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TraMo III

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Modalidad: preseNcial Duracin: 120 HORAS

crditos
MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA: Ministro: Tareck El Aissami MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA: Ministra: Yadira Crdova AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD: Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de creacin intelectual y vinculacin social Frank Bermdez Sanabria | Secretario VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADMICO: Aimara Aguilar | Vicerrectora Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de Desarrollo Curricular Jos Cardoso | Director del P.N.F. Policial Jorge Sara | Experto de contenido Luis Nava | Experto de contenido Douglas Vsquez | Experto de contenido Nelson Romero P. | Experto de contenido Johan Torres G. | Experto de contenido Aimara Escobar | Diseadora curricular Asdrbal Olivares | Diseador curricular Nelson Romero | Diseador curricular Yesenia Bermdez | Diseadora curricular Marcos Vsquez | Diseador curricular Sergio Gil | Diseador curricular Migdalys Marcano | Diseadora curricular COORDINACIN gRFICA EDITORIAL: Mara Emilia Osuna | Coordinadora Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo Natalia Pericchi | Correctora de estilo Mara Alejandra Morales | Productora editorial Gaizka Orta | Diseador grco Miguel Pereira | Fotgrafo Alejandro Garca | Fotgrafo UNIvERSIDAD NACIONAL ExpERImENTAL DE LA SEgURIDAD: Direccin: Calle la lnea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. Julio de 2011 Hecho el depsito de ley Depsito legal: ISBN: WWW.uNes.edu.Ve

TRAMO III

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PRESENTACIN

a Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la profesionalizacin y el desarrollo integral de funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N 6.616 publicado en la Gaceta Ocial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de febrero de 2009.

nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los principios de justicia social, respeto a los derechos humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral, educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin con los planes de desarrollo nacional y cooperacin internacional. Estos primeros programas educativos y diseos instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos, si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas denitivos que se ajusten a la losofa UNES y al nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables. O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no queda otra alternativa que ensayar otro modelo de formacin policial.

Con un currculum comn bsico y con diversicacin segn las disciplinas y reas especializadas del servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo venezolano, que sean transparentes, con sentido tico, conables, ecaces, abiertos a la participacin popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas. Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad (en los contextos nacional, regional y local), en el intercambio de saberes y en la participacin activa de educadores y discentes. Es por ello que la UNES asume la educacin y el conocimiento como bie-

Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G. Consejo Superior de la UNES

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PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:

omo parte del esfuerzo transformador del modelo de seguridad ciudadana existente en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (2009). Este programa experimental es producto de un esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y personas comprometidas con un modelo de polica preventivo, respetuoso de los derechos humanos, prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuerza de manera proporcional, con mode-

racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas con compasin y es capaz de controlar las prcticas policiales desviadas, mediante alertas tempranas. Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque crtico que invita permanentemente a la reexin, han sido elaborados en plena sintona con la losofa educativa que asume la UNES, fundamentada en los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. Con la implementacin de este plan de estudio y la evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.

Hasta la victoria siempre Venceremos!


Tareck El Aissami Ministro del Poder Popular para Relaciones de Interior y Justicia

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INtroducciN

a unidad curricular Uso tctico de la fuerza policial constituye una expresin de la losofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo. Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y deber sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos, a n de favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y

el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente, amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y los funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su rme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. En este sentido, la preocupacin de la ciudadana venezolana acerca de la necesidad de profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales del pas, expresada ampliamente en los documentos de la Comisin Nacional para la Reforma Policial (Conarepol, 2007), ha generado un desarrollo cuantitativo y cualitativo de los conocimientos dispuesto para la formacin del talento humano policial, en pro de mejorar su desempeo en el mbito poltico territorial. Especial atencin ha recibido el perfeccionamiento de habilidades y destrezas que honren los principios rectores de los Derechos Humanos, principios que por aos durmieron el sueo de los justos y que hoy, gracias al esfuerzo del Consejo General de Polica, constituyen una poltica fundamental de Estado en materia de seguridad ciudadana.1 Denominarse profesional de polica implica, hoy ms que nunca, ser un experto con alto sentido de

1 Cf. Resolucin N 88, publicada en Gaceta Ocial N 39.390 del 19 de marzo de 2009, que a su vez se recoge en el contenido de la Baqua Tu Fuerza es mi Mediada, cuyo asidero legal se encuentra en la Ley del Servicio de Polica y el Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana.

