Information and Communication Technologies for Teaching 

(ICTE) 
 

Course overview 
ICTE is a four‐week online course where each participant will explore and appropriate technologies that 
may add value to his/her teaching.  Each person will select from a wide portfolio of ICTE opportunities 
those that are appealing to him/her.  Using a combination of three teaching strategies (teacher‐
centered, student‐centered and group‐centered) participants will learn and apply relevant solutions to 
their courses.   Each participant will complete a registration survey which will allow them to determine 
their strengths and needs for the course.  Upon completion a face‐to‐face launching session will 
introduce participants to course methods and tools. 

Facilitators 
Dr. Alvaro Galvis, course developer, with also serve as the course director. He will collaborate with Dr. 
Ian Toppin and Mrs. Shira Hedgepeth to facilitate weekly activities.  

Contact hours:  On demand via Pronto, Skype or MSN. ID’s are available at faculty profile. 

Technology Statement 
This course will require Internet access using a computer with a Java‐enabled browser, as well as a 
headset and web cam (if possible). Faculties who have not previously received a headset from CETL may 
receive one for the course.   

The following software will be utilized and needs to be installed on your computer:  Adobe Acrobat 
Reader, Techsmith’s  Jing,  Skype or MSN and Pronto.  Installation requests should be posted to IR 
concerning information resources not already installed in your WSSU computer (Help tickets must be 
posted at http://help.wssu.edu/scripts/texcel/ServiceWise/CLogin.dll ). 

Digital Book 
Use the following link to download and print a free copy of Galvis (2009) Establishing a PLACE for 
teaching technologies. Winston‐Salem, NC: Manuscript, available at 
http://www.slideshare.net/algalvis50/establishing‐a‐place‐for‐teaching‐technologies   

Purpose 
ICTE net course is designed to add value to teaching methods and increase digital tools usage by faculty 
members at WSSU.  It also intends to provide a unique learning experience to faculty who may want to 
integrate relevant digital technologies into their teaching.  

ICTE Course syllabus, 2009 
Course rationale 
This course was created to help faculty keep the pace with new technologies for education and improve 
their teaching with them. Dealing with native technology users is not an easy task for faculty who are 
digital immigrants. It requires continuous exploration of digital opportunities and a thorough 
understanding of how technology can be used to enhance teaching and learning.  Further, faculty must 
understand how to select the appropriate tool for the stated outcome.    

Learning Objectives 
At the end of the ICTE net course participants will be able to use selected digital technologies to improve 
their course delivery and teaching.   Proficiency will be shown by the faculty identifying instructional 
needs that can be resolved with selected and reviewed technology.  Each faculty will select, explore and 
propose how to integrate at least three ICTE into their courses.  Full integration of technology must 
include corresponding rubrics.  

Learning activities 
There will be a one‐and‐a‐half hour face‐to‐face induction session where faculty will be introduced to 
technologies that will be utilized in the ICTE course. During the four weeks following, there will be online 
interaction among participants and facilitators by using the following type of weekly activities: 

 Expository activities / teacher centered: There will be weekly multimedia presentation about a 
selected technologies to be discussed in an asynchronous forum. Discussion will be grounded on 
each person’s teaching, not theoretical; at least two postings according to TIGER rubric (see 
appendix 1). 
 Active learning activities / student centered activities: A scavenger hunt activity will be 
implemented by each participant in regard with an ICTE of his/her interest and findings will be 
posted in a personal blog. A PBR (Personal Blog Rubric) will be used to assess quality of blog 
posting (see appendix 2). 
 Interactive activities / group centered activities: Small groups of people who have at least one 
hour in common available per week will talk on internet about an ICTE that at least one of the 
group members is familiar. Lessons learned from the weekly ICTE will be shared by groups using 
a wiki space. There will be a GWR (Group Wiki Rubric) available (see appendix 3). 
 Reflective activities:  At the end of each week participants will post a short reflection based on 
his/her weekly experience in a course blog. A metareflection (reflection about past week 
reflections) will be posted at the beginning of the next week, in the same blog.  

Course certificate 
CETL will award a 40 hour certificate of participation to each faculty that completes at least 80% of the 
points per week, four weeks. 

