantivos y los verbos, desempean un papel fundamental, nuclear, en el significado de una oracin o de un texto, porque expresan quin o de qu se habla (sustantivos) y qu accin ejecuta (verbos).

Otras clases de palabras

Adems de los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios, tenemos dos clases de palabras ms: los artculos y las preposiciones.

La oracin
Las clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, artculo y preposicin) al combinarse, forman oraciones con un sentido que puede completarse con una frase que especifica la circunstancia en la que ocurre la accin.

1.1 Estructura del texto Texto

Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido . Su tamao puede ser variable.

Ttulo
Palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto de un libro, documento, pelcula, msica, videojuego, etc. Lleva punto al final.

Introduccin
En un ensayo, artculo o libro, la introduccin es una seccin inicial cuyo propsito principal es contextualizar el texto fuente o reseado que est expuesto a continuacin, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y posteriormente como conclusiones. En la introduccin normalmente se describe el alcance del documento, y se da una breve explicacin o resumen del mismo. Tambin puede explicar algunos antecedentes que son importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer la introduccin debera poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura propiamente dicha. La entrada o introduccin aborda, en las primeras frases, lneas o prrafos, el tema, la idea central o la tesis que va a desarrollar el autor a lo largo del texto

Cuerpo
El cuerpo del texto desarrolla el tema, generalmente en forma decreciente de inters. Dentro del mismo se encuentran ideas principales y secundarias. Las ideas principales son aquellas que son fundamentales, y sin las cuales la informacin no tendra sentido. Suelen estar relacionadas con el ttulo. Las ideas secundarias son aquellas que acompaan y amplan la informacin en general. El desarrollo o contenido explica de manera detallada el tema, las ideas o incisos, estructurados mediante marcadores textuales o conectores que le dan cohesin y coherencia al texto.

Conclusin
Una conclusin es una proposicin al final de un argumento, luego de las (dos) premisas. Si el argumento es vlido, las premisas implican la conclusin. Sin embargo, para que una proposicin constituya conclusin no es necesaria esta condicin: lo nico relevante es su lugar en el argumento, no su rol o funcin.

Como en general se argumenta con intencin de establecer una conclusin, se suele procurar que las premisas impliquen la conclusin y que sean verdaderas (es decir, que el argumento sea slido o cogente). Antes que nada se debe recordar que una conclusin es una proposicin lgica final no una "OPINION" (que es lo que muchos creen y lo que realmente hacen es poner lo que opinan)sin embargo debemos recordar que para poder concluir debemos de basarnos en ciertas proposiciones y que no sean falacias o simplemente falsas. Considrense las proposiciones siguientes: Todos los mamferos son de sangre caliente. Todos los humanos son mamferos. Por lo tanto, todos los humanos son de sangre caliente. En este argumento la ltima proposicin es la conclusin. Las dems son las premisas. En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse mediante expresiones tales como por lo tanto, por ende, luego, en consecuencia, entonces, ergo, etctera. En los lenguajes formales, delante de las conclusiones se acostumbra colocar expresiones simbolizadas as: , y

La conclusin o cierre elabora, en las ltimas frases o lneas, un comentario global o recapitulacin del tema. Su funcin es dejar un buen recuerdo, resumir el sentido del escrito y dar a la lectura un sentido de plenitud. 1. La conclusin tiene unidad significativa porque plantea cules soluciones se consideran para solucionar el problema mencionado.

MORFOLOGIA Y SINTAXIS: SUS RELACIONES

La morfologa y sintaxis como el contenido especfico de la gramtica. Se asigna a la morfologa el estudio de las formas. Dichas formas, consideradas en su aspecto externo, pueden ser estudiadas con su significacin o funcin, o sin ella. Se reserva para la sintaxis el estudio de dichas significaciones. La sintaxis se ocupa de las funciones y de la oracin y de sus clases.

Se fue imponiendo el criterio de dejar para la sintaxis todo lo relativo a la oracin y reservado para la morfologa no solo las formas gramaticales sino tambin sus funciones o significaciones. Los partidarios de la separacin entre la morfologa y la sintaxis basan argumentos, esencialmente en la diferencia que se encuentran entre unidades o conceptos lingsticos fundamentales. Estas son, para unos, la palabra y la oracin.

La palabra y la oracin son dos unidades lingsticas de primer orden. Resulta dudoso que en torno a ellas deba agruparse el contenido de las dos grandes partes de la gramtica. A la oracin es la unidad mnima de comunicacin con autonoma sintctica, en algunas circunstancias, una sola palabra tiene el valor de una oracin. La palabra admite una doble consideracin.

La frase es la simple unin de palabras conque no forman una oracin, se tratan de sintagmas formados por palabras. La morfologa estudia las formas externas y la sintaxis las funciones o significaciones de dichas formas junto con todo lo relativo a la oracin y sus clases. La relacin entre las formas externas y sus significaciones son demasiadas estrechas parta permitir una separacin entre ellos.

Vicios del lenguaje

Los vicios del lenguaje son usos o formas incorrectas de hablar o escribir. A continuacin mostramos una lista detallada de dichos vicios del lenguaje:

1. Anfibologa: Consiste en el doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar ms de una interpretacin. Oscuridad en la expresin. Ejemplos:

Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros (correcto) Medias para seoras de cristal - Medias de cristal para seoras (correcto) Ventilador de bolsillo elctrico - Ventilador elctrico de bolsillo (correcto) Se lo agradezco un montn - Se lo agradezco mucho (correcto)

2. Arcasmo: Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos:

Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto) Currculum - Currculo-s (correcto)

A continuacin mostramos una lista de vocablos o morfemas desusados en la variedad general culta del espaol:

Asaz, ans o ansina, agora, endenantes, estonce, escuro, estoria, mesmo, facer, fijodalgo, fierro, falcn, deprender, aguaitar, vide, haiga, arrempujar, abajar, emprestar, trompezar, recebir...