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ubicacin en el contexto social, institucional, grupal e individual donde se lleva a cabo la accin policial, en tanto que la funcionaria y el funcionario promueven la participacin protagnica del pueblo, respetan y protegen su dignidad, y generan mecanismos autorreguladores de la comunidad. Esto ltimo supone la creacin y recreacin de formas de prevencin y control de situaciones que generan inseguridad y violencia o que constituyen amenazas, vulnerabilidad y riesgo para la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. En suma, la formacin de una o un ocial de polica se orienta a una lucha contra el delito apegada al estado de derecho y al respeto a los Derechos Humanos, haciendo uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial solo cuando sea necesario. De all que las y los discentes de la UNES, para alcanzar el n ltimo de servir y proteger a ciudadanas y ciudadanos y garantizar sus derechos, debern conocer y reconocer las diferencias individuales y colectivas que dan origen a numerosos problemas sociales relacionados con la trasgresin de la norma (Lpez y Tedesco, 2002) y la criminalidad. Para ello se hace necesario el aprendizaje de las diferentes tcticas policiales, su abordaje e instrumentacin a travs del uso progresivo, diferenciado, regresivo y proporcional de la fuerza policial, que minimiza la discrecionalidad del ocial de polica durante el desarrollo de procedimientos que de una u otra forma justiquen el uso de la fuerza policial. En consecuencia, en el programa analtico de Uso tctico de la fuerza policial se desarrolla, a travs de la educacin popular, el aprendizaje de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales policiales relacionadas con la adquisicin de habilidades y destrezas psicomotoras para el uso de fuerza policial. Dada la ausencia de episteme y teora al respecto, todo este conocimiento es el resultado de jornadas intensivas de sistematizacin de la experiencia policial en esta rea de desempeo, con la nalidad de promover la adquisicin de competencias alrede-

dor de esta tecnologa de avanzada. La pertinencia social del uso de esta metodologa para el desarrollo de la seguridad ciudadana da cumplimiento a los cambios que el Estado venezolano ha introducido en el nuevo marco legal,2 con el n de prevenir y disminuir la accin delictual, a la par de garantizar los Derechos Humanos de ciudadanas, ciudadanos o grupos de estas y estos en situacin de transgresin, al igual que otorgar el debido amparo y proteccin a sus vctimas. Las tcticas policiales constituyen una atribucin inherente al desempeo de la funcin policial y su orientacin no puede ser otra que el principio de armacin de la vida como valor supremo constitucional y legal. Esto solo es posible mediante la adopcin de escalas del uso de la fuerza, tal como lo establece la normativa jurdica al respecto, de acuerdo con los niveles de resistencia de las ciudadanas y los ciudadanos, para prevenir la comisin del delito sin desmedro de la condicin humana. Para garantizar el servicio y proteccin propio de una polica civil y de proximidad es necesario, entonces, el desarrollo de los procedimientos de seguimiento, supervisin, entrenamiento y difusin a partir de cursos, talleres, guas de recomendaciones e instructivos entre la comunidad policial. Por consiguiente, el propsito fundamental del presente programa es proporcionar un conjunto sistemtico de conocimientos acerca del uso de las tcticas policiales a las y los discentes de la UNES, con el propsito constitucional de conformar un cuerpo de ociales de polica, en su mbito poltico territorial, que desarrolle una actividad policial alrededor del uso de la fuerza acorde a los principios de legalidad, necesidad y proporcionalidad, mediante el uso de las variables que la condicionan: a) el medio circundante, b) la relacin ciudadana/o funcionaria/o, y c) el tiempo de respuesta. Este conjunto de variables responde a la obligacin del Estado de garantizar los Derechos Humanos, en pro de evitar las consecuencias que pueden ocasionar las funcionarias y los funcionarios que hacen uso indebido de la fuerza policial.

2 Cf. Ley Orgnica del Servicio de Polica y Cuerpo de Policial Nacional Bolivariana (2009), as como tambin las Normas y principios para el uso progresivo y diferenciado de la fuerza polical (Resolucin MIJ, Gaceta Ocial N 39390 del 19/03/2009).