ICTE Course syllabus, 2009 
Face to  Read me first  Course syllabus  Basic tools ‐ demos  Course resources 
face    Instructor’s web page   Course definition   Audio and video capture   P productivity 
Sept 14   Home Page with picture   Timetable   Screen capture and screen   L learning  
or 15   Help desk request   Rubrics: TIGER, TIPS,  casting.   A access 
TIPCS   Pronto   C communications 
 Doodle   E exploration 
SMALL GROUP INTERACTION 
ICTE SELECTED FOR GENERAL  SCAVENGER HUNT ABOUT  WEEKLY REFLECTIONS 
WEEK   PEER TUTORING  
PRAGMATIC DISCUSSION   INDIVIDUALLY SELECTED ICTE  USING A WEEKLY BLOG  
DATES  COLLECTIVE WIKI TIPCS 
FORUM POSTING, TIGER RUBRIC   BLOG POSTING, TIPS RUBRIC  TIPS RUBRIC 
RUBRIC  
Week  1  Team LX, Journal LX, wiki and blog  Each person reviews ICTE listed  Skype, MSN.   
Sept 16  tools in BB: Video tutorials and  in Initial Survey, or included in  Lessons learned from face‐
to 22  grounded discussion in weekly  (Galvis, 2009), and posts an  to‐face session.  
forum.  exploration plan in exhibit blog. 
Week  2   Audio and Video casting with  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Metareflection on F2F 
Sep 23  Youtube, Teacher Tube, School  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections. 
to 29  Tube, iTunes U: Video tutorials and  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  Lessons learned from 
grounded discussion.  reflection in a wiki space.   week 1 activities 
Week 3  Panopto, a video lecture capturing  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Metareflection on Week 1 
Sep 30  system, and Elluminate, a video  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections. 
to Oct 6  conference system: Video tutorials  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  Lessons learned from 
and grounded discussion.  reflection in a wiki space.   week 2 activities. 
Week 4   Voicethread, oral annotation of  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Metareflection on Week 2 
Oct 7 to  digital media: Video tutorials and  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections. 
13  grounded discussion in weekly  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  Lessons learned from 
forum.  reflection in a wiki space.   week 3 activities. 
Week 5  Turnitin, plagiarism detection and  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Metareflection on Week 3 
Oct 14  grading system: Video tutorials and  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections. 
to Oct  grounded discussion in weekly  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  Lessons learned from 
20  forum.  reflection in a wiki space.   week 4 activities. 
Final survey. 

ICTE Course syllabus, 2009  Page 3 
TIGER rubric to self­assess quality of pragmatic discussion postings, Alvaro Galvis, 2007          
INDICATORS   5 EXCELLENT  4‐3 GOOD  2‐1  FAIR  0 UNACCEPTABLE  POINTS 
Title.  A short sentence  The title is suggestive and  The title relates to the content  There is a title but it is fairly  There is no title, or it is just   
that delivers the intention  reflects the intention and  of the message but does not  related to the content. "My  the automatic RE:.. 
of the message and  content of the message.  E.G.  underscore the intention. E.G.  ideas on the topic"  produced by the system 
captures attention  "Technology in education: pro  "Technology in education" 
and cons" 
Illation. It refers to  The message builds on prior  The message mentions prior  The message mentions  The message does not take   
building new ideas based  messages threading ideas  messages but does not link  authors and ideas from other  into consideration prior 
on logical reasoning from  between them  them  messages that were taken  messages 
what others have said,  into consideration 
quoting and reasoning on 
their postings 
Generative. It refers to  The intervention helps  The message includes questions  The message includes  There are no new   
generate more discussion,  deepening the discussion,  or arguments but they do not  questions but they are not  discussion seeds, or there 
not for the sake of it but  leaves new discussion seeds,  help deepening the discussion  open ended  are only pseudo‐questions 
getting to the core of  provokes debate 
what is being discussed 
Enriching underscores the  The intervention moves the  The message focuses the  The message deals with the  The intervention does not   
importance of stirring the  discussion forward bringing  discussion highlighting key  discussion thread but does  correspond to the 
discussion, of adding  new elements or perspectives  elements of it  not add value to it  discussion thread 
value to it.  into it 
Readability highlights the  The message is well written  The intervention is well written  The message is  The message is not   
importance of ensuring  and is presented in an easily  but it is in a hard to read format  understandable but it is not  understandable 
sentence quality for your  readable format  well written or presented 
message 
TIGER postings. Amount  Two or more postings are  Only one posting is TIGER Only one posting is TGER None of the postings are   
of postings that  either TGER or TIGER  TGER of TIGER 
accomplish TIGER criteria 
       
Overall comment  Total points out of 25
 
Symbols taken from Creative Commons 3.0 USA  http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐sa/3.0/us/ 

ICTE Course syllabus, 2009  Page 4 
TIPS rubric to self‐assess quality of blogs in the ICTE course, by Alvaro Galvis, 2009          