3. Sonsonete: Consiste en el ruido en la pronunciacin. Alterar el correcto sonido de algunas consonantes. Ejemplo:

La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional

4. Barbarismo:

Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios. Ejemplos:

Poner los puntos sobre las is - Poner los puntos sobre las es. (correcto) 9

Mil nuevecientos noventa y dos - Mil novecientos noventa y dos. (correcto) Parts lea con la hacha -Parts lea con el hacha. (correcto) Aprobastes el examen - Aprobaste el examen. (correcto) Est prohibido a nivel estatal - Est prohibido en todo el Estado. (correcto) El equipo gana de cinco puntos - El equipo gana por cinco puntos. (correcto) Es por esto que... - Por esto es por lo que. Por esto. (correcto)

5. Cacofona: Consiste en el encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras. Ejemplos:

Juana nadaba sola. Atroz zozobra.

6. Extranjerismo: Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano. Ejemplos:

Barman - Camarero. (correcto) Best-seller - xito de venta. (correcto) Bungalow - Casa de campo. (correcto) El number one - El nmero uno. (correcto)

7. Hiato: Consiste en el encuentro de vocales seguidas en la pronunciacin. Ejemplos:

De este a oeste. Iba a Alcal.

8. Idiotismo: Consiste en el modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica, pero propio de una lengua. Ejemplos:

Djeme que le diga - Permtame decirle. (correcto) Alcanzabilidad - Alcanzable. (correcto) Controlabilidad - Control. (correcto) Me alegro de que me haga esta pregunta - Su pregunta es acertada. (correcto)

9. Impropiedad: Consiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabras con significado distinto del que tienen. Ejemplos:

Es un ejecutivo agresivo - Es un ejecutivo audaz. (correcto) 10

Examinar el tema con profundidad - Examinar el tema con detenimiento. (correcto) La polica incauta dos kilos de droga - La polica se incauta de dos kilos de droga. (correcto) Juan ostenta el cargo de alcalde - Juan ejerce el cargo de alcalde. (correcto) Ha terminado el redactado de la ley -Ha terminado la redaccin de la ley. (correcto) El coche era bien grande - El coche era muy grande. (correcto)

10. Neologismo: Consiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos. Ejemplos:

Acrocriptografa. (Representacin de las figuras de vuelo acrobtico.) Necesito tu "pgina web" o por lo menos dame tu "e-mail".

11. Pleonasmo: Consiste en el empleo de palabras innecesarias. Ejemplos:

Miel de abeja - Miel. (correcto) Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto) Persona humana - Persona. (correcto) Me parece a m que... - Me parece que... (correcto) Suele tener a menudo mal humor - Suele tener mal humor. (correcto) Muy idneo - Idneo. (correcto) Muy ptimo - ptimo. (correcto) Volar por el aire - Volar. (correcto) Etc., etc., etc - Etc. (correcto)

12. Redundancia: Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos. Ejemplos:

Sube arriba y... - Sube y... (correcto) Sali de dentro de la casa - Sali de la casa. (correcto) A m, personalmente, me parece que - Me parece que... (correcto) Lo vi con mis propios ojos - Lo vi. (correcto)

13. Solecismo: Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Ejemplos:

And, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto) Dijistes - Dijiste (correcto) Lo llev un regalo - Le llev un regalo. (correcto) La llev un regalo - Le llev un regalo (correcto) 11

El humo y el calor no me deja trabajar - El humo y el calor no me dejan trabajar. (correcto) Entrar las sillas - Meter las sillas. (correcto) Hacer la siesta - Echar la siesta. (correcto) Le dije de que no entrara - Le dije que no entrara. (correcto) A grosso modo habra - Grosso modo habra... (correcto) Contra ms me lo dices - Cuanto ms me lo dices... (correcto) Han habido mucha gente - Ha habido mucha gente. (correcto)

14. Ultracorreccin o hipercorreccin: Consiste en la deformacin de una palabra pensando que as es correcta, por semejanza con otra parecida. Ejemplos:

Bilbado - Bilbao. (correcto) Inflaccin -Inflacin. (correcto) Prito - Perito (correcto) Tener aficcin por - Tener aficin por... (correcto)

15. Vulgarismo: Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura.Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Tipos:

Vulgarismo por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro, nojotros, juyo, gensimo, agelo, deligencia, rebundancia, consiguir, linia, cuete, lagrimgeno, golpiar, cupitre, calcamana, maltillal, suerdo, semos, Eduviges. Se venden vacenillas para nios. Vulgarismo por omisin o adicin de fonemas, o por metaplasmos no autorizados: acetar, eletricid, dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron, alante, pa tras, onde, aonde, amarrao, como, dormo, concencia, ta bien, tonce o tons o toes, pa difrutala; trentiuno, cuarentids, cincuentitrs, sesenticuatro, setenticinco, ochentisis,noventisiete; inresponsable, inrompible. Vulgarismo por adicin y sustitucin, simultneamente: agomitar. Vulgarismo por omisin y sustitucin, simultneamente: refalar, efaratar. Vulgarismo por regularizacin no autorizada de verbos irregulares : yo sabo, yo cabo, yo apreto, yo forzo, yo renovo, yo degollo, yo conduc, l traduci, yo satisfac, t satisfaciste, escribido, inscribido.Rompido es correcto, pero anticuado: hoy en da solo se usa roto. Confusin de desinencias verbales por analoga: amaranos, comeranos, estbanos, furanos

