UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO PROFISSIONAL

Especializao em Metodologia de Ensino para a Educao Profissional

Aparecida Gardnia Morais de Oliveira Erleide Cunha Morais Maria Aparecida Menezes do Rego Mrcia Oliveira Meira Silva Rita Paixo Defensor Menezes Rgo

O SENTIDO DO TRABALHO

BARREIRAS-BA 2013

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO PROFISSIONAL

Especializao em Metodologia de Ensino para a Educao Profissional

Aparecida Gardnia Morais de Oliveira Erleide Cunha Morais Maria Aparecida Menezes do Rego Mrcia Oliveira Meira Silva Rita Paixo Defensor Menezes Rgo

O SENTIDO DO TRABALHO

Produo textual apresentada Unidade Formativa I como objeto de avaliao para o Mdulo Educao e Trabalho, solicitada pelo Dr. Jorge Luiz B. Ribeiro.

BARREIRAS-BA 2013

Introduo

Ao se investigar o sentido do trabalho, no contexto da Educao Profissional voltada para a cidadania, necessrio um retorno s suas origens quando o homem trabalhava de forma conjunta com seus pares. A partir dessa forma primitiva de se educar, trabalhar e educar, transformaes ocorreram na sociedade e, em consequncia, nos processos, divises e formas de compartilhar as aes produtivas. Com a diviso de classes, surgindo as primeiras formas do capitalismo, os homens passaram a compor, por um lado, o grupo dos proprietrios e por outro, o grupo dos desafortunados que nada possuam alm de sua energia potencial a ser vendida para sua sobrevivncia. Com o advento das grandes revolues, a exemplo da Francesa e da Industrial, os meios produtivos foram evoluindo e as relaes de trabalho tornando-se mais precrias, em virtude da explorao da mo de obra. Nesse nterim, a educao formal para o trabalho se resumia s escolas dos artfices cujos mestres ensinavam o ofcio aos aprendizes e lhes recompensava com casa e comida. A escola formal era destinada aos membros da elite que se instruam para serem gestores e/ou intelectuais. No incio do Sculo XX o modelo de organizao do trabalho implantado nas indstrias Ford, com base nos princpios de Taylor caracterizou um dos momentos das lutas de classe. Com a crise na dcada de 70, novas formas de produo tiveram que ser buscadas e novos perfis dos trabalhadores que a partir de ento necessitavam ser polivalentes e no mais um autmato nas linhas de produo fordista. A crise do petrleo e das contradies prprias do capitalismo afetaram o mundo inteiro e o mesmo ocorreu no Japo, cuja taxa de crescimento econmico havia cado a nvel zero e foram inmeras empresas que sofreram impactos. Entretanto esse impacto no refletiu da mesma forma na Toyota Motor Company, devido ao modelo idealizado pelo Engenheiro Taiichi Ohno que j o desenvolvia desde o ps II Guerra. O Toyotismo como ficou conhecido o modo de produo japons, foi idealizado para eliminar totalmente o desperdcio e superar o paradigma de produo em massa americano. Esse sistema se fundamentou em dois pilares: o Just-In-Time (JIT) e a autonomizao com um toque

humano (OHNO, 1997). O Toyotismo influenciou e ainda influencia os modos de produo capitalista, uma vez que novas habilidades so exigidas do profissional que precisa atender de forma polivalente e politcnica ao novo formato empresarial, o capital intelectual recebe novos valores nos ativos das empresas e, nesse contexto a educao profissional assume posio essencial na era do conhecimento. Com a necessidade de suprir as empresas com mo de obra qualificada a educao profissional assumi papel importante, uma vez que a sociedade de consumo contempornea impe que tudo circule em sua volta, em especial o trabalho, e considerando a centralidade do trabalho na vida humana e da maneira que este atravessa as expectativas, as necessidades, a identidade e subjetividade do trabalhador, atualmente a formao do trabalhador tem se desenhado numa construo de valores que influenciam os aspectos sociais, culturais, educacionais, polticos e econmicos. Atravs de programas estabelecidos via polticas pblicas educacionais, tais como Pronatec, medidas educativas baseadas no trabalho como princpio educativo vm sendo implantadas nas escolas pblicas, com objetivo de atender demanda e assim evitar o total apago por mo de obra qualificada. O presente texto tem como foco a reflexo sobre o mundo do trabalho na atual conjuntura brasileira de acordo com as novas relaes de trabalho casadas com as no to recentes propostas de educao profissional, perfazendo uma linha da histria das relaes de trabalho e de educao formal para o trabalho.