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JustificaciN

istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los Derechos Humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso de formacin mediante la instauracin de un nuevo modelo policial, en el que las y los ociales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta en el presente programa. Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta condicin de descomposicin social generada justica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio

poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la fundacin de la Repblica. De acuerdo con ello, la actuacin policial es una tarea cambiante y dinmica, que requiere de la formacin y actualizacin constante de las funcionarias y los funcionarios, para el buen desempeo de todas y cada una de sus funciones. Por ello, el programa analtico Uso tctico de la fuerza policial tiene una clara justicacin en el compromiso que tiene UNES de cumplir con las lneas polticas emanadas del Gobierno Bolivariano en materia de Seguridad Ciudadana, a travs de la socializacin de los mtodos y tcnicas que deben usar las funcionarias y los funcionarios de la polica para todos y cada uno de los niveles de resistencia ciudadana, de modo que se garanticen los Derechos Humanos de las ciudadanas y los ciudadanos, grupos de estos o de las vctimas. En este sentido, la formacin en el Uso tctico de la fuerza policial, como parte del Programa Nacional de Formacin Policial de la UNES, constituye la va instruccional y metodolgica fundamental para garantizar la adhesin al nuevo marco normativo y tico del uso de la fuerza policial, y dejar denitivamente en el pasado cualquier deciencia en la labor de los funcionarios en materia de Derechos Humanos. En los artculos 65, 68, 69 y 70 de la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional, se establece que los principios de legalidad, necesidad y proporcionalidad determinan la tica profesional policial. Asimismo, se instituye que el uso

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de la fuerza policial estar orientado por el principio de armacin de la vida como valor supremo constitucional y legal. En este sentido, con la implementacin de este curso para el desarrollo de competencias en tcticas policiales, se espera egresar ociales de polica con habilidades y destrezas que garanticen un desempeo orientado, por una parte, al respeto de los Derechos Humanos y, por otra, a la regulacin de la funcin policial bajo el nuevo concepto del servicio de polica establecido en la ley.1

fuNdaMeNtaciN

a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo n ltimo es la aprehensin de la realidad para transformarla, no como la simple modicacin del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensin reexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos clave que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educacin donde las y los discentes se consideran sujetos polticos de accin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal sino social; es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas

formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas; de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones que se deban tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la Educacin Popular, entendindola como un proceso de concientizacin y ste se asume, a su vez, como un acto de educacin-accin. Por tanto, no es un acto mecnico, es un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidas y sometidos y autoarmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata; no es un proceso mgico ni brusco, se trata de la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va congurando a partir de las reexiones y las prcticas; es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que, desde las acciones previstas en este programa, se concretan en su cotidianidad. Los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es, ms que un mtodo, una postura frente al proceso de aprender-ensear y frente a los sujetos: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente posee-

1 Cf. Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (2009). Caracas, Gaceta Ocial Ext. N 5.940 del 07/12/2009.

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dor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien compartido que otorga arraigo al sentido comn de lo humano. La actuacin policial no se aparta de ello. En consecuencia, la materializacin de este programa pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, para pasar a ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa, y educadoras y educadores que, con su mayutica, incentivan la reexin y construccin social. Esto supone convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje; en el que ambos ensean y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito acadmico-socio-poltico-cultural, en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee el diseo curricular en un afn por perseguir que el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensin de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno ecolgico donde se habita, considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo

cual se traduce en una consideracin de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, generando as una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los Derechos Humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos3 que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los Derechos Humanos se han denido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la per-

3 Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y conicto. Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19.

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sona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identicndose consigo mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y nes de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de pas y, por ende, los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico, especcamente por las acciones de la funcionaria y el funcionario policial, que suelen vincularse a un sinfn de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deciente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico; donde la mstica, el sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de un(a) nuevo(a) funcionario(a) policial, cuya imagen, discurso y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la losofa de la UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin. De acuerdo con ello, la unidad curricular "Uso tctico de la fuerza policia es de modalidad presencial y

de carcter terico-prctico. Tiene una duracin mnima de ciento veinte (120) horas acadmicas. Esta unidad curricular se fundamenta sobre un conjunto de tcticas policiales que conllevan al uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial y que proporcionan un marco metodolgico idneo para minimizar los factores de riesgo en los procedimientos policiales, que atentan contra la integridad fsica tanto de las y los ociales de polica como la de las ciudadanas y los ciudadanos o grupos de estos, durante la prestacin del servicio, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del cuerpo de Polica Nacional en sus artculos 65, 68, 69 y 70.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

e acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientcas, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y sa-

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beres populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y de la funcionaria policial, bajo la gura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes signicativos y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o a la educadora o el educador, a la y el discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados. Para cumplir con tal n, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas en las comunidades de las y los discentes, as como de las educadoras y los educadores. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias.