16. Dequesmo: Consiste en aadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE") 12

Dijo de que se iba - Dijo que se iba. (correcto) Contest de que estaba enfermo - Contest que estaba enfermo.(correcto) Creo de que no est bien - Creo que no est bien.(correcto) Pienso de que es tarde - Pienso que es tarde.(correcto)

17. Adequesmo: Consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE")

Estoy seguro que vendr - Estoy seguro de que vendr. (correcto) Le inform que vendra - Le inform de que vendra.(correcto) Acurdate que llega hoy - Acurdate de que llega hoy.(correcto) No te olvides sacar el perro - No te olvides de sacar el perro.(correcto)

18. Los Vicios Gramaticales: consisten en la mala ubicacin de los signos de puntuacin.

19. Los Modismos Son modos de hablar propios de una lengua que suelen apartarse en algo de las reglas generales de la gramtica.

20. Las Muletillas o Bastoncillos Son palabras que algunas personas utilizan para apoyarse, cuando estn hablando. En muchos casos hasta son incoherentes; sin embargo, emplean para no dejar vacos en los dilogos cotidianos. Las muletillas o bastoncillos ms usados en nuestro medio son: osea que Claro te lo dije Bueno Oye si o no Che Esteeee Aj Sips no es cierto que s yo Hbito de repetir sistemtica e inconscientemente una palabra, frase u oracin. Ejemplo:

"Te fijas" que cuando sal de la piscina "te fijas", l estaba ah "te fijas" mirndome con esos enormes ojos "te fijas" y yo no saba que hacer, "te fijas"

21. Ambigedad: Es la falta de claridad. Oracin con doble interpretacin o comprensin. Ejemplo:

En la avenida Las Condes venden paales para "adultos desechables".

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22. Monotona o Pobreza Lxica: consiste en el uso reiterado y excesivo de los mismos vocablos para expresar ideas diferentes y para las cuales existen palabras ms precisas. Ejemplos:

Decir: decir un discurso, decir un ejemplo, decir lo que ocurri, decir un poema...

23. Apcope: Acortar informalmente una palabra. Ejemplo:

"Rodri" se compr una "bici".

24. Coprolalia: Son las groseras. Coprolalia significa hablar inmundicias. El vicio no es decirlas, sino pronunciarlas sin ton ni son o fuera de contexto. Ejemplo:

Lo subi y baj a "puteadas" frente a los dems.

25. Folclorismo: Abusar con las expresiones tpicas de un pas. Ejemplo:

Aquella nia hace mucho que ya "no arrastra la bolsa del pan".

26. Laconismo: Brevedad exagerada en las respuestas o en las expresiones en general. Mensaje incompleto. Ejemplo:

No te parece que la guerra es un asunto bastante importante como para ignorar su crueldad y el efecto que produce sobre tantos inocentes? Qu opinas al respecto? ... Nada

27. Metaplasmo: Agregar o quitar un sonido que es propio de una palabra. Ejemplo:

Ella cumpli "diciocho" aos.

28. Mettesis: Cambio de lugar de un sonido en un vocablo. Modificar un sonido o letra en las palabras. Ejemplo:

La madre le dio un "peizco" a su hijo.

29. Perfrasis: Rodeo de palabras. Decir mucho para expresar poco. Ejemplo:

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"Recin eran las seis de la maana cuando los primeros rayos solares escaparon de las crestas de las montaas, luego, atravesaron los valles y llegaron con su dbil calor a las cimas de los montes costeros; uno de los rayos entr con cierta impertinencia a la modesta casita y dando de lleno en el rostro del nio, lo despert".

30. Queismo: empleo inadecuado del "que". Ejemplos:

es de este pricipio que se aparten. son estas flores que se ven. fue entonces que yo corri.

31. Vicios de Diccion: Los vicios de diccin consisten en el mal empleo de un vocablo considerado en s mismo, sin tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.

32. Vicios de Construccin Con el nombre tradicional de vicios de construccin se designan todos aquellos usos incorrectos de las palabras consideradas en su relacin con otras palabras de la misma frase u oracin. Dicho de otro modo, los vicios de construccin son los errores en la composicin o construccin de los enunciados (compuestos de al menos dos unidades lxicas), o sea, en la formacin de los sintagmas.

1.4 Registro lingstico

La variacin lingstica de acuerdo a las circunstancias es lo que se conoce como registro lingstico. La importancia de saber que existen diversos registros radica en que podemos adecuar nuestra forma de hablar, o de escribir, al contexto de comunicacin en que nos encontremos, por lo que nuestros mensajes resultarn claros para los dems. Adems, nos permite comprender mejor los mensajes que recibimos en diversas circunstancias, ya sea de manera oral o escrita.

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En el mbito escolar, los estudiantes deben emplear un registro formal y muchas veces tcnico, cuando hablan o escriben en las situaciones acadmicas: en los trabajos escolares, en las exposiciones orales, en los debates, en sus exmenes escritos, etc. Tambin es muy importante reconocer estos registros cuando se escucha a los profesores, al director o a un conferencista que acuda a la escuela. La principal diferencia que un alumno necesita reconocer es entre el registro formal y el coloquial pues este ltimo es el que ms se usa y es necesario aprender a separarse de l en las situaciones acadmicas formales.