Educao Profissional no Brasil

O sentido do trabalho para a cidadania apoia-se na premissa da educao como princpio educativo e este considera a premissa de que o trabalho o meio essencial para apreenso do conhecimento em sua totalidade. Nem sempre o trabalho teve essa conotao, de princpio educativo, embora sempre tenha estado atrelado educao, em face de que o homem, desde os seus primrdios, trabalha e educa e ao trabalhar se educa. As profundas transformaes de cunho poltico, econmico e social vm ocorrendo nas ltimas dcadas do Sculo XX e princpio do Sculo XXI e na internacionalizao do capital se fundamenta a reestruturao nas formas produtivas. Nesse contexto a idealizao de nova educao profissional se firma. Uma educao que eduque no s para o mundo do trabalho, mas tambm para exerccio da cidadania. A metodologia a ser aplicada na formao educacional do futuro profissional precisa se apoiar nas Tecnologias da Informao e Comunicao de modo que este aprenda a lidar com a Natureza, que se conscientize com sua responsabilidade solidria com a sustentabilidade, que analise os impactos ambientais benficos ou malficos, que proponha alternativas tecnolgicas sociais viveis de aplicabilidade nas comunidades locais e regionais. O MEC visando prestar auxlio na implantao de uma nova proposta de Ensino Mdio editou o Documento Base intitulado Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio (2007) e com base nesse documento as entidades estatais elaboraram suas diretrizes fundamentadas na LDB/96 que teve os captulos e sees dedicadas ao Ensino Profissional modificados pelo Decreto 5154/2004. Anteriormente, pensando apenas em atender Educao Profissional

Tcnica desvinculando-a do Ensino Mdio, assim ficou dissociada a formao geral da profissional. Entretanto, buscando promover correes a esse modelo educacional, Lula fez propostas nesse sentido: [...] uma das mais relevantes, em razo do seu fundamento poltico e por se tratar de um compromisso assumido com a sociedade na proposta de governo, foi a revogao do decreto n. 2.208/97, restabelecendo-se a possibilidade de integrao curricular dos ensinos mdio e tcnico. (FRIGOTTO, CIAVATTA E RAMOS, 2005). 5

Assim o decreto 5.154/2004 retorna o vnculo entre o trabalho e educao buscando superar a dualidade presente entre formao especfica e formao geral (BRASIL, MEC, 2007). A educao profissional tem como objetivo habilitar o indivduo para o exerccio da profisso juntamente com a possibilidade de continuar seus estudos numa faculdade, o que deixa claro que a funo da educao possibilitar um ingresso no mundo do trabalho para gerar riquezas e suprir as necessidades que o Brasil apresenta de profissional em vrias reas reduzindo ou eliminando o apago profissional. Ao ligar a TV para assistir jornais ou programas educativos o que se nota enfaticamente a divulgao de que o mercado necessita de profissionais habilitados, o que gera uma grande demanda por cursos tcnico-profissionalizantes para suprir as necessidades desse mercado ocioso de profissionais qualificados. Os cursos tcnicos de segundo grau EMI, Subsequente e Proeja- so de longa durao, entre dois e quatro anos o que levou o Governo Federal a criar em 2011 o PRONATEC (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego) com cursos de curta durao para estudantes do terceiro ano do ensino propedutico, sendo assim uma forma rpida de introduzir no mercado profissionais capacitados. O foco da educao profissional na atualidade no promover