Preguntas de reexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el educador la reexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto signica, entre otras cosas, saber cmo observa, registra, evala y sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construccin de los instrumentos adecuados para tal n.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR


OBjETIvO gENERAL Proporcionar a las y los discentes un cuerpo de conocimientos tericos y prcticos acerca de las tcticas policiales, para el desempeo de sus funciones como futuras y futuros ociales de polica, que garantice las ms estrictas normas de seguridad, de acuerdo con los principios de armacin a la vida, legalidad, necesidad, proporcionalidad, eciencia, profesionalismo, honradez, as como el respeto a los Derechos Humanos. OBjETIvOS ESpECFICOS 1. Analizar los factores y variables que determinan los constructos terico conceptuales de los procedimientos tcticos policiales. 2. Aplicar los procedimientos tcticos para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio. 3. Aplicar las tcnicas en el uso de los equipos de iluminacin para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

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RelaciN
teMa-obJetiVos-coNteNidos

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PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Modalidad: preseNcial Duracin: 120 HORAS

RelaciN teMaobJetiVoscoNteNidos

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TeMa
TeMa I Constructos terico conceptuales para los procedimientos tcticos policiales

ObJetiVos
Analizar los factores y variables que determinan los constructos terico conceptuales de los procedimientos tcticos policiales.

CoNteNidos CONcEPTUALES
Dene el plan tctico. Dene los elementos del plantctico: Distancia. Ocultamiento. Cobertura. Restriccin. Factor Sorpresa. Dene escenario. Dene el control del escenario: Permetro externo Permetro interno. rea problema rea de responsabilidad. Foco de atencin Escenarios preconcebidos: Escenario ideal. Peor escenario Escenario real Estructura de la agresin: Tiempos. FODA: Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. OODA: Observa, se orienta, decide y acta.

PROcEDIMENTALES
Explica el Plan tctico Caracteriza los elementos del plan tctico. Explica el control del escenario. Establece diferencias entre los escenarios preconcebidos. Caracteriza los elementos en los que se estructura la agresin.

AcTITUDINALES
Colabora con las actividades didcticas que se desarrollan para lograr el objetivo. Se interesa por conocer los constructos terico conceptuales para los procedimientos tcticos policiales bsicos. Interviene mostrando su discernir y disentir en torno al tema.

TeMa

ObJetiVos

CoNteNidos CONcEPTUALES
Coberturas: Mirada tctica Observacin angular. Desplazamientos en binomios, tros y grupos. Intervenciones en reas connadas: Cono fatal, rea de responsabilidad, Discriminacin de objetivos y evacuacin. Intervenciones en espacios abiertos. Intervenciones en escenarios riesgosos: Escaleras (abiertas, cerradas) y Pasillos. Inspeccin de Personas de riesgo desconocido. Inspeccin de vehculos de alto riesgo y de riesgo desconocido. Retencin del arma de fuego. Tcnicas de desarme: Desarme frontal: Cabeza y trax, Desarme posterior: Cabeza y espalda. Desarme lateral Cabeza y torax.

PROcEDIMENTALES
Ejecuta la Cobertura: Mirada Tctica y observacin Angular. Ejecuta desplazamientos en binomios, tros y grupos. Ejecuta intervenciones en reas connadas: Cono fatal rea de responsabilidad, Discriminacin de objetivos y evacuacin. Ejecuta Intervenciones en espacios abiertos. Ejecuta intervenciones en escenarios Riesgosos: Escaleras (Abiertas, Cerradas) y Pasillos. Ejecuta la inspeccin de personas de riesgo desconocido. Ejecuta la Inspeccin de vehculos de alto riesgo y de riesgo desconocido. Ejecuta la retencin del arma de fuego. Ejecuta las Tcnicas de Desarme: Desarme Frontal: Cabeza y torax Desarme posterior: Cabeza y espalda Desarme lateral Cabeza y torax Comprende la tica del uso progresivo y diferenciado de la fuerza policial y su observancia durante la prctica de las tcnicas de desarme.