Registro coloquial
Tambin llamado registro informal, designa la manera de hablar que usamos cotidianamente, en situaciones familiares, relajadas, donde los hablantes sienten confianza en su forma de hablar y no se preocupan por apegarse a las normas lingsticas, lo importante es el intercambio de ideas, emociones o informaciones de las vivencias diarias. El registro coloquial se usa bsicamente en las conversaciones orales, incluidas las que tienen lugar entre amigos dentro de la escuela, sin embargo, los estudiantes deben cobrar conciencia de cundo es posible usar este registro y cundo es necesario usar un registro apegado a las normas lingsticas. Las caractersticas del registro coloquial o informal: Uso de frases cortas Aparecen oraciones incompletas Hay repeticiones y redundancias El vocabulario es reducido Se salta de un asunto a otro Hay oraciones que no se dicen porque el lenguaje corporal (gestos, ademanes) las sustituye. El discurso en su conjunto es fragmentado, no tiene cohesin. Sin embargo, a pesar de estos rasgos los hablantes se entienden en lo general, porque desde luego, no dejan de aparecer los malos entendidos. 16

En la lengua escrita tambin puede aparecer el registro coloquial, pero ste se escribe con plena conciencia de que se estn transgrediendo las normas gramaticales, por ejemplo, en las obras literarias muchas veces los escritores reproducen el habla que un personaje utilizara en la calle, en este caso el registro coloquial usado por el escritor es perfectamente aceptable, aunque tenga errores gramaticales, pues el sentido de la escritura es dar verosimilitud a la obra literaria.

Registro formal o culto

Es el que se apega a la norma culta de la lengua, es el registro que los hablantes aprenden a usar durante todos sus aos de formacin escolar, es decir, implica que los usuarios tengan alguna instruccin escolar que les proporcione la informacin y la prctica para hablar y escribir de acuerdo a las normas aceptadas por las Academias. Este registro, por consiguiente, es la forma privilegiada de hablar y escribir en la universidad, pero tambin es el registro que debemos utilizar en el mbito laboral profesional, o para dirigirnos a algn tipo de autoridad en la vida civil. Las situaciones formales de comunicacin que se nos presentan en la vida, en general, exigen que quien habla o escribe utilice correctamente el idioma, por lo que es recomendable escuchar o leer textos elaborados en este registro, as como practicar el habla y la escritura formales, porque no se aprende a ser correctos en el uso del idioma estudiando las reglas, sino slo hablando y escribiendo constantemente en este registro. Las caractersticas esenciales del registro formal, o apegado a la norma culta, son: Uso de oraciones completas y ordenadas, Amplitud de vocabulario Uso de sinnimos y pronombres para evitar las repeticiones, los temas o ideas se desarrollan de manera completa antes de pasar a otro asunto Uso de conectores que precisan la relacin entre las ideas. 17

Registro tcnico
Es el conjunto de palabras o frases propias de una especialidad. Esto significa que podramos considerar a este registro como una variante de uso de la lengua, pues es un conjunto de palabras o expresiones que son utilizados por los integrantes de una comunidad especfica, determinada por la profesin o actividad a la que stos se dedican. En el bachillerato, los alumnos an no son especialistas en una profesin, por lo tanto no usan un registro tcnico especializado, pero s deben saber que hay ciertas palabras, expresiones o trminos propios de las distintas disciplinas que estudian, y que, por lo tanto, necesitan reconocer el uso de ese registro para comprender mejor un texto y para escribir de acuerdo a los usos de una determinada ciencia. En cuanto a los textos de la ciencia, podemos hablar de dos niveles de registro tcnico, uno muy especializado, el de los textos plenamente cientficos; y otro, menos especializado, el de los textos de divulgacin de la ciencia, que usan un registro ms adecuado a un pblico general que no es especialista en ciencias. Ambos niveles de registro son formales, estn de acuerdo a las normas de la gramtica del espaol.

Lenguaje figurado
El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una idea en trminos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria. El lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, que supone que las palabras tienen el sentido que define su significado exacto. El lenguaje figurado suele estar presente en la poesa y en los textos literarios. En cambio, en los documentos cientficos o jurdicos, entre otros, se utiliza el lenguaje literal por su mayor precisin y para evitar confusiones. Al no poder comprender de manera exacta, el lector confiere otro sentido a esas expresiones y busca nuevas referentes. Reconoce que el lenguaje se est 18

empleando de modo figurado, un uso en el que se producen traslaciones, desplazamientos del sentido o del referente de una palabra.

Gramtica y Redaccin
4. REGISTROS DEL LENGUAJE

a) culto versus coloquial o popular

Lenguaje es la capacidad intrnsecamente humana de comunicarnos a travs del habla. Lengua es el sistema de signos lingsticos convencionales y arbitrarios, el cdigo creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social o colectiva. Norma es la realizacin colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que deriva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, cientfico, etc. Habla es la utilizacin individual del sistema de signos de la lengua. Comunicacin oral. Es la realizacin individual que cada hablante hace de la lengua.

Registro Formal o Culto:

Se ocupa de la transmisin de contenidos, para lo que utiliza un lxico preciso. Se utiliza en situaciones de comunicacin formales, y en escritos como informes, ensayos, actas, etc. Registro informal o coloquial. Se dirige a la interaccin, y su lxico es menos preciso. Se usa en situaciones informales, y en textos como cartas, recados, etc.

Nivel Culto:
Se usa en situaciones formales de comunicacin. Transmite contenidos y se valora socialmente. Se adquiere a travs de la educacin familiar, formal y social. Utiliza variado vocabulario y lo hace con gran precisin, se utilizan palabras especializadas abstractas (cultismos), se ajusta a las normas gramaticales. Se usan oraciones complejas, el lenguaje oral y gestual es mesurado y dirigido 19

 Se usa en informes, actas, ensayos, tratados, congresos, etc.

