brasileira (...) (p.

74); O apelo ao exotismo da mestiagem cultural brasileira servia como uma espcie de tempero para a sua poesia que fazia sucesso entre os jovens (p. 75); Valorizando Barbosa, os romnticos buscavam uma literatura nacional para sustentar a ptria que havia acabado de conquistar a independncia poltica em 1822 (p. 76). A partir das informaes do texto, solicite aos alunos que identiquem as caractersticas que hoje so associadas ao modo de ser brasileiro. Como sugesto, interessante realizar um trabalho interdisciplinar com o professor de msica, comparando os estilos de msicas brasileiras da atualidade com as modinhas e os lundus.
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Revista de Histria da Biblioteca Nacional

PROFESSOR
ano 5 | n 59 | Agosto 2010

ENC ARTE DO

O artigo Angola aqui, de Mnica Lima e Souza, da RHBN n 39, de dezembro de 2008, ajudar a aprofundar a reexo a respeito da contribuio cultural dos africanos para a formao da cultura, dos costumes e da identidade brasileiros.(www.revistadehistoria.com.br/v2/ home/?go=detalhe&id=2127)

Este material foi elaborado com o objetivo de oferecer sugestes de trabalho na sala de aula. As propostas de atividades tm como caractersticas o aspecto ldico e o estmulo criatividade e curiosidade, formao dos valores da vida social e construo de identidades que busquem a igualdade no acesso aos bens culturais e sociais.

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Histria e Leitura
azer histria contar uma histria (Franois Furet). Mas como ns, professores/ historiadores, contamos uma histria? Em uma aula, podemos utilizar um texto escrito para cont-la. Neste caso, como trabalhar com os alunos a leitura de um texto histrico? A aula de Histria um momento oportuno no s para a reexo sobre o conhecimento histrico e a valorizao da memria social, mas tambm para o exerccio da prtica da leitura. Cabe ao professor, como mediador da leitura, fazer, ao longo do seu percurso, observaes sutis, calorosas, provocativas, desequilibradoras, de modo a estimular uma mudana de atitude na relao dos alunos com a cultura escrita e com a prpria produo do conhecimento. Essa relao deve ser prazerosa, autnoma e movida pela curiosidade. Guardadas as particularidades dos textos histricos e literrios, ambos estimulam o pensamento e contribuem para que o leitor quebre esteretipos e clichs, perceba contradies e ambivalncias da existncia humana, compreenda a complexidade das relaes sociais. A leitura capaz de fornecer um repertrio mais vasto e interessante de identicaes possveis aos nossos jovens leitores e, deste modo, torn-los mais sensveis para a compreenso do outro e do mundo que o cerca. O estmulo prtica da leitura contribui, desde cedo, para a construo da subjetividade, componente importante para que o indivduo possa se armar pessoalmente e tambm ter um papel na sociedade, tornando-se assim agente de sua prpria vida. Os alunos/leitores sero ento capazes de realizar uma leitura do mundo e, neste sentido, de fazer e contar sua (s) histria (s).

Caro(a) professor(a), A Revista de Histria da Biblioteca Nacional criou, no Portal do Professor do MEC, um Frum de Histria do Brasil para debater a aplicao deste encarte. Comente sua experincia pedaggica, tire dvidas, sugira novas ideias e discuta conosco os caminhos para uma educao de qualidade que comea na sala de aula. Esperamos sua valiosa contribuio no Portal do Professor. Acesse: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ListarMensagensForum. html?idTopico=113 Voc tambm pode acessar o site da RHBN (www.revistadehistoria. com.br) ou o Twitter (www.twitter.com/RHBN).