AcTITUDINALES
Sigue las Normas de Seguridad para el uso del arma. Colabora con las actividades didcticas que se desarrollan para lograr el objetivo. Se interesa por conocer los procedimientos tcticos policiales. Interviene mostrando su discernir y disentir en torno al tema. Se muestra solidario con sus compaeras y compaeros durante la ejecucin de los procedimientos tcticos. Realiza los procedimientos tcticos de acuerdo con las instrucciones recibidas.

TeMa II Aplicar los procedimientos Procedimientos tcticos para minimizar los factores de riesgo durante la tcticos prestacin del servicio.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

17

RelaciN teMaobJetiVoscoNteNidos

18
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TeMa
TeMa III Usos de los equipos de iluminacin

ObJetiVos
Aplicar las tcnicas en el uso de los equipos de iluminacin para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

CoNteNidos CONcEPTUALES
Uso de la linterna: Agarre Iluminacin Bsqueda Rastreo Distracciones con linternas: individual y asistida. Uso de las luces de la Unidad Radio patrulla (ocultamiento): Luz de callejn, Luz de advertencia y Luces destellantes.

PROcEDIMENTALES
Ejecuta el agarre, iluminacin, bsqueda y rastreo con linterna. Ejecuta las distracciones individual y asistida con la linterna. Hace uso de las luces de callejn, de advertencia y destellantes de la unidad radio patrullera, para proveerse ocultamiento.

AcTITUDINALES
Se interesa por conocer los procedimientos tcticos policiales. Colabora con las actividades didcticas que se desarrollan para lograr el objetivo. Interviene mostrando su discernir y disentir en torno al tema. Se muestra solidario con sus compaeras y compaeros durante el uso de los equipos de iluminacin. Realiza los procedimientos tcticos de acuerdo a las instrucciones recibidas

TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

19

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS En las interacciones didcticas de la unidad curricular Uso tctico de la fuerza policial, se trabajar con las siguientes estrategias: En relacin con la enseanza y el aprendizaje Este programa debe ser administrado bajo la modalidad presencial, en la cual las y los educadores se convierten en dinamizadores del proceso de aprendizaje, a travs de su accin participativa, el dilogo constructivo y la bsqueda de soluciones; y mediante demostraciones y prcticas, que permitan la comprensin y el desarrollo de habilidades para formar una actitud crtica, reexiva y participativa en la futura/o funcionaria/o policial, para llevar a cabo los procedimientos de una manera tctica y segura, que tienda siempre a minimizar los riesgos en atencin a la proteccin de los Derechos Humanos. En relacin con las estrategias evaluativas Se asume la evaluacin continua formativa. Se tomar como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos que se trabajarn, con el n de mirar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin nal, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: Disposicin para el trabajo con la otra/ el otro. Uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad curricular. Aportes al equipo de trabajo. Articulacin en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografa. Normas de redaccin. Transferencia de saberes a situaciones especcas.

BIBLIOGRAFA
Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberacin. Mxico D.F.: Siglo XXI. Freire, P. (1996). Cartas a Cristina. Reexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico D.F.: Siglo XXI. Lpez, N. y J. Tedesco. (2002.) Las condiciones de educabilidad en Amrica Latina. Buenos Aires: IIPE. Disponible en: www.iipe-buenosaires.org.ar/system/ les/.../educabilidad.PDF [Consulta: julio de 2010].

TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

21

|CUADRO DE INtERAcciONES DiDcticAS |

SesioNes
TraMo III

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Modalidad: preseNcial Duracin: 120 HORAS

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 1


TEMA

22
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Constructos terico conceptuales para los procedimientos tcticos policiales


TcNica
Dinmica de presentacin. Lluvia de ideas

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas

Resultados Esperados

condicin

Presentacin en grupos y cheConstruccin de un concepto queo de expectativas. grupal de escenario. Elaborar un mapa conceptual en el cual se construya colectivamente el concepto de escenario.

I X

C X Participacin activa.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Discusin guiada

Discutir en plenaria los elementos Elaboracin de conclusiones de un plan tctico: distancia, ocul- sobre los temas discutidos. tamiento, cobertura, restriccin y factor sorpresa; as como sus caractersticas. Reexionar grupalmente sobre los elementos ms importantes de un plan tctico. Reexin crtica sobre los conceptos estudiados.

Participacin activa y pertinencia de los aportes.