Nivel coloquial:
Se usa en situaciones de comunicacin informal. Se centra en la interaccin espontnea. Se adquiere a travs de la socializacin Es menos valorado socialmente. El lxico es menos preciso (coloquialismos). Se utilizan palabras concretas. Se emplea el apcope o corte de las palabras en dos slabas (profe, bici, mate, etc.). Se utilizan las muletillas como apoyo a la continuidad del lenguaje. No se cie exactamente a las normas gramaticales. Se utilizan oraciones breves y simples. Se utiliza el lenguaje gestual en la expresin oral, se utilizan expresiones jergales. Se usa en cartas personales, recados, en conversaciones informales, etc.

Nivel Inculto o Marginal:

Se usa en situaciones de comunicacin formal e informal. Se centra en la transmisin de sentimientos y emociones. No es valorado socialmente. Vocabulario escaso e impreciso, se utilizan expresiones vulgares (vulgarismos), no respeta las normas ortogrficas ni gramaticales.

Se usan oraciones breves, simples y muchas veces incompletas. No hay control de la expresin oral ni gestual. b) tcnico o cientfico versus figurativo

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Lenguaje tcnico o cientfico

El lenguaje tcnico o cientfico es la modalidad del lenguaje que tiene como carcter especfico ser grupal, es decir, que lo utiliza slo la comunidad hablante que ha recibido una preparacin previa, y que es propio de actividades cientficas y profesionales. Tiene como finalidad ser riguroso y preciso. Usa la lengua en su funcin metalingstica, es decir, para explicarse y con un lxico unvoco, o sea, con un referente nico para evitar que pueda inducir a dos conceptos o realidades diferentes. El lenguaje cientfico huye de la ambigedad; por lo tanto, sus trminos estn asumidos tcitamente por la comunidad cientfica universal, lo que supone un lenguaje convencional pactado y asumido. As pues, la coherencia terminolgica es imprescindible y una vez que se ha usado un trmino con un significado debe mantenerse. ste debe ser claro y preciso. Por ltimo, la exposicin cientfica debe estar presidida por la objetividad y debe permitir su verificabilidad, es decir, cualquier formulacin se debe demostrar. Lgicamente hay disciplinas cientficas y tcnicas que se prestan y admiten mejor la formalizacin, las matemticas por ejemplo, que otras como la biologa o la medicina. Sin embargo, todas y cada una de ellas tienen y crean constantemente su lxico especfico. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Ms que de un solo lenguaje cientfico pues, habra que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas caractersticas comunes. El lenguaje tcnico o cientfico slo es utilizado por sus hablantes cuando se refiere a su propia actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua comn. La dificultad de estos lenguajes los convierte en algo difcil de comprender para el resto de los hablantes.

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Lenguaje figurativo
Es el lenguaje que adorna los verdaderos significados. Lenguaje figurado es una manera de expresar una idea en trminos de otra que tenga una semejanza a la primera, real o imaginaria. Es lo opuesto a lenguaje literal. Algunos ejemplos del lenguaje figurado son: te doy mi corazn, me qued con el ojo cuadrado, sal del closet y chale un ojo.

2. Propiedades del texto.

2.1 Cohesin. Es la propiedad textual que permite que las ideas (expresadas travs de oraciones y prrafos) estn relacionadas correctamente unas con otras y que sean, en consecuencia, entendibles. Para lograr que exista la cohesin en un texto existen diversos mecanismos. Se trata de los elementos lingsticos tales como las recurrencias o repeticiones, las elipsis y los conectores, as como el uso adecuado de los signos de puntuacin.

Elementos lingsticos
Los elementos lingsticos que se utilizan para dar cohesin a un texto son las recurrencias, anforas y conectores.

A continuacin, examinaremos, uno a uno el uso de estos recursos que permiten que el texto tenga una ilacin adecuada. Veamos. La recurrencia o repeticin es un elemento de la cohesin que permite que, a travs de la reiteracin de ciertas palabras, se refuerce el sentido de lo que se expresa en el enunciado. Como veremos inmediatamente, hay cuatro tipos de recurrencias: lxica, semntica, sintctica y anafrica.

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Lxica
Recurrencia lxica es la repeticin intencional de una palabra a lo largo del texto. De esta manera, es posible advertir que se est hablando del mismo referente (persona o asunto): La mujer entr de lleno en la escena. Era una mujer de mirada fra y rostro adusto. Intimidaba.

Semntica
Recurrencia semntica es cuando se escriben, una y otra vez, ciertas palabras que estn relacionadas por su significado y que permiten que el puente entre las oraciones y el referente del que se habla sea claro. Surge a partir de la utilizacin, por ejemplo, de sinnimos, antnimos, o asociaciones conceptuales. Sinnimos son vocablos o palabras distintas, pero que tienen el mismo significado entre s. Por ejemplo: pap y padre.

Veamos una reiteracin semntica (con uso de sinnimos): El nio tom sus zapatos y los llev al fondo de la habitacin oscura. Saba que su calzado estaba viejo. Le hubiera gustado no tener que usarlo nunca ms. En este ejemplo, puedes ver que tambin existe una recurrencia cuando se utiliza la palabra los, que funciona como pronombre y se refiere a los zapatos, y de la palabra usarlo (y ms concretamente, la partcula lo), que se refiere al calzado y, que por tanto, es una reiteracin semntica que se refiere al mismo referente: los zapatos. Antnimos son aquellas palabras que expresan ideas opuestas. Por ejemplo, claro y oscuro.