C O O R D E N A D O R D O P RO J E TO E E D I TO R A O

Luciano Figueiredo (Universidade Federal Fluminense)

P RO D U O E X E C U T I VA

Cristiane Nascimento
CONCEPO E REALIZAO

Silvana Bandoli Vargas e Roberta Martinelli (Colgio Pedro II)

P RO J E TO G R F I C O

Isabela da Silveira
C O N S U LTO R I A P E DAG G I C A

Oldimar Cardoso (USP/ Universitt Augsburg)

C O P I D E S QU E

Atividade 1: O artigo Nem nobre, nem mecnico, de Mrcia Moiss Ribeiro, um texto rico para ano E N S I N O se trabalhar o percurso feito pelo historiador em sua pesquisa e a prpria construo dos FUNDA MENTA L argumentos que embasam um texto historiogrco. A inteno aqui apresentar aos alunos a ideia, desenvolvida por Carlo Ginzburg em Sinais: razes de um paradigma indicirio, de que o HISTRIA historiador se assemelha ao detetive. A presente atividade foi pensada para ser desenvolvida com alunos do 8 ano do Ensino Fundamental, no contexto do contedo sobre a Amrica portuguesa.

Bella Stal

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1- Pedir aos alunos que leiam silenciosamente o texto, de modo que vivenciem a experincia da introspeco. Aps a leitura, o professor dever propor um dilogo com a turma para vericar at que ponto eles dominam os seguintes contedos: a) As caractersticas das sociedades do Reino portugus e da Amrica portuguesa, identicando semelhanas e diferenas entre elas. Desenvolver a ideia de que a experincia dos indivduos em solo colonial se inseria em um sistema hierarquizado das relaes sociais herdadas do Antigo Regime portugus. Entretanto, a situao colonial gerava situaes novas, acrescentando traos particulares nessas relaes; b) O que so documentos histricos/fontes histricas. Mostrar que os documentos podem ser classicados como escritos, iconogrcos, materiais e orais. Chamar a ateno para a ideia de que tanto a Histria como processo quanto a Histria como conhecimento tm autores. 2- Com o intuito de realizar coletivamente um exerccio de interpretao do texto, introduzir as questes: a) Identique passagens do texto nas quais podemos perceber as situaes novas geradas em solo colonial; b) Explique o ttulo do artigo; c) Qual a questo apresentada pela historiadora em seu texto? (Na Amrica portuguesa, as divises prossionais eram menos rgidas do que no Reino portugus); d) Identique os tipos de documentos utilizados pela pesquisadora para tentar responder (fundamentar) questo apresentada (documentos escritos: dicionrio da poca Vocabulrio Portugus e Latino (1712-1728), de Raphael Bluteau, relatos de Jos Antnio Mendes no guia prtico de medicina publicado em Lisboa em 1770). Professor, o dicionrio de Raphael Bluteau est disponvel para consultas on-line no site www.brasiliana.usp.br. 3- Agora a vez de os prprios alunos produzirem uma questo. Divida a turma em grupos e pea que cada um escolha um tema do contedo de Brasil Colnia e elabore uma questo (por exemplo: Como era a vida dos escravos nas vilas e cidades coloniais da regio das Minas?). Solicite a cada grupo que pesquise, em casa ou na biblioteca, os diferentes tipos de documentos que funcionariam como pistas/evidncias histricas para responder pergunta formulada pelo grupo. Com o objetivo de orientar a pesquisa, o professor dever elaborar previamente uma lista de tipos de documentos existentes e pedir aos alunos que denam nessa lista quais documentos serviriam ao propsito e quais no serviriam. Para o exemplo apresentado, serviriam como documentos: as pinturas de Carlos Julio ou Johann Moritz Rugendas; os relatos de viajantes, mapas da regio etc. (esses documentos podem ser encontrados no site da Biblioteca Nacional (http://bndigital.bn.br). 4- Na aula seguinte, os grupos trazem os documentos pesquisados e tambm uma caixa. O objetivo do trabalho que cada grupo confeccione um jogo de enigma para que os outros grupos tentem responder questo proposta a partir dos documentos selecionados. No lado de fora da caixa, devero escrever o tema escolhido e a questo formulada pelo grupo. No lado de dentro sero colocados os documentos/pistas selecionados pelo grupo. 5- Cada grupo ir desvendar as questes e os enigmas formulados pelos outros grupos da turma. Devero produzir um pequeno texto (um ou dois pargrafos) no qual formularo, a partir dos documentos disponveis, uma resposta para a questo. 6- Os textos elaborados pelos grupos devero ser axados no mural da turma e lidos em voz alta. O professor dever solicitar aos alunos, em um primeiro momento, que comparem os textos produzidos pelos grupos. Em um segundo momento, os alunos devero comparar os textos produzidos pela turma com o texto da revista Nem nobre, nem mecnico.