Reexiones nales

Reexiones nales

Pertinencia de los aportes. Muestra inters en conocer los elementos de un plan tctico.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 2

Constructos terico conceptuales para los procedimientos tcticos policiales


ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

TcNica
Lluvia de ideas a partir de preguntas generadoras Dinmica de grupo

Tareas

Resultados Esperados

condicin

Construir un mapa colaborativo Elaboracin de un mapa en sobre la denicin de plan tcti- donde se reejen los conocico y sus elementos. mientos previos de las y los discentes sobre el plan tctico.

I X

C X Participacin activa.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Denir el control del escenario. Construccin de conceptos aso- X ciados al control de escenario. Elaborar un cuadro comparativo en donde se observen las caractersticas de los escenarios preconcebidos: escenario ideal, peor escenario y escenario real. Discusin y elaboracin de una matriz FODA sobre la estructura de la agresin. Elaborar un mapa mental sobre el OODA dentro de la estructura de la agresin. Discusin grupal sobre la impor- Elaboracin de un producto en X tancia del control del escenario grupos sobre la importancia de y la estructura de la agresin. conocer los procesos que subyacen durante un agresin.

Participacin activa, pertinencia de los aportes.

Reexiones nales

Reexiones nales

Participacin activa.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

23

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 3


TEMA

24
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

II

Procedimientos tcticos
TcNica
Expositivademostrativa

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Demostracin y prctica de la cobertura: mirada tctica y observacin angular.

Resultados Esperados
Realiza, de acuerdo con las explicaciones y demostraciones, la cobertura: mirada tctica y observacin angular. Practica, de acuerdo con las explicaciones y demostraciones, la cobertura: mirada tctica y observacin angular. Establece la importancia de la cobertura como herramienta para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

condicin

I X

Aspectos a EValuar
Se cubre y realiza la mirada tctica y la observacin angular sin quedar expuesto a la amenaza mortal. Se cubre y realiza la mirada tctica y la observacin angular sin quedar expuesto a la amenaza mortal. Muestra inters sobre el buen desempeo de la cobertura como una herramienta importante dentro de la tctica policial.

Dilogos y discusiones colectivas

Prctica de la cobertura: mirada tctica y observacin angular.

Reexiones nales

Dramatizacin

Dramatiza situaciones que develan la importancia de la cobertura durante la prestacin del servicio.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 4

Procedimientos tcticos
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

II

TcNica
Expositivademostrativa am

Tareas
Demostracin y prctica del desplazamiento en binomios, reas de responsabilidad y normas de seguridad.

Resultados Esperados
Realiza los desplazamientos en binomios atendiendo las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

condicin

I X

C X Realiza los desplazamientos en binomios, de acuerdo con las instrucciones dadas. X Ejecuta de forma correcta los desplazamientos en tros.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Da 1 pm Demostracin y prctica del desplazamiento en tros, reas de responsabilidad y normas de seguridad. Expositivademostrativa Conversatorio Da am 2

Realiza los desplazamientos en X tros atendiendo las reas de responsabilidad y las normas de seguridad. Realiza los desplazamientos en X grupos atendiendo las reas de responsabilidad y las normas de seguridad. Aanzamiento de las prcticas X de desplazamiento en binomios, tros y grupos. Conclusiones sobre la importancia de las tcnicas de desplazamiento.

Reexiones nales

Demostracin y prctica del desplazamiento en grupos, reas de responsabilidad y normas de seguridad.

Realiza de forma correcta los desplazamientos en grupos siguiendo las indicaciones de los instructores. Ejecuta de forma correcta los desplazamientos siguiendo las indicaciones dadas. Muestra inters en establecer la importancia de las tcnicas de desplazamiento.

pm Prctica y aanzamiento de los ejercicios de desplazamiento en binomios, tros y grupos. Establece la importancia de las tcnicas para el desplazamiento como factor para minimizar los riesgos en la prestacin del servicio.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

25

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 5


TEMA

26
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

II

Procedimientos tcticos
TcNica
am

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Demostracin y prctica de la penetracin en reas connadas, atendiendo a la exposicin mnima en el cono fatal y asegurando las reas de responsabilidad.