exclusivamente a capacitao profissional, mas sim a unio entre a formao propedutica e profissional, o que confere ao educando um leque a mais de habilidades, competncias e possibilidades. A educao profissional na atualidade no tem mais o objetivo de treinar o homem para exercer uma profisso como algo mecnico, o objetivo hoje preparlo para atuar no mundo do trabalho de maneira integrada, conhecendo os processos produtivos, as relaes sociais geradas por esses processos e principalmente sendo agente consciente desses processos. Nesse contexto a educao profissional deve organizar seu currculo escolar de maneira interdisciplinar com metodologias que proporcionem ao educando sua formao tica, cientfica, dinmica, prtica e discursiva para a compreenso dos processos sociais e sua posio dentro desses processos.

O Novo Trabalhador
A nova organizao do trabalho no requer um sujeito que esteja qualificado para exercer apenas uma funo exclusiva, hoje o trabalhador precisa ter vrias habilidades e conhecimentos para se movimentar em vrios setores, ou seja, o modelo atual de trabalho requer uma formao ampla do sujeito, com vastos conhecimentos e possibilidades. Nas ltimas dcadas, e em especial a partir de 1970 o mundo de uma forma generalizada passou a conviver com uma crise do sistema capitalista de produo. A prosperidade na acumulao de capital, ocorrida nas dcadas de 50 e 60, quando o Fordismo e Keynesianismo tiveram seus pices, comeou a sinalizar criticidade em seu panorama e tornaram-se visveis alguns aspectos denotando tal situao. A exemplo dessa sinalizao tivemos: reduo no lucro baseado em excesso produtivo; esvaziamento do paradigma de acumulao fordista/taylorista; desvalorizao do dlar; crise do Estado de Bem-estar Social (Welfare State); aprofundamento das lutas sociais e o pico com a crise do petrleo; tudo isso intensificou o quadro crtico. A crise do petrleo, consequncia do aumento de preos do produto autorizado pela OPEP e do embargo rabe s exportaes do produto para o ocidente, gerou uma elevao no preo internacional do barril do petrleo e os empresrios, donos do capital e meios produtivos, para manter a taxa de lucratividade necessitavam realizar investimentos em mquinas e equipamentos, fato que no gerava mais-valia, diminuindo o lucro. Alm disso, a inflao elevava as taxas de juros tornando o dinheiro a ser investido mais oneroso e assim prejudicando o lucro que a meta do sistema capitalista. O capitalismo possui aspectos internos contraditrios que no se superam, pois a taxa de lucro diretamente dependente do fator de explorao da fora de trabalho. Dessa forma, para se obter lucros e mais lucros, a explorao do trabalho intensificada. Havendo m distribuio de renda entre os membros da sociedade decorrer a gerao de poupana da elite que atrapalha o consumo e em consequncia a produo. HUBERMAN se preocupava com a restaurao do