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No artigo Divina transgresso, da RHBN n 33, de junho de 2008, William de Souza Martins nos ajuda a conhecer as especicidades das festas do Divino Esprito Santo realizadas na Amrica portuguesa, constituindo mais um exemplo de como prticas herdadas do Reino portugus foram transformadas no espao colonial. (www.revistadehistoria.com.br/v2/home/?go=detalhe&id=1734)

Atividade 2: O texto A mistura que deu certo, de Adriana de Campos Renn, objeto de anlise e estudo para uma atividade pensada para o 1 ano do Ensino Mdio, no contexto dos contedos acerca da colonizao da Amrica portuguesa ou de Brasil Imprio. 1- Dividir os alunos em grupos e, aps a leitura do texto, solicitar que elaborem uma histria em quadrinhos contando a trajetria de vida de Domingos Caldas Barbosa em uma folha de cartolina.

E N S I N O M D I O

ano

HISTRIA

2- Expor os trabalhos no mural da sala de aula e, a partir da observao destes, organizar, junto com os alunos, uma lista das contribuies da histria particular de Domingos Caldas Barbosa para o seu momento histrico. Apresente a seguinte questo: De que modo o estudo da vida de um indivduo pode nos ajudar a compreender aspectos da dinmica maior do processo histrico? No artigo da RHBN, a autora narra a trajetria de vida de um agente histrico particular, Domingos Caldas Barbosa, e a partir desta, destaca aspectos importantes para a compreenso das origens da nossa cultura letrada e da msica popular brasileira. Este um modo de narrativa histrica, ou seja, uma forma de se escrever a Histria que focaliza os agentes histricos em suas motivaes, interesses e estratgias particulares. 3- Solicite aos alunos que retornem ao texto e identiquem os aspectos originais dos versos compostos por Domingos Caldas Barbosa (as modinhas e os lundus), percebidos como uma novidade estilstica em Portugal, na segunda metade do sculo XVIII, por se diferenciarem da poesia ocial neoclssica. Reetir sobre a ideia de que a vivncia de Caldas Barbosa no Rio de Janeiro, importante cidade colonial da Amrica portuguesa, foi fundamental para que o poeta criasse um novo estilo de fazer versos por meio dos lundus (de carter extico e presena de ritmos meldicos, tipicamente africanos, dos batuques escravos) e das modinhas (marcadas por um sentimentalismo derramado, um ritmo mais lento, porm no menos popular). Aqui, o professor encontra uma boa oportunidade para relacionar o tema do artigo ao contedo curricular de Brasil Colnia ou de Brasil Imprio. No caso do contedo de Brasil Colnia, cabe desenvolver a ideia de que a experincia da colonizao portuguesa na Amrica acabou formando uma nova sociedade com caractersticas singulares que as distinguiu da sociedade do Reino portugus, inclusive no modo de se expressar. No mbito do contedo de Brasil Imprio, cabe recuperar no artigo o conceito de identidade nacional e reetir sobre o seu signicado, bem como sobre o projeto de construo da nao do Estado Imperial. 4- Professor, leia em voz alta as seguintes passagens do texto e explique aos alunos o signicado dos termos que aparecem sublinhados: Barbosa contribuiu para a formao da identidade

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