Veamos un ejemplo de reiteracin semntica utilizando antnimos: El lago era enorme, pero al gigante le pareci diminuto.

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Asociaciones conceptuales son aquellas relaciones que se establecen entre las palabras a partir de que se refieren al mismo concepto general o al mismo campo semntico. Veamos un ejemplo: El piloto presion el acelerador e hizo que el auto fuera cada vez ms rpido. Quera llegar al estacionamiento y aparcar el coche para siempre. En este ejemplo, puedes ver como hay aspectos conceptuales que se hermanan: las palabras piloto, auto, estacionamiento, aparcar y coche pertenecen a un mismo campo semntico. En otras palabras, todas tienen una relacin conceptual temtica que las unifica y que permite entender, fcilmente, que se est hablando, a lo largo de toda la proposicin, del mismo asunto.

Sintctica
La recurrencia sintctica surge cuando el redactor produce un grupo de oraciones cuya estructura es similar y, por tanto, constituyen una serie. La ilacin se logra cuando se sigue la secuencia lgica del texto: El hombre se incorpor rpidamente, tom la pistola despacio, vio el espejo con detenimiento y dispar la bala fugazmente. En este caso, es importante que tomes en cuenta que los verbos se incorpor, tom, vio y dispar son claves para entender la recurrencia sintctica: a partir de ellos es posible advertir la secuencia de los actos que va realizando el personaje (hombre) de la pequea narracin. Puedes ver, adems, que la estructura gramatical de cada oracin es semejante. Esto permite que las oraciones puedan encadenarse o relacionarse unas a otras mediante comas, lo cual acenta la recurrencia sintctica y remarca el hecho de que una accin (representada por la oracin) sigue a la otra.

Anafrica
La recurrencia anafrica es un recurso que permite que el hilo del texto se mantenga a partir de la utilizacin de pronombres y algunos adverbios. 24

Pronombres: Cuando vi a mi abuelita, me di cuenta de que ella no tena dientes. La vi sentada en una mecedora. Ya no poda ponerse de pie y le dola cada uno de los huesos. Adverbios: El despertador son a las tres. Entonces decidi que era el momento de volver a su casa.

Elipsis
Es una figura retrica que consiste en la supresin de algn trmino de la oracin, que aunque sea necesario para la correcta construccin gramatical, se sobrentiende por el contexto. Ejemplo:
Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.

Aqu se omite el verbo llevar () y ellos, llevaban el incienso)

Conectores
Son elementos lingsticos que contribuyen a dar orden y estructura al texto oral o escrito. Sirven para establecer relaciones tanto de forma como de significado entre las oraciones, proposiciones y prrafos. De esta manera se logra establecer una conexin clara entre los distintos fragmentos que componen el texto. Pueden ser adverbios, frases adverbiales o conjunciones.

De adicin
Se utilizan para sumar unas ideas a otras. Por ejemplo: y, adems, asimismo, tambin, es ms, ms an, incluso, para colmo, ni siquiera, del mismo modo, anlogamente, igualmente.

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De oposicin
Sirven para introducir relaciones de contraste o contradiccin entre los enunciados. Por ejemplo: sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, an as, de todas formas, al menos, en todo caso, salvo que, excepto, antes al contrario, antes bien, ms bien.

De causalidad y consecuencia
Conectan los enunciados porque establecen relaciones que son de causa y efecto. Por ejemplo: pues, porque, y es que, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, por eso, entonces, en tal caso, puestas as las cosas

De reformulacin
Permiten referirse al contenido de uno o varios enunciados mencionados con anterioridad. Por ejemplo: es decir, o sea, en otras palabras, mejor dicho, quiero decir, o sea, en resumen, resumiendo, en suma, en definitiva, en sntesis, por ejemplo, pongamos por caso, concretamente, a saber

Puntuacin
Para que exista cohesin en cualquier texto, tambin es fundamental la utilizacin adecuada de los signos de puntuacin. No hay nada ms frustrante que encontrarse con un texto que intenta expresar nociones interesantes, pero que no se entienden debido a que el redactor no fue capaz de relacionarlas adecuadamente y termin por presentar una serie de ideas que se amontonan: uno no sabe en dnde termina una y empieza la otra.

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A este problema de redaccin que es el ms comn del idioma espaol se le llama encabalgamiento. La nica forma en que es vlido poner comas entre oraciones es cuando son en serie, como vimos antes. Los signos de puntuacin son seales que, en el texto, sirven para delimitar frases, oraciones y prrafos, as como establecer la jerarqua sintctica de las proposiciones. El uso adecuado de los signos permite estructurar los textos, ordenar las ideas y jerarquizarlas, para eliminar ambigedades. A continuacin, abordaremos cmo se deben usar los signos de puntuacin en los textos que escribas. 1. A partir de la lectura Soneto de agua, de Manuel Becerra, identifica las palabras que dan cohesin al texto a partir de la recurrencia o repeticin. Soneto de agua*

Manuel Becerra Salazar El agua virgen nubla los cristales y veo en el vaho tu lnguida figura que se aproxima lenta y que murmura un no s qu que alumbra los umbrales. Mas desnuda te acercas a la oscura, pero ardiente, cortina de la sombra: traes la luz que te erige y que te nombra a pesar de la niebla la espesura. Te abres entera, te sumerges lento sobre el mar de las sbanas eternas. Te abres sentada en mi cintura y siento

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en crculos tu vientre, el movimiento de marea que sube hasta tus piernas como habitadas por un dios violento.