mercado (por conseguinte, dos lucros) atravs do aumento do poder aquisitivo das massas. Em contraposio, HAYEK, se preocupava com a restaurao do lucro pela reduo da capacidade aquisitiva das massas. Com a crise estruturada, o intervalo entre 1965 e 1973 evidenciou a impossibilidade e ineficcia do fordismo e keynesianismo em controlar as contradies do capitalismo. Tal incapacidade pode ser traduzida pela rigidez que ocorria no processo produtivo fordista. Com a retrao do mercado no havia condies de resistir a produo em massa e rgida do fordismo. Em meio a essa crise estrutural da economia mundial desponta como alternativa de modelo produtivo a adoo do paradigma conhecido como Toyotismo que teve sua origem sciohistrica no Sistema Toyota tornando-se adequado nova base tcnica da produo capitalista, que ora se vincula Terceira Revoluo industrial exigente de inovadoras condies de concorrncia. Com o mercado consumidor instvel, j no se pode produzir em massa, pois no h demanda para estoques altos. O Toyotismo surge com as caractersticas da flexibilidade, da inovao, do aproveitamento da subjetividade dos trabalhadores e de sua dimenso intelectual do trabalho que provm do cho da fbrica, que o fordismo desvalorizava como nos diz ANTUNES (1999, p. 206). Nesse modelo, h a flexibilizao nos processos de trabalho e se apoia tambm na flexibilizao dos mercados de trabalho, dos produtos e padres de consumo. Dessa forma se promove a acumulao flexvel de capital que vai se caracterizando pelo aparecimento de setores produtivos inovados, novas formas de fornecimento de servios financeiros e elevadas taxas de inovaes comercial, tecnolgica e organizacional para atender flexibilizao do processo produtivo e uma renovada forma exploradora da fora de trabalho. Quem o homem que atua nesse processo produtivo? Durante as grandes revolues que impactaram a economia mundial e desde que se conhece a educao formal ou no, esta vem se mantendo com um carter dualista que visa atender dividida classe social onde esto a elite, dona do capital e os trabalhadores, donos da fora de trabalho. medida que o capitalismo se fortalecia o trabalhador era explorado, sem recompensa salarial e se no fordismo ele desempenhava uma nica tarefa, de forma repetitiva e especializada, no toyotismo 8

temos o trabalhador polivalente, que desempenha mltiplas tarefas, que so tambm repetitivas. ALVES (2000,11) chama este panorama de o novo complexo de reestruturao produtiva que envolve um sistema de inovaes tecnolgicoorganizacionais no campo da produo capitalista. Contudo no toyotismo, para se alcanar alta produtividade e para controle da qualidade do produto durante seu processo produtivo, os empregados se submetem a treinamentos enfatizando a corresponsabilidade entre os membros da equipe. De acordo com HANDFAS (2006, 221), no contexto da reestruturao produtiva e
Na esteira das transformaes ocorr idas nos processos de produo, predominou um discurso sobre a urgncia na formao de um novo tipo de trabalhador, autnomo e coletivo. Esse discurso apresentava como um de seus pressupostos a ideia de que a introduo de novas tecnologias nos processos de produo, assim como suas novas formas de organizao, trariam a necessidade de incorporar novos requisitos formao do trabalhador, promovendo maior qualificao da fora de trabalho.

As transformaes econmicas provocando mudanas nas condies de produo vo impactar na formao do trabalhador e foram vrios os questionamentos postos em discusso, tais como, polivalncia, politecnia, competncias, qualificao, enfocados sob vrios aspectos analticos. Diante dos avanos tecnolgicos surge a necessidade de um trabalhador melhor qualificado, que tenha iniciativa, exponha suas ideias, apresente solues, que saiba trabalhar em equipe, ou seja, so muitos atributos que deve apresentar para garantir uma posio no mundo do trabalho. Pastore (1995, 36) j dizia que: est claro que o mundo do futuro exigir muita educao e profissionais polivalentes, multifuncionais, alertas, curiosos pessoas que se comportam como o aluno interessado o tempo todo. Para atender demanda por mo de obra qualificada o Brasil procura oferecer uma Educao Profissional visando formar um profissional que transite pelas Cincias, Linguagens, Humanidades e suas Tecnologias. J no se concebe o profissional que tenha apenas habilidades tcnicas/tecnolgicas, da sua formao

requerer uma abordagem humanista que lhe faa reconhecer seu valor de sujeito scio-histrico e cultural, apto a participar de forma ativa e crtica na sociedade da qual participa, entendendo que pode e deve transform-la em benefcio coletivo. A nova organizao do trabalho no requer um sujeito que esteja qualificado para exercer apenas uma funo exclusiva, hoje o trabalhador precisa ter vrias habilidades e conhecimentos para se movimentar em vrios setores, ou seja, o modelo atual de trabalho requer uma formao ampla do sujeito, com vastos conhecimentos e possibilidades. Considerando a complexidade da realidade em que vivemos quando a globalizao passa ser o fenmeno de maior responsabilidade pelas transformaes no modo de vida e, em particular, na manuteno da vida, pelo processo de trabalho, desenvolvimento econmico e tecnolgico, faz-se necessrio compreender os arranjos produtivos locais como novas polticas que favorecem o