Resultados Esperados
Realiza la intervencin exponindose de forma segura al cono fatal y atendiendo a su rea de responsabilidad.

condicin

I X

Aspectos a EValuar
Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad para el uso del arma de fuego y se asegura de su rea de responsabilidad. Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad para el uso del arma de fuego y acierta los disparos en los objetivos indicados. Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad para el uso del arma de fuego y realiza la evacuacin de personas respetando los Derechos Humanos. Dominio de la tcnica y uidez de movimiento

Dilogos y discusiones colectivas Expositivademostrativa Reexiones nales

Da 1 pm Demostracin y prc- Realiza las intervenciones y distica de la penetracin crimina los objetivos. en reas connadas con discriminacin de objetivos.

am

Demostracin y prctica de la penetracin en reas connadas, ejecutando la evacuacin de personas.

Realiza las intervenciones y ejecuta la evacuacin de personas atendiendo a los Derechos Humanos.

Da 2

pm Integrar durante las penetraciones los

Integra las tcnicas estudiadas ejecutndolas con el mnimo de

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 5


ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TcNica

Tareas

Resultados Esperados

condicin

Expositivademostrativa.

Da 2

pm ejercicios de: mnima errores y el mximo de eciencia. exposicin al cono fatal, aseguramiento de las reas de responsabilidad, discriminacin de objetivos y evacuacin de personas.

I X

Aspectos a EValuar
en el marco de los procedimientos que caracterizan el nuevo modelo policial.

TEMA

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

27

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 6


TEMA

28
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

II

Procedimientos tcticos
TcNica
am

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Demostracin y prctica de intervenciones en espacios abiertos atendiendo a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

Resultados Esperados
Realiza las intervenciones en espacios abiertos atendiendo a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

condicin

I X

Aspectos a EValuar
Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad y se asegura de su rea de responsabilidad.

Dilogos y discusiones colectivas

Expositivademostrativa

pm Demostracin y prctica de intervenciones Da en espacios abiertos 1 integrando los desplazamientos en binomios, tros y grupos.

Establece la importancia de las intervenciones en espacios abiertos para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

Muestra inters sobre las intervenciones en espacios abiertos como una herramienta importante para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

Reexiones nales

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 7

Procedimientos tcticos
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

II

TcNica
am

Tareas
Demostracin y prctica de intervenciones en escaleras abiertas y cerradas atendiendo a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

Resultados Esperados
Realiza las intervenciones en escaleras abiertas y cerradas atendiendo a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

condicin

I X

C X Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad y se asegura de su rea de responsabilidad.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Expositivademostrativa

pm Demostracin y prctica de intervenciones Da en pasillos atendien1 do a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

Realiza las intervenciones en X pasillos atendiendo a las reas de responsabilidad y las normas de seguridad.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, respeta las normas de seguridad y se asegura de su rea de responsabilidad.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Reexiones nales

TRAMO III

29

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 8


TEMA

30
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

II

Procedimientos tcticos
TcNica
am

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Demostracin y prctica de la inspeccin de personas de riesgos desconocidos atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos.

Resultados Esperados
Realiza la inspeccin de personas de riesgos desconocidos atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos.

condicin

I X

Aspectos a EValuar
Ejecuta las tcnicas de acuerdo a las instrucciones dadas, con respeto a los Derechos Humanos y a las normas de seguridad, y se asegura de su rea de responsabilidad.

Dilogos y discusiones colectivas

Expositivademostrativa

Reexiones nales

Da pm Prctica y aanzamien1 to de la inspeccin de personas de riesgos desconocidos en binomios, tros y grupos, atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad, y con apego a los Derechos Humanos, estableciendo su importancia.

Establece la importancia de las X tcnicas para inspeccin de personas como elemento para minimizar los factores de riesgo, durante la prestacin del servicio.

Muestra inters sobre las tcnicas para inspeccin de personas como una herramienta importante para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 9

Procedimientos tcticos
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

II

TcNica
am

Tareas

Resultados Esperados

condicin

Conversatorio Expositivademostrativa

Socializar los saberes en torno a Dene la inspeccin los temas planteados. de vehculos de alto riesgo y de riesgo desconocido: a. Seguimiento b. Parada c. Desembarque d. Inspeccin.

I X

C X Participacin activa y pertinencia de los aportes.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Da pm Demostracin y prc1 tica de la inspeccin de vehculos de alto riesgo atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos. am Demostracin y prctica de la inspeccin de vehculos de riesgo desconocido atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos.