Coherencia
Coherencia. Es la propiedad del texto que permite identificar la unidad temtica y comunicativa que expresa el escrito o el mensaje oral. De esta manera, es posible establecer que lo que se lee o escucha forma parte de un todo con sentido y contenido, y no de frases o ideas aisladas que no tienen relacin entre s. Para que exista coherencia en un texto es necesario que exista un tema general (que es el asunto del cual se hace referencia). Este debe estar debidamente ordenado de acuerdo con un plan, esquema o estructura discursiva que permita avanzar de manera progresiva en el asunto y sin que haya rupturas o desorden. Cmo dar coherencia al texto?

Para lograr escribir textos coherentes, se debe desarrollar una estrategia enunciativa: antes de escribir o hablar lo primero qu hay que hacer es pensar y, despus, hay que organizar el pensamiento en funcin de lo que quiere expresarse. Ejemplo: Supongamos que Lorenzo est triste y quiere escribir una carta a uno de sus compaeros de clase, para expresar eso que siente y, as, desahogarse. Lo primero que tiene que hacer es formularse una serie de preguntas en torno a 28

por qu est triste, cules son las razones que provocaron su tristeza, qu lo llev a tal situacin y qu puede hacer al respecto. De las preguntas surgirn respuestas que sern el esquema inicial que puede servir de gua para escribir la carta:

Adecuacin
Adecuacin. Es la propiedad del texto que tiene que ver con el sentido comunicativo que quiere drsele al mensaje especfico de que se trate. Para ello, es recomendable que el enunciador tenga claro a qu enunciatario se dirige. Adems, debe tener bien definido el propsito del mensaje que quiere producir: explicar, conmover, persuadir, demostrar. Por ltimo, quien produce el texto debe utilizar el registro* apropiado al contexto en el que se produce el mensaje. Esto ltimo significa considerar el lenguaje y el vocabulario apropiado a los fines comunicativos. De esta manera, habr textos que pueden considerarse como adecuados para el mbito acadmico y otros que se utilizan en espacios especficos como redes sociales (por ejemplo). La diferencia entre uno y otro est en los fines que se persiguen y, desde luego, en los matices: el tipo de lenguaje que se utilice y el sentido que se d al mensaje en su conjunto. Cmo adecuar un texto? Lo importante, cuando se trata de adecuacin, es entender que es a partir de un contexto determinado que el enunciador define el rumbo de su accin y, por ejemplo, las palabras que utilizar para hablar o, incluso, el tono en que lo har. As, cuando se produce un texto oral o escrito hay que tener bien claro en donde se est parado, quin es el enunciatario o enunciatarios y, desde luego, cules son los propsitos comunicativos que se persiguen. Ejemplo texto acadmico

Veamos un ejemplo de texto adecuado al mbito acadmico (fragmento):

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La ciudad en la que vivo* E. Rosales En muy pocos aos ha crecido mi ciudad. Se estira con violencia rumbo a todos lados; derriba, ocupa, se acomoda en todos los vacos. Rubn Bonifaz Nuo Casi es un lugar comn decir que la ciudad es un caos, un monstruo de mil cabezas. Sin embargo, yo la veo ms bien como un laberinto, como el espacio en el que una y otra vez resurge Teseo para enfrentar al Minotauro y vencerlo, para recuperar a Ariadna y para encontrar el hilo dorado que lo conduzca a un destino o a un puerto seguro. Vista as, como laberinto, la ciudad tendr, desde luego, el caos agobiante que desespera, pero tambin el remanso o la paz del oasis y la cascada. Lo que me queda claro es que a la ciudad, para amarla, hay que recorrerla y hay que desnudarla, porque slo la desnudez nos muestra quines somos. Me gusta recorrer la ciudad cuando despierta. No importa si el piso est mojado o si el pavimento refleja, con destellos suaves, el sol de la maana. No importa si el lugar es la Alameda Central (todava vaca de comerciantes) o es simplemente la calle de mi casa, el parque cercano, el mercado que, poco a poco, se impregna con el olor de los tamales. Observa que Se trata de un texto en el que el lenguaje va dirigido a un lector riguroso. Se trata de un lenguaje sobrio, con un vocabulario en el que prevalecen cierto tipo de palabras que podran considerarse serias. Adems, hay referentes y contextos que deben conocerse para que el sentido del texto sea entendido a cabalidad (Mito de Teseo). 30

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3 Clasificacin de los textos por sus caractersticas

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1. Expositivos Un texto expositivo es el que expone de forma objetiva hechos o conceptos con metforas o frases inusuales. Suelen presentar las siguientes partes: * Introduccin (Presentacin del tema) * Desarrollo (Explicacin y aclaracin del tema tratado) * Conclusin o sntesis Tipos de estructura * Analizante o deductivo: Se expone al comienzo de las cuestiones generales y se van aadiendo los detalles o datos particulares. * Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares para llegar al final o determinacin del tema fundamental * Encuadrada: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del texto, y por ltimo una conclusin que refuerza la idea inicial. * Paralela: En los textos con estas estructuras las ideas se exponen sin que haya necesidad de coordinarlas entre s; todos tienen el mismo nivel de importancia.