desenvolvimento do pas j que no d mais para contextualizar as empresas de hoje em setores, complexos industriais e cadeias indstrias, como em tempos remotos. Assim, urgente pensar em economia associada ao espao para compreender as razes do sucesso competitivo de aglomeraes de MPEs (Micro e Pequenas Empresas) como o que acontece em algumas regies de pases em desenvolvimento em que agentes econmicos, interagindo entre si, obtm desempenhos significativos. Logo, com este entendimento h grandes

possibilidades de solues criativas de desenvolvimento sustentvel, por meio da articulao, de processo de aprendizado interativo, de inovao, capacitaes locais levando em considerao o conhecimento tcito que passa a adquirir significativa importncia nestes processos, assim como as instituies e organizaes, suas polticas e todo o ambiente sociocultural onde se inserem os agentes econmicos para a promoo de uma dinmica regional, induzindo gerao de emprego e de renda e, consequentemente a melhoria da qualidade de vida local. No Brasil, mesmo que a industrializao se caracteriza pela promoo de grandes empresas, tanto nacionais como estrangeiras, so significativas as atividades de empresas de pequeno porte que geram grande parte dos empregos na

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economia nacional e sua promoo seria uma grande sada para o desenvolvimento econmico local ou regional. Neste sentido, no basta perceber a empresa individual, mas tambm preciso considerar as relaes entre as empresas e entre estas e as demais instituies dentro de um espao geograficamente definido, levando em conta tambm as caractersticas do meio onde esto inseridas, para que sejam focos de interveno do Estado na promoo da poltica industrial e tecnolgica adequadas aos avanos necessrios da nao. A importncia que se deve dar territorialidade compreend-la na sua forma mais complexa, configurando a abordagem neoshumpeteriana, novo enfoque paradigmtico, tcnico econmico citadop por Cassiolato e Lastres apud Hanna Arendt no apenas como recursos naturais vitais escassos e sim como o que

extrapola as inovaes em computao eletrnica, engenharia de software, sistemas de controles, circuitos integrados e telecomunicaes a fim de que haja reduo de custos, de armazenamento, processamento, comunicao e disseminao de informao e mudanas nas formas de organizao da produo, bem como distribuio e consumo de bens e servios. Nesta nova dimenso, os arranjos com inovao organizacional, com redes de empresas e destas com outras organizaes viabilizam a equiparao, nas mesmas propores, a abrangncias das redes com a competitividade das empresas e suas organizaes.

Labor, Trabalho e Prxis

Para Hanna Arendt o labor processo biolgico necessrio para a sobrevivncia do indivduo e da espcie humana. O trabalho atividade de transformar coisas naturais em coisas artificiais, por exemplo, retiramos madeira da rvore para construir casas, camas, armrios, objetos em geral. pertinente dizer que, para a autora, o trabalho no intrnseco, constitutivo, da espcie humana, em outras palavras, o trabalho no a essncia do homem. O trabalho uma atividade que o homem imps sua prpria espcie, ou seja, o resultado de um processo cultural. O trabalho no ontolgico como imaginado por Marx. Por ltimo a ao 11