Realiza la inspeccin de vehcu- X los de alto riesgo atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, con respeto a los Derechos Humanos, a las normas de seguridad, y se asegura de su rea de responsabilidad. Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas, con respeto a los Derechos Humanos y a las normas de seguridad y se asegura de su rea de responsabilidad.

Reexiones nales Conversatorio Expositivademostrativa Da 2

Realiza la inspeccin de vehculos de riesgo desconocido atendiendo a las normas de seguridad, reas de responsabilidad y con apego a los Derechos Humanos.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

pm Establecer la importancia de la

Establece la importancia de la inspeccin de vehculos de alto

Muestra inters sobre la importancia de la

31

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 10


ACTIVIDADES
Reexiones nales Conversatorio Expositivademostrativa Da 2

32
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TEMA

TcNica

Tareas

Resultados Esperados

condicin

pm inspeccin de vehcu- riesgo y de riesgo desconocido, los de alto riesgo y de para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del riesgo desconocido. servicio.

I X

C X inspeccin de vehculos de alto riesgo y de riesgo desconocido como una herramienta importante para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

Aspectos a EValuar

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 10

Procedimientos tcticos
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

II

TcNica
am

Tareas
Demostracin y prctica de las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento.

Resultados Esperados
Realiza las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento.

condicin

I X

C X Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Aspectos a EValuar

Expositivademostrativa

Dilogos y discusiones colectivas

pm Practica las tcnicas para hacer retencin del arma de reglaDa mento. 1 Establecer la importancia de las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento.

Realiza y aanza las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Reexiones nales Conversatorio

X Establece la importancia de las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento, para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

Muestra inters sobre la importancia de las tcnicas para hacer retencin del arma de reglamento, como una herramienta importante para minimizar los factores de riesgo durante la prestacin del servicio.

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

TRAMO III

33

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 11


TEMA

34
TRAMO III

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

II

Procedimientos tcticos
TcNica
am

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Demostracin y prctica de las tcnicas de desarme frontal: cabeza y trax.

Resultados Esperados
Realiza las tcnicas de desarme frontal: cabeza y trax.

condicin

I X

C X Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Expositivademostrativa

Da pm Demostracin y prc1 tica de las tcnicas de desarme posterior: cabeza y espalda. am

Realiza las tcnicas de desarme posterior: cabeza y espalda.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Reexiones nales

Demostracin y prc- Realiza las tcnicas de desarme tica de las tcnicas de lateral: cabeza y trax. desarme lateral: cabeza y trax.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Expositivademostrativa Conversatorio

Da 2 pm Socializar la tica del uso progresivo y diferenciado de la fuerza Policial y su observancia durante la prctica de las tcnicas de desarme.

Comprende la tica del uso progresivo y diferenciado de la fuerza Policial como factor importante durante el desarrollo de las tcnicas de desarme.

Participacin activa y pertinencia de los aportes.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 12

Procedimientos tcticos
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

III

TcNica
am

Tareas
Demostracin y prctica del uso de la linterna: a) Agarre b) Iluminacin c) Bsqueda d) Rastreo.

Resultados Esperados
Realiza las prcticas del uso de la linterna: a) Agarre b) Iluminacin c) Bsqueda d) Rastreo. Realiza las distracciones con linternas: individual y asistida.

condicin

I X

C X Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Aspectos a EValuar

Dilogos y discusiones colectivas

Expositivademostrativa

Da pm Demostracin y prc1 tica de distracciones con linternas: individual y asistida. am Demostracin y prctica del uso de las luces de la unidad radio patrulla para proveerse ocultamiento: a)Luz de Callejn b) Luz de advertencia c) Luces destellantes.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Reexiones nales

Realiza el uso de las luces de la X unidad radio patrulla para proveerse ocultamiento: a) Luz de Callejn b) Luz de advertencia c) Luces destellantes.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

Expositivademostrativa Conversatorio

USO TCTICO DE LA FUERZA POLICIAL

Da 2 pm Practica y aanza el uso de las luces de la unidad radio Patrulla para proveerse ocultamiento: a) Luz de callejn b) Luz de advertencia c) Luces destellantes.

Realiza y aanza el uso de las lu- X ces de la unidad radio patrulla para proveerse ocultamiento: a) Luz de Callejn b) Luz de advertencia c) Luces destellantes.

Ejecuta las tcnicas de acuerdo con las instrucciones dadas.

TRAMO III

35