2. Narrativo Cuando hablamos de Texto Narrativo nos referimos a aquel en el que se realiza un relato de una serie de acontecimientos que afectan a unos personajes y se desarrollan en un entorno determinado. Estamos ante el tipo de texto rey, que todo escritor de ficcin utiliza para transmitir sus mundos ms o menos imaginarios a sus lectores. Como en todos los tipos de texto, tambin en toda narracin pueden distinguirse tres partes bien diferenciadas: 1) La Introduccin: El autor plantea aqu la situacin que va a desarrollar y realiza la presentacin de los personajes y su entorno. Es probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella depende el que la obra sea o no capaz de captar la atencin del lector. 2) Nudo: En toda narracin se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre 33

en el que todas las lneas planteadas en la introduccin convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina Nudo. 3) Desenlace: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo de la narracin llega a su conclusin. Si la Introduccin capta la atencin del lector, y el nudo consolida la narracin, el desenlace puede ser el punto en que un relato triunfe o fracase en la mente del lector. En cuanto a su estructura, el texto narrativo suele clasificarse en: a) Esctructura Externa: Comprende la organizacin fsica del texto; en captulos, partes, secuencias, etc b) Estructura Interna: Abarca todos los elementos que componen el texto narrativo: Narrador, espacio y tiempo.

3. Argumentativos
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado 34

tema. En tanto que argumentar es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi siempre haya tambin exposicin), existe implcitamente en ellos tambin la intencin de convencer al receptor acerca de lo que se est diciendo.

4 Clasificacin de los textos por sus funciones 4.1 informativos

El gnero periodstico se puede definir en funcin del papel que juega el narrador o emisor del mensaje en relacin con la realidad observada. La noticia pertenece al gnero periodstico de informacin por excelencia, y el artculo de opinin es el ms abierto a la subjetividad. Para algunos autores, son estrategias comunicativas que se organizan y se hacen reconocibles tanto para el emisor como para el destinatario. Los textos que pertenecen al gnero periodstico informan a una gran cantidad de lectores sobre sucesos de actualidad. Predominan, en ellos, la funcin referencial o informativa del lenguaje y el estilo formal. En este tipo de texto se privilegia el hecho. El periodismo es un mtodo de interpretacin de la realidad; para hacer esta interpretacin y transmitirla al pblico se necesitan una serie de filtros, unas frmulas de redaccin, que es lo que llamamos gneros periodsticos. Algunos tericos de la comunicacin definen los gneros periodsticos como formas de comunicacin culturalmente establecidas y reconocidas en una sociedad, un sistema de reglas a las cuales se hace referencia para realizar los procesos comunicativos. Otros autores ven los gneros periodsticos como categoras bsicas que construyen la realidad. Los gneros periodsticos se diferencian entre s con el fin de recoger la complejidad de lo que pasa y exponerlo a los lectores.

Clasificaciones
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Hay gran variedad de clasificaciones que varan segn los diferentes autores y corrientes. Segn la tipologa anglosajona, basada en la frase "los hechos son sagrados, las ideas libres", se conocen dos tipos de gneros: los que dan a conocer hechos, como la noticia, el reportaje y la crnica, y los que dan a conocer ideas, principalmente el editorial y el artculo de opinin. Segn las tipologas latinas se distinguen cuatro grandes gneros: informacin, reportaje, crnica y artculo o comentario. Otras clasificaciones distinguen entre

Noticia: Es el gnero periodstico por excelencia y la base de todos los dems, en ella se informa con el menor nmero de palabras posibles, de lo fundamental de un hecho o situacin. Artculo de opinin o Comentario: La presencia del autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, est dando su visin particular sobre un hecho. Crnica: Enmarca lo que ha pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los hechos, no hay opinin. Reportaje: Es una narracin ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso. Se complementa con la fotografa para hacer ms comprensible el mensaje. Expone detalladamente descripciones de lugares, sucesos, personas y hechos. Editorial: Es la expresin de la opinin o postura del diario o peridico sobre un tema de inters social. Aparece siempre de manera destacada en las primeras pginas. Se caracteriza por el anonimato, aunque son el director o el consejo los encargados de dar su opinin.

4.2 Textos Persuasivos

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Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo. La argumentacin forma parte de las funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el autor. En otras palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandsticos, publicitarios, ensaysticos). Entre los principales textos persuasivos encontramos el anuncio publicitario, la caricatura poltica, el ensayo

Anuncio Publicitario
Es un texto persuasivo que contiene mensajes escritos, sonoros o visuales; y se vale de los medios de comunicacin de masas para llegar al mayor nmero de receptores. Se clasifican en: comercial, institucional y poltico.

Estructura:
Composicin del mensaje: introduccin, desarrollo y conclusin Componente verbal: eslogan, logotipo, tipografia, formas de persuasin (racional, emocional, autoridad, ejemplificacin, inconsciente). Componente visual: iconicidad, percepcin de la imagen y plano de la imagen.

Caricatura poltica
Texto persuasivo que utiliza la argumentacin en busca de su propsito comunicativo. Debe reconocer el significado connotativo con respecto a los rasgos referenciales denotativos.

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Caractersticas: Externas (por su forma)

Se desarrollan en un solo cuadro. Su discurso es verbal y textual. Emplea diferentes tipos de lenguaje: icnico, cdigo cintico, verbal (discurso, tipogrfico, onomatopeya). El lenguaje icnico y verbal se complementan: anclaje, redundancia, inferencia y contradiccin.

Internas (fondo)
Se basa en temas polticos y sociales. Expresa una opinin. Combina lo grotesco y el humor con la creatividad. Utiliza la retrica. Presenta argumentos para convencer. Toma como referencia a personas importantes.

Artculo de Opinin.
Texto persuasivo donde el autor emite valoraciones, opiniones y anlisis personales.

Estructura:
Introduccin. Desarrollo (argumentos y razones) Conclusin.

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