(prxis). A ao a necessidade do homem em viver entre seus semelhantes, sua natureza eminentemente social. O homem quando nasce precisa de cuidados, precisa aprender e apreender, para sobreviver. Qualquer criana recm-nascida abandonada no mato morrer em questo de horas. Por isso dizemos que assim como outros animais o homem um animal domstico, porque precisa aprender e apreender para sobreviver. A mesma coisa no acontece com aqueles animais que ao nascer j conseguem sobreviver por conta prpria, sem ajuda. A qualidade da ao supe seu carter social ou como escreve Hannah, sua pluralidade. Voltando sobre a distino entre trabalho e labor. O labor trabalho gasto para produo de alimentos. A fora de trabalho aquilo que o homem possui por natureza, s cessa com a morte. Diferente do produto, a fora de trabalho no acaba quando o produto termina de ser produzido. Portanto, a fora de trabalho aquilo que Hannah Arendt entende por labor. O labor no deixa atrs de si vestgio permanente. Portanto, o que mantm a sade do indivduo. S assim ele poder trabalhar. Nesse aspecto o labor pr-requisito do trabalho. O que quer dizer isso? No possvel, (dentro dos termos de Arendt), existir trabalho sem labor, ainda que seja possvel o inverso. Ao passo que o labor produz a matria para incorpor-la ao organismo, o trabalho a produz para que esta seja usada na produo de outros objetos e na materializao do abstrato. Outra distino entre trabalho e labor consiste em que, enquanto o labor exige o consumo rpido ou imediato, o trabalho no. A lgica do trabalho a durabilidade dos objetos. Sua durabilidade permite a acumulao e estoque dos objetos. Num mundo onde labor e trabalho se confundem (fazendo com que a lgica capitalista e seus objetos de consumo se tornem poderosssimos) o maior sonho do homem construir uma techn da prxis, uma cincia poltica e assim poder prever suas aes e, caso erre (as chances diminuem), poder revert-las.

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Concluso

O homem trabalha para adquirir bens necessrios sua sobrevivncia e para satisfazer seus desejos. A histria do trabalho , foi e continua sendo uma luta de classe e de poder, diante desse fato o homem busca se especializar cada vez mais para conquistar seu lugar no mundo do trabalho e consequentemente ter uma posio social o que unido s novas tecnologias e tendncias do mercado provocou um boom na busca por melhor qualificao profissional tanto por parte do trabalhador quanto por parte do governo e das empresas, visto que o trabalhador qualificado se tornou um ativo valiosssimo e o governo com o intuito de aumentar a renda familiar e manter a circulao de dinheiro no mercado interno viu na qualificao profissional local uma fonte de progresso econmico e social para o pas criando assim projetos e escolas profissionalizantes que suprem a falta de profissional qualificado diminuindo a necessidade de exportao dessa mo de obra. Essa nova proposta de educao profissional pretende no formar para o exerccio da profisso, mas tambm formar para o pleno exerccio da cidadania e progresso nos estudos.

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Referncias

ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo: Boitempo Editorial, 1999. ALVES, Giovanni. Trabalho e mundializao do capital: a nova degradao do trabalho na era da globalizao. Londrina: Prxis, 1999. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. 10 ed. Rio de Janeiro: Ed. Forense Universitria, 2009. FRIGOTTO, Gaudncio. Concepes no mundo do trabalho e o ensino mdio. In.: FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATTA Maria; RAMOS, Marise. Ensino Mdio Integrado: concepo e contradies. So Paulo: Cortez, 2005. HANDFAS, Anita. Dcada de 1990: a reestruturao Produtiva e a educao do trabalhador. IN: FRIGOTTO, Gaudncio & CIAVATTA, Maria (Orgs.) A formao do cidado produtivo A cultura de mercado no ensino Mdio Tcnico. Braslia, INEP, 2006. HAYEK, Frederik A. O caminho da servido. So Paulo: Instituto Ludwig Von Mises Brasil, 2010. Disponvel em http://www.mises.org.br/files/literature/O%20CAMINHO%20DA%20SERVID%C3%83 O%20-%20WEB.pdf acesso em 2/12/2013. HUBERMAN, Leo. A histria da riqueza do homem. RJ: LTC, 1986. PASTORE, J. O futuro do trabalho no Brasil. Braslia: Em Aberto, ano 15, n. 65.

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