INDICATORS 1  5‐4 STRONG  3‐2 MEETS  1‐0 NOT YET   POINTS

Title.  A short sentence that  In few words it lets the reader  It tells the reader what is the blog  It does not tell the reader what   
delivers the intention of the  know what the blog is about and  about but not what to get from it.  the blog is about, or leaves the 
message and captures  what the intention behind it is. “My  “Simulators in science learning”  default title. “My weekly blog, 
attention  antagonistic view of simulators in  October 12” 
science learning”   
Ideas. The heart of the  The main point is very focused and  There are interesting ideas but not a  Someone else might have trouble   
message, the content of the  easy to understand. A reader would  clear message. The reader may get  figuring out what you got from 
piece, the main theme, with  learn something from your findings  what you did through a ciber‐ this ciber‐excursion. Ideas seem 
details that enrich and develop  exploring ICTE and reflecting on  excursion but not what you got from  jumbled, scrambled. There is not a 
their educational use. There is a  it concerning the tool you explored  conclusion; it is just a list of stuff. 
that theme. 
conclusion or a suggestion.  and its educational use.  
Presentation. The way blog  The look and feel of the blog is  The blog is understandable but  The form used to present ideas   
information is presented; the  professional. Time was taken to  doesn’t stand out. It is adequate but  doesn’t help understanding the 
form used to deliver and  organize content, to add colors,  kind of boring. It doesn’t include  message. Content is poorly 
highlight the content.  tables, pictures, video, URLs or  images or videos or URLs to  organized or visualized.  
other elements that give the  illustrate what is said about ICTE 
weight to messages.  explored. 
Sentence quality.  The rhythm  These sentences almost sing. It is  It is pretty easy to read aloud this  This blog is hard to read aloud; it   
and flow of the language, the  very easy to read this blog aloud  blog but sentences are all about the  is necessary to stop, go back, and 
with lots of inflection.  same length; may be some could be  recheck the meaning. Editing is 
sound of word patterns, the  Some sentences are long and  combined, may be others could be  not yet under control; spelling 
way in which the writing is  stretchy, some short and snappy.  shortened. Some bothersome  and/or punctuation needs to be 
grammatically correct.  Grammar and usage are correct  grammar mistakes still need  revised. 
and consistent.  cleaning up. 
       
Overall comment  Total points out of 20
 

                                                            
1
   This rubric builds on “Scoring rubric for blogging / discussion / participation in Mr. Rezac’s class”, available the 27th of August,2009, at 
http://www.scribd.com/doc/5581113/Blog‐Scoring‐Rubric  

ICTE Course syllabus, 2009  Page 5 
TIPCS rubric to self­assess quality of wiki pages, by Alvaro Galvis, 2009        
INDICATORS 2  5‐4 STRONG  3‐2 MEETS  1‐0 NOT YET   POINTS
Title.  A short sentence that delivers  In few words it lets the reader know  It tells the reader what is the wiki page  It does not tell the reader what the   
the intention of the message and  what the wiki page is about and what  about but not what to get from it.  wiki page is about, or leaves the 
captures attention  the intention behind it is. “Our ideas  “Concept maps”  default title. “Our weekly wiki, 
about using concept maps in higher  October 12” 
education”   
Ideas. The heart of the message, the  The main point is very focused and  There are interesting ideas but not a  Someone else might have trouble   
content of the piece, the main theme,  easy to understand. A reader would  clear message. The reader may get what  figuring out what the conversation 
with details that enrich and develop  learn something from small group  the small group talked about but not  was about and what emerged from it. 
that theme.  interaction about a given ICTE and its  what participants leaned concerning the  Ideas seem jumbled, scrambled. There 
educational use. There is a conclusion  tool in consideration and its educational  is not a conclusion; it is just a list of 
or a suggestion.  use.   stuff. 
Presentation. The way wiki  The look and feel of the wiki page is  The wiki page is understandable but  The form used to present ideas   
information is presented; the form  professional. Time was taken to  doesn’t stand out. It is adequate but  doesn’t help understanding the 
used to deliver and highlight the  organize content, to add colors, tables,  kind of boring. It doesn’t include images  message. Content is poorly organized 
content.  pictures, video, URLs or other elements  or videos or URLs to illustrate what is  or visualized.  
that give the weight to messages.  said about ICTE explored. 
Collaboration. Individual participation  The history of the wiki page shows that  The history of the wiki page shows that  The history of the wiki tool shows that   
in a collective work created based on  each group member contributed to the  nearly half of the small group  almost one person did the entire job. 
verbal group interaction.  final work, posting ideas, editing  contributed to the final work. 
content, improving presentation or 
writing. 
Sentence quality.  The rhythm and  These sentences almost sing. It is very  It is pretty easy to read aloud this wiki  This wiki page is hard to read aloud; it   
flow of the language, the sound of  easy to read this aloud with lots of  page but sentences are all about the  is necessary to stop, go back, and 
word patterns, the way in which the  inflection.  Some sentences are long  same length; may be some could be  recheck the meaning. Editing is not 
writing is grammatically correct.  combined, may be others could be  yet under control; spelling and/or 
and stretchy, some short and snappy. 
shortened. Some bothersome grammar  punctuation needs to be revised. 
Grammar is correct and consistent.  mistakes still need cleaning up. 

       
Overall comment  Total points out of 25
 
 
                                                            
2
   This rubric builds on “Scoring rubric for blogging / discussion / participation in Mr. Rezac’s class”, available the 27th of August,2009, at 
http://www.scribd.com/doc/5581113/Blog‐Scoring‐Rubric 

ICTE Course syllabus, 2009  